五年级下学期美术教案人教版新教材Word下载.docx

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三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。

首先要创造出各种形状（剪出形状）

2、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：

设计、制作一幅画。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组展示、评述学生自己的作品。

2、学生展示并评述自己的作品。

六、收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七、教学延伸与拓展：

用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。

2形体的组合

1、通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。

掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。

并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

1、认识形体的基本特点。

2、学会运用各种形体进行雕塑创作。

学会用各种不同的形体进行自我创作。

各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等

一、导入阶段：

1、欣赏几何石膏形体

看了这些形体，有什么特点吗？

生答：

是立体的

《形体的组合》

1、形体的特点：

是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。

它可分为"

自然形体"

"

几何形体"

。

2、《形体的组合》的特点（学生讨论找规律）

展示各种建筑、雕塑形体等。

请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论）

形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容）

几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）

自由形体（自然界存在的）

1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤（教师示范）

作业要求：

设计、制作一件立体作品。

五、教师巡回辅导。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：

八、教学延伸与拓展：

用立体形状还可以创造什么作品。

3抽象的雕塑

1、通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。

2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。

并尝试自己动手，进行雕塑创作。

1、认识抽象的基本特点。

2、学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。

学会运用各种材料进行抽象雕塑创作

各种线材、板材、块材

1、欣赏抽象雕塑

《抽象雕塑》

1、抽象的特点：

几何形体

2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律）

欣赏雕塑作品等。

请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？

（学生讨论）

想象空间很大

抽象雕塑基本结构。

由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）

1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

设计、制作一件抽象雕塑作品。

2、学生代表向全班同学展示作品

3、展示并评述自己的作品。

抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。

观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。

4学构图

1、通过教学活动，让学生了解构图的基本知识。

了解多样与统一的基本规律。

并利用多样与统一的规律，画一组静物。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会多样与统一在绘画构图中的作用，尝试自己动手做一个取景框，进行构图训练。

