山东省烟台市中考历史真题试题扫描版Word下载.docx

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18103:

"顺义区初三化学一模@#@北京市顺义区2012年初三第一次统一练习@#@化学试卷@#@考@#@生@#@须@#@知@#@1．本试卷共8页，共四道大题，35道小题，满分80分。

@#@考试时间100分钟。

@#@@#@2．在试卷和答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号。

@#@@#@3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。

@#@@#@4．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。

@#@@#@5．本试卷化学方程式中的“=”和“→”含义相同@#@可能用到的相对原子质量@#@O：

@#@16C：

@#@12N：

@#@14H：

@#@1Na：

@#@23Cl：

@#@35.5Ca：

@#@40@#@一、选择题（每小题只有一个选项符合题意。

@#@共25道小题，每小题1分，共25分）@#@1．空气的成分中，体积分数约占21%的是@#@A．氮气B．氧气C．二氧化碳D．稀有气体@#@2．下列变化中，属于化学变化的是@#@A．酒精燃烧B．玻璃破碎C．冰块融化D．铁丝弯曲@#@3．下列元素中，属于金属元素的是@#@A．氖B．氧C．锌D．磷@#@4．下列食物，能提供丰富维生素的是@#@5．二氧化硅是生产光纤制品的基本原料，二氧化硅属于@#@A．酸B．碱C．盐D．氧化物@#@6．以下事实，不能说明分子间有空隙的是@#@A.打气筒能将气体压缩B.海绵能吸水@#@C.物体有热胀冷缩的现象D.酒精和水混合后，总体积变小@#@7．下列实验操作中，正确的是@#@ @#@@#@8．在缺氮的情况下，植物的生长发育迟缓或停滞。

@#@这时应施用的化肥是@#@A．KClB．NH4ClC．K2CO3D．Ca（H2PO4）2@#@9．下列清洗方法中，利用乳化原理的是@#@A．用自来水洗手B．用汽油清洗油污@#@C．用洗涤剂清洗餐具D．用盐酸清除铁锈@#@10．人体中化学元素含量的多少，会直接影响人体健康。

@#@下列元素摄入量不足时，会导致骨质疏松的是@#@A.钙B.钠C.铁D.锌@#@11．下列有关物质用途的叙述中，不正确的是@#@A．食盐作调味品B．氧气用于急救病人@#@C．碳酸氢钠作发酵剂D．氢氧化钠用于泡发鱿鱼等水产品@#@12．锂电池可用作心脏起搏器的电源。

@#@已知一种锂原子核内含有3个质子和4个中子，则该锂原子的核外电子数为@#@A．1B．3C．4D．7@#@13．下列符号中，表示两个氢原子的是@#@A．2H+B．H2C．2HD．2H2@#@14．小东发现野营篝火的火焰很小，于是将木柴架空了一些，他这样做主要是为了@#@A．使木柴与空气充分接触B．升高木柴的温度@#@C．降低木柴的着火点D．方便添加木柴@#@15．下列化学方程式中，书写正确的是@#@A．P+O2@#@PO2B．2P+5O@#@P2O5@#@C．4P+5O2@#@P2O5D．4P+5O2@#@2P2O5@#@16．下列叙述中，属于氧气化学性质的是@#@A．无色无味B．常温下为气态@#@C．能支持燃烧D．液氧为淡蓝色@#@17．消化甘油是一种非常容易爆炸的物质，稍受震动就能引起猛烈爆炸，其反应的化学方程式为：

@#@@#@4C3H5（ONO2）3@#@6X+12CO2+10H20+O2，其中X的化学式为@#@A．N2B．NOC．NO2D．HNO3@#@18．聚乳酸是一种新型可生物降解的高分子材料，可用于制造可降解塑料。

@#@聚乳酸由乳酸（CH3—CHOH—COOH）在催化剂作用下聚合而成。

@#@下列说法不正确的是@#@A．乳酸属于有机@#@化合物B．乳酸由碳原子、氢原子、氧原子构成@#@C．乳酸中氧元素质量分数最大D．使用聚乳酸不会造成白色污染@#@19．下列操作中，可以鉴别空气、氧气和二氧化碳三瓶气体的是@#@A．观察气体颜色B．闻气体的气味@#@C．插入燃着的木条D．倒入澄清的石灰水@#@20．除去氢氧化钠溶液中含有的少量碳酸钠，选用试剂正确的是@#@A．盐酸B．二氧化碳C．氢氧化钙D．酚酞@#@21．小红观察在不同酸碱度下紫甘蓝（见右图）汁液所显示的颜色，记录如下。

@#@@#@pH@#@1@#@2~3@#@4~6@#@7~9@#@10@#@11@#@12~14@#@颜色@#@深红@#@紫红@#@浅紫@#@蓝@#@绿@#@黄绿@#@黄@#@@#@下列物质中，能使紫甘蓝汁液变黄的是@#@A．水B．@#@@#@食盐溶液C．硫酸溶液D．氢氧化钠溶液@#@22．为比较4种金属X、Y、Z、W的活动性，小刚进行了一系列实验，结果如下表所示。

@#@@#@其中能反应的记为“√”，不能反应的记为“—”，无标记的表示未做该实验。

@#@@#@参加反应的物质@#@X@#@Y@#@Z@#@W@#@W（NO3）2溶液@#@—@#@√@#@—@#@ZNO3溶液@#@√@#@√@#@稀盐酸@#@—@#@—@#@√@#@ @#@@#@则它们的金属活动性顺序为@#@A．Y>@#@W>@#@Z>@#@XB．Y>@#@W>@#@X>@#@ZC．X>@#@Y>@#@@#@W>@#@ZD．Y>@#@X>@#@W>@#@Z@#@23．下列物质之间，不存在如右图（“→”表示能转化）所示的转化关系的是@#@A．①H2O2②H2O③O2B．①Na2CO3②CO2③CaCO3@#@C．①CaC@#@O3②CO2③Ca（OH）2D．①C②CO③CO2@#@24．某同学对下列四个实验都设计了两种方案，其中方案1合理、方案2不合理的是@#@实验目的@#@方案1@#@方案2@#@A@#@清洗铁制品表面的铁锈@#@用适量稀盐酸洗@#@用适量稀硫酸洗@#@B@#@鉴别NaOH和Na2CO3固体@#@滴加氢氧化钙溶液@#@滴加无色酚酞溶液@#@C@#@干燥二氧化碳@#@将气体通过固体CaO@#@将气体通过浓硫酸@#@D@#@检验NaOH溶液是否变质@#@滴加稀盐酸@#@滴加无色酚酞溶液@#@25．将足量的铁粉放入一定量的硫酸铜溶液中，下列图像，能正确表示物质数量关系的是@#@二、填空题（共5道题，共30分）@#@26．（6分）化学与生活密切相关。

@#@@#@

（1）冰箱除味剂的主要成分为活性炭，这是利用了活性炭的性。

@#@@#@

（2）氢氧化钠因具有强腐蚀性，常用于鸡舍消毒，氢氧化钠的俗称是。

@#@@#@（3）酒精检测仪中装有重铬酸钾（K2Cr2O7）。

@#@K2Cr2O7中铬元素（Cr）的化合价为。

@#@@#@（4）一种即热式快餐利用生石灰与水反应放出的热量给食品加热。

@#@生石灰与水反应的化学方程式为，该反应的基本类型是。

@#@@#@（5）鱼池增氧剂过氧化钙（CaO2）与水反应生成氧气和一种碱，反应的化学方程式为。

@#@@#@27．（6分）为缓解能源紧张状况，国家页岩气十二五规划出台。

@#@@#@

（1）页岩气与天然气的主要成份都是甲烷，甲烷在空气中完全燃烧的化学方程式为。

@#@天然气与煤、合称为三大化石燃料。

@#@@#@

（2）页岩气开发将改变我国现在的能源格局，为环境保护带来积极影响。

@#@下列环境问题与燃煤没有直接关系的是（填字母）。

@#@@#@A．酸雨B．温室效应C．臭氧层破坏D．可吸入颗粒物增加@#@（3）汽车@#@尾气是大气污染主要来源之一。

@#@“三效催化转换器”可将汽车尾气中有毒气体处理为无毒气体，下图为该反应的微观示意图。

@#@回答下列问题。

@#@@#@ @#@@#@①A中两种元素质量比为。

@#@@#@②4种物质中，属于化合物的是（填图中字母）。

@#@@#@③在该反应中，生成C和D的质量比为（计算结果用最简整数比表示）。

@#@@#@28．（7分）水是生命之源，通过化学学习，我们进一步认识了水的作用。

@#@@#@

（1）水和蛋白质、油脂、维生素以及是人体所需的六大类营养素。

@#@@#@

（2）水是重要的工业原料。

@#@工业上可用电解水的方法制取氢气，反应的化学方程式为。

@#@用右图所示的装置电解食盐水，可发生如下反应：

@#@@#@2NaCl+2H2O@#@2NaOH+H2↑+Cl2↑，与电源正极相连的试管内收集到的气体是，向反应后的溶液中滴加紫色石蕊，观察到的现象是。

@#@@#@（3）水是很好的溶剂。

@#@下表列出了氯化铵和氯化钠在水中的溶解度，回答问题。

@#@@#@温度/℃@#@0@#@20@#@40@#@60@#@80@#@100@#@溶解度@#@/g@#@NaCl@#@35.7@#@36.0@#@36.6@#@37.3@#@38.4@#@39.8@#@NH4Cl@#@29.4@#@37.2@#@45.8@#@55.2@#@65.6@#@77.3@#@①40℃时，向两个分别盛有45gNH4Cl和N@#@aCl的烧杯中，各加入100g的水，充分溶解后，结果如右图所示，则乙烧杯中的溶质是。

@#@@#@②采用一种操作方法，将上述烧杯中的剩余固体全部溶解，变为不饱和溶液。

@#@下列说法正确的是________（填字母）。

@#@@#@A．溶剂质量可能不变B．溶液中溶质的质量分数一定减小@#@C．溶液质量一定增大@#@D．溶液中溶质的质量分数可能增大@#@29．（7分）金属在生产生活中应用广泛。

