新人教版部编本一年级下册语文18 教案Word文档格式.docx

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3．理解运用

了解表示动作的词语的不同含义并学习运用是本课学习的重点。

在词语教学中，根据学生年龄特点，建议读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作。

本课学习中，可先引导学生圈画出描写小猴子动作的词，再让学生根据偏旁分类；

接着结合课后第三题，读一读，演一演，在表演中正确理解词义，最后让学生看着图画选几个词各说一句话。

教师还要引导学生用上这些动词说说在生活中看到的场景。

这样促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解。

根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点。

本课要求在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”作出推断。

可以首先引导学生结合插图，带着问题“小猴子下山以后看到了什么，做了什么”寻找并提取文本中较为明显的信息；

然后根据图文对应、结构反复的特点，帮助学生读懂故事内容。

课前准备

1．上网或查阅书籍，了解有关猴子的故事。

2．多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

2．正确、流利地朗读课文。

教学过程

板块一　激趣导入，揭示课题

1．导入：

上节课我们了解了动物王国开会的故事，认识了老虎、狗熊、狐狸等动物。

这节课我们将认识动物王国里的另一位动物朋友，他聪明、伶俐，会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜他是谁呢？

（学生回答：

小猴子）

2．师：

没错，就是聪明调皮的小猴子。

老师想问问大家都听过哪些和小猴子有关的故事？

我们来交流一下。

（学生自主回答，教师适当鼓励）

《猴子捞月》《十二生肖》《孙悟空大闹天宫》……

3．过渡：

原来同学们都听过这么多有关小猴子的故事呀！

小猴子在参加完动物王国的大会以后，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。

那小猴子下山以后发生了什么事呢？

让我们一起来学习第18课《小猴子下山》。

（教师板书课题“小猴子下山”，学生朗读）

板块二　初读课文，趣味识字

1．学生自由读课文，将本课生字圈画出来。

2．检查字音，识记生字。

（1）课件出示会认的生字，学生检查是否有没有圈画出的生字。

猴　结　掰　扛　满　扔　摘　捧　瓜　抱　蹦　追

（2）指名学生借助拼音读生字。

（3）多种形式练读生字：

带上拼音读、去掉拼音练读、开火车读、小老师带读等。

①同桌合作练读生字。

你读我听，我读你听，相互正音。

②再次指名认读，教师及时纠正不正确的读音，读准后鼻音生字“扛”“扔”“捧”“蹦”，翘舌音生字“摘”“追”，多音字“结”。

3．交流识字方法，运用多种方法，帮助学生理解生字。

（1）借助图片，识记生字“猴”“结”“瓜”。

①借助课文中的插图，引导学生观察“猴”的模样，识记生字“虎”。

②根据课文中有玉米、桃子的插图和课文中的句子“玉米结得又大又多”，引导学生识记生字“结”。

③根据课文中有西瓜的插图，让学生直观感受“瓜”，并结合生活经验组词“南瓜”“冬瓜”“哈密瓜”，识记生字“瓜”。

（2）引导学生结合课后第三题中的插图，理解“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”等表示动作的字。

