百叶窗动画 教学设计Word格式.docx

百叶窗动画 教学设计Word格式.docx

《百叶窗动画 教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《百叶窗动画 教学设计Word格式.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

作为延伸课，着重于学生对影片剪辑动画的原理理解以及制作简单的影片剪辑效果动画，进一步提升学生动画制作技能水平。

学情分析：

通过前面的学习学生已经掌握了flash相关的基础知识，对flash动画制作也有一定的了解，并掌握了形状补间动画和遮罩动画的制作，看着自己画的球、树枝、风车、秋叶动了起来，这是让学生对flash动画制作更感兴趣，求知欲更强了。

影片剪辑制作在flash动画创作中有很重要的作用，但也有一定的学习难度。

学生的学习基础差异较大，在利用影片剪辑元件创建遮罩动画时可能会出现由于“窗页”影片剪辑元件不成功，导致“百叶窗”影片剪辑元件创建出错，从而出现“百叶窗”动画创建失败的情况。

所以在设计任务时要注重任务的层次性，倡导学生自主、探究、合作学习。

本课通过多媒体教学和学生尝试、探究、再尝试、再探究，使学生掌握影片剪辑动画的创建及其应用。

学生通过学习影片剪辑动画的制作原理及基本应用，培养深入学习flash的兴趣以及动手探究实践的学习能力。

教学目标分析：

知识与技能

1.熟练掌握制作遮罩动画的方法

2.掌握制作影片剪辑元件的方法

3.了解影片剪辑的属性和特点

4.掌握属性面板的使用技巧

5.掌握多个对象的对齐方法

过程与方法

通过完整介绍一个影片剪辑动画实例让学生了解制作影片剪辑动画作品的一般流程是什么。

通过小组合作学习的方式，让学生与学生、教师与学生一起共同分析、探讨影片剪辑动画应用实例的制作思路、技巧，从而间接培养学生独立分析、创作一个完整的flash影片剪辑动画作品。

情感态度价值观

1、通过小组合作、团队互助学习，培养学生的团队合作意识

2、通过具体实践，体会多媒体创作带来的成功感，培养自信心

3、培养欣赏美、创造美的能力，提高艺术修养

教学重点

1.掌握制作影片剪辑元件的方法

2.掌握属性面板的使用技巧

3.掌握多个对象的对齐方法

教学难点

1、掌握制作影片剪辑元件的方法

2、掌握多个对象的对齐方法

教学方法及策略：

1.为了使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望，继续使用“任务驱动”法。

通过“任务驱动”法的使用，能逐渐来培养学生自学能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新意识，提高学生们提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

2.在教学过程中，特别重视学法的指导，指导学生在学习过程中使用自主学习法、合作探究法进行学习，以培养学生科学的发现问题、分析问题和解决问题的思维习惯，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人。