@#@@#@

（1）我国早期建筑采用木制门窗，现在多采用塑料金属复合窗（塑钢）。

@#@下列窗体材料中，属于金属材料的是（填字母）。

@#@@#@ @#@@#@

（2）钢窗表面会涂漆，以防止钢窗锈蚀，钢铁生锈的条件是。

@#@“银粉漆”是常用的金属防护涂料，其中的“银粉”其实是铝粉，这是利用了铝的性。

@#@@#@（3）3000多年前，我国已经能用孔雀石[主要成分Cu2（OH）2CO3]和木炭为原料炼铜。

@#@孔雀石在加热时会分解成氧化铜、水和二氧化碳，反应的化学方程式为。

@#@@#@（4）小方以碱式碳酸铜为原料制取铜。

@#@实验过程如下图所示（部分生成物已略去）。

@#@@#@①步骤③中一定发生反应的化学方程式为。

@#@@#@②固体D和溶液C中一定含有的物质是。

@#@@#@30．（4分）A、B、C、D、E、F分别是氧化铁、稀盐酸、氢氧化钙溶液、碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液、一氧化碳、二氧化碳中的一种。

@#@他们之间有如图所示的反应关系，图中相连的两圆表示相应物质间能发生反应。

@#@回答下列问题：

@#@@#@

（1）C物质在日常生活中的一项重要应用是。

@#@@#@

（2）E与F反应的实验现象是。

@#@@#@（3）A与D反应的化学方程式为。

@#@@#@（4）B能转化成A，反应的化学方程式为。

@#@@#@三、实验题（共3道小题，共19分）@#@31．（7分）根据下图所示的实验装置回答问题。

@#@@#@

（1）仪器a的名称是。

@#@@#@

（2）若用A装置制取氧气，反应的化学方程式为。

@#@用B制取氧气时，二氧化锰所起的作用是。

@#@@#@（3）C实验观察到的现象是，分析现象得出的结论是。

@#@@#@（4）小明利用D装置探究可燃物燃烧的条件。

@#@可燃物燃烧的条件是①与氧气接触，②。

@#@要得出条件①，小明需要做的对比是。

@#@@#@32．（6分）煤炉燃烧正旺时，蜂窝煤的每个小孔中都会有一个蓝色的火苗在跳动，蓝色火焰是一氧化碳燃烧产生的。

@#@@#@

（1）碳不完全燃烧产生一氧化碳，反应的化学方程式为。

@#@@#@

（2）小红上网查阅资料得知：

@#@二氧化碳与红热的碳反应也会产生一氧化碳。

@#@小红设计了下图所示的实验装置，证明二氧化碳能与碳反应。

@#@回答下列问题。

@#@@#@ @#@@#@①A装置用于制取二氧化碳，其中发生反应的化学方程式为。

@#@@#@②E装置中盛有浓氢氧化钠溶液，该装置的作用是。

@#@@#@③H中氧化铁被冶炼成铁，发生反应的化学方程式为。

@#@@#@④F和I中盛有的药品完全@#@相同，其作用的不同之处是。

@#@@#@33.（6分）有A、B、C、D、E五瓶失去标签的白色粉末（均为纯净物），老师让化学实验小组同学鉴别这些物质。

@#@@#@调查研究：

@#@已知它们可能是硫酸铜、碳酸钙、碳酸钠、氢氧化钠、氢氧化钙中的一种。

@#@@#@查阅资料：

@#@白色的硫酸铜粉末遇水变为蓝色@#@实验探究：

@#@小芳同学的鉴别实验过程记录如下@#@步骤1：

@#@取五种白色粉末各一药匙，分别放入五支洁净的试管中，各加蒸馏水2mL，振荡后静置。

@#@五支试管底部均有固体存在，只有盛放E的试管中液体呈蓝色，其他均呈无色。

@#@@#@步骤2：

@#@取B、C、D的上层清液滴加稀盐酸，只有B的试管中有气泡产生，其他均无明显现象。

@#@@#@步骤3：

@#@取A、C、D的上层清液放入试管中，分别滴加无色酚酞，A、C显红色。

@#@@#@请根据该学生的实验过程，回答下列问题：

@#@@#@

（1）由步骤1得出E为。

@#@@#@

（2）步骤3中，D的现象是。

@#@@#@（3）根据该学生的实验，其余四种白色粉末有部分被鉴别出来，分别是（写代号及其对应物质的化学式）。

@#@@#@（4）对尚未鉴别出来的物质，请设计实验进行确定，并填入下表。

@#@@#@实验操作@#@实验现象及结论@#@ @#@@#@ @#@@#@实验反思：

@#@“四支试管底部均有固体存在”，与小芳预测的“只有一支试管中有固体存在，其他试管中均为澄清溶液”的现象不同，其原因可能是。

@#@@#@四、计算题（共2道题，共6分。

@#@计算结果保留一位小数）@#@34．（3分）乙烯是重要的化工原料。

@#@实验室利用浓硫酸的脱水性，以乙醇为原料制取乙烯（C2H4），反应的化学方程式为：

@#@CH3CH2OH@#@C2H4↑+H2O。

@#@要制取42g乙烯，需要消耗乙醇多少克？

@#@@#@35．（3分）请根据下图所示的实验过程和提供的数据，计算@#@

（1）原固体混合物样品中钙元素的质量分数。

@#@

（2）反应后溶液中溶质的质量分数。

@#@@#@已知：

@#@Na2CO3+CaCl2CaCO3↓+2NaCl@#@ @#@@#@北京市顺义区2012年初三第一次统一练习@#@化学试卷答案@#@一、选择题（每小题只有一个选项符合题意。

@#@共25道小题，每小题1分，共25分）@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@答案@#@B@#@A@#@C@#@B@#@D@#@B@#@C@#@B@#@C@#@A@#@D@#@B@#@C@#@题号@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@答案@#@A@#@D@#@C@#@A@#@B@#@C@#@C@#@D@#@B@#@C@#@D@#@D@#@二、填空题（共5道题，共30分）@#@26．（6分）每空1分@#@

（1）吸附性

（2）火碱（烧碱、苛性钠）@#@（3）+6（4）CaO+H2O→Ca（OH）2，化合反应@#@（5）2CaO2+2H2O→2Ca（OH）2+O2↑@#@题号@#@

（1）@#@

（2）@#@（3）@#@（4）@#@（5）@#@计分方式@#@0,1@#@0,1@#@0，1@#@0,1,2@#@0,1@#@27．（6分）每空1分@#@

（1）CH4+2O2@#@CO2+2H2O；@#@石油@#@

（2）C@#@（3）①7:

@#@16；@#@②ABC；@#@③44:

@#@7@#@题号@#@27

（1）@#@27

（2）@#@27（3）@#@计分方式@#@0,1，2@#@0,1@#@0，1,2,3@#@28．（7分）（3）②2分，对1个得1分，全对得2分，有错不得分。

@#@其他每空1分@#@

（1）糖、无机盐@#@

（2）2H2O@#@2H2↑+O2↑；@#@Cl2；@#@紫色石蕊变成蓝色@#@（3）①NH4Cl；@#@②CD@#@题号@#@28

（1）@#@28

（2）@#@28（3）①@#@28（3）②@#@计分方式@#@0,1@#@0,1，2,3@#@0，1@#@0,1,2@#@29．（7分）（4）②2分，答对2项得1分，全对得2分，有错不得分。

@#@其他每空1分。

@#@@#@

（1）BC@#@

（2）与氧气、水同时接触；@#@（铝表面能形成致密的氧化膜）抗腐蚀@#@（3）Cu2（OH）2CO3@#@2CuO+H2O+CO2↑@#@（4）①Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑；@#@②Fe、Cu、ZnSO4@#@题号@#@29

（1）@#@29

（2）@#@29（3）@#@29（4）@#@计分方式@#@0,1@#@0,1，2@#@0，1@#@0,1,2，@#@3@#@30．（4分）每空1分（其他合理答案得分）@#@

（1）灭火@#@

（2）固体逐渐减少，溶液由无色变为黄色@#@（3）Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH@#@（4）2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O@#@题号@#@30

（1）@#@30

（2）@#@30（3）@#@30（4）@#@计分方式@#@0,1@#@0,1@#@0，1@#@0,1@#@三、实验题（共3道小题，共19分）@#@31．（7分）每空1分@#@

（1）试管@#@

（2）2KMnO4@#@K2MnO4+MnO2+O2↑；@#@催化作用@#@（3）蜡烛自下至上依次熄灭；@#@二氧化碳密度比空气大，不燃烧，一般不支持燃烧。

@#@@#@（4）温度达到（或超过）着火点；@#@将试管①中白磷@#@通氧气前与通氧气时进行对比。

@#@@#@题号@#@31

（1）@#@31

（2）@#@31（3）@#@31（4）@#@计分方式@#@0,1@#@0,1，2@#@0，1,2@#@0,1,2@#@32．（6分）④2分，每项内容对得1分，全对得2分。

@#@其他每空1分@#@

（1）2C+O2@#@2CO@#@

（2）①CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O@#@②除去一氧化碳中混有的二氧化碳@#@③3CO+Fe2O3@#@3CO2+2Fe@#@④F检验二氧化碳是否除净；@#@I检验一氧化碳与氧化铁反应生成的二氧化碳@#@题号@#@32

（1）@#@32

（2）①@#@32

（2）②@#@32

（2）③@#@32

（2）④@#@计分方式@#@0,1@#@0,1@#@0，1@#@0,1@#@0,1,2@#@ @#@@#@33.（6分）（3）2分，对1项得1分，全对得2分，其他每问1分。

@#@实验设计的其他合理答案得分。

@#@@#@

（1）CuSO4

（2）无色酚酞不变色@#@（3）B为碳酸钠（Na2CO3）；@#@D为碳酸钙（CaCO3）@#@（4）@#@实验操作@#@实验现象及结论@#@取步骤①中A、C上层清液各少量于试管中，分别滴加B的上层清液。