3、培养学生的认真观察事物的习惯，利用视觉感受事物的不同和变化。

1、了解多样与统一的基本规律，学会运用多样与统一的基本规律进行静物写生。

2、运用多样与统一的基本规律进行静物写生，对不同静物的观察。

综合运用多种构图方法，创作一幅有主题的作品。

各种水果、文具、小器皿、写生用具

1、欣赏一组静物的变化

看了这些变化，有什么想法吗？

《多样与统一》

1、学习知识窗内容：

三个苹果的例子

2、学生活动：

把自己准备的实物进行组合（以小组为单位）

讨论：

怎样才比较好看

3、欣赏范画实例：

画家是怎样运用多样与统一的基本规律

1、怎样运用多样与统一的基本规律完成一幅静物写生

2、让学生把自己准备好的取景框，把要写生的对象观察下来。

3、绘画步骤

（1）摆好静物

（2）用取景框观察静物

（3）找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形

（4）用笔从前至后逐个描画

完成一组静物写生

向全班同学展示并评述自己的作品。

收拾并整理好自己的写生工具。

多进行观察和静物写生，锻炼认真观察事物的习惯。

还可以进行风景写生。

5静物写生

1、通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重要性。

2、通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能力。

3、体会写生的乐趣。

1、学习写生的基本方法，学会用线描的方法表现静物。

2、学习写生的构图知识，学会用线描的表现方法。

写生的基本方法教学难点：

学会用线描的方法表现静物

各种静物、写生工具

1、欣赏一组照片（感受照相取景）

哪一张好看的，为什么？

《静物写生》

1、什么是静物画：

静物画是西方绘画中的一个门类。

它指以日常生活中无生命的物体为主要描绘对象……也就是说从概念的意义上，西方的静物画与动物画只在极小的范围内有一定的重合现象。

2、欣赏一组静物写生画

哪一幅好看，为什么？

3、观察静物的组成结构：

高、低、大、小；

前、后、左、右等

1、写生要注意什么？

写生对象的真实性

2、如何用线条表现静物？

利用线条的长、短、粗、细、曲、直等特点，来描绘写生对象

3、写生步骤：

（1）用取景框构图 

（2）在画纸上定好写生对象位置（高和宽）

（3）按从前到后的顺序描绘

（4）仔细描绘，做到统一有序

完成一幅静物写生

学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

1、多练习线描，在静物写生的基础上，可进行风景写生。

锻炼自己仔细观察生活的能力。

2、讲一个科学家认真观察生活的故事。

6喜怒哀乐

1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。

2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。

1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

人物表情的主要特征的把握与夸张表现。

绘画工具

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）激情导入，体验色彩

1、创设情景。

（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。

）

2、体验色彩情感性。

⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。

⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。

（很多同学早已按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。

）

⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。

⑷出示课题。

（喜怒哀乐）

（二）观察表情，感受特征

1、做游戏，展示不同的表情。

2、请学生根据不同的表情进行成语交流。

（三）引导延伸，丰富内涵

1、提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。

2、讨论人类与大自然的人文关系。

三、学生操作，教师辅导

⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。

⑵展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。

⑶题目自拟。

四、作业展评

五、课堂小结：

六、课后拓展：

1、回家后可以对父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公和外婆等进行人物头像写生，写生时注重分析不同年龄层以及男女性别差异之间的表情差异。

2、可以适当进行速写练习，在最短的时间内把握好人物的脸部表情。

7夸张的脸

1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。

2、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。

1、指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品

2、学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。

学生大胆想象，抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现

（一）导入

（二）新授

揭题：

夸张的脸 

1、欣赏课本中的范例：

（1）《头像》：

非洲尼日利亚雕塑，眼睛很大，脸鼓的异常饱满，脖子上挂的圈圈"

淹没"

了下颚，很好的体现了非洲某部落的形态。

（2）《青铜人头像》：

中国商代，嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人经常说的"

招风耳"

