《影子》教学设计说课稿及教后反思文档格式.docx

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1重点：

学会生字，认识新笔画、新偏旁。

正确、流利地朗读课文；

背诵课文。

2难点：

了解影子的特点。

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

课前准备

1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

让学生观察自己和同学影子的变化。

2、将书上的图做成活动的形式。

教学方法：

讲授法、情境创设法、练习法

设计意图：

语文课就是要让学生的思维"

活"

起来，尤其是低年级的学生，好动，注意力不够集中。

要想让孩子们越学越聪明，我设计了一些游戏，课前“踩影子”的游戏，课堂中指方位的游戏，并让学生说说影子。

在学习生字时，我让学生玩“找朋友”的游戏，学习组词。

在读课文时让学生自己提出问题，在学生疑问时为学生展示生活的真实。

在学课文时，让孩子们做手势，做动作进行创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。

真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。

因此，在教学中，我尽量从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。

如教学一开始，我请同学们说说昨天玩“踩影子”的游戏，你看到了什么？

话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。

这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。

在理解"

影子常常跟着我，就像一条小黑狗"

这句话时，我说：

"

为什么不说影子像只小黑熊？

哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？

亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。

这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。

它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。

如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：

和影子在一起玩，小朋友快活吗？

从图上哪儿看出来？

在理解课文的重点句子影子"

就像一条小黑狗"

它是我的好朋友"

时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。

通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、说说昨天玩的“踩影子”的游戏，说说你是怎么做的，或看到了什么。

2、出示课题：

影子。

读课题，注意轻声的读法。

3、有一个小朋友叫京京，他也和你们一样做踩影子的游戏，看着这个字，说说怎么记住“影”字。

（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子）。

4、认识偏旁：

三撇儿“彡”。

二、初步感知课文

1、初读课文，读准字音。

a．借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈起来。

b．借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字（跟、着、朋）。

c．同桌对读，互相正音。

d．开火车读，检查读音，共同正音。

e．借助拼音自己读一读课文，把课文读流利。

2、细读课文，学习字词句，理解课文。

a．读课文，想一想，课文这两小节分别写哪第二幅图）幅图?

（第一小节写第一幅图；

第二小节写第二幅图。

）

b．小组合作学习：

看图读文，说说你读懂了什么。

c．大组交流，在交流的过程中，理解太阳光和影子的关系。

（有条件可以观看课件）

设疑：

为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时又在右呢？

（通过课件演示、观察），学生各抒己见，得出结论：

京京背着太阳，影子在前；

面向太阳，影于在后；

太阳在他的左边，影子在右；

太阳在右，影子在左。

看着图说一说：

影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

（理解“前、后、左、右”）引出两组反义词：

前—后，左—右

d．质疑、释疑。

再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来问同学。

（如：

为什么说影子就像一条小黑狗?

它指谁?

）发动大家动脑筋解决问题。

在交流之中学习“黑狗、常常，跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方；

颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；

“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

e．朗读课文，背诵课文。

自己读读课文，想办法记下来。

边读边做动作，加深对课文的记忆，老师引读课文，指导背诵。

学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

f．动动脑筋，学习认字。

学习新偏旁“小、犭、宀、”，跟老师说一说偏旁名称。

找一找带有这几个偏旁的字：

常、狗、它、友，说一说怎么记住这些字。

学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

（图上画着一个倒翻的墨水瓶，从瓶口流出四滴墨汁）

读词说句认字：

用“跟着、朋友”分别各说一句话。

找朋友，把能组合成词语的字帖在一起，再大声读一读。

三、拓展延伸

1.说说你的前面、后面、左面、右面分别是谁？

2.继续观察，还能在哪看到影子？

四、布置作业

把生字读给家长听，并认真书写生字，把课文背绐你的好朋友听。

《影子》说课稿

一、说教材

《影子》是人教版第一册语文第九课，本课以简洁、生动、形象的语言（如：

影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”），向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