@#@@#@若A中有白色沉淀产生，则A为氢氧化钙，C为氢氧化钠；@#@或反之@#@实验反思：

@#@取用固体过多而加水量较少，使固体未能完全溶解@#@题号@#@33

（1）@#@32

（2）@#@32（3）@#@33（4）@#@33（5）@#@计分方式@#@0,1@#@0,1@#@0，1,2@#@0,1@#@0,1@#@ @#@@#@四、计算题（共2道题，共6分。

@#@计算结果保留一位小数）@#@34@#@．（3分）@#@解：

@#@设需要乙醇的质量为x@#@CH3CH2OH@#@C2H4↑+H2O@#@4628@#@X42g…………………………………………1分@#@…………………………………………………………………1分@#@………………………………………………………1分@#@答：

@#@略@#@题号@#@34@#@计分方式@#@0,1,2,3@#@ @#@@#@35．（3分）@#@解：

@#@

（1）Ca%=@#@……………………1分@#@设反应生成碳酸钙的质量为x,生成氯化钠的质量为y@#@Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl@#@106111100117@#@[27.2g-（25-x）]xy@#@X=20gy=23.4g………1分@#@C%=@#@7.4%…………………………………………1分@#@答：

@#@略@#@题号@#@35@#@计分方式@#@0,1,2,3@#@ @#@@#@";i:

1;s:

26644:

"汽车碰撞分析与估损复习题一@#@汽车碰撞分析与估损复习题

（一）@#@1．装在汽车悬架控制臂的外端，使得转向节旋转和转动的零件是（）。

@#@@#@（A）套管（B）羊角@#@（C）球头（D）转向横拉杆@#@2．在以下所列的承载式车身构件中，（）要求使用高强度钢。

@#@@#@（A）减震器拱形座（B）前翼子板@#@（C）前保险杠横梁（D）后侧围板@#@3．一辆汽车因交通事故导致骑车人受伤，车辆损坏，在事故查勘时发现驾驶人驾照已超过有效期，甲说：

@#@可在交强险医疗费用赔偿限额内垫付抢救费，之后再追偿；@#@乙说：

@#@可在车损险赔偿限额内对车辆进行理赔，之后再追偿。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@4．一辆汽车的后备箱底板受损需进行更换，以下说法中错误的是（）。

@#@@#@（A）用乙炔焰去除焊点可节省工时（B）可以用钻头拆分焊点@#@（C）新件焊接前应去除结合面底漆（D）焊接时可用自攻螺钉定位@#@5．对车身进行修理时，确定矫正顺序的原则是（）。

@#@@#@（A）从里到外（B）先中间后两边@#@（C）后进先出（D）以上全部@#@6．为了确定事故车的悬架系统是否损伤，可以通过测量（）。

@#@@#@（A）汽车轴距（B）汽车轮距@#@（C）轮胎外倾角（D）前轮前束@#@7．一辆事故车右前翼子板和右前大灯需更换，专业估损手册中显示右前翼子板工时信息为“R&@#@R，IncludesR&@#@I/R&@#@RHeadlampAssembly”，右前大灯工时信息为“R&@#@R1.0”，则更换翼子板和右前大灯的总工时为（）。

@#@@#@（A）（B）@#@（C）（D）@#@8．在对发动机排气系统进行损伤查勘时，最直接有效的方法是（）。

@#@@#@（A）检查发动机尾气成分（B）检查发动机油耗@#@（C）检查发动机故障代码（D）查看排气系统零件有无裂纹和弯曲@#@9．在板件底端干打磨一小块漆面，如磨下的粉尘是白色的，表明（）。

@#@@#@（A）有清罩层或白色单级漆（B）有清罩层@#@（C）硝基漆（D）多级漆@#@10．在查勘一辆正面碰撞的事故车时，甲说：

@#@查看散热器是否漏液，如果不漏则无需维修或更换；@#@乙说：

@#@在更换散热器时应当另外加上更换冷却液的费用。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@11．大多数轿车均采用承载式车身结构，在这种车身结构中一般不会有（）。

@#@@#@（A）麦弗逊式滑柱悬架系统（B）齿条齿轮式转向机构@#@（C）采用等速万向节的前轮驱动（D）钢板弹簧悬架系统@#@12．关于主机厂工时手册中的工时信息，甲说：

@#@这些工时数据是事故车受损零部件的实际维修时间；@#@乙说：

@#@手册中一般不会给出钣金件的拉伸工时。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@13．承载式车身结构中，以下（）支撑着麦弗逊式滑柱的顶部。

@#@@#@（A）螺旋弹簧（B）前纵梁@#@（C）裙板（D）减振器支座@#@14．在对承载式车辆进行事故查勘时，应当注意二次损坏情况，甲说：

@#@车身内部结构件可能存在二次损坏；@#@乙说：

@#@二次损坏可能发生在碰撞点对侧车身上。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@15．在撰写事故查勘报告时经常会用到一些简略图，以下简略图通常用于表示（）。

@#@@#@（A）三轮摩托车（B）人力三轮车@#@（C）挂车（D）拖拉机@#@16．甲说：

@#@在进行事故现场查勘前，应查看保险车辆的保单信息和历史出险纪录；@#@乙说：

@#@查明事故原因是现场查勘的重要内容，应说明事故是客观还是人为因素、是车辆自身还是车辆以外因素造成的。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@17．在车辆类型中有一类车是Stationwagon，这类车是（）。

@#@@#@（A）敞篷车（B）舱背式乘用车@#@（C）旅行车（D）越野车@#@18．一辆事故车的前保险杠杠皮是塑料制成的，查勘发现杠皮上有一处缺口，并且碎片已丢失，那么在计算理赔额时，最合适的做法是（）。

@#@@#@（A）更换新杠皮（B）维修杠皮@#@（C）更换保险杠总成（C）维修保险杠总成@#@19．甲乙两人在对一辆发生正面碰撞的事故车进行查勘，甲说：

@#@应查看后车门与后侧围板、门槛板之间的间隙和高度差；@#@乙说：

@#@可以通过比较车辆左右两侧的间隙确认车身的损伤情况。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@20．下列（）费用在保险公司定损时一般不考虑理赔。

@#@@#@（A）事故车拖运费（B）被保险方奔赴现场处理事故的费用@#@（C）因交通事故导致的误工费（D）交通事故中的第三方财产损失@#@21．现代车身结构件广泛使用了高强度低合金钢板材，在事故车修理中对这种板材不能长时间加热的主要原因是（）。

@#@@#@（A）会降低板材强度（B）影响美观@#@（C）这种板材容易燃烧（D）以上都不是@#@22.对于支撑发动机的副车架的定损，下列说法中错误的是（）。

@#@@#@（A）修理后需增加四轮定位工时费@#@（B）碰撞变形后一般需更换@#@（C）如只有一处固定区域受损可尝试修理@#@（D）如只有两处固定区域受损可尝试修理@#@23．甲说：

@#@车辆在发生事故后，车主有权利自己选择修理厂，保险公司不能强制车主到定点修理厂修理；@#@乙说：

@#@修理厂的估损员可以按照车主的要求将保险免赔额算到保险理赔额中。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@24．一辆金杯小客车发生碰撞事故，在事故查勘时发现车内座椅全部拆除并装满了货物，驾驶员也不是保单上的指定驾驶人。

@#@甲说：

@#@因违法了车辆装载规定，所以不予理赔；@#@乙说：

@#@因非指定驾驶人，所以不予理赔。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@25．保险估损人员在测量事故车的车身变形时，应当首先测量车身的（）部分。

@#@@#@（A）前段（B）中段@#@（C）后段（D）以上均可。

@#@@#@26．在接到车辆水灾事故报案后，如水位很高，车辆浸泡时间较长，估损人员正确的处置措施是（）。

@#@@#@（A）尽快打火起动车辆，远离水域@#@（B）尽快拍摄现场照片然后联系施救厂将车辆拖离水域@#@（C）尽快联系施救厂将车辆拖离水域然后拍照@#@（D）尽快排干车辆周围积水然后拍照和估损@#@27．在一辆汽车的轮胎侧面看到一组代码为195/60R1486H，由这组代码可以判定（）。

@#@@#@（A）轮胎断面宽度为195in（B）轮胎高度为60mm@#@（C）轮辋直径为86cm（D）轮胎高宽比为60%@#@28．在承载式车身中，以下（）部件属于前部车身的结构件。

@#@@#@（A）前横梁（B）防火板@#@（C）车颈板（D）以上全部@#@29．对于汽车油漆系统，三级油漆的正确解释是（）。

@#@@#@（A）三级油漆有三个明显的涂层构成，即底漆、中间漆和清漆@#@（B）三级油漆是一种等级为三级的汽车油漆@#@（C）三级油漆可以喷涂出三种颜色的漆面@#@（D）三级油漆一次可以喷涂成型@#@30．甲说：

@#@发动机连杆轻微变形是可修复的，如损伤严重则需更换；@#@乙说：

@#@发动机轴瓦如发生烧蚀，一般需成套更换。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@31．一辆事故车的半刚性塑料件材质的保险杠在重新喷漆后出现开裂现象，可能的原因是（）。

@#@@#@（A）未喷塑料底漆（B）未喷普通底漆@#@（C）未使用弹性添加剂（D）以上全部@#@32．FR型承载式车身结构指的是（）。

@#@@#@（A）发动机前置前轮驱动（B）发动机前置后轮驱动@#@（C）发动机后置前轮驱动（D）发动机后置后轮驱动@#@33．一辆汽车在发生正面碰撞后，在用点火钥匙起动时起动机转动但发动机不能起动，在估损时可以不用检查（）。

@#@@#@（A）蓄电池电缆是否连接良好（B）进气管是否泄漏@#@（C）燃油管是否完好（D）曲轴位置传感器是否完好@#@34．一车主报案称其车辆与路面固定石墩相撞，造成发动机与自动变速器连接部位漏油。

@#@甲说：

@#@估损员应告知用户不要自行起动发动机或移动车辆，并及时赶往现场进行查勘。

@#@乙说：

@#@估损员应通知用户先将车辆拖至指定修理厂，并及时赶往修理厂估损。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@35．可以通过加热反复地软化和变形，而其化学成份不会发生变化的塑料是（）。