①引导学生仔细观察这些字，进而指出它们的共同点：

偏旁都是“手”或提手旁，说明它们都表示跟手有关的动作。

②学生观察课后第三题的插图，尝试依据插图，模仿小猴子的动作。

③指名学生模仿，教师相机指正。

（3）借助课文插图，以及生活经验识记生字“追”“蹦”。

①借助课文第四幅插图，引导学生理解“追”表示的动作，识记“追”。

②课件出示兔子蹦蹦跳跳走路的图片或视频，识记“蹦”。

③引导学生仔细观察这两个字，进而指出它们的共同点：

偏旁都是足字旁，说明它们都表示跟脚有关的动作。

（4）组词识记“满”。

满：

满足、满意、满身

板块三　仔细观察，指导书写

1．过渡：

大家认识了这么多生字，相信接下来的写字也难不倒大家，我们一起去写一写课文中的生字吧！

2．课件出示要求会写的字。

块　非　常　往　瓜　进　空

（1）指名学生读。

（2）开火车读。

3．学写生字。

（1）指导书写独体字“瓜”。

①先引导学生观察“瓜”在田字格中的位置，自主书写，教师巡视查看。

②根据学生自主书写的情况，教师再一边范写，一边提示书写要点。

“瓜”第一、二笔均为撇，两撇方向不同；

竖提的收笔高于撇的收笔；

捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。

（2）指导书写“块”“非”“往”三个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。

①引导学生观察“块”“非”“往”在田字格中的占格位置。

②教师一边范写，一边提示书写要点，提醒学生关注“非”的笔顺。

“块”左窄右宽；

“土”作部首时，末横变提；

“丿”先竖后弯。

“非”先写左竖与三横，再写右竖与三横；

两竖左边稍短；

横间距均匀，两边最下横稍长。

“往”左窄右宽；

第四笔起笔与左边第一撇同高；

三横距离均匀，长短不一；

最后一横要舒展，高于左边的双人旁。

（3）指导书写“常”“空”两个上下结构的字。

①引导学生观察“常”“空”两个字在田字格中的占格位置，注意上下两部分的中心对正、宽窄合适。

②教师一边范写，一边提示书写要点。

“常”上宽下窄；

秃宝盖要舒展；

“口”字形体小又扁，位于横中线上方；

“巾”字略宽于“口”；

上下重心要对正。

“空”上宽下窄，长短较一致；

第一笔点与第七笔竖都位于竖中线上，“工”的上横短、下横长。

（4）指导书写半包围结构的字“进”。

①引导学生观察“进”字在田字格中的占格位置。

“进”的“井”位置稍靠右，第二笔横位于横中线，第三笔撇靠近竖中线；

“辶”的平捺要舒展，托住被包部分。

板块四　明确脉络，整体感知

1．初读课文，梳理文段。

（1）自由朗读，出示要求。

①大声地朗读课文，注意读准生字，读通句子，难度的地方多读几遍。

②给课文的每个自然段标上序号。

（2）指名学生回答：

这篇课文一共有几个自然段？

（5个自然段）

2．图文结合，初步感知。

（1）根据课文内容，引导学生思考：

课文讲了什么内容？

有一天，小猴子下山找东西吃，他看见了很多东西，可是他看见一个东西就扔了手里的东西，扔到最后空手而归的故事。

（2）学生快速浏览课文，用笔勾画出小猴子下山后去了哪些地方，它看见了哪些东西。

①小组内交流自己勾画的内容。

②指名学生回答，教师相机评价。

地方：

一块玉米地里、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里。

东西：

玉米、桃子、西瓜、兔子。

3．教师小结：

听了同学们的回答，老师才发现原来小猴子去了这么多的地方，看见了非常多的东西。

可是很奇怪，为什么小猴子最后却空手而归呢？

这个问题，我们下节课再去课文中寻找答案吧！

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．随文讲解，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；