更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。

这件文物为揭开四川三星堆文化提供了历史证据。

（3）《北方多闻天王》：

中国明代佛教雕塑，眼睛怒目前方，眉毛异常厚实，额头处可见到常人没有的圆形突出，这些特征都为了显示天王的尊严与不可侵犯。

2、欣赏一些漫画人物头像作品，让学生深入了解夸张。

3、请几位同学做模特，对他们的某些特征进行夸张变形练习。

游戏：

做微笑、愤怒、哭泣等各种表情。

观察五官特征。

方法：

观察--分小组讨论各种表情的五官特征---交流评价----欣赏图片

4、提出作业要求：

要求创作，画面构图安排得当；

能概括表现人物表情；

三、作业：

表现一幅奇特的形象。

表现形式可以画，可以拼贴，可以拼贴和画相结合。

四、学生作业，教师辅导。

五、作业展评：

1、用铅笔或钢笔临摹一幅自己满意的漫画作品。

2、对着镜子画画自己带有夸张性的表情。

8神奇的肥皂粉

知道使用特殊的工具材料和小技法，可以造成特殊的画面效果。

如何在未干的上色画纸上撒肥皂粉，造成特殊的画面效果。

能根据彩色底版所产生的画面特殊效果进行剪裁和创意想象，设计制作一幅有个性的装饰画

学生准备：

学生准备颜料、调色盘等涂色工具。

教师准备：

教师用演示软件，示范用具、肥皂粉、盐等材料

一、设置悬念

说明：

悬念，是触发学生激情与热情的情境之一。

悬念设置在课头，目的在于快速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的感觉。

在老师故弄玄虚的表演下，学生会迫不及待地期望找到答案，成了主动的探索者。

1、教师快速用水彩颜料涂抹在纸上，然后在盒子中故作神秘地拿出一些白色粉末，撒在未干的彩色纸上。

2、向学生展示产生特殊效果的彩色底版，请学生猜猜这种白色粉末是什么？

3、学生兴奋猜测，回答：

盐、苏打粉、味精、面粉、洗衣粉……

4、出示课题《小技法——神奇的肥皂粉》。

二、欣赏启思

通过欣赏运用各种小技法创作的绘画作品，使学生了解运用小技法在画面中所产生自然美状态，自然似无修饰，变化万千，层次丰富。

体验小技法运用所产生的美感，激发对美的追求欲望。

1、展示用盐、肥皂粉等材料制作出特殊效果的水彩画作品。

2、请同学们仔细观察：

画面所产生的特殊效果。

三、制作底版

教师展示漂亮的彩色底版，可以先复习一些配色知识，帮助学生更好的把握画面的色彩效果。

教师还可组织学生谈谈制作彩色底版的注意点，让学生自主提出运用肥皂粉制作特殊效果时所产生的一些问题和解决这些问题的方法。

1、教师展示制作好的彩色底版，复习一些配色知识。

复习同种色、类似色、对比色、调和色等配色方法。

2、回忆老师之前的演示步骤,说说制作彩色底版的步骤

选择你喜欢的色彩和配色方法，将水彩涂抹在纸上。

在未干时用手指细撒肥皂粉

3、教师组织学生谈谈制作注意点，帮助学生解决制作过程中所产生的一些问题。

水分控制

色彩浓度的把握

肥皂粉的撒法

4、学生尝试制作彩色底版

四、创意制作

可以运用裁剪和添加的方法，请学生在自己制作的彩色底版上发挥想象，可以根据画面进行取舍，剪裁出各种想象的形状。

或添加亭子、房屋、车辆、人物等，增加画面意境和透视空间，制作成一幅装饰画。

并为自己的作品添加题目。

在创作交流的过程中激发学生的创造力及享受创造的乐趣，激发对美的追求欲望。

1、教师展示两幅用彩色底版制作的图案和装饰画。

2、学生根据自己制作的彩色底版的特点进行创意制作。

五、交流评价

在学生自评与互评基础上，教师适当总评。

展示评价，在评价中要善于挖掘每幅作品的闪光点，树立学生的学习信心。

评价作品时，可以从创意设计、肥皂粉的运用、色彩搭配，

9写意蔬果

通过欣赏写意蔬果的水墨画，感受水墨和色彩的协调和谐，运用笔、水、墨、色表现写意蔬果，使主题更突出。

感受花写意蔬果带来的乐趣

知道墨分五色和用墨、用笔的方法，运用墨和色彩临摹一幅写意蔬果

较好的运用笔法和墨色的变化创作写意蔬果，画面色彩与墨色的搭配力求协调和谐

名家写意蔬果作品，写意画所需的工具材料。

蔬果图片，毛笔（大楷、斗笔）、调色盘、墨汁。

一、引导阶段

1、请同学们一同欣赏中国画大师齐白石的两幅写意蔬果作品《白菜》和《石榴寿桃》

2、导入课题《写意蔬果》

二、发展阶段

1、学生先自学教材中的导语部分及其他文字部分，了解写意画以及水墨写意画的特点。

2、师生共同欣赏教材中虚谷的《蔬果册》及来楚生的《枇杷麻雀图》，用简短的文字填写作品赏析表。

3、引导学生欣赏教材中的名家作品，组织学生进行交流。

围绕水墨写意画的特点及作品赏析表，教师进行必要的组织与引导。

4、教师结合写意画的用笔、用墨及用色的方法示范枇杷、萝卜的画法。

5、欣赏教材中的学生作品，注意作品的完整性。

6、实践体验：

要求学生临摹或创作一幅写意蔬果作品，提醒学生注意学生用笔、用墨、用色、用水的行为习惯；

教师进行必要的辅导。

三、展评阶段

组织学生展示和评价自己的作品，结合本科的知识谈谈自己的感受。

第二课时

一、拓展延伸

欣赏齐白石大师的写意蔬果、草虫作品

二、课后整理

组织学生整理、收拾学习用具，养成良好的学习习惯。

10写意动物

通过欣赏名家作品，学习运用笔、墨、色概括表现动物的方法，画出动物的特点。

欣赏名作，体会水墨动物画的美。

用笔、墨、色概括动物的形体、动态、神情等特点，用水墨画表现一至两种动物。

巧妙地运用笔、墨、水，概括表现动物的特点

水墨动漫《功夫熊猫》，动物摄影图片及名家写意动物作品图片，写意画所需的工具材料。

毛笔、调色盘、墨汁等工具