@#@@#@（A）SMC（B）复合塑料@#@（C）热固性塑料（D）热塑性塑料@#@36．在事故车估损过程中，对于折损的翼子板确定是更换还是修复最主要考虑（）。

@#@@#@（A）维修后是否能满足外观质量要求（B）维修后是否能满足结构刚度要求@#@（C）配件是否容易获得（D）比较更换和修复的费用高低@#@37．估损员发现一辆事故车的齿轮齿条转向器的齿条弯曲变形，甲说：

@#@成套更换齿轮和齿条；@#@乙说：

@#@把齿条校直后可以继续使用，无需更换。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@38．对于事故现场照相，甲说：

@#@应当先拍摄原始状况，后拍摄变动状况；@#@乙说：

@#@应当先拍摄路面痕迹，后拍摄车辆和物体痕迹。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@39．一辆事故车的后侧围板上被撞出局部凹坑和5cm长的裂口，在估损时最合理的做法是（）。

@#@@#@（A）钣金和喷漆维修（B）更换拆车件@#@（C）更换新的原厂件（D）更换副厂件。

@#@@#@40．甲说：

@#@车身油漆代码由字母和数字混合组成，表示汽车出厂时的油漆类型和颜色；@#@乙说：

@#@一般车身ID号给出了汽车油漆的相关信息，车身ID号通常可在B柱上找到。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@41．一辆汽车转向助力系统的液压泵驱动皮带在碰撞事故中割伤，甲说：

@#@应当更换驱动皮带；@#@乙说：

@#@更换驱动皮带时会造成转向油泄漏，所以应在估损单辅料一栏中填写转向助力系统液压油。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@42．甲、乙两车互碰，各负同等责任，甲车车损5000元，乙车车损3000元，两车均购买了交强险、商业三者险和车损险，则乙车应在商业三者险项下赔偿甲车车损（）元。

@#@@#@（A）5000（B）2500@#@（C）3000（D）1500@#@43．甲说：

@#@双层面板结构的发动机罩如果被撞出皱褶一般很少维修，而是直接更换。

@#@乙说：

@#@在估算承载式车身纵梁的校正工时时，需要额外增加将车辆固定到校正架上和测量所需的工时。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@44．在以下的零件中，（）如在事故中受损通常必须进行更换。

@#@@#@（A）车门铰链（B）塑料保险杠@#@（C）前翼子板（D）发动机室盖@#@45．对于机动车商业保险行业基本条款（B款），甲说：

@#@如果只有倒车镜单独损坏，保险公司不负责赔偿；@#@乙说：

@#@如果前照灯单独损坏，保险公司不负责赔偿。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@46．在一次追尾事故中，汽车空调压缩机的两根V型传动带中的一根断裂，那么估损员在估损单上应当填写（）。

@#@@#@（A）无需修理，不填写（B）更换一根传动带@#@（C）更换两根传动带（D）以上选项都可以@#@47．甲说：

@#@对损坏的轿车前保险杠杠体一般优先考虑钣金修复，而不采取换件操作；@#@乙说：

@#@前保险杠外皮如果与车身同色，在更换后还需要进行喷烤漆处理。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@48．在汽车与障碍物碰撞的单方事故中，以下（）碰撞事故最为少见。

@#@@#@（A）尾部碰撞（B）前角碰撞@#@（C）后角碰撞（D）侧面碰撞@#@49．汽车尾门总成中的（）零件维修厂或配件商一般没有备货，如果换件可能需临时订货。

@#@@#@（A）门锁（B）拉手@#@（C）车门密封条（D）车门板@#@50．对于一辆标称为CA1092的车型，以下叙述错误的是（）。

@#@@#@（A）该车为货车（B）该车9米长@#@（C）该车为一汽生产（D）该车总质量9t@#@51．一辆汽车购买了交强险和10万元的商业三者险，在一次碰撞事故中应负全部责任，对方受损车辆经估损后修理费用为5000元，如不计免陪，在本次事故中商业三者险应支付理赔额为（）元。

@#@@#@（A）5000（B）3000@#@（C）2000（D）不能确定@#@52．对于发动机前置的汽车，在正面碰撞中最容易受损的发动机部件是（）。

@#@@#@（A）排气歧管（B）进气歧管@#@（C）气缸盖（D）散热器@#@53．在对事故车估损时，新板件的喷漆工时中一般不包含以下（）操作。

@#@@#@（A）拆除嵌条（B）车体腻子边缘打磨@#@（C）遮蔽处理（D）以上全部@#@54．在判断事故车的损伤情况时，以下说法中正确的是（）。

@#@@#@（A）车门错位常常表示车身结构件可能存在隐藏损坏@#@（B）风挡玻璃裂纹常常表示车身可能存在隐藏损坏@#@（C）底漆开裂常常表示金属板件产生了变形@#@（D）以上都正确@#@55．在事故车估损和修理中可能会用到回收件，以下有关回收件的说法（）是正确的。

@#@@#@（A）回收件的质量肯定不如新件@#@（B）状况良好的回收件可能比新件有更好的防腐保护层@#@（C）回收件的价格一般比副厂件贵@#@（D）以上都正确@#@56．甲说：

@#@计算机估损系统可以自动扣减重叠工时；@#@乙说：

@#@在输入VIN码后，估损系统能够解出车辆的厂家和车型信息。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@57．发动机爆震与以下（）因素有密切关系。

@#@@#@（A）驾驶技巧（B）点火时刻@#@（C）环境温度（D）混合气浓度@#@58．甲说：

@#@车辆VIN码可划分为WMI、VDS、VIS三个部分；@#@乙说：

@#@通过VIN码前4位的WMI可以唯一确定汽车的生产厂家。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@59．下图所示为专业估损指南中某车型前照灯配件和工时信息，在第3项“驻车信号灯”的零件信息中，“F65Z13200-1”的含义是（）。

@#@@#@（A）该灯零件号是F65Z13200-1（B）该灯颜色代码是F65Z13200-1@#@（C）右侧灯零件号是F65Z13200（D）左侧灯零件号是F65Z13200@#@60．在汽车空调系统中，（）零件最不容易在碰撞事故中受损。

@#@@#@（A）蒸发器（B）压缩机@#@（C）冷凝器（D）储液干燥器@#@61．对于汽车前照灯的估损，甲说：

@#@对于半封闭式前照灯，灯泡可以单独更换；@#@乙说：

@#@如果前照灯必需更换，除了要计算前照灯的更换费用外，还要计算前照灯的对光调整工时费。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@62．一辆事故车的前门面板需要重新喷漆，有关喷漆费用的估算，以下说法中正确的是（）。

@#@@#@（A）在估损手册中查阅喷漆工时（B）如需去除旧漆则需额外增加工时@#@（C）防锈处理应额外增加工时（D）以上都正确@#@63．关于互换件，甲说：

@#@汽车上左右对称的零件一定是可以互换的；@#@乙说：

@#@对于同一厂家生产的不同车型，零部件号相同的零件一定是可以互换的。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@64．一辆汽车在交通事故责任强制保险有效期内发生事故，交警检测发现驾驶员属醉酒驾车，保险公司按照以下（）方式进行处置最得当。

@#@@#@（A）不予赔偿；@#@@#@（B）仅在强制保险责任限额范围内对被保险车辆的损失进行赔偿；@#@@#@（C）仅在强制保险责任限额范围内对受伤的人员进行赔偿；@#@@#@（D）先在强制保险责任限额范围内垫付抢救费用，然后向被保险人追偿。

@#@@#@65．一辆事故车在维修后仪表板上的故障指示灯闪烁，甲说：

@#@用解码器清除发动机控制电脑中的故障码，指示灯就不闪了，不需要在估损单中增加额外的修理费用；@#@乙说：

@#@发动机控制系统可能存在故障，需要借助解码器进一步检查。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@66．汽车转向摇臂是转向器和（）之间的传动元件。

@#@@#@（A）转向横拉杆（B）转向直拉杆@#@（C）转向节臂（D）转向梯形臂@#@67．在汽车碰撞估损时，发动机舱盖的R&@#@I工时包括以下（）维修操作。

@#@@#@（A）更换发动机舱盖锁扣（B）维修发动机舱盖@#@（C）调整发动机盖铰链（D）以上都不包括@#@68．甲说：

@#@如果事故车的后侧围板和车顶板都要更换，应当扣除重叠时间；@#@乙说：

@#@如果事故车的后车身板和行李箱地板都要更换，应当扣除重叠时间。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@69．以下所列的零部件中，属于发动机缸盖总成的是（）。

@#@@#@（A）气门组（B）摇臂@#@（C）凸轮轴（D）以上全部@#@70．当前，电控轿车上的电动燃油泵一般安装在（）。

@#@@#@（A）燃油箱外侧（B）燃油箱内@#@（C）喷油器附近（D）发动机舱内@#@71．在对事故车的发动机支座进行查勘时，以下说法中正确的是（）。

@#@@#@（A）它在侧面碰撞中一般不会受损（B）应检查发动机支座与横梁是否成直角@#@（C）如果支座弯曲，通常进行维修（D）以上都正确@#@72．在对事故车进行拉伸作业时，以下做法中（）是不正确的。

@#@@#@（A）最后变形的构件应最先拉伸@#@（B）每次拉伸后应做一次测量，然后再继续拉伸@#@（C）应当先将损坏的结构件切割下来后再进行拉伸@#@（D）以上都不正确@#@73．保险估损人员在对一辆事故车进行现场查勘时，发现其车牌号与行驶证中的牌号不同，对于这种情况，以下哪个说法中（）是正确的。

@#@@#@（A）只要其保险合同在有效期内就应当正常理赔@#@（B）应当先教育车主，然后再理赔@#@（C）应当先查验是否有合法的号牌，然后再决定是否理赔@#@（D）应当保留好证据，不予理赔@#@74．汽车后风窗玻璃的拆卸和安装工时通常不包括以下（）操作。

@#@@#@（A）渗漏检测（B）玻璃框饰条和装饰条的拆装@#@（C）刮水器臂的拆装（D）高位制动灯的拆装@#@75．在事故车估损时，前风挡玻璃的安装工时费一般可以按以下（）标准来计算。

