科学实践活动方案样本Word格式.docx

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根据初中生的特点和认知规律，本科技教育活动方案提出由教师指导学生开展以“调查、实践、创新”为主题的插花开放期科学延长法的实践探究活动，首先通过专家访谈、网络查找等途径收集整理有关资料，然后分组开展酌烧热泡花枝、水中加入洗洁精、水中加入维生素C、将鲜花放在冷藏库中等科学实验，最后对记录的数据进行归纳分析，得出一些行之有效的插花开放期科学延长法。

本科技教育活动实现由单纯性技能操练向以培养探究能力为重点的转变。

注重知识学习与活动实践相结合，注重学习过程的科学探究，让学生在做中学、学中做。

学生是教育和学习的中心，学生主动思考、积极探索、勇于创造，在扩大知识面、开发创造力的同时，培养观察力、思维能力、操作能力、创新设计能力以及探索精神和团队协作精神。

辅导老师在指导过程中注意学生的个别化发展，调动每一位学生的积极性，使学生的兴趣爱好获得满足、个人潜能得到开发。

三、活动的目标

随着社会经济的发展，插花越来越受人们的欢迎，客厅、卧室等人们休闲的地方插花已是屡见不鲜，医院里的病床前更是少不了摆一束插花，为的都是美化环境，增添生机。

但是，几乎所有的鲜花插入花瓶后都不如长在枝头艳丽或保持较长的开放期，让鲜花保持较长的开放期和开放得鲜艳、美丽，就成了插花者的一大追求。

本活动的目标是：

1.了解插花保鲜的原理；

2.调查保持插花较长开放期的可能因素；

3.研究延长插花较长开放期科学有效的方法。

四、活动所涉及的对象、人数

对象：

七、八年级学生

人数：

八个班332人。

五、活动的主体部分

（一）活动主要内容:

1.花枝酌烧热烫使插花开放期延长实践。

准备12枝开放得差不多的月季花和四个简易花瓶，将第4、5、6、7、8、9枝月季花的末端用塑料纸包好，第4、5、6枝在80摄氏度热水中浸烫2—3分钟，第7、8、9枝在沸水中浸十分钟，将第10、11、12枝月季花的末端在蜡烛火焰上烧焦，然后将作过同样处理的3枝花插入同一只盛有蒸馏水的简易花瓶中浸养，观察各枝月季花的保鲜时间，要求小组成员每天仔细观察，并作记录。

2.洗洁精浸养插花使开放期延长实践。

准备21枝开放得差不多的月季花和七个简易花瓶。

先在7个简易花瓶中分别放入清水和1%、2%、3%、4%、5%、6%的洗洁精溶液，把开放得差不多的21枝月季花枝下端2厘米处用利刀45度斜切后，每瓶插入3枝，深度3至5厘米为宜，要求小组成员每天观察月季花开放情况，若有新的发现，叫全组成员一起观察，并作记录。

观察记录直至所有花瓣出现卷曲。

3.维生素C补充营养使插花开放期延长实践。

先买一瓶维生素C，为了使教室里美丽一些，可到花店里购买一些含苞欲放的康乃馨。

材料准备齐全后，在5个简易花瓶里倒入100克水，然后在第2、3、4、5瓶水中分别放入1、2、3、4颗维生素C，接着分别在5个简易花瓶里每瓶插入3枝含苞欲放的康乃馨。

要求每位成员每天注意观察康乃馨的开放情况，并作详细记录。

4.冷库冷藏使插花开放期延长实践。

为了让小组成员在中午休息时间能观察鲜花开放情况，可与离学校较近的同学家长联系，说明希望能在他（她）家里做一个实践的想法，经得同学家长同意后，准备一些康乃馨和泡沫板。

实践如下：

（1）在房屋一角用泡沫板，做个密闭的小冷库，以能把冰箱（或冰柜）放进去，同时能把需存放的康乃馨放进去，并留了一定操作空间。

（2）在小冷库里挂一个温度计和一个湿度计，把冰箱门全打开，把冰箱后面压缩机部份放到冷库外面，调温度为1--4度，同时在不同位置放一些存有高锰酸钾的容器。

（3）在冷藏库里边和外边各放一盆开放得差不多的康乃馨。

要求该同学每天多留意康乃馨开放情况，如果有明显变化，小组成员一起去观察，这次实践记录工作也由该同学完成。

（二）难点、重点、创新点:

