《学会沟通交流》优质课教学设计Word文档下载推荐.docx

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五、授课重难点

1.在与别人见解发生分歧时，能够理性对待，学会换

位。

2.学会与人沟通沟通的技巧。

六、授课准备

1.课前检查认识近期学生经常热议的话题和见解

小剧场的要求单

七、授课逻辑

八、授课过程

第1课时

一、课前小游戏，感觉视角有不一样。

1.今天上课从前想请几位同学来读认几张小卡片，上面有一些字母和数字，请你写下你看到的分别是什么。

（邀请几位同学分别站在桌子两边，地址不能够够搬动，然

后分别出示“U、6、O、P”）写出你分别看到的字母和数字。

2.显现学生观察记录的答案，你们发现了什么？

3.小结：

同样的卡片，同样认知能力的我们，因为我们观

察的角度不一样，就出现了千差万其余理解，游戏中这样，生

活中是不是也是这样呢？

（设计妄图：

课前热身小游戏激发学生参加课堂学习的同

时，在游戏中自可是然地发现，不一样角度和立场会影响人们

的理解与判断，为理解见解为什么不一样确定了学习基础）

二、经历共分享，发现见解经常有不一样

1.今天，老师在校园里就听到有个班级的同学正在谈论一件事：

他们班级在篮球比赛中输了球，班上的几个同学放学后说起来自己的见解，你们瞧他们对输球的原因各有各的见解呢。

2.你们平时还谈论过哪些话题，大家会有不同样的见解呢？

4.学生沟通生活中有不一样见解的一些生活经历。

（注意引导

学生拓展话题的视角：

学校里、家庭中、生活中）

5.教师小结：

原来不论是在学校里，还是在家里，还有社区生活中，不论是小孩子还是大人，都有过见解不一致的时候。

在同学们的描述中，甚至大家还有争得面红耳赤的时候

呢，看来人们的见解经常有不一样啊。

板书：

见解不一样经常有。

以事例唤起学生生活的已有经验，引导学生

从不一样生活领域说说见解有不一样的经历，发现生活中发生观

点不一样的情况是很常有的。

）

二、撕纸游戏体验，见解不一样很正常。

1.人们面对同样的话题或事情怎么会有这么多不同样的见解呢？

（学生沟通自己的想法）

2.大家刚刚谈论纷纷的猜想了很多原因，我们先来一起来

做一个撕纸的小游戏。

2.请你依照老师的口令完成游戏。

（口令：

对折两次；

撕掉右上角一个角；

再斜角对折一次；

撕掉右上角一个角。

3.显现作品，你发现了什么？

4.为什么大家的作品会不同样呢？

你当时是怎么执行口令

的？

5.是的，游中每个人口令的理解不一就会致我的行有了偏差，作品也各不同样。

迁移到我的生活中，面同的事情，因各自有自己的理解，所以出点不一致的情况就一点都不奇怪，是一件很正常的事。

（意：

通参加游，引学生体到一件再的事，因每个人依照自己的理解去做，也会致果的千

差万，从而迁移到生活中，理解大家出点不一样的情况

很正常。

）

三、一起来解析，点不一样有原因

1.面同一球比，什么同班同学的见解会不一致呢？

2.依照学生沟通相机提生不一样点的原因关（

众、裁判、球技⋯⋯）

3.小：

原来他是从不一样角度解析了同一球球的原因，仿佛我前的卡片一，不一样角度会致大家的想法不一呢。

4.前采集了一些近来大家常争的，想一想看，什么会有些不一致呢？

在小中和同学其中的一

个一。

（可依照班学生近期关注的点行）

5.依照学生沟通相机板：

角度、立、、⋯⋯

4.小：

就像同一棵上不能够能有两片完好同样的叶子一，我每个人因、生活、看的角、立

不一样，所以就会出不一样的点，都是特别正常的。

板：

点不一样很正常。

引学生解析生不一样点的原因，反已

有生活，在反思中学会理解不一样点，帮助学生建立“点不一样很正常”的知体。

四、情境小，待分歧需理性

1.梁毅和吴云是好朋友，周末常一起下象棋，有一次，生了一幕。

（PPT出示情境）

2.想一想，梁毅和吴云什么会生争呢？

是呀，他都各自只从自己的角度想，自然点就相背。

当出点分歧的候，若是你是梁毅也许吴云，你会怎么做呢？

（你的做法？

依照学生回答相机出示：

互不相、拒、一味妥、沟通商

3.待不一样点的些不一样度解决果会一

吗？

选择其中的两个在小组中模拟演一演、比一比有何不一

样。

3.分组模拟小剧场后，沟通发现对待分歧的不一样态度会带来不一样的结果。

4.生活迁移：

你在生活中见过因为对待分歧的不一样态度而以致不一样结果的事例吗？

说一说，给你怎样的启示。

5.小结：

有不一样见解时，只坚持自己的见解而不考虑别人，

就会产生矛盾矛盾，而一味妥协诚然不会激化矛盾，但内心其实不认同，也不利于友善。

理性对待分歧，会让我们又知书达礼的见解和思虑。

（板书：

对待分歧需理性）经过诚挚痛快的沟通沟通我们的见解和思虑，才有助于化解分歧，解决问题。

这么多不一样的见解和思虑怎样与别人沟通和沟通呢？

下节课连续谈论。

（板书课题：

学会沟通沟通）

选择对待见解分歧采纳的不一样办理态度进行模拟情境表演，发现不一样的办理方式会带来不一样的结果，从而理解对待分歧时需要多角度解析产生分歧的原因，理性对待分歧，并激发学生学会怎样办理分歧学会沟通的学习动机，引出下节课的学习内容。