@#@@#@（A）100元（B）300元@#@（C）玻璃价格的10%（D）玻璃价格的20%@#@ @#@@#@76．甲说：

@#@铝制保险杠的轻微弯曲可以进行校正；@#@乙说：

@#@铝制保险杠上的轻微刮痕通常通过打磨就可以恢复其光泽。

@#@以下（）选项是正确的。

@#@@#@（A）只有甲正确（B）只有乙正确@#@（C）甲乙都正确（D）甲乙都不正确@#@77．在更换汽车的车顶板时，一般需要先拆下以下（）部件。

@#@@#@（A）车顶纵梁（B）前面板@#@（C）天线（D）后角窗玻璃@#@78．对于大多数汽车保险杠总成，以下操作中（）不包含在大修工时之内。

@#@@#@（A）拆卸保险杠（B）更换受损保险杠的零部件@#@（C）更换吸能装置（D）安装保险杠@#@79．如果车身后侧板是从窗框下面进行切割的，则其切割工时包括以下（）操作。

@#@@#@（A）松开车顶衬板（B）拆装后窗台板@#@（C）拆装车尾灯（D）以上全部@#@80．一辆自动变速器汽车在碰撞后出现变速器换档发闯的现象，估损人员对于这种问题的正确处理方式是（）。

@#@@#@（A）应当在估损单中加上自动变速器检测费用@#@（B）应当在估损单中加上自动变速器的维修费用@#@（C）应当与车主就变速器拆解检查费用协商一致后进行拆解检查@#@（D）换档发闯是由变速器磨损造成的，不在理赔范围内，不予理赔@#@81．对于机动车交通事故责任强制保险，甲说：

@#@该保险的保险期由双方约定，可以是1年或多年。

@#@乙说：

@#@被保险人是指投保人，其他驾驶人不能视为被保险人。

@#@谁正确@#@A．只有甲正确；@#@B．只有乙正确；@#@C．两人都正确；@#@D．两人都不正确。

@#@@#@82．在一次汽车估损中，需要在专业的估损手册中查询碳罐总成的价格和工时信息，应在手册的哪个部分中查询@#@A．排气系统；@#@B．进气系统；@#@C．燃油系统；@#@D．点火系统。

@#@@#@83．我国的机动车辆交通事故责任强制险属于以下哪一类保险@#@A．自愿保险；@#@B．政策保险；@#@C．社会保险；@#@D．法定保险。

@#@@#@84．甲乙两人在堪查一辆左后部被撞的事故车，发现其制动灯灯罩良好，但在踩下制动时两个制动灯都不亮，甲说：

@#@估损单中应当包含两个制动灯的更换费用；@#@乙说：

@#@可能是制动灯开关损坏，应当做进一步检测。

@#@谁正确@#@A．只有甲正确；@#@B．只有乙正确；@#@C．两人都正确；@#@D．两人都不正确。

@#@@#@85．车辆铭牌上记录了车辆的很多信息，但一般以下哪个信息不包含在车辆铭牌上@#@A．车辆的生产厂家和车型；@#@B．轮胎的标准气压；@#@C．发动机的型号和排量；@#@@#@D．车身油漆代码。

@#@@#@86．在对一辆事故车进行估损时，估算出来的修理工时需要5小时，需要更换的配件费用为1500元，喷漆费用为600元，若当地的工时费率按50元/小时计算，保险公司应赔付的车损总额是多少@#@A．310元；@#@B．1750元；@#@C．2100元；@#@D．2350元。

@#@@#@87．甲说：

@#@在查勘事故车之前，先要查看车上是否有破碎的玻璃棱边或锋利的金属边角，防止受伤；@#@乙说：

@#@在查勘事故车时可以切断汽车蓄电池电源。

@#@谁正确@#@A．只有甲正确；@#@B．只有乙正确；@#@C．两人都正确；@#@D．两人都不正确。

@#@@#@88.甲说：

@#@在修理事故车之前要将车上的泥浆、污垢和蜡质等脏物清洗干净，以确保喷漆质量；@#@乙说：

@#@在对事故车进行损伤堪查之前应当将事故车彻底清洗干净。

@#@谁正确@#@A．只有甲正确；@#@B．只有乙正确；@#@C．两人都正确；@#@D．两人都不正确。

@#@@#@89.有关事故车的测量，甲说：

@#@对事故车的测量可用来确定车辆损坏的程度；@#@乙说：

@#@对事故车的测量可用来确定车辆损坏的方位。

@#@谁正确@#@A．只有甲正确；@#@B．只有乙正确；@#@C．两人都正确；@#@D．两人都不正确。

@#@@#@90．与车架式车身相比，以下哪一项不是承载式车身的优点@#@A.燃油经济性较好；@#@B.车辆自重较低；@#@C.乘员舱更安全；@#@D.事故车的维修工艺更简单。

@#@@#@91．对于承载式车身结构，按一般的碰撞损伤顺序，下面哪一种变形最后出现@#@A.弯曲；@#@B.扩宽；@#@C.扭曲；@#@D.褶皱。

@#@@#@92．一辆事故车的损伤情况如下图所示，在估损时以下哪种做法是不正确的@#@A．前保险杠和前照灯需要更换；@#@@#@B．应当检查水箱是否损坏；@#@@#@C．应当检查水箱支架是否损坏；@#@@#@D．";i:

2;s:

22555:

"黔南州进一步深化户籍制度改革实施方案@#@黔南州进一步深化户籍制度改革实施方案@#@（征求意见稿）@#@为贯彻落实《国务院关于进一步推进户籍制度改革的意见》（国发〔2014〕25号）、《国务院办公厅关于印发推动1亿非户籍人口在城市落户方案的通知》（国办发〔2016〕72号）、《贵州省加快推进山地特色新型城镇化建设实施方案》（黔府办发〔2017〕76号）、《贵州省2018年推进户籍制度改革实施方案》（贵改办发〔2018〕8号）精神，进一步推进我州户籍制度改革工作，结合“十三五”规划要求，特制定本实施方案。

@#@@#@一、工作目标@#@全面贯彻落实党的十九大精神，践行以人民为中心的发展理念，统筹实施区域协调发展和乡村振兴战略，推进农业转移人口市民化，推动全州经济社会健康有序发展。

@#@围绕“十三五”末户籍人口城镇化率达43%、农业转移人口和其他常住人口在城镇落户30万人以上目标，进一步完善城乡基本公共服务保障，增强城镇综合承载力，统筹推进全州脱贫攻坚和户籍制度改革，推动易地扶贫搬迁入住人员“应落尽落”，实现人户统一。

@#@2018年，户籍人口城镇化率达40.5%以上、农业转移人口和其他常住人口落户城镇6万人以上、易地扶贫搬迁入住人员“应落尽落”；@#@2019年，户籍人口城镇化率达42%以上，农业转移人口和其他常住人口落户城镇4万人以上；@#@2020年，全州户籍人口城镇化率达43%以上，农业转移人口和其他常住人口落户城镇4万人以上。

@#@@#@二、工作任务@#@

（一）提高户籍人口城镇化率。

@#@@#@1.积极推动在城镇务工、经商、投资、创业等农业转移人口及其他常住人口在居住地落户，让落户对象既共享城镇教育、医疗、社保、就业等基本公共服务资源，又保障其农村原有权益不变。

@#@凡落户城镇的，免收户口薄工本费。

@#@（牵头单位：

@#@州公安局；@#@责任单位：

@#@州国土资源局、州农委、州林业局）@#@2.推动易地扶贫搬迁已入住人员在安置地落户，实现“应落尽落”，完成省下达的目标任务，推动“十三五”期间移民对象在安置地落户。

@#@（牵头单位：

@#@州水库生态移民局；@#@责任单位：

@#@州公安局、州民政局、州人力资源社会保障局、州国土资源局、州建委、州扶贫局，各县〔市〕政府）@#@3.落实国家机关、事业单位工作人员在实际居住地登记户口政策。

@#@自2018年起，对新进入国家机关、事业单位的工作人员，户口一律迁入工作单位所在地。

@#@（牵头单位：

@#@州委组织部、州人力资源社会保障局；@#@责任单位：

@#@州公安局）@#@4.探索建立黔南籍外流人口在流入地落户机制。

@#@组织开展黔南籍外流人口调查摸底，帮助在对口帮扶城市务工创业的黔南籍常住人口就地落户，开辟一条通过户籍迁移脱贫新途径。

@#@（牵头单位：

@#@州公安局、州对外经济协作局；@#@责任单位：

@#@州民政局、州人力资源社会保障局、州卫生计生委、州扶贫局，各县〔市〕户籍制度改革工作领导小组）@#@

（二）规范开展城乡属性调整、认定、申报工作，实现就地“农转城”。

@#@@#@1.及时开展城乡属性代码的调整、更新申报工作。

@#@对全州街道办事处行政村（社区）进行实地调研，按照区域发展实际，及时更新城乡属性代码；@#@加强对撤并建前原镇政府驻地所在村级单位的城乡属性认定工作。

@#@（牵头单位：

@#@州统计局；@#@责任单位：

@#@州民政局、州建委）@#@2.及时认定特殊区域人口户籍属性。

@#@对与镇政府（街道办事处）驻地实际不相连，且常住人口在3000人以上的独立工矿区、开发区、工业园区、科研单位、大专院校、从事非农产业人员达到70%以上的类似村委会等特殊区域，统计部门要及时获取国家统计局下发的“特殊区域代码”，将居住在该特殊区域的人口统计为城镇人口，提高户籍人口城镇化率。

@#@（牵头单位：

@#@州统计局；@#@责任单位：

@#@州民政局、州建委）@#@（三）推进信息共享，深化“放管服”工作，核准人口数据。

@#@@#@1.强化信息纠错。

@#@以保障公民身份号码的准确性、唯一性、权威性为目标，持续开展户口清理整顿，解决无户口人员登记户口问题。

@#@通过人像比对、跨地域户口迁移网上信息核验、进门入户核对、人口信息数据异常数据分析研判等方式，开展户口清理整顿工作，做到出生、死亡、迁入、迁出四项变动数据准确、及时，切实解决应销未销、应采未采、一人多户等户口登记问题，提高人口信息的准确性。

