四下第五单元备课Word文件下载.docx
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课题
17、
触摸春天
反思记录
教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2.引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3.引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱。
[“兴趣是最好的老师”，学生对于歌曲都是喜欢的，在这一环节我以歌曲导入，来激发学生学习的欲望，做好感情的铺垫，为更好的学习下面的内容打下基础。
]
[创设意境，营造氛围，旨在激发学生的情感体验，通过朗读，让学生对文本，对安静有了第一次的“美丽邂逅”，为下一步的潜心读文，定下朗读基调，埋下情感伏笔，同时也奏响心灵序曲。
[引导学生观察、发现，让学生参与到书写中，学生会集中注意力，自觉主动地掌握所学的生字词。
教学重难点
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
课 时
2课时
教学准备
课文，相关PPT
第一课时
课时目标：
1、认识7个生字，会写4个生字。
正确书写课文中的重点词语。
。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词句
3、初步了解盲童为什么“触摸春天”
教学重难点：
学习生字，初步感知课文内容。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们喜欢听歌吗？
今天我们就来听一首歌曲。
①出示歌词《你是我的眼》（果我能看得见就能轻易的分辨白天黑夜就能准确的在人群中牵住你的手如果我能看得见就能驾车带你到处遨游就能惊喜的从背后给你一个拥抱如果我能看得见生命也许完全不同可能我想要的我喜欢的我爱的都不一样……）
②你能听出这首歌唱的是什么吗？
你有什么想说的？
③正如你们所说，这首歌的词曲作者和演唱者是同一个人，而且是个盲人。
这首歌唱出了他的心声，打动了无数人的心。
2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，她有会给我们带来怎样的感动呢？
让我们一起走进课文《触摸春天》。
（板书课题，生读课题）
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。
（谁触摸春天？
怎样触摸春天的？
为什么要触摸春天？
春天怎么触摸？
……）
二、初读感知
1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考自己的疑问。
不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。
时间为2分钟。
读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
（1）自读
（2）反馈，板书：
安静盲童
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
注意保持正确的读书姿势。
边读边思考：
读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？
你就划出有关的语句，在旁边画一个“！
”，并用一个或几个词写下你的感受。
3、学生读书，教师巡视，个别辅导。
三、生字词教学
1、课文中的生字词读准记住了吗？
（投影出示）
盲童小径流畅权利磕磕绊绊
一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。
（2）指名读，读错纠正。
（3）齐读。
2、出示：
花繁叶茂、多姿多彩、清香袅袅、磕磕绊绊
（1）找规律：
你能发现这些词语他们各自的规律吗？
（花繁叶茂含近义词，多姿多彩是ABAC，清香袅袅是ABCC，磕磕绊绊是AABB）
（2）举例子
3、出示“飞翔、流畅”
（1）找规律
四、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。
”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。
她做到了一个明眼人所做到的一切。
如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？
——奇迹！
4、平时什么样的事让你称为奇迹？
五、课堂小结
同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？
其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。
这个工作，我们到下节课做。
六、书写生字
1、出示生字：
2.请你们认真观察、分析、生字字形。
3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。
伸出手指和老师一起写一写。