2．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

3．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

板块一　复习生字，导入新课

1．谈话：

同学们，上节课我们学习了那么多生字，你还记得它们吗？

2．引导学生说一说上节课学过的生字，教师适时指导。

（1）自读、教师指名读。

（2）全班齐读。

上节课我们认识了很多生字，并且初步阅读了课文，了解了课文的大概内容，这节课我们就来仔细了解一下小猴子最后空手而归的原因。

板块二　品读课文，了解原因

1．师：

现在，让我们赶紧跟随小猴子的脚步去玉米地看看吧！

（1）学生默读第1自然段，了解小猴子在玉米地的收获。

（2）根据课文内容，引导学生了解玉米地的情况。

①引导学生抓住关键词“又大又多”，感受玉米的茂盛。

“又大又多”写出了玉米的两个特点：

一个是“大”，一个是“多”。

②联系上文玉米“又大又多”，理解小猴子的心情。

A．师：

看到又大又多的玉米，小猴子心情怎么样？

（非常高兴）

B．引导学生抓住关键词“非常”，体会“非常”强调了小猴子高兴的程度。

（3）师：

小猴子看到玉米又大又多，他做了什么呢？

请大家用课文中的话回答。

就掰了一个，扛着往前走。

①引导学生抓住表示动作的字“掰”，想象小猴子掰玉米的场景。

A．引导学生结合生活实际，想一想：

你掰过什么东西？

怎么掰的？

B．引导学生仔细观察“掰”字，根据它的结构，理解左边一只手，右边一只手，中间一个分，两手一分就是“掰”。

C．教师请两个学生表演“掰手腕”，体会“掰”字意味着用的力气很大。

②引导学生抓住表示动作的字“扛”，进一步理解玉米的大。

A．结合课后第三题插图，理解“扛”表示的动作。

B．请学生演示一下“扛”，领悟只有比较大的东西才用“扛”，说明小猴子掰下的玉米很大。

（4）师：

假设你就是这只小猴子，看到地里又大又多的玉米，相信你也会非常高兴的，请大家带着这种非常高兴的心情读一读第1自然段。

“又大又多”重读，突出玉米的特点；

“非常”重读，突出小猴子高兴的心情。

（5）过渡：

小猴子掰下玉米，扛着往前走了，那小猴子接下来会看到什么呢？

我们接着看第2自然段。

2．默读第2自然段，了解小猴子在桃树下的收获。

（1）根据课文内容，引导学生了解小猴子在桃树下的情况。

①引导学生抓住关键词“满树”，感受桃子的数量非常多。

②引导学生抓住关键词“又大又红”，感受桃子的外表非常惹人喜爱，看着就很好吃的样子，理解小猴子扔了玉米去摘桃子的原因。

（2）师：

小猴子看到桃子又大又多，他做了什么呢？

就扔了玉米，去摘桃子。

①指名学生读准既是后鼻音又是翘舌音的“扔”和“摘”。

②结合课后第三题的插图，理解“扔”和“摘”的动作。

③引导学生抓住关键字“扔”，感受小猴子放弃玉米时没有留恋和犹豫。

（3）学生结合插图，朗读第2自然段，边读边体会小猴子看见桃子时的高兴。

“满树”重读，读出桃子结得多；

“又大又红”重读，读出桃子的惹人喜爱；

“扔了……”一句语速稍快，突出小猴子急于得到桃子的心情。

小猴子摘了玉米，又往前走了，这时候他又走到了一片瓜田里。

这回小猴子还会扔掉桃子吗？

我们去看看课文第3自然段。

4．学生默读第3自然段，了解小猴子在瓜田里的收获。

（1）引导学生抓住关键字“捧”，结合课后第三题的插图，感受桃子的大。

（2）引导学生抓住关键词“满地”，感受西瓜的数量非常多。

（3）抓住关键词“又大又圆”，感受西瓜诱人的样子。

小猴子看到西瓜又大又多，他又做了什么呢？

他扔了桃子，去摘西瓜。

（5）引导学生抓住小猴子又扔了桃子去摘西瓜，体会小猴子的性格。

小猴子见桃子又大又红，于是扔了玉米；

见西瓜又大又圆，于是扔了桃子；

由此可见小猴子见一样，馋一样，摘一样，又扔一样，说明他没有明确的目标，做事不专一。

（6）学生结合插图，朗读第3自然段，边读边体会小猴子看见西瓜时的高兴。

“满地”重读，读出西瓜的多；

“又大又圆”重读，读出西瓜的惹人喜爱；

“就扔了……”一句语速稍快，突出小猴子想摘西瓜的急切心情。

5．师：

小猴子这回摘到了又大又圆的西瓜，他应该满足了吧？

我们接着往下看。

（1）学生默读第4、5自然段，了解小猴子摘了西瓜之后的情况。

①结合课后第三题的插图，引导学生明确“抱”的动作，感受西瓜的大。

②引导学生抓住关键词“蹦蹦跳跳”，感受小兔子的可爱。

③引导学生抓住关键句子“扔了西瓜，去追小兔子”，感受小猴子见一样爱一样，做事没有明确目标的性格。

（2）引导学生抓住最后一个自然段中的关键词“不见了”“只好空着手回家”，明确小猴子最后一无所获的结果。

①引导学生抓住“不见了”，了解小猴子最后没有追上小兔子，并且他又扔掉了西瓜，所以只能空着手回家。

②引导学生抓住关键词“只好”，并结合课文中的插图，感受小猴子两手空空、垂头丧气的样子。