@#@（牵头单位：

@#@州公安局）@#@2.推进信息共享。

@#@公安、民政、卫生计生等部门建立人口出生、死亡、迁入、迁出数据交换、比对、共享机制，夯实人口数据，准确统计人口信息。

@#@（牵头单位：

@#@州公安局；@#@责任单位：

@#@州民政局、州卫生计生委、州大数据管理局）@#@3.深化“放管服”改革。

@#@进一步下放审批权限，将原需县（市）公安局审批的5项、派出所所长审批的15项审批权限全部下放户籍民警，全面推行户籍业务“马上办、网上办、就近办、一次办”，实现群众“跨辖区”办理户籍业务“最多跑一次”目标。

@#@全面推进身份证跨省、跨市（州）、跨县（市）、跨乡（镇、街道）异地办证工作。

@#@简化户籍迁移手续，省内户口迁移实行“一站式”办结服务。

@#@（牵头单位：

@#@州公安局）@#@（四）实施支持农业转移人口市民化若干财政政策。

@#@全面落实农业转移人口市民化若干财政政策，建立农业转移人口市民化财政挂钩机制。

@#@主动对接省财政部门，了解掌握全省其他市（州）农业转移人口落户城镇财政经费落实情况。

@#@每年6月30日前提供上一年度州、县（市）政府用于教育、医疗卫生和计划生育、社会保障（含养老和就业）、住房保障等民生科目的财政支出总额确认报告。

@#@（牵头单位：

@#@州财政局；@#@责任单位：

@#@州发展改革委、州教育局、州人力资源社会保障局、州建委、州卫生计生委，各县〔市〕政府）@#@（五）落实城镇建设用地增加规模与吸纳农业转移人口落户数量挂钩机制。

@#@下达年度新增城镇建设用地计划指标时，优先考虑保障落户城镇的农业转移人口合理用地需求。

@#@主动对接省国土资源管理部门，切实掌握全省其他市（州）农业转移人口落户城镇新增建设用地计划指标落实情况。

@#@及时提供全州土地利用新增城镇建设用地计划指标确认报告。

@#@（牵头单位：

@#@州国土资源局；@#@责任单位：

@#@州公安局，各县〔市〕政府）@#@（六）落实中央、省预算内投资安排向吸纳农业转移人口落户数量较多城镇倾斜的政策。

@#@在安排城市基础设施建设和保障性住房等预算内资金时，对吸纳农业转移人口较多的地区，在城镇、城市基础设施投资方面给予补助支持。

@#@统筹落实好贵州省城镇基本公共服务保障标准，指导推进农业转移人口市民化工作。

@#@（牵头单位：

@#@州发展改革委；@#@责任单位：

@#@州教育局、州财政局、州人力资源社会保障局、州建委、州卫生计生委，各县〔市〕政府）@#@（七）维护进城落户农业转移人口“三权”权益。

@#@保障进城落户农民在农村土地承包权、宅基地使用权、集体收益分配权等方面的合法权利，完善土地承包经营权流转机制。

@#@不得强行要求进城落户农民退出在农村的“三权”，或将其作为进城落户的条件。

@#@在完成农村土地承包经营权确权登记颁证工作基础上，逐步建立农村产权流转交易市场，探索进城落户农民在农村的相关权利退出机制，积极引导和支持进城落户农民依法自愿有偿转让相关权益。

@#@（牵头单位：

@#@州农委；@#@责任单位：

@#@州国土资源局、州林业局、州公共资源交易中心，各县〔市〕政府）@#@（八）完善就业创业登记管理制度。

@#@强化就业培训的针对性，切实提高农业转移人口就业创业能力，更好地为农业转移人口提供就业服务。

@#@支持各县（市）出台吸纳农业转移人口就业落户的奖励和财政贴息政策。

@#@完善城乡社会保险转移和接续机制，城乡居民基本养老保险按规定与城镇职工基本养老保险转移接续，促进农业转移人口老有所养。

@#@（牵头单位：

@#@州人力资源社会保障局；@#@责任单位：

@#@州发展改革委、州财政局、州卫生计生委，各县〔市〕政府）@#@（九）保障农业转移人口子女平等享有受教育权利。

@#@各县（市）结合城市、城镇总体规划和农业转移人口增量，将随迁子女义务教育纳入发展规划和财政保障，扩大城镇义务教育学位供给，普及高中阶段教育，保障随迁子女与当地城镇居民平等享有受教育权利。

@#@保障城乡义务教育阶段学生同等享受“两免一补”和生均公用经费基准定额政策，相关教育经费随学生流动“可携带”，落实家庭困难学生资助、救助政策。

@#@（牵头单位：

@#@州教育局；@#@责任单位：

@#@州发展改革委、州民政局、州财政局、州建委、州扶贫局，各县〔市〕政府）@#@（十）完善城镇住房保障体系。

@#@将符合条件的农业转移人口纳入城镇住房保障范围。

@#@进一步落实《黔南州人民政府关于进一步促进房地产业健康发展的指导意见》（黔南府发〔2016〕14号），调动农业转移人口落户城镇的积极性。

@#@（牵头单位：

@#@州建委；@#@责任单位：

@#@各县〔市〕政府）@#@（十一）完善医疗卫生服务保障体系。

@#@积极推动城乡居民基本医保制度整合，规范农村医疗保险和城镇医疗保险接入，实现农业转移人口与城镇居民享有同等社会保险和公共服务。

@#@完善城乡居民基本医疗保险制度和大病保险制度，保障农业转移人口与城镇居民享有同等医疗卫生服务。

@#@（牵头单位：

@#@州卫生计生委；@#@责任单位：

@#@州发展改革委、州人力资源社会保障局，各县〔市〕政府）@#@（十二）推进建设新型社会救助体系。

@#@调整完善城乡低保接续政策，保障农业转移人口和就地就近城镇化人口中低保对象享有城镇低保待遇。

@#@健全新型社会救助体系，推动城乡社会救助统筹发展。

@#@规范全州“村改居”工作，建立健全与当地经济社会发展相匹配的“村改居”工作机制。

@#@（牵头单位：

@#@州民政局；@#@责任单位：

@#@州人力资源社会保障局，各县〔市〕政府）@#@三、工作要求@#@

（一）注重统筹推进。

@#@各级各部门要紧紧围绕省政府目标任务和引入第三方评估机构评估的总体要求，加快推进农业转移人口市民化，加快户籍制度改革落地步伐，从更加贴近农业转移人口关心的子女教育、就业、医疗、社保、住房等需求来完善改革制度安排，积极促进农业转移人口融入城镇，推进基本公共服务均等化，抓细、抓实、抓好户籍制度改革工作。

@#@@#@

（二）明确工作重点。

@#@以有序提高户籍人口城镇化率、农业转移人口及其他常住人口落户城镇、“十三五”期间易地扶贫搬迁对象在安置地落户为工作重点，助推全州大扶贫战略行动。

@#@各县（市）政府及州直有关部门要强化城镇基本公共服务保障，出台改革配套政策，为顺利通过第三方评估打下坚实基础。

@#@州财政、国土资源部门要加强与上级部门的联系与沟通，确保出具的确认报告居全省平均值之上。

@#@@#@（三）加强质量评估。

@#@将户籍人口城镇化率数据质量作为户籍制度改革的生命线，客观、科学、严谨地开展城镇落户和户籍人口城镇化率统计工作，严防“被城镇化”情况发生。

@#@实事求是开展改革成效评估，做好迎接国务院、省政府2018年中期评估准备工作。

@#@@#@（四）强化信息报送。

@#@各县（市）政府及州直牵头单位要加强户籍制度改革信息报送，每季度至少向州户籍制度改革领导小组办公室报送1篇信息简报，年终报送工作总结。

@#@主动开展调查研究，注重理论联系实践，及时总结户籍制度改革工作中的经验和做法，为全州、全省户籍制度改革提供参考和借鉴。

@#@@#@附件：

@#@1.黔南州2018年户籍制度改革工作考评办法@#@2.2018年黔南州户籍人口城镇化率目标任务分解表@#@3.2018年黔南州农业转移人口及其他常住人口落户城镇和易地扶贫搬迁落户目标任务分解表@#@ @#@@#@附件1@#@黔南州2018年户籍制度改革工作考评办法@#@根据《黔南州进一步深化户籍制度改革实施方案》要求，按照“科学分解任务、突出工作重点、确保改革质量”的原则，特制定本考评办法。

@#@@#@一、2018年各县（市）户籍制度改革考核内容和目标任务分解@#@

（一）户籍人口城镇化率。

@#@根据《2017年人口及其变动情况统计年报表》（工业57表）、《2017年度城镇人口增减情况统计年报表》（工业58表），按照户籍城镇人口数除以户籍人口总数计算的百分比计算户籍人口城镇化率，各县（市）2018年户籍人口城镇化率在2017年底基础上，都匀、独山、贵定分别提升0.6个百分点；@#@福泉、荔波、瓮安分别提升1.2个百分点；@#@平塘、罗甸、长顺、龙里、惠水、三都分别提升2.4个百分点，确保全州2018年底户籍人口城镇化率达40.5%的目标。

@#@@#@

（二）农业转移人口及其他常住人口落户城镇。

@#@参照省户改办下发的全州易地扶贫搬迁落户人员数据，结合全州“十三五”城镇化发展规划要求，确定各县（市）农业转移人口落户城镇数据。

@#@@#@（三）易地扶贫搬迁落户安置地。

@#@根据省户改办下发的易地扶贫搬迁入住人员数据，推动易地扶贫搬迁对象人户一致、应落尽落。

@#@@#@二、考核标准@#@

（一）各县（市）人民政府（共计100分）。

@#@@#@1.量化考核标准。

@#@@#@

（1）户籍人口城镇化率（40分）：

@#@（〔2018年户籍城镇化率－2017年户籍人口城镇化率〕÷@#@户籍人口城镇化率应上升百分比）×@#@40分＝得分（最高40分，负增长的不得分）。

@#@@#@

（2）农业转移人口和其他常住人口落户城镇数（30分）：

@#@（农业转移人口落户城镇数〔不含城乡属性调整、城中村改造〕＋其他常住人口落户人数〔不含出生〕）÷@#@2018年度城镇人口增加总数×@#@30分＝得分（最高30分）。