“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。
“弧”这个字才端正美观。
“瞬”容易写错。
这个字的倒数第二笔是“竖折”。
4、听写生字词。
5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★
第二课时
1.情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2.学生结合句子联系上下文理解句子的能力
3.盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
[教学重点]：
引导学生深入体会文本中含义很深的词句。
[教学难点]：
品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
一、导入新课
同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。
安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏。
今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。
（齐读课题）
二、抓奇迹，触摸心灵
（1）回顾内容，出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
1.指名学生读，引导学生抓住“竟然”“奇迹”读出感叹之情。
2.品味句子：
一个8岁的盲童创造了什么奇迹？
（2）“安静还创造了哪些奇迹？
1.自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。
2.小组内讨论，接着全班交流。
3.相机出示语句，帮助理解。
如：
句子一：
“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
句子二：
“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
A说理由：
“为什么认为这是个奇迹？
B品词语：
引导学生抓住“流畅”和“极其准确”体会出安静来了很多次，并引出句子：
“这个小女孩，整天在花香中流连。
C说想象：
小女孩整天在花香中流连什么？
D谈体会：
从中你感受到安静是一个怎么样的女孩？
学生感受一个盲童并没有因为自己残疾，看不到美好的一切，而放弃对生活的热爱，对春天的热爱，对美的追求。
E读句子：
通过有感情地读这两个句子，进一步感受安静创造的奇迹和对生活的热爱，对美的追求。
三、悟奇迹，触摸生命力
1.出示句子：
“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
1我们身上也是这样扑腾，你找到了吗？
（心脏、脉搏）
2你能给扑腾换个意思相近的词吗？
2.与挣扎比较不同理解。
①蝴蝶只是在手指间“扑腾”而不是“挣扎”，蝴蝶感受到了什么？
（感受到了安静神奇的灵性，感受到安静是不会伤害她的。
）
②安静从蝴蝶的“扑腾”而不是“挣扎”中感受到了什么？
3.想象感悟。
①她以前触摸到的是花叶，闻到的是花香，是一个静静的春天，现在触摸到的蝴蝶的扑腾就像是春天的——？
（心跳、脉搏等）
3从扑腾中我们知道了安静还触摸到了一个怎样的春天？
（充满生命力）
（就像课文中说这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
4朗读感悟：
带着欣喜，美美地让学生读读课文第六自然段。
5练习感悟。
出示练习，让学生在练习中进一步触摸生命力。
安静在静静地感受着蝴蝶扑腾，在这扑腾中，安静内心涌动出（对生活和生命的热爱，对美的追求；
涌动的是希望，涌动的是快乐。
）所以，当她放飞蝴蝶的一刹那，仰起头来张望，虽然她的眼睛看不到，但是她的心看到，她看到了（
），看到了（
），还看到了（
）。
此时此刻，安静的内心世界是（多姿多彩）的。
四、品奇迹，触摸生命的灿烂
1.话语引入：
安静的内心，每一天都是缤纷的，快乐的，美好的。
她用独特的方式感受着生活的气息，触摸着春天的脉搏。
作者从安静身上也感悟到了人生的真谛，这就是：
——谁都有生活的权利，谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。
（学生回答）
2.课外延伸：
用课件出示《千手观音》舞蹈、海伦·
凯勒的相片，教师随机旁白：
“一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；
海伦·
凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。
”那是因为（学生深情地读句子）──“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.提炼主旨：
学生填写诗句，并深情地读下面的句子：
触摸生命
《触摸春天》中的安静告诉我们——
谁都有生活的权利，谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。
《千手观音》的演员用她们的舞蹈告诉我们——
（
）有生活的权利，（
