草原的早晨Word文档下载推荐.docx
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无边（请2生，全班齐读）
鞭声、黎明、宁静（请2生，男生读，女生读）
羊群
蹦跳、涌出（请2生，一二读、三四读）
歌声、飘动、回荡（请2生，一起读）
②现在，老师要去掉拼音，并且打乱词语顺序，你们还认得吗？
哪一组开火车？
4、读课文
由于你们的出色表现，现在你们得到了通往草原的集体车票。
现在，让我们一起向草原进发吧！
课文有几个自然段呀？
（3），那我们就请三个小导游给大家介绍草原的美丽风光吧。
（2生读，齐读）
三、
学习生字
原牧民羊宁
1、观察字的结构
2、写笔顺
3、找关键笔画
4、师板书
5、生描红书写
《草原的早晨》第二课时（修改版）
（一）教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
（二）教学重难点
能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（三）教学过程
导入
1、同学们，这节课，我们继续学习第五课——齐读：
《草原的早晨》。
2、
打开听写本，我们一起来默写几个词：
草原、打破、南宁、山羊。
（出示答案，请学生对照）
学习第1小节
1、过渡：
你默写对了吗？
错误的请进行修正。
2、（播放一段安静的轻音乐）同学们，现在，跟老师一同走进草原好吗？
来，让我们闭上眼睛，如果你用心去想象，草原就会出现在你的眼前了。
师叙述，生闭眼想象：
现在是黎明时分，你就站在草原的中间，你的四周长满了茂密的青草，在青草地上，散落着零星的蒙古包，草原上的人们正在熟睡呢，天空中，星星在对你调皮地眨着眼睛，微风一吹，草儿也跟着摇动起了身子。
小朋友们，睁开眼睛，你看见草原了吗？
觉得这个时候的草原怎么样啊？
（预设：
很安静、很美……）
3、过渡：
是啊，老师在这张照片上，写下了一行字，谁来读读？
草原的黎明是宁静的。
（2生读）
同学们，你知道什么叫“黎明”吗？
（请生说）（师述：
天快要亮但还没亮的时候就叫黎明）
4、你们听，这是什么声音？
（播放鞭声）这鞭声还非常的？
（响亮）
5、谁来读读这句话？
“啪！
啪！
”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
（请3生读）
（评价语：
你的鞭声轻了些，你的鞭声真响亮！
你读出了感叹号的语气）
同学们，老师也想读一读（师读，“啪啪”读得响而慢），你觉得老师读得怎么样？
哪里和你们读得不一样？
“啪啪”应该读得快些好，还是慢些好？
（请生说理由）
师总结：
小朋友们，刚才我们说到，草原非常的宁静，想象一下，如果你在一个没有人的大山里大喊一声，会有什么出现？
（回声）是啊，如果我们读慢一些，就像是有回声出现，这样就更加显得草原宁静了，是吗？
我们一起来试试！
（齐读第一句话）
6、随着鞭声的响起，人们醒来了，羊儿醒来了，整个草原都醒来了。
谁来读读这句？
铺满新绿的草原醒来了。
谁来说说，你读懂了什么？
草很多，从铺满可以看出来；
是春天，因为是“新绿”……）
（生如果说不出来，师可以适当提醒）
7、醒来的草原多美丽啊，谁能连起来读读第一小节？
（2生读）让我们一起来读读第1小节。
学习第2小节
1、醒来后的草原是什么样子的呢？
谁来为我们读读第二小节？
（请生读）
2、第二小节有几句话？
（2句）
我们先来看看第一句话，请女生读一读。
谁能用最少的字告诉老师，第一句话写了谁在干什么？
（羊儿出圈）
（教给学生自主概括的能力，生说不出来，师可适当启发）
看，就是这幅画是吗？
我们给它取个名字，就叫“羊儿出圈图”！
男生来读读第二句话。
这句话写了什么？
（牧民骑马赶羊群）
你们看，老师把第2句话也变成了一幅图，谁能给它取个名字？
（牧民骑马图）如果现在老师把相机交给你，你想拍哪幅图？
（根据学生回答出示不同的图和句）
3、预设：
我想拍“羊儿出圈图”
请生读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”。
告诉老师，你读出了什么？
羊儿很多，从“一只只”“涌出”看出来。
）
为什么“涌出”可以看出羊儿多？
（如果只是一两只羊，不用挤出去，因为有成千上百的羊你推我我推你，都想快一点往圈门口挤出去，所以才叫做“涌出”）
还看出什么？
非常快乐，蹦跳着，奔向）
它们为什么这么快乐呀？
（请生说）
预设：
羊儿们睡了一夜，现在终于可以去吃新鲜的草了，多开心啊。
谁来做做快乐的小羊读一读？
（请生读，齐读）
5、预设：
我想拍“牧民骑马图”
有没有人想拍牧民骑马图？
请生读这一句。
你读懂了什么？
牧民非常快乐。
这句话中有一个词：
“跨上”，什么叫跨上？
谁能做做动作？
（请生做动作）牧民们每天都骑马，动作一定很熟练是不是？
这个词跟老师一起读好它：
“跨上骏马”。
谁来做做快乐的牧民？
6、同学们，草原原本是宁静的，这时候，牧民们出来了，羊儿们出来了，草原上会有些什么声音?