假设你是最后两手空空回家的小猴子，你会是什么样的心情？

回家的路上，你心里会想些什么呢？

（指名学生回答）

我肯定十分后悔、难过、伤心。

我会想：

哎！

真是不该扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，最后还扔了西瓜去追兔子！

现在两手空空回家，妈妈一定会批评我的，哎！

经过这次，我一定要吸取教训。

（4）学生结合插图，朗读第4、5自然段，边读边体会小猴子抱着又大又圆的西瓜的满足，到最后两手空空回家的难过。

“走着走着”语速稍慢，读出小猴子边走边玩的悠闲自在；

“蹦蹦跳跳”“真可爱”重读，读出小兔子的惹人喜爱；

“不见了”语速稍快；

“只好”稍微读慢点，读出小猴子的后悔与无奈。

6．结合小猴子一次次扔掉东西，去追另一个新东西的表现，引导学生思考：

小猴子为什么最后会空着手回家？

（1）同桌之间相互讨论。

（2）学生自主发言，教师适当鼓励。

因为小猴子做事没有明确的目标，而且三心二意，他一路上见一样摘一样，见到一个更好的东西，就会把前面摘的东西扔掉。

最后，玉米、桃子、西瓜、小兔子一个也没有了，他就只能空着手回家了。

7．教师小结：

原来小猴子空着手回家是因为他见一样爱一样，把得到的东西都扔了。

这可不是一个好习惯呢，小朋友们千万别学小猴子一样三心二意哦！

板块三　总结课文，拓展延伸

1．出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容，帮助学生理解课文脉络。

小猴子下山

→

2．引导学生把故事情节讲清楚、讲明白。

（1）学生看图讲故事：

根据课文插图，仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”的句式，说说故事的主要情节。

（2）学生先自己练习讲故事，然后用自己的话，把故事讲给同桌听，同桌之间相互点评。

（3）指名学生讲故事，教师相机点评。

3．根据课文内容，引导学生想象：

小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？

（学生自主发言，教师适当鼓励）

4．教师总结：

听了大家的回答，老师相信小猴子经过这次空手而归的经历，肯定会认真总结经验，吸取教训，做一个专一的小猴子。

老师也相信小猴子下一次下山一定会满载而归的。

大家课后可以把这个有趣的故事用自己的话讲给朋友或者家人听，跟他们一起分享你学到的道理。

完成《教材1＋1·

优化创新精练》对应训练。

1．由扶到放，培养学生的自学能力。

课文前四个自然段结构相似，在教学中，教师重点指导第1、2自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。

在第1自然段中抓住关键字词，体会小猴子的动作，让学生理解小猴子的高兴的心情。

这样由细节到整体学习课文第1、2自然段，为学生学习第3～5自然段打下扎实的基础。

2．迁移运用，加强语言文字训练。

本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。

让学生在学习中积累运用也很重要。

学生了解课文内容之后，引导学生根据课文插图，仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”的句式，说说故事的主要情节，培养学生语言表达的能力。

在学习中，还不断总结经验，提醒学生学习方法，让学生学会迁移运用，培养学生的语文能力。

3．引导学生续编故事，培养学生的想象力和表达能力。

爱因斯坦说过：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。

”一年级的学生内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。

在课文教学结束后，抛出一个问题：

“小猴子第二次下山会是怎样的情景呢？

”引导学生展开丰富的想象，续编故事。

学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。

这样既有利于培养学生的创新能力，又有助于发展其语言表达能力。

快乐练习

训练8

砸布袋

又是一个难得的好天气，我们在小溪边的一块空地上玩砸布袋。

跟上次一样，王涛、赵巍、张强是一组，我、阎昆、王鹏又是一组。

他们组先进入了画好的圈，我们组砸。

不一会儿，王涛被“砸”了下来，只剩张强和赵巍两个了。

他们两个都是机灵鬼，难砸得很。

突然，布袋落在我的手里，而赵巍就在我面前，真是个难得的机会！

我马上将布袋向他腹部砸去，本以为他这次一定会被砸下去，万没想到，他却灵敏地卧倒在地，又落空了。

我不气馁，当布袋又落在我手中时，我对准赵巍的腿砸去，“叭”，布袋砸在他腿上，我们欢呼起来！

可张强还在那神气呢！

不过几个回合，他也被我们打败了。

“我们赢了！

”