二、说学情

我班的学生思维比较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。

在我的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。

三、说教学目标

认识11个生字，认识四个偏旁“犭”和“宀”、“彡”、“足”。

（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。

认识有关“影子”的一些现象。

感受“影子”带来的乐趣。

四、说重点、难点

1说重点：

学会生字，认识新偏旁。

2说难点：

五、说教法、学法

（一）教法

1.情境创设法：

在教学这一课之前，我设计了这样一个环节：

在一个阳光灿烂的日子，我和孩子们来到操场上做“踩影子”的游戏，目的是让学生观察自己和同学影子的变化。

这样一个环节为新课的教学做了一个铺垫。

2.激趣导入法：

在上课初，我提起昨天玩的“踩影子”的游戏，让孩子们尽情说说感受，通过这个小游戏来激发他们的兴趣，从而引出今天的课题《影子》。

（二）学法：

1.合作学习法：

自己不明白的地方提出来问别的同学，和同学合作学习生字新词。

2.朗读训练法：

课文朗读时采用多种方法，目的是让学生读通读顺，并在读顺的基础上背会课文，对于读得好的、背得快的同学给予鼓励，增强学生的自信心。

3.趣味游戏法：

“踩影子”的游戏，观察影子是什么样的。

做动作加深对课文的记忆。

“找朋友”的游戏学会组词。

4、自主评价法；

多种识字法。

让学生大胆地说出识记生字的方法。

六、说教学过程

1、以游戏导入：

在上新课前，我以和孩子们玩的“踩影子”的游戏很自然的进入新课。

让学生们说说你看到了什么？

你是怎么做的？

，借机让学生明白，看到的是自己的影子，面向太阳时，影子在后，背对太阳，影子在前的道理。

2、边读边想课文中的影子：

采用多种方式朗读课文，并做动作加深对课文的记忆。

3、解答问题，感悟语言魅力：

在讲课文时，我提出了一些问题，如：

影子什么时候在前面？

什么时候在后面？

什么时候在左面？

什么时候在右面？

为什么说影子像条小黑狗？

而不说影子下那是只小黑熊？

“它”指的是谁？

等。

这些问题的提出，都可以让孩子们努力的去思考，动脑筋想答案，这样就起到了事半功倍的效果。

4、找朋友的游戏练习组词。

教学完我会认的字后，我要求孩子们观察黑板上的生字卡片，让学生找出能组成词的两个字，并贴到一起。

孩子们争着抢着去完成这个任务，从而训练了孩子们组词的能力。

5、拓展延伸：

说一说你的前面是谁？

后面是谁？

左面是谁？

右面是谁？

说说生活中的影子。

这个问题我放在了拓展延伸活动中，目的是让学生更进一步的掌握方位。

《影子》教学反思

教学《影子》这一课时，我在想，“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题，答案就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟着我”，因为影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。

可学生为什么发现不了呢？

虽然我作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的形状像小黑狗”等，以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。

　　我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。

对狗，孩子们是有足够的经验的。

孩子们轻松地说出：

小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。

狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。

对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人（或者物体）形影不离的概念。

所以，在阅读感悟的过程中，孩子们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。

　　如果孩子对影子的经验很丰富，如果事先让孩子获取一些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那么……

　　我的教学思路逐步形成，并进行了有效地实践。

　　我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。

我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。

学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。

操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。

可能是太少和学生一块活动的有缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

　　随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现。

下面是我记录的部分孩子的发言：

　　生１：

我发现影子是黑的。

　　生２：

我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；

我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

　　生３：

太阳在我左面的时候，影子在我右面；

太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

　　生４：

我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

　　生５：

我弯腰时，影子也可以变短的。

　　生６：

（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。

　　生７：

我躲在大树后面时，我的影子不见了！

　　生８：

我跑到老师的后面时，我的影子也不见了，被老师的影子盖住了。

　　生９：

当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

　　生１０：

你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？

（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！

　　我不得不惊讶于孩子们的能力。

只要给他们研究的时间，孩子们的潜力是不可估量的。

有了这样的铺垫，我再组织学生学习课文。

我让学生自读课文后交流阅读体会：

师：

读了这篇课文，你读懂了什么？

有什么想说的吗？

我知道了影子在前，影子在后，是因为我们人在动。

　　师：

怎么动？

有时面对着太阳，有时背对着太阳。

我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。

我家的小狗经常要跟着我，赶它也不肯走，影子也是经常跟着我，我走到哪里，它也到哪里。

我知道影子为什么是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。

　　我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松，那么顺理成章，一点都无须教师引导。

阅读感悟过程那么简洁，又是那么深刻！

　　不用说，原因在于我的学生先玩了影子游戏，拥有了关于影子的较为全面的经验，这种经验促进了孩子的阅读理解。

这一探索实践过程使我对“生活经验”有了新的看法。