（鞭声，马蹄声，羊咩声，歌声……）
8、多热闹啊！
你能用朗读读出草原的热闹吗？
（请生读第2小节，齐读第2小节）
9、老师不禁在照片上写下了这样一句话，一起帮我读读好吗？
——草原的早晨是欢乐的。
四、
学习第3小节
走过了热闹的草原，现在让我们把眼光放远一点，一同看看远处的风景吧！
2、一起读第3小节。
3、远处的风景美吗？
谁能用朗读让我们感受到？
（1生读，其余同学闭上眼睛感受，如果他的朗读让你感受到了远处风景的美，你就为他鼓掌好吗？
4、表扬读得好的同学。
从他的朗读中，你感受到了什么？
羊儿很多，白云很多，羊儿像朵朵白云在飘动。
你觉得像吗？
哪里像？
5、同学们，面对这么美的景色，如果此刻你就骑着马走在蓝天白云下，走在广阔的草原上，你最想干什么？
拍照、睡觉，唱歌……）
6、过渡：
老师也很想高歌一曲呢，你们听——（播放：
美丽的草原我的家）
7、好听吗？
你脑海中还有刚才的旋律吗？
这么美的歌，被风儿一吹，就会在草原上空来回飘荡，这就叫做——“回荡”。
8、让我们带着想象，再次读读这段话（出示第3小节。
五、
齐读课文
六、
学习生字:
无
牧民
动
（此处不详细写出，只以“无”字做范例）
无
1、一起读准字音。
2、“无”的反义词是？
3、看，它是一个独体字，伸手跟老师一起写写笔画
4、谁来说说“无”的关键笔画?
（通过平时锻炼，生可以详细说出）
“无”的第二笔在横中线上起笔，微微往上翘。
最后一笔竖弯钩，要从竖中线起笔，弯要平。
5、师板书，生跟着书空。
6、说说“无”可以怎么组词？
（无边、无知、无心……）
7、语文书上描红。
七、
板书设计
5、草原的早晨
宁静
欢乐
羊儿出圈图
牧民骑马图
《草原的早晨》第二课时
词语还记得吗？
我们一起来读一读好吗？
每个词2遍！
同学们读得真棒！
你们看，天还蒙蒙亮的时候，老师就来到了草原上，用相机拍下了这张照片，这个时候，牧民们、羊儿们，都还在睡觉呢，你觉得这个时候的草原怎么样？
很安静、很宁静……）
2、过渡：
3、你们听，这是什么声音？
4、谁来读读这句话？
5、随着鞭声的响起，人们醒来了，羊儿醒来了，整个草原都醒来了。
你们看，草原上的草长得怎么样呢？
（绿油油的，多）
这句话中，从哪个词可以看出草很多？
（铺满）
这些草，是春天里刚刚长出来的，是崭新的，所以我们把它们称作——“新绿”。
谁来读读这个词？
（铺满新绿）（评价语：
草儿还不够多，草儿真多呀）齐读词语。
6、醒来的草原多美丽啊，谁能连起来读读第一小节？
（2句）你们看，老师把第2小节的两句话变成了2幅图，谁能给第一幅图取个名字？
（羊儿出圈图）谁能给第二幅图取个名字？
（牧民骑马图）
3、如果现在老师把相机交给你，你想拍哪幅图？
4、预设：
同学们，羊儿多不多？
哪里看出来？
（一只只）一只只是多少只？
（成千上百只，很多很多只）
还可以从哪个词看出来？
（涌出）为什么“涌出”可以看出羊儿多？
羊儿们的心情怎么样呢？
从哪个词可以看出来？
在你的镜头下，你觉得牧民们的心情怎么样呢？
（快乐）他们为什么这么快乐？
可以骑马在草原上奔驰，有这么多的羊儿）
7、多热闹啊！
8、老师不禁在照片上写下了这样一句话，一起帮我读读好吗？
3、同学们，羊儿多吗？
（一群群）白云多吗？
（朵朵）课文里说，羊儿像朵朵白云在飘动，你觉得像吗？
4、同学们，面对这么美的景色，如果此刻你就骑着马走在蓝天白云下，走在广阔的草原上，你想不想高歌一曲？
5、过渡：
老师也很想，你们听——（播放：
6、好听吗？
这么美的歌，被风儿一吹，就会在草原上空来回飘荡，白云听得见，小草听得见，草原儿女都听得见，这就叫做“回荡”。
7、让我们一起再次读读这句话（出示第3小节。
学习生字
无
骑牛比赛（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并结合课文理解重点词语的意思。
2、懂得要有高超本领，必须经过长时期刻苦的努力。
教学重难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；
理解骑手说的话是难点。
教学过程：
一、激趣导入：
1、今天，我们继续来学习——（骑牛比赛）齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛比赛？
（南美洲）
3、今天，老师就带小朋友们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
不过只有将词语读正确的小朋友才能拿到入场券哦！
二、复习词语
出示词语：
特别
观看
上千次
两三秒钟
一位骑手
技艺高超
兴致勃勃
一束鲜花
指名认读。
小朋友们的词语读得真棒，瞧，南美洲的地图为你打开了，让我们一起坐上到南美洲的飞机吧！
（点击飞机）
三、入情感悟第二自然段
大家快看，这就是比赛现场！
感觉怎样？
（人多）（人们的兴趣也比较高）书上也用一个词写出来了，大家到文中找一找吧。
（挤满）（出示句子）
师：
想不想亲眼看看这场比赛?