教学手段：

软件资源：

flash8软件、本课flash动画实例（百叶窗.exe、星星滑落.exe）

教学过程

激趣导入：

展示几个用FLASH制作的小动画，让学生欣赏。

同时，问学生的感受，问问学生这是什么作品？

生：

百叶窗

师：

观察一下百叶窗动画的制作构成。

元件、补间动画、遮罩动画、图片

由此引入本节课主题。

设计意图：

通过给学生展示百叶窗动画的播放效果，充分吸引学生的注意力。

而百叶窗效果也是学生在生活中接触过的，这种与学生学习生活相关的实例是他们较容易接受和感兴趣的。

从而提高学生注意力，激发学生的学习兴趣，导出本课教学内容。

实例分析：

以“百叶窗”动画为例，通过教师演示教学展示该动画的时间轴面板及库面板，帮助学生共同分析动画的构成。

提问：

1、有几个元件？

二个，一个是“窗页”影片剪辑元件，一个是“百叶窗”影片剪辑元件。

2、两个元件之间有什么关系？

“窗页”元件是“百叶窗”元件的一个应用实例。

3、用到了遮罩层吗？

用到了。

分析：

用Flash制作动画时，可以将动画片断做成影片剪辑，需要时再把影片剪辑插入适当的场景中。

影片剪辑元件本身是一段相对完整的动画。

通过提问，帮助学生复习前面所学知识点（元件、实例、遮罩动画的特点）

实践活动：

制作“百叶窗”动画

我们先来制作一个动画，以百叶窗的形式一张张地显示一系列图片（下是其中的一个画面）。

任务驱动、合作探究：

先制作“窗页”影片剪辑元件，然后再利用这个元件制作“百叶窗”动画。

活动1：

制作“窗页”影片剪辑元件。

（学生自己创作）

学生在自己创作的过程中出现了很多问题,如：

新建元件的行为设置忘记更改，使用了默认选项，导致变成图形元件；

绘制的矩形宽度更改出错或者忘记居中，这都导致“窗页”影片剪辑元件创作不成功。

下面由教师请一位同学来给大家进行演示教学：

第l步：

启动Flash，打开一个空白文档，设置文档大小为600px×

450p，然后以“百叶窗.fla”为文件名保存在自己的文件夹中。

第2步：

执行“插入--新建元件”命令，在“创建新元件”对话框中，输入元件名“窗页”，把行为设成“影片剪辑”，单击确定按钮后进入“窗页”影片剪辑编辑区。

第3步：

在工具箱中选定口工具，在舞台中画出一个无线框的长条矩形，把它的宽度设为40，高度设为450。

（说明：

宽度是所设置舞台宽度的l／l5，高度是舞台的高度）

第4步：

执行“窗口--对齐”命令，打开“对齐”面板，把编辑区中的矩形居中对齐。

第5步：

在第30帧处敲F6键插入关键帧，将矩形的宽度改为1，然后也把它居中对齐。

（在这里把个别同学没有做居中设置的作品给大家展示一下，看看会出现什么问题）

第6步：

单击第l帧，然后打开“属性”面板，选择补间类型为“形状”，其他属性为默认值。

第7步：

敲回车键，可以看到矩形从宽变窄的效果。

设计意图：

学生给同学们演示更能知道大家容易在哪里出错，学生演示的同时，教师进行补充说明，有利于学生对自己出错地方的及时更正。

精讲实练：

动手做2：

制作“百叶窗”动画（教师演示）

第1步：

准备4张鲜花图片，大小均设置为600x450像素。

（和舞台的大小一致）

执行“文件--导入到库”命令，把这4幅鲜花图导入到库中。

在“库”面板中双击图片的名称，把它们重命名为“花儿l”“花儿2”“花儿3”和“花儿4”。

（导入到库中可以重复使用）

返回场景编辑状态，把“图层l”的名字改为“花儿1234”，在第l帧把“花儿l”图片拖人舞台，并适当调整位置，使它完全覆盖舞台。

（在图片大小一致的情况下，也可以利用居中的功能一次性进行设置）

在第20帧插入空白关键帧，把“花儿2”图片拖入舞台，也使它完全覆盖舞台。

仿照第4步，在第40、60帧分别插入“花儿3”和“花儿4”。

然后敲击F6键延长到第80帧。

再新建一个图层，改名为“花儿234l”，在第1、20、40、60分别插入花儿2、3、4、l。

（在给这个图层中插入花儿图片时出错的同学就有点多了，那就是图片的顺序容易弄错，因为上下两个图层放入的图片都在同一帧，影响了学生的视觉）

在“花儿234l”上再新建一个图层，改名为“百叶窗”。

第8步：

把库中的“窗页”影片剪辑拖动到舞台的最左侧，按住CTRL键向右拖动，松开鼠标复制出一个，接着再复制13个（加上原来的“窗页’一共15个）。

（这里也容易出错：

复制的过程中宗师忘记自己复制了几次，搞得满屏幕都是矩形条）

第9步：

敲CTRL+A键将15个“窗页”全部选中，敲CTRL+K键打开“对齐”面板，选中

按钮，然后单击分布栏下的垂直中间分布按钮

与水平中间分布按钮

，使所有的窗页中心分布。

第10步：

执行“插入--转换为元件”命令，把这些窗页转换成名为“百叶窗”的影片剪辑元件。

第11步：

右击“百叶窗”图层，在弹出的快捷菜单中选择“遮罩层”命令。

第12步：

执行“控制--测试影片”命令，在“测试试影片”窗口中可以看图片以百叶窗的形式显示出来。

教师一边演示讲解学生一边制作，更有利于学生的吸收效率，同时也使学生明确制作完影片剪辑之后，把它从库中拖到动画场景中，就可以用来实现动画效果。

拓展任务：

制作一个水中倒影的动画。

总结梳理：

展示学生作品，教师点评并请学生说出本节课所学习的内容（学生描述），充分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。

解析：

为重视学生主体性和主动性的发挥，请同学们自己谈收获，让学生在把握知识的同时，提升了自己的归纳总结的能力。

教学反思：

影片剪辑动画一直是教材中一节比较有特点的课。

在本节课的学习中，学生初次接触到影片剪辑这个概念，对影片剪辑元件及影片剪辑动画的功能和应用都很模糊。

因此在刚开始创建影片剪辑元件时不知道和别的类型的元件之间有什么区别。

这个需要学生多次练习，重复使用元件才能有深刻的体会。

而学生在自己制作影片剪辑动画时最容易出错的地方是将15个“窗页”元件在舞台中铺满的过程。

总是会有学生或者多复制了或者少复制了，从而导致“百叶窗”影片剪辑元件创建不成功。

针对这种情况我在给学生讲解的时候要先问舞台的宽度和高度，再问“窗页”高度和宽度，并问学生这两者之间有什么联系。

这里需要学生多思、多想才能在后序元件的创建中不出错。

要在开始讲解时精讲细讲，力争使每一个学生都明确舞台尺寸和元件高度宽度之间的关系。

学生最后总结的时候，根据本节课对所学知识和掌握的情况，进行一个自我评价，教师再根据学生的反馈信息，了解教学情况，及时解决问题和不足。

但是本节课也有不足之处，我在演示的过程中有些细节被我忽略了。

如面板的打开与关闭；

图片与舞台大小的调整；

影片长度的设定；

字体的大小等等；

这些看似很小的问题，却难倒了一部分flash基础薄弱的学生，影响了课堂的整体进度。

其实往往只要我们在课堂上稍加提醒，这样的问题就可以避免，在后面的教学中我会注意改进的。