）有权利创造属于自己的缤纷世界。
凯勒的英雄事迹告诉我们——
世界上所有的残疾儿童，他们需要我们的关心，请你们大声告诉他们——
当我们遇到挫折和困难，想自暴自弃的时候，请鼓励自己——
如果有人嘲笑别人的短处，轻视自己的生命，请你告诉他——
生活在地球上的每一个人：
无论健康还是疾病，无论贫穷还是富有——
因为生命的另一个名字叫奇迹！
五、板书
17．触摸春天
安静盲童
全新的经历
奇迹
热爱生命
课堂反思：
18永生的眼睛
1.本课的生字词语，理解“给予”“捐赠”等词。
2.重点字词的品读理解，以人物形象为切入点理解文章美好的情感，体会人物高尚的内心世界。
3.为他人着想的文中人物的高尚内心，感受人物优秀的品质。
体会文章的思想感情。
培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
1时
课本、课件及相关资料
教学设计：
一、谈话导入，揭示课题
1同学们,上节课我们学习了《触摸春天》这篇课文，盲女孩安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊。
可以像咱们班的同学一样，能够看见美丽的春天，能够看见自己的爸爸妈妈。
大家知不知道有什么办法，可以让盲人拥有正常的眼睛呢？
（捐献眼角膜。
2说说课前找到的关于角膜移植的资料
3捐献眼角膜是一个能让盲人重新看到光明的好办法，可是，有很多人不愿意这么做。
其实。
只要有人愿意在自己离开这个世界的时候，捐出自己的眼角膜，那么，那些盲孩子就有机会像我们一样，能够看见美丽的春天。
4今天，我们就来学习一篇课文。
《永生的眼睛》（板书课题，读课题）
二、初读课文，感知文本
1.自由读课文
①这篇课文的前面，有一个*号，这是一篇略读课文。
略读课文是让我们用以前掌握的学习语文的方法来自己读课文,自己感悟这篇课文.大家想读吗？
②下面请同学翻开课本，自己认认真真地读课文，在读课文的时候，要把字音读准，把句子读通顺，遇到不理解的词语，我们应该怎么办？
有好办法吗？
2.检查预习情况，认读生词
①大家读好了吗？
老师先来考考你们，出示词语。
捐赠盲童遵从搂住给予
屡屡获奖热泪盈眶不假思索重见天日
②自由读
③多音字教学：
给予的给，重见天日的重，不假思索的假。
④小老师领读。
⑤理解词语“重见天日”（重新见到光明，你能说说，你是怎么理解的吗？
三、品读课文，感受语言美
过渡：
刚才，我们学习了课文中的生字词。
那么，读了课文后，你认识了哪些人呢？
（随机板书琳达，温迪，父亲）
1.出示图片，这就是琳达一家。
（认识图片中的人物）
①课文围绕着这样一家人，究竟讲了一件怎么样的事情。
读后反馈：
有谁愿意来说一说，从这篇课文中你了解到了什么？
②小结：
指导学习方法，大家在归纳课文内容的时候，可以用自己的话说，可以说的更简洁些。
刚才，大家已经了解了课文的内容，这样的一家人为了让盲人能够重见光明，自己都做了一些事情。
他们究竟是怎么做的呢？
我想，大家如果仔细的读读课文，一定有许多让你感动的事情。
③现在，大家一起默读课文，仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想课文中的谁最令你感动？
画出他令你感动的句子
2.分析人物的语言
现在，有谁愿意和大家分享一下你阅读的感受吗？
（从父亲开始）
（1）谈谈为什么喜欢文中的父亲，他哪里令你感动？
（把妻子的眼角膜捐献给别人）
师：
琳达的母亲死后，一位警官来到家里，对父亲说：
“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？
”
（2）父亲怎么回答的？
（当然可以）
①用怎样的语气说这句话？
（痛快，不假思索的答应）
②如果是你，你会不会这样做啊？
（3）琳达当时的心情是怎么样的呢？
出示句子，并齐读“我痛苦难忍，……也应该完整的离去。
1你是怎么理解这句话的？
琳达的心情是（痛苦，伤心）
2读句子（齐读，指名读）
（4）琳达这么伤心，痛苦，父亲是怎么安慰他的呀？
出示句子“一个人……我们的死就是有意义的”
1父亲给予别人的是什么啊？
你觉得父亲怎么样，为什么？
2小结：
这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，我们最珍贵的东西莫过于自身的一部分，可是琳达的父亲却愿意把身体的一部分捐献出去，帮助他人恢复健康，这样的死才是有意义的，有价值的。
3联系生活，说说自己的想法
如果是你，在平时的生活学习中，能给予别人什么呢？
（把零用钱捐给需要帮助的人……）
我相信我们班的同学和文中的父亲一样都是有爱心的善良的人，那么我们再把我们的感受带进去读读这句话。
（5）父亲还有哪些地方令你感动的吗？
句子：
父亲愉快地告诉我，他去世后要捐献所有完好的器官，尤其是眼睛角膜
1从这句话中，你了解到了什么？
你觉得他怎么样？
2他除了将妻子的眼睛角膜捐献出去，自己也要捐出所有完好的器官，他为什么想这么做啊？
课文中有句话，谁找到了？
出示：
如果一个盲童能在我们的帮助下……那多么美妙！
①从这句话中你能体会到父亲希望的是什么吗？
（6）琳达将父亲要捐献眼角膜的事告诉女儿温迪，温迪听到都是怎么做的啊？
想象：
温迪紧紧抱住外公的时候，你想下，她可能会对外公说什么呢？