1.难点:

（1）硬件条件的准备：

学校主管领导要协调好各部门的关系，使一般用于教学的设备如理化生实验室（）可以用于课外科技活动；

学校对科技活动有一定的经费投入。

（2）软件条件的准备：

教师的组织、辅导能力对该方案的实施效果起决定性作用。

教师必须树立起“尊重学生主体性、激发其创造性、开发其潜能、利于其生存与发展”的新的教育观念，采用各种教学手段，尤其是加强师生互动，培养学生运用多种类型的知识进行创造，让学生在活动中领会科学思想、学习科学知识、掌握科学方法。

胜任此工作的辅导教师要有一定的宣传鼓动能力，或本身在学生中有一定的影响力和号召力，将此活动通告全校后，才会吸引大量的学生积极报名参加。

该活动没有现成的材料可参考，需要教师在辅导学生过程中勤于动笔，记录活动中的点滴收获，不断总结经验，提升辅导水平，继而发展为校本课程。

2.重点:

学生个人或自愿结合的小组自主选择一个影响插花开放期的因素多次进行科学实验。

3.创新点:

（1）这是一个适用范围广（七、八年级全体学生都能参加）、科技含量高但成本不高的普及型项目。

（2）用实物进行实践操作，直观性强，七、八年级学生都能理解插花开放期科学延长的原理，感性认识很容易就上升到理性认识，这是培养学生理解力的良好途径。

（3）参加活动的学生的探究能力得以充分发挥。

（4）继承和创新兼顾，在调查时继承，在实践时创新。

六、活动过程和步骤：

本活动分准备、实践、总结三个阶段。

（一）准备阶段

1.确定研究课题

任何创造发明都是从发现问题和提出问题开始的，若我们留意生活、学习中遇到的一些不解或好奇的事物与现象，并进行思考，一定会找到有兴趣并值得去探究的问题。

教师创设情境，让学生观看或听讲目前插花普遍被人们喜爱而鲜花采摘后开放期缩短的现象，引导学生提出问题，确定课题。

2.组建合作团队

研究课题确定后要寻找合作伙伴和邀请指导老师。

合作伙伴的组建要注意以下几个方面：

（1）组建团队要有计划、有方法、有分工、有规则。

（2）在研究兴趣上与自己有相同之处。

（3）在性格、知识和能力等方面能与自己形成互补。

邀请指导老师不能只关注指导老师的学历，应讲求实效，考虑他们的专长要与科学养花接近，并要注意到他们的工作时间，与你去询问或者他们来指导的时间是否冲突。

3.制订行动计划

在研究前教师要指导学生制订一个具体可行的研究计划，对研究活动的细节作全面周到的考虑，使计划条理清晰，安排具体，对研究活动中的困难有充分预期，并作好调整空间的打算，有较强的可行性，制订后在班里进行交流，让大家一起帮助完善计划。

（二）实践阶段

1.调查收集信息

在科学实践前，可以通过上网查阅、问卷调查、专家访谈、实地考察等方式，收集与研究课题有关的信息，其中上网查阅、专家访谈对插花开放期科学延长实践来说是必不可少的。

专家访谈可慎重考虑选择一个或几个访谈对象，访谈前根据要访谈的内容设计一份访谈计划，并和小组成员一起做一次模拟访谈，进一步完善访谈计划，而后正式进行访谈。

2.实验论证观点

科学实验是本活动最重要的环节。

学生可小组讨论决定，从本方案第五点“活动主体部分”提供的四个参考实践探究活动中选取一个或两个实践探究活动进行科学实验，然后仿照着另外设计一项科学实验进行实践探究。