（想）
播放录像
有没有看清？
（没有）有没有看过瘾？
（没有）想不想再看？
（想）
再播一遍
你们说说这是一场（
）的比赛
比赛真精彩。
从刚才的录像中，你看到了什么，感受到了什么？
A、感受公牛的野蛮
（1）师：
骑牛比赛中，骑手们骑的牛可不是一般的牛，是什么样的牛，第二自然段中有写到，自己轻声读一读，找出描写公牛的词语。
指名说。
（野性大发、疯狂地上下蹦跳）
（2）师：
公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：
牛像发疯一样上下蹦跳。
公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。
那头牛还在叫，好像在说：
“你凭什么坐在我身上，你给我下去。
”
小朋友们想象得真好，那谁能读好这个词，读出公牛的疯狂。
（3）课文里也有一句话能看出公牛很野蛮，很难对付，我们一起来找找。
出示句子：
好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
自己读一读这句话，看看从哪些词语可以看出公牛很野蛮？
指名说（好几个
两三秒钟）体会两三秒钟有多长
有感情朗读。
B、感受骑手的技艺高超
教师过渡：
面对这么野蛮的公牛，却有一位骑手能够战胜它，同学们想认识他吗？
只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
自己读一读，找一个词语来形容这位骑手。
（技艺高超）从哪些词语能看出他技艺高超？
（只有一个牢牢地）
出示图片，引读：
当其他的骑手都从牛背上摔下来的时候，这位骑手（牢牢地骑在牛背上）；
当公牛野性大发的时候，这位骑手还是（牢牢地骑在牛背上）；
当公牛疯狂地上下蹦跳时，这位骑手仍然是（牢牢地骑在牛背上）。
这位骑手的技艺是如此的高超，难怪全场响起了——热烈的掌声。
4、你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
指名读，师带头鼓掌：
这热烈的掌声送给读书出色的你！
四、讨论明理
1、师：
比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题——
2、指名读：
你为什么没有从牛背上摔下来呀？
3、是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说：
4、指名读：
小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！
5、是呀，当第一次骑手从牛背上摔下来时，他被摔得——（学生回答），可是他并没有——（放弃），继续爬起来训练。
（出示图片）
当他第二次从牛背上摔下来时，他被摔得——（指名回答），但他依旧没有——（放弃）
当他第三次从牛背上摔下来时，他被摔得——（指名回答），但他仍然没有——（放弃），
就这样摔了——（上千次），指名读：
上千次
6、此时的你情不自禁地想对骑手说什么？
7、让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
（学生齐读骑手的话）
8、小朋友们，你们知道南美洲为什么喜欢看骑牛比赛吗？
（学生小结）南美洲人之所以特别爱看骑牛比赛，不仅是因为骑牛比赛既惊险又刺激，更因为人们被骑手的这种超人的勇气和顽强的意志所深深吸引。
愿我们班的每一个小朋友都能向这位技艺高超的骑手学习，在遇到失败时不放弃，能坚持不懈的努力，好吗？
最后老师送你们这样的几句话，希望你们好好记住：
五、拓展积累
出示有关“勤学苦练”的名言
一分辛苦一分才。
拳不离手，曲不离口。
要学惊人艺，需下苦功夫。
8、小松树和大松树
教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、在诵读中享受阅读的乐趣。
3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。
教学课件课文课件
一、谜语导入，巧妙激趣。
1、师：
小朋友们爱猜谜语吗？
老师今天带来一个谜语，想猜吗？
猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。
”“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。
”（谜底:
松树）
师：
今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？
（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。
师：
让我们来亲切地叫叫它们的名字。
瞧，这一大一小的松树该怎么读？
指名读。
你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。
今天我们要学习的课文就是第八课。
板书：
8小松树和大松树，来读读课题。
2、随文识字“松”
松树的“松”就是我们这节课要学习的生字，在读音方面你想提醒其他小朋友要注意什么？
指导书写。
（1）我请个同学来分析一下这个字。
怎样才能很快记住它呢？
（渗透偏旁加部件方法识字）