@#@@#@（3）移民搬迁落户数（30分）：

@#@（截止2018年11月30日已搬迁入住移民落户累计人数÷@#@省户改办下发的累计入住移民总人口数）×@#@30分＝得分（最高30分）。

@#@@#@2.统计标准。

@#@@#@农业转移人口和其他常住人口落户城镇统计标准：

@#@一是对于大中专院校招生、单位录（聘）用、务工经商、投资（创业）、购（租）房、投靠亲属、移民搬迁等原因，乡村人口将户口迁入城镇的，统计为农业转移人口落户城镇；@#@对于其他地区城镇人口将户口迁入当地城镇的，统计为其他常住人口落户城镇。

@#@二是根据当地城镇发展规划完成城中村改造、纳入城镇管理体系、享受与原有城镇居民同等基本公共服务的乡村人口，统计为农业转移人口落户城镇。

@#@三是因县改市（区）、乡改镇（街道）、村改居等行政区划和城乡属性调整涉及的乡村人口，各地公安机关会同当地发展改革、教育、财政、国土资源、住房城乡建设、人力资源社会保障、卫生计生、统计等部门，对照“在城镇实际居住生活的；@#@在城镇就业、学习的；@#@享受与原有城镇居民同等基本公共服务的”三个条件，按照实地抽查与“人地钱”挂钩政策落地实施情况进行核查，符合三个条件的，统计为农业转移人口落户城镇。

@#@坚决防止把仍然居住在农村、从事农业生产人口统计为城镇人口。

@#@@#@3.申报程序。

@#@@#@

（1）2017年国家统计局公布确认的新增以及以往城镇基本公共服务保障未覆盖的城镇属性居（村）或居（村）民小组的户籍人口，相关县（市）政府按照《×@#@×@#@年调整为城镇属性居（村）户籍人口享有城镇居民基本公共服务考核表》（见附件）所列项目，组织相关职能部门逐项实事求是进行评估，经评估对已享受城镇基本公共服务保障的居（村）就地“农转城”人员，按程序向州政府申报，提交评估报告和《×@#@×@#@年调整为城镇属性村居户籍人口享有城镇居民基本公共服务考核表》，经州政府审核后报省政府，省政府组成验收组实地验收后作出认定或不认定的结论。

@#@@#@

（2）对2018年6月30日前，各县（市）已经出台实施城镇基本公共服务配套政策，且2018年10月30日前自行评估已经保障到位和落地到人的，县（市）政府行文（加盖公章）呈报，由州政府行文确认（加盖公章）后上报至省户籍制度改革专题组办公室备案。

@#@@#@4.考核确认。

@#@@#@

（1）提交备案资料时间：

@#@2018年7月1日至2018年11月1日。

@#@@#@

（2）备案资料清单：

@#@①县（市）政府申请州政府审核报告、评估报告、县（市）政府出台的配套政策文件。

@#@②州、县（市）财政部门出具的2017年政府用于教育、医疗卫生和计划生育、社会保障（含养老和就业）、住房保障等民生科目的财政支出总额（以下简称“2017年民生科目财政支出总额”）；@#@③国土资源局出具的2018年土地利用新增城镇建设用地计划指标（以下简称“2018年新增城镇建设用地计划指标”）作为本级政府确认的附件一并上报。

@#@州户改办汇总各县（市）资料上报省户改办，经省户改办组织人员验收确认后，若未达到全省平均标准的，州户改办扣减相关县（市）农业转移人口落户城镇数据，降低该县户籍人口城镇化率。

@#@@#@（3）备案资料作为省、州户改办确认各（县）市2018年户籍人口城镇化率指标数据的重要依据。

@#@如抽查发现政策出台和保障落地有3项以上不符合考评标准的，原则上不予确认2018年农业转移人口落户城镇人口数。

@#@对弄虚作假提供备案资料的单位和部门，按规定严格实行责任倒查。

@#@@#@5.加分项（总计不超过10分）。

@#@@#@

（1）省、州户籍制度改革领导小组召开现场会、推进会等推广经验做法的，一次分别计5分、2.5分。

@#@@#@

（2）经验材料被中央级，省委、省政府，省户籍制度改革领导小组办公室，州户籍制度改革领导小组办公室采用的，分别计5、2、0.5分、0.25分。

@#@@#@

（二）州直户改成员单位（以州委深化改革领导小组通报情况为扣分依据）。

@#@@#@州直户改成员单位未认真贯彻落实《贵州省2018年户籍制度改革改革实施方案》和《黔南州进一步深化户籍制度改革实施方案》相关工作要求，不按要求报送工作情况，影响全州户籍制度改革中期评估、第三方评估结果认定以及目标任务推进的，被省委改革办、户改办及州委改革办通报的，州目标办予以相应扣分。

@#@@#@三、结果应用@#@省政府从2018年10月起，将各级各部门推进户籍制度改革，实施农业转移人口和其他常住人口落户城镇配套政策落实情况纳入省政府重大政策措施落实情况跟踪审计范围，同时引入第三方评估机构评估户籍制度改革工作。

@#@审计、评估结果及整改情况作为有关部门考核、任免、奖惩领导干部的重要依据。

@#@州政府将参照省政府做法，根据户籍制度改革审计要求，兑现相关领导干部任免、奖惩措施。

@#@@#@附件2@#@2018年黔南州户籍人口城镇化率目标任务分解表@#@单位@#@ @#@@#@任务@#@都@#@匀@#@市@#@福@#@泉@#@市@#@荔@#@波@#@县@#@贵@#@定@#@县@#@瓮@#@安@#@县@#@独@#@山@#@县@#@平@#@塘@#@县@#@罗@#@甸@#@县@#@长@#@顺@#@县@#@龙@#@里@#@县@#@惠@#@水@#@县@#@三@#@都@#@县@#@黔@#@南@#@州@#@2017年11月30日户籍人口城镇化率（%）@#@54.34@#@45.67@#@45.39@#@48.56@#@45.08@#@49.54@#@29.51@#@33.94@#@30.25@#@34.85@#@33.25@#@25.22@#@39．5@#@2018年11月30日户籍人口城镇化率（%）@#@54.94@#@46.87@#@46.59@#@49.16@#@46.28@#@50.14@#@31.91@#@36.34@#@32.65@#@37.25@#@35.65@#@27.62@#@40．5@#@ @#@@#@@#@附件3@#@2018年黔南州农业转移人口及其他常住人口落户城镇@#@和易地扶贫搬迁落户目标任务分解表@#@单位@#@ @#@@#@落户内容@#@都@#@匀@#@市@#@（人）@#@福@#@泉@#@市@#@（人）@#@荔@#@波@#@县@#@（人）@#@贵@#@定@#@县@#@（人）@#@瓮@#@安@#@县@#@（人）@#@独@#@山@#@县@#@（人）@#@平@#@塘@#@县@#@（人）@#@罗@#@甸@#@县@#@（人）@#@长@#@顺@#@县@#@（人）@#@龙@#@里@#@县@#@（人）@#@惠@#@水@#@县@#@（人）@#@三@#@都@#@县@#@（人）@#@黔@#@南@#@州@#@（人）@#@农业转移人口及其他常住人口落户城镇数@#@6000@#@4800@#@5400@#@1800@#@6000@#@4800@#@6600@#@6600@#@7200@#@2400@#@6000@#@7200@#@60000@#@易地扶贫搬迁落户人数@#@（省户改办下发第一批人数）@#@5158@#@4379@#@4913@#@1542@#@5196@#@4191@#@7954@#@5944@#@6488@#@702@#@5038@#@4197@#@55702@#@";i:

3;s:

25151:

"路桥专业实习报告@#@ @#@@#@北京交通大学@#@实习报告@#@ @#@@#@教学中心：

@#@@#@年级：

@#@@#@专业：

@#@@#@层次：

@#@@#@姓名：

@#@@#@学号：

@#@@#@ @#@@#@远程与继续教育学院@#@北京交通大学现代远程教育实习单位评议表@#@姓名@#@　@#@年级@#@　@#@专业@#@　@#@层次@#@　@#@实习单位@#@　@#@实习地点@#@　@#@实习时间@#@　@#@实习单位意见@#@@#@ @#@@#@实习单位盖章@#@年月日@#@@#@北京交通大学现代远程教育实习单位评议表@#@姓名@#@　@#@年级@#@　@#@专业@#@　@#@层次@#@　@#@实习时间@#@　@#@主要实习内容@#@　@#@ @#@@#@评阅教师意见@#@@#@ @#@@#@成绩评定：

@#@评阅教师：

@#@@#@年月日@#@@#@毕业实习报告@#@一、实习目的@#@毕业实习是教学计划中最后一个综合性实践教学环节，是学生在指导教师的指导下，独立从事施工工作的初步尝试。

@#@通过本次实习把所学的专业知识能与实际工程结合起来，能尽快适应由学生到工程技术人员角色的转化。

@#@毕业实习是综合运用所学知识解决工程中的某类现实问题而进行的，以收集毕业设计所需的相关资料，进行专题调查为主要工作内容．一方面其内容广泛，涉及交通土建实践中诸多问题；@#@另一方面它紧密结合实际工作，进一步锻炼学生参与实践的能力，培养其认真、良好的工作习惯与工作态度，同时也是对学生各方面综合素质的一次检验，为培养工程技术人才奠定更加坚实的基础。

@#@@#@二、实习单位及岗位介绍@#@中交第二航务工程局有限公司（简称二航局）创建于1950年，是原交通部直属四大航务工程建设一级施工企业之一，其主要代表性工程如下图所示：