一、文中寻宝

1、他却_______地卧倒在地，又落空了。

A、灵敏B、迅速

2、可张强还在那_______呢！

A、发神B、神气

二、照样子，填动作的词

例：

砸布袋

_____手巾_____泡泡_____门铃_____电视_____作业_____游戏

三、“我不气馁”这句话中的“气馁”的意思是_____

A、生气

B、形容灰心丧气，失去勇气。

训练9

有趣的“二十四点”游戏

吃过晚饭，爸爸、妈妈和我在家里玩“二十四点”游戏。

我先找到一些扑克牌，再把10以下的牌整理出来。

然后爸爸说：

“我拿出四张牌，不管用加减还是乘除，只要能算出的得数是二十四就好了。

”于是，爸爸就从盒里拿出四张牌，往桌子上一摆，我们都抢着算，看谁算得快，算得准。

牌一出来，爸爸就叫“知道了！

”接着，妈妈也叫“算出来了。

”可是，我还没有算好，我急得像热锅上的蚂蚁。

爸爸叫我不要急，要放松。

听了爸爸的话，我就冷静了下来，认真地算。

花了半天功夫，我终于算出来了，爸爸妈妈都笑了，说：

“楠楠，你平时还要多多训练口算。

知道吗？

”我吐吐舌头，调皮地说：

“知道了，那你们就要经常跟我玩二十四点游戏。

今天，玩二十四点游戏，给我带来乐趣，也让我知道了一个道理。

我喜欢玩二十四点游戏。

一、文中找宝

1、不管用加减还是乘除，_____能算出的得数是二十四_____好了。

A、因为……所以……B、不但……而且……C、只要……就……

2、听了爸爸的话，我就_____了下来，认真地算。

A、冷静B、安静

二、“可是，我还没有算好，我急得像热锅上的蚂蚁。

”朗读这句话时，要

读出_____的语气。

A、着急B、惊讶C、失望

三、巧猜字谜。

（谜底在文中找）

1、又在左边，又在右边。

（）

2、二人力大冲破天。

3、一字有千口，你有我也有。

（）

四、我能用下列词语写句子。

有趣——___________________________________________________________

经常——___________________________________________________________

训练10

贴鼻子

我一个人在家闲着没事，觉得没劲，就找来了几位小朋友。

我们商量后决定做一个“贴鼻子”游戏。

我动手画了一只大白兔，只是少了一个鼻子。

另外，我又画了一个鼻子。

　　活动开始了，小丽第一个出场。

我找来一块布，把她的眼睛蒙住。

然后将她转了两圈，给她一个鼻子，让她贴。

　　小丽慢慢地，一步一步地向前面走。

到了小白兔前面，她停了下来。

她在兔子身上摸来摸去，最后好象确定了似的，把手中的鼻子一贴，拉开布看。

我们全都笑了起来。

原来，她把鼻子贴在了兔子的嘴巴下面。

哈哈，真好笑！

　　第二个出场的是小强。

他接受了小丽的教训，来到画像前这儿一摸，那儿一放。

“唉呀，太高了，往下。

”我急得说出了声。

他听到我说的话立刻把纸鼻子往下移一点。

“好！

”大家齐声欢呼。

　　活动在进行着。

我们每一个人都玩了两次以上。

大家全都尽情地玩。

这一次我们玩得可真过瘾！

一、这篇短文共有（）个自然段。

第2、3自然段写的是（）贴鼻子，第4自然段写的是（）贴鼻子。

二、小丽把鼻子贴在了兔子的什么位置？

_______

A、眼睛处B、嘴巴下边C、耳朵处

三、“这一次我们玩得可真过瘾！

”这句话中“过瘾”的意思是______。

A、浓厚的兴趣。

B、舒服，有意思，好玩。

四、小强来到画像前的动作是什么？

请用“_____”在文中画出。

训练11

吹泡泡

　张君瑶

今天班队课，我们班举行了别开生面的吹泡泡比赛。

吹泡泡比赛开始了。

第一组的同学拿着泡泡水和吹泡泡的工具走向讲台。

他们一起吹时，花花绿绿的泡泡一齐飞