八、板书设计

第2

一、复入，清楚待分歧理性

1.我生活在班、学校、社区中，希望自己获得集体和别人的同与接，但有候却会出点不一的情况，

通上的学，你知道怎样对待些不一的点

呢？

2.是的，面分歧，我需要理性，需要真痛快的度，需要学会沟通沟通，怎样行沟通沟通呢？

复入牢固不一样点的理性见解，并引出本沟通的，激学生的学趣。

二、事例解析，真痛快很重要

1.（PPT出示情境：

学校上就要召开秋季运会了，次运会的主是“倡低碳生活”，在入方式衣饰上大家

生了分歧。

有的同学能够定制印着保口号的T恤，有的同学用一次性杯子自己制作，有的同学直接穿校

服⋯⋯大家吵得不能够开交，班“我是班，就听我

的。

”）

在刚刚这个小故事中，大家对“运动会入场衣饰”产生了

不一样的见解，他们也想到了沟通沟通，你们感觉这样的沟通

沟通能解决问题吗？

为什么？

2.结合学生沟通相机出示：

各执己见、强加于人。

3.是的，各执己见，甚至强加于人是对他们的不敬爱，强悍的态度简单激化矛盾，因为怕冒罪犯“一味接受”是事不

关己的消极态度，这些都不利于问题的解决。

那我们应该以

什么样的态度和别人沟通沟通呢？

以旁观者的身份反思沟通沟通的方式方法，

唤起学生已有的生活体验，从而感觉到诚挚痛快很重要，激

发学生学会诚挚痛快的沟通沟通。

4.教师小结学生发言：

刚刚同学都说到了应该互相理解、

语气要平和，好好商讨，的确诚挚痛快才是有效沟通沟通的

基础，沟通沟通时我们不如学会换位想一想。

5.（出示“换位三部曲”请你依照”换位三部曲”想一想刚刚几位同学的见解，有没有一些道理呢？

说说你的想法。

6.小结：

是的，当与别人见解不一致时，不要总是试图改变别人，学会换位，诚挚痛快地与人沟通更有效，敬爱别人

与自己的不一样，也是敬爱我自己。

（板：

真痛快、学会位）

怎样做到真，学会位思虑是第一步，学生只站在自己角度思虑的状，教学生“位三部曲”的小技术，指学生学会位，在践中生成极的感情体，利于知向行的化。

三、AB体学会表达与听

1.沟通程中除了度要坦，需要注意什么呢？

我

走AB小一起来体一下吧！

同桌任AB角色，并

各自“小要求”，注意不能够够互相沟通你看到的“小要求”哦！

（小要求：

A（表达者）你“运会什么出衣饰”表你的点，表点不停“你的想法太，听听我怎么想的⋯⋯。

”

B（听者）你在A向你表点和见解表出不耐、

西望、呆、打岔、打断他的他“了什么”

等。

。

2.同桌行AB小的体

3.小采：

AB同学各自自己在才的沟通中自

己的感觉；

这样沟通下去结果可能会怎样呢？

看来，诚挚地

沟通要先学会表达与倾听。

在AB小剧场的体验活动中，学生真切地感觉

到倾听和表达也是有技巧的，从而反思自己在生活中的一些

常有的表达倾听方式很可能会给对方带来不愉快的体验，激

发学生研究合适地表达与倾听的技巧的学习欲望。

4.回忆你的生活经历，在和别人沟通沟通不一样想法时怎样

表达和倾听会让沟通更友善呢？

分小组选择一项依照表格议一议。

怎样表达和倾听

5.沟通谈论结果

当学生沟通到怎样表达时引入表达方法的指导

再教你一招：

出示“我”句式和“你”句式，读一读，感

觉有什么不同样。

掌握合适的技术方法是道德认知转变成道德

行为的基础。

引导学生结合在从前的AB剧场活动中的体验

与已有生活经验，自主研究表达与倾听的技巧,结合学生交

流补充指导不一样的表达句式，学习怎样表达和倾听。

6.练一练。

依照我们沟通的表达与倾听的方法再试着沟通一次，看看这一次有什么不同样的体验呢？

再次进行AB小剧场的体验

7.体验后沟通感觉。

此次沟通和前一次沟通有什么不同样的感觉呢？

第二次情境体验既是对学生研究出的沟通技巧的实践，也帮助学生在两次活动中获得比较体验，从而认

同诚挚痛快有效沟通的价值，激发保持行为的感情人机。

四、思辨谈论学会接受与理解

1.在生活中其实不是所有的沟通都能依照自己的意愿，获得让自己满意的结果。

回忆一下，你有没有和别人沟通也没有完成共识的经历，你当时的心情和做法是怎样的呢？

2.课前老师经过检查，发现同学们面对这样的情况经常会

有这样一些表现

出示：

▲随你怎么说，我还是感觉我的想法就是最好的。

▲大家诚然都同意你说的，我就退出吧，后边怎么做也不

参加了。

▲再沟通沟通，看看能不能够有个折中的方法。

▲志不一样不相为谋，互相记恨在心。

▲听他说的也挺有道理，先试一试看吧，若是不能够再按我说

的试一试看，谁的建议真的好就采纳谁的。

3.辨一辨，这些做法可取吗？

4.小结：

与人沟通，即使未能完成共识，也不要互相斥责，结合详尽问题能够再谈论，求同存异，互相理解才更有利于事情的解决。

针对沟通过程中自己的建议没有被采纳的情

况，检查了学生平时的办理态度与方法，引导学生思辨，在

辨析别人做法的同时也是反思自己，指导学生的行为。

板书设计：