A11技术支持的展示交流研修总结.docx

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A11技术支持的展示交流研修总结

过程性评价的原则学生评价的实质在于改变以分数为唯--价值尺度评价的弊端,改变评

价标准过于单一和绝对化的偏向,强调学生评价标准既能体现大多数学生应当达到的基本要

求，又体现使每个不同学生都能充分发展的多层次多力方面的要求。

在对学生的素质进行全面

评价时应充分发挥形成性评价和终结性评价的激励导向功能.并把它们综合成-个有机的整

体，去影响每-一个学生，促其全面健康地发展。

因此，A11技术支持教学在实施过程性评价

过程中，本人认为必须遵从以下原则:

1、有效性原则在信息技术教学中，教师所面对的是每-个学生个性差异都很大、能力

水平也不--样的学生群体我们所采用的评价方法就不能千篇--律，必须切合实际，面向全体

学生,关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性。

教学方式既为学生接受又使他们觉

得有兴趣，能激发学生表现自己的能力，使不同层次的学生都得到提高和发展。

3、多元性原则

学生评价的内容是教有目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观，

教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每-一个学生成为有能力追求幸福生活的

个体，学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

因此，在新的

课程标准中，由于信息技术学科的独特性，更加需要强调培养目标和评价内容的多元化，不

仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。

因此，在

信息技术学科的作业、课堂表现、参与合作等活动中渗透对学生进行多元性评价是促进学

生全面发展的必然要求。

4、可行性原则

对学生的评价拍标体系，应是经过师生共同努力能达到的，且每-项评价拍标应具体、明

确、简明、扼要，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性,避免繁琐化和形式化;

同时也应注意初一、初二学生的循序渐进，把握近期水平，真正发挥评价的激励和导向作

用。

5.等级制原则

百分制的精确量化与统计,对学生心理负担影响太大,束缚了教师全面有人的积极性.运用

模糊控制论原理，采用等级制，淡化不正常的分数竞争，做到定性与定量相结合评价。

对

于信息技术学科来说，有许多不好量化的项目，因此，考核成绩的评价可用优秀、良好、合

格与加倍努力4个等级来量化。