实验论证是人们根据一定的研究目的，在人为控制或模拟自然现象的条件下，通过仪器或其它物质手段，对研究对象进行探索的方法。

实验前可根据进行的实验制定一份实验计划，计划内容包括实验名称、实验目的、参与实验同学姓名、指导老师、实验材料及器材、操作过程、预期结果等。

在实验过程中要客观地记录观察到的现象和数据，包括时间、人员、地点、活动过程、活动结果等。

（三）总结阶段

1.整理分析资料

学生通过调查、实验等方法可以获取较多较好的资料，但收集到的资料比较粗糙、杂乱，需要对它们进行分类汇总，使之变得有条理，而后进行简单的分析和判断，得出相应的结论。

2.形成研究报告

学生把自己通过调查研究后初步形成的结果进行交流，可以逐步丰富个人的研究成果，相互借鉴，互为补充，然后学生把自己的收获进行归纳、整理、总结，形成书面材料。

3.展示活动成果

根据学生活动情况展示学生的活动成果，让学生分享成功的喜悦。

教师要引导学生进行评价，既要正确地评价他人，也要学会自我认识，对自己的活动成果进行恰如其分地评价，不断达到自我完善和自我发展。

4.总结探究经验

把在本次活动过程中得到的经验系统地梳理一遍，使得每一个学生都能学会并能应用，并且在此基础上加以适当的拓展，得出适合于其他活动甚至是其他学科学习的经验。

七、可能出现的问题及解决预案

（1）可能出现的问题：

学生之间差异较大。

有的学生在活动中收获很多，成就感强，越来越喜欢参加活动，成果也多；

有的学生习惯于听老师讲解、示范，自己跟着模仿，到自行解决问题阶段就一筹莫展，全部活动结束了也没有成果；

还有极少数学生没有固定的研究内容，游荡于各组之间。

（2）解决预案：

在学生们自主开展活动的同时，老师要穿梭于各小组之间，鼓励学生大胆实践，激发参与热情，为每个学生提供自我表现的机会、求异创新的机会和获得成功体验的机会。

正确看待个体差异，在活动中，每个学生在原有基础上，在不同的起点上都能获得进步，更要鼓励学生能形成自己的特长和鲜明的个性。

创造是无止境的，每批学生中都会有一些人要求继续参加活动，教师就要利用周末单给他们安排。

八、预期效果与呈现方式

各班学生在充分理解此次活动精神的基础上周密计划每一次活动，做好每一次活动的文字记录，有条件的可以配以相片、录相。

保存好资料（手册、问卷、笔记、心得）。

九、效果评价标准与方式

（1）过程性评价：

教师评价与生生评价相结合，每次活动结束前，教师评价学生们的表现，鼓励为主，指出问题，表扬最突出者。

每个小组学生自行选出一个最优者并说明理由。

（2）除了以圆满完成实践探究活动任务为胜，还从参赛者之间的团结配合程度、重在参与的态度等方面来评价。

（3）对实践探究成果的评价,由师生共同组成的评价小组来打分，并说明打分理由。

十、活动对学生的教育作用

1．插花开放期科学延长法的实践探究活动可以提高师生发现问题解决问题能力，获得亲身参与研究探索的体验。

学生通过自主参与插花开放期科学延长法的实践探究活动，获得亲身体验和产生积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向。

产生运用所学知识解决实际问题，并有所发现、有所发明，甚至有所创造的积极欲望。

2．插花开放期科学延长法的实践探究活动是围绕着一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。

学生在实践探究活动过程中，会激活自己各科学习中的知识储存，采取多种方法广泛收集研究信息，并通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用与创新能力，同时也促进了教师研究能力的提升。

3．插花开放期科学延长法的实践探究活动可以使学生学会分享与合作。

合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。

在以往的课堂教学情境中，教师和学生及学生间的交流与合作缺少足够的机会与条件，插花开放期科学延长法的实践探究活动提供了一个有利于师生沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。

4．插花开放期科学延长法的实践探究活动可以增强学生对社会、对国家、对人类的责任感。

学生在活动过程中，通过认真踏实的探究，会逐渐养成尊重他人的想法和成果的正确态度、不满足于现状的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等，懂得了科学知识对于自然、社会与人的意义和价值，学会关心国家、社会和他人，教师也使自己的精神境界得到升华和洗礼。

同时促进了学校健康的校园文化的形成。