（2）在写的时候你要提醒其他小朋友注意什么（我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。
你们来书空，老师把松字送回田字格，
来，你能给松再找找别的朋友吗？
组词，读词
二、初读课文，读准字音，读通句子。
1、过渡:
小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？
想知道吗？
那就马上轻轻打开课本46页，自由地读读课文吧！
老师有要求：
看着拼音，读准字音，读通句子；
把藏在课文中的生词宝宝找出来，多读几遍；
给自然段标上序号。
2、将你刚才找出来的生词宝宝大声读给同桌听，读不准的同位之间要互相帮助一下。
3、现在可爱的生词宝宝要从课文中跳出来跟你见面了，你能大声叫出它们的名字吗？
出示生字词：
学生认读（先带拼音读，然后去掉拼音读）
4、字词宝宝认识了，读课文就容易多了，我想请四位同学起来合作接读课文，这几位同学在读的时候，其他同学认真听，听听他们有没有加字，漏字，读错音，读破句子。
（在学生读的过程中随机正音）
三、识字、释词、悟读。
（一）贴图找位置，学习第一段。
师:
孩子们都会读了吗？
会读了。
出示大山的贴画。
瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？
指名上台来摆两棵松树的位置。
师引读：
孩子们，这样安排对吗。
山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
你们是从课文哪里知道的？
（第一自然段）
一起捧起书本，读一读第一自然段。
（二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。
1、 过渡：
看来，小松树和大松树是邻居，小松树住在高高的山顶上。
他想了什么呢？
他看着每天在自己脚下的大松树，说了些什么呢？
同学们读读课文的第二自然段。
把小松树说的话用横线画出来（学生读课文，画句子）课件出示第二自然段
找到请举手。
把你画的读给大家听。
课件出示小松树说的话
“喂，朋友，你看我长得多高哇！
我能看到很远很远的地方，你呢？
师：
你们觉得这是一颗怎样的小松树？
（太骄傲了！
为什么骄傲呢？
从哪里看出来的？
（a、它觉得自己长得很高，能看到很远很远的地方，大松树却看不到。
b.太没礼貌了！
跟大松树说话时喊“喂”。
“现在你就是长得很高的小松树,站在这么高的山上，你感觉自己怎样？
站在山上朝别人说话，我们可以加上什么表情和动作？
自己试着读一读吧！
注意把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。
（学生读课文。
指生读。
2.师：
小松树你站得高看得可真远啊！
来读一读“很远很远”，和“很远”比较（出示词语）
3、师范读：
老师也想来当一回小松树可以吗？
老师为什么能读得好？
因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树，能看到很远很远的地方。
4、师:
这真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。
谁还想来演一演小松树。
指名演。
全班演。
大家都来当回小松树。
注意看这两句话“喂，朋友，你看我长得多高哇！
”一个是感叹号，一个是问号。
要读出感叹的语气和疑问的语气。
我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙？
（表情和动作来帮忙）评读指导朗读，注意“？
”“﹗”）
5、师：
大松树听后是怎么做的？
难道大松树听不到小松树的话吗？
出示词语：
“回答”，大松树没有回答，也就是没有说话。
这句话里有两个生字，是谁？
"
回答"
还认识吗？
是什么意思？
（三）自学品悟，学习第三段。
过渡：
大松树没有回答，它会想什么呢？
（学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。
可风伯伯听到了小松树的话，是怎么做、怎么说的呢？
请大家大声读第三自然段。
此时课件出示词语：
孩子、爷爷、伯伯
这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。
这里谁的年纪最大？
爷爷。
是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。
下面长了胡须了。
接着是谁呢？
伯伯多大年纪知道吗？
伯伯比爸爸稍微大一点。
最小的就是“孩子”了。
）按照新的排列顺序读。
我们应该从小养成尊敬长辈的好习惯。
风伯伯是怎么做的，你找到了吗？
“风伯伯摸着小松树的头。
”摸是什么动作啊？
你做一做这个动作。
风伯伯是怎么说的，你找到了吗？
我请一个同学来读一读。
注意只读风伯伯的话。
其他同学仔细数一数
（1）风伯伯说了几句话？
（两句）
（2）我请一位同学来读一读风伯伯说的第一句，这一句告诉了我们什么？
（山下的松树比你高多了，小松树不应该骄傲）
出示课件：
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