1、播放水墨动漫作品《功夫熊猫》，让学生观察视频画面是用什么方法来表现的。

2、组织学生对水墨动漫《功夫熊猫》中的表现技法、表现主题进行交流。

1、欣赏教材中的三幅名家写意动物作品，引导学生观察、分析作品的用笔、用墨特点。

2、小组交流分享，最后由教师总结用笔方法，即点法、勾勒法和破笔法，以及用墨方法，即泼墨法、积墨法等。

3、分析教材中《松鼠》的画法，了解动物结构与用笔的关系，并进行示范。

教师做繁华时要引导学生注意观察作画顺序，以及如何用概括的方法来表现松鼠的结构特点

4、欣赏教材里的三幅学生习作，拓展学生的创作思路。

教师重点引导学生围绕作品中的动物形象的笔墨特点、构图形式等尽享欣赏。

5、时间体验：

引导学生创作自己喜欢的动物，鼓励学生大胆作画，并提醒学生注意用水、用墨的好习惯。

教师进行巡视指导，发现问题及时给予纠正。

11学画松树

1、通过学习，掌握松针及整棵树的画法。

2、学会松针的着色技巧及颜色的运用。

3、通过画松树，感受并学习松树身上所体现出来的顽强、挺拔、刚毅的品格。

松针的组合画法

教师：

绘画工具一套、范画一张、分步步骤图一张、空白生宣纸1张。

学生：

中国画颜料、墨汁、毛笔两支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条，一支为羊毫用于点、染色（如大白云）}、调色盘、水罐、一张旧报纸代替垫布、八开生宣纸

一、导入新课，展示目标。

师：

上节课，我们一起学习了松树干的画法，这节课我们学习松针及整棵树的画法。

展示学习目标：

（学生齐读目标）1、通过学习，掌握松针及整棵树的画法。

2、学会松针的着色技巧及颜色的运用。

3、通过画松树，感受并学习松树身上所体现出来的顽强、挺拔、刚毅的品格。

二、自学指导1、画松针时要注意什么问题？

有什么好的解决办法？

2、怎样表现出松针的坚硬？

3、给松针染色用什么样的颜色？

自学内容：

松树树皮如鳞状，树叶如针状，这是松树区别其他树的最大特征。

画整棵松树，树叶是由基本相同的单元组成，松针画法有半圆松针和圆松针两种，画松针时要注意参差错落和疏密的分布。

画松针一般由外向里画，初学者可能画不准确，用笔往往不能集中在中心，只有通过不断地练习，才可以避免这个毛病。

画松针用笔的粗细，要根据画面的需要来确定，比如有时近景的松树要求画得重些，松用笔就要粗些，皴松树皮用笔更要粗些。

松针一般着绿色或花青色。

松树干一般着赭墨色（赭石加墨），也可以用赭石色按松皮的笔道勾勒一次。

三、小组自学，教师巡视。

四、后教环节1、介绍松树的形态特征，生长环境。

2、松树画法的步骤：

先画树枝干后添松针，最后上颜色。

a、松树干的画法用笔苍劲有力，要毛而不光；

墨色较重，画松皮用方圆组成，不要程式化。

b、松针的画法有半圆和圆形之分，要注意参差错落和疏密分布，一般由外向里画。

c、着色方法先给松针染以淡墨，然后着以花青色；

松树枝干一般着以赭墨色。

级部处室：

包靠人签字：

五、当堂训练展示作业要求，结合例图，图片，学生练习，教师及时辅导。

六、作品评价讲评作业，评价存在的优缺点。

布置下节课准备材料。

12十二生肖

1、通过教学，掌握用纸造型的方法，能生动地粘贴生肖图。

了解十二生肖的人文知识，激发对传统文化的热爱，培养学生爱美的情操和创造美的能力。

2、培养学生发现问题，解决问题的能力。

3、从粘贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法。

1、用纸条粘贴的造型方法，制作出自己喜爱的或自己的生肖造型。

2、掌握纸条造型的技巧，粘贴平整牢固，图形不变。

彩纸、彩泥、手工工具

（一）导入：

用谜语引入课题。

一人有一个，全国有几个？

准确一计算，只有十二个。

你猜这是什么？

学生猜出谜底后出示课题（既谜底）"

十二生肖"

1、十二生肖，作为中国特有的民俗文化，在民间世代相传。

（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物你更喜欢那一个，说说理由吧！

2、学生自由说说对十二生肖的认识，各抒己见。

十二生肖从大到小的顺序是"

鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪"

3、剪纸生肖动物的绘画要领：

画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生……威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴……你的生肖图案能与众不同吗？

三、学生作业，教师指导：

可用彩泥或彩纸制作你喜欢的生肖

四、展示学生作品。

五、拓展延伸

1、欣赏和十二生肖的资料。

如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

2、了解一下父母、爷爷奶奶、外公外婆的生肖和出生年代，用拼贴彩纸的方法制作一件生肖作品赠给他们，以示对长辈的关心。

13风筝的魅力

1、引导学生认识风能。

2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

3、通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。

1、利用风能，制作风能玩具。

2、如何将风能的运用和纸玩具完美结合。

竹条，薄纸、绘画工具

检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

1、引导学生说