小结：
父亲为需要帮助的人带去光明，带去希望，感染了琳达，也感染了温迪还感染了我们在坐的同学。
同学们，我们真的为这样一个有爱心的家庭感到骄傲。
3.分析“骄傲”一词。
引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
（1）同学们，如果你是温迪，当你看到外公死后，妈妈真的捐赠了外公的眼睛时，你想说些什么？
做些什么？
（2）随着这个问题学生能够找出这两处句子：
“妈妈，我真为你为外公所作的一切感到骄傲。
“我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。
1说说为什么也象外公那样做？
学生：
因为捐赠了外公的角膜，那个失明的人就能看见这个世界了，他就不会再痛苦了。
追问：
“真的令你骄傲吗？
”答案是肯定的，语气是坚定的。
学生带着这种语气读骄傲。
提升：
在这一刻，琳达真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，父亲留下的仅仅只是一副眼膜吗？
你觉得父亲留下的还有什么？
（无私奉贤的精神。
光明。
四、小练笔
同学们，我们回想一下这篇课文，从父亲的言行中感受，父亲给你留下了什么印象，你学到了什么，我们每个人的体会都不同，把我们的感受写下来。
五、总结
同学们，如果用一个字，来说父亲留下的，这个家庭留下的那就是什么呀？
“爱”。
只要我们每个人都能为别人献上一份爱心，愿意用自己的努力，愿意用自己最珍贵的东西，为别人带来幸福，这个世界将变成温暖的人间。
同学们，我们要在自己的心里装着这份感受，装着这颗爱人的心生活。
课后反思：
19生命生命
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
教学难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
1、感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步了解生命的价值。
2、学习从文字中读出画面，读懂作者内心的阅读方法。
3、认识“骚扰、动弹、不屈向上、茁壮生长、沉稳、震撼、糟蹋”等词，理解意思。
感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步了解生命的价值。
一、歌曲导入，奠定情感基调。
1、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。
2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的宝贵。
3、导入新课。
“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。
4、齐读课题。
二、整体感知，疏理事例
是呀，关于生命有很多问题值得思考，有的甚至需要我们去思考一辈子。
今天这节课我让我们共同走进杏林子写的一篇散文《生命生命》，我们一同来思考生命是什么？
1、整体感知
请同学们自读课文。
（1）借助拼音，读通读顺全文，读不好的地方就多读几遍。
（2）边读边想：
课文关于“生命”写了哪几个事例？
2、检查反馈
（1）同学们都会读课文了，老师已把难读的词打在了大屏幕上了，谁能做小老师带着大家念：
骚扰动弹挣扎震惊/砖缝竟然冲破不屈向上/听诊器沉稳震撼糟蹋
（2）那课文讲了几个事例呢？
你可以用上屏幕上提供的词语来说说课文的事例。
随机整理概括标题
事例：
飞蛾求生瓜苗生长
感受：
心脏跳动
三、品读赏析，体验感情（精读课文第2、3自然段）
1、用心去读读课文中的事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词打动了你？
或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？
2、学习第二段
句子1：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
（1）你感到它的生命是怎样的？
A“脆弱”——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
（读好）
B、“顽强”——但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
（2）.移情体验，体会顽强
A现在你就是那一只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？
B感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？
C情境对话：
你放弃吧，因为你是那么渺小。
飞蛾告诉我们生命是什么？
（我即使弱小，但也要活下去，渺小生命对生的渴望）
（3）指导感情朗读。
就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。
也难怪作者会一连用了三个！
，你能把这三句感叹
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