@#@@#@苏通长江大桥沪宁高速公路镇江枢纽段@#@湖北恩施至来凤及湖北恩施至重庆黔江高速公路宣恩至咸丰（鄂渝界）段一期土建施工TJ—2标段起点桩号K28+100，终点桩号K48+300，线路全长20.2公里。

@#@TJ—2标由中交二航局有限公司承建，地处湖北省恩施州宣恩县境内。

@#@为了更好地完成学院的教学计划，也为了更好地理论与实际相结合，因此个人要求到施工第一线。

@#@后经湖北恩来恩黔高速公路第二合同段中交二航局项目部安排在第一分部任施工员。

@#@@#@三、实习内容及过程@#@离开学院，我就下定决心一定要好好学，全面掌握技术知识，能熟练的运用技能，做一个全能型人才。

@#@学院上课学的是书面知识，是感性事物，虽然掌握了相当扎实的理论知识，但在现实社会中，仅靠理论知识是吃不开的，必须有一定的实践能力。

@#@所谓实践是检验真理的唯一标准，相信只有理论与实际相结合才能得到理想的效果。

@#@来到施工现场实习，正是增长经验和加强实践的时候，我会好好把握这次机会，使自己的实践能力得到提高。

@#@为了更好地完成学院的教学计划，也更好地理论与实际相结合，因此来到施工第一线：

@#@湖北恩来恩黔高速公路第二合同段中交二航局项目部第一分部。

@#@@#@

（一）工程概况@#@湖北恩施至来凤及湖北恩施至重庆黔江高速公路宣恩至咸丰（鄂渝界）段一期土建施工TJ—2标段起点桩号K28+100，终点桩号K48+300，线路全长20.2公里。

@#@TJ—2标由中交二航局有限公司承建，共设一个总部四个分部，其中第一分部承建范围为K28+100－K34+360段，路线向南沿S232省道右侧布线，经雷家坳、大石膏、龙洞，于倒洞塘设倒洞村隧道后设宣恩枢纽接恩黔高速，路线向南止于忠建河特大桥桥头，线路采用设计时速80km/h，整体式路基宽度24.5m，分离式路基宽2×@#@12.25m，为双向四车道高速公路；@#@其中主线桥标准宽度2×@#@11m，宣恩枢纽互通A、B、C、D、S匝道标准宽度10.5m，设计时速40km/h。

@#@@#@第一分部由路基、雷家坳大桥、大石膏大桥及宣恩互通１#－６#桥组成。

@#@路基挖方为1122301m³@#@，最大挖深22.543m，填方为583652m³@#@，最大填高18.794m，防护、排水浆砌工程63208m3，砼33259m3；@#@桥梁如下表：

@#@@#@一分部计划总体施工工期为26个月。

@#@@#@一分部桥梁一览表@#@序号@#@桥梁@#@中心桩号@#@桥长（m）@#@孔跨类型@#@墩、台型式@#@名称@#@桥墩及基础@#@桥台及基础@#@1@#@雷家坳大桥@#@左幅@#@ZK28+289.5@#@217@#@4×@#@30+3×@#@30m预应力砼连续T梁@#@柱式墩、桩基础@#@U台、扩大基础@#@右幅@#@YK28+252@#@191@#@6×@#@30m预应力砼连续T梁@#@柱式墩、桩基础@#@U台、扩大基础@#@2@#@大石膏大桥@#@左幅@#@ZK30+564@#@667@#@２×@#@（5×@#@30）+２×@#@（6×@#@30m）预应力砼连续T梁@#@柱式墩、实体墩、桩基础@#@U台、扩大基础@#@右幅@#@YK30+474@#@791@#@４×@#@（5×@#@30）+6×@#@30m预应力砼连续T梁@#@柱式墩、实体墩、桩基础@#@U台、扩大基础@#@3@#@宣恩互通1号桥@#@右幅@#@YK33+710@#@221.08@#@4×@#@30+3×@#@30m预应力砼连续T梁@#@柱式墩、桩基础@#@U台、扩大基础@#@4@#@宣恩互通2号桥@#@左幅@#@ZK34+030@#@308.5@#@3×@#@30+4×@#@30+3×@#@30m预应力砼连续T梁@#@柱式墩、实体墩、桩基础@#@U台、扩大基础肋板台、桩基础@#@右幅@#@ZK34+037@#@280@#@3×@#@30+5×@#@30m预应力砼连续T梁@#@柱式墩、桩基础@#@5@#@宣恩互通3号桥@#@AK0+334.5@#@58@#@2×@#@25m现浇预应力砼连续箱梁@#@柱式墩、桩基础@#@U台、扩大基础肋板台、桩基础@#@6@#@宣恩互通4号桥@#@BK0+308.37@#@383.5@#@5×@#@（3×@#@25）m现浇预应力砼连续箱梁@#@柱式墩、桩基础@#@U台、扩大基础柱式台、桩基础@#@7@#@宣恩互通5号桥@#@CK0+325@#@254@#@3×@#@25+4×@#@25+3×@#@25m现浇预应力砼连续箱梁@#@柱式墩、桩基础@#@U台、扩大基础@#@8@#@宣恩互通6号桥@#@SK0+216.094@#@190@#@2×@#@25+（25+33+25）+2×@#@25m现浇预应力砼连续箱梁@#@柱式墩、桩基础@#@肋板台、桩基础@#@

（二）编写施工资料@#@施工员资料的编写、整理是施工工作的重要环节，是施工服务工作量和价值的体现。

@#@而施工日记的记录是施工资料中较重要的组成部分，是工程实施过程中最真实的工作证据，是记录人素质、能力和技术水平的体现。

@#@所以施工日记的内容必须保证真实、全面，充分体现参建各方合同的履行程度。

@#@公正地记录好每天发生的工程情况是施工人员的重要职责。

@#@@#@Ａ、施工日记要求@#@1、准确记录时间、气象@#@　　施工人员在书写施工日记时，往往只重视时间记录，而忽视了气象记录，其实气象记录的准确性和工程质量有直接的关系。

@#@@#@　 @#@

（1）混凝土强度、砂浆强度在不同气温条件下的变化值有着明显的区别，监理人员可以根据混凝土浇捣时的温度及今后几天的气温变化，准确计算出强度的理论计算值，从而判断是否具备拆模条件，是否具备承载能力，承载能力有多少。

@#@@#@　　

（2）在地基与基础工程、主体工程等分部工程施工过程中，气象的变化直接影响工程的施工质量。

@#@有些工程在单位工程结束后出现一系列的质量问题，调查人员即可根据问题部位的施工日记作出分析，有的质量问题可能就与气象有直接的关系。

@#@比如雨季施工时，基槽遭雨水浸泡，引起土壤变化进而影响基础工程的质量。

@#@ @#@@#@2、做好现场巡查，真实、准确、全面地记录工程相关问题@#@　　

（1）施工人员在书写施工日记之前，必须做好现场督查，增加督查次数，提高督查质量，督查结束后按不同专业、不同施工部位进行分类整理，最后工整地书写施工日记，并做记录人的签名工作。

@#@@#@　　

（2）施工人员在做施工日记记录时，往往只记录工程进度，而对施工中存在的问题没有做好记录，或者认为问题较小，没有必要写在日记当中；@#@或者认为问题已经解决，没有必要再找麻烦。

@#@其实这就忽视了自身价值的体现。

@#@现在许多业主方并不理解施工工作在工程项目中的作用，如果我们在日常的资料中没有记录施工发现的问题，没有记录施工工作，怎么能让业主方更多地了解施工的工作内容。

@#@所以在记录施工日记时，要真实、准确、全面地反映与工程相关的一切问题（包括三控制、二管理、一协调）。

@#@@#@　　（3）施工人员在做施工日记记录时，往往只记录工程进度、存在问题。

@#@没有记录问题是怎样解决的。

@#@应该说．发现问题是施工人员经验和观察力的表现，解决问题是施工人员能力和水平的体现。

@#@在施工工作中．并不只是发现问题，更重要的是怎样科学合理地解决问题。

@#@所以施工日记要记录好发现的问题、解决的方法以及整改的过程和程度。

@#@@#@3、关心安全文明施工管理，做好安全检查记录@#@　　施工合同中，大多包括安全内容。

@#@有时安全维护直接影响操作工人的情绪，进而影响工程质量，所以施工人员要多关心、多提醒。

@#@做好检查记录，从而保证施工工作的正常开展。

@#@@#@4、书写工整、规范用语、内容严谨@#@　　工程施工日记每天充分展现了记录人对各项活动、问题及其相关影响的表达。

@#@文字如处理不当，比如错别字多，涂改明显，语句不通，不符逻辑，或用词不当、用语不规范、采用日常俗语等等都会产生不良后果。

@#@语言表达能力不足的施工人员在日常工作中要多熟悉图纸、规范，提高技术素质，积累经验，掌握写作要领．严肃认真地记录好施工日记。

@#@@#@5、书写好施工日记后。

@#@要及时交总工审查，以便及时沟通和了解，从而促进施工工作正常有序地开展。

@#@@#@Ｂ、施工日记的检查机制@#@1、项目总工程师需在施工工作开展前，就施工日记的填写向每一个参与工程施工的专业人员作详细的交底，明确具体的填写内容和填写要求。

@#@@#@2、项目总工程师应对施工日记的填写质量负责。

@#@@#@3、项目总工程师检查施工日记的时间间隔不大于15天，对不符合要求的施工日记进行标识，责令返工；@#@对符合要求的施工日记进行签认。

@#@@#@4、公司工程管理部在巡回检查中，对施工日记记载情况进行监督检查，对不合格的施工日记及时签发不合格通知，项目施工机构应按要求及时整改。

@#@@#@5、施工工程结束后，由质检工程师将施工日记进行审查并分类汇总，经项目总工程师审核同意后与公司要求的其它归档监理资料一道在规定的期限内交公司工程管理部验收归档。

@#@对不符合要求的施工日记工程管理部应责令项目施工机构限期整改。

@#@@#@Ｃ、施工日记的内容@#@1、日期、气象（天气、风力、温度、雨量等）。

@#@@#@施工日志中往往只记录时间，面忽视了气象记录的准确性和工程质量有直接关系，因为在浇注混凝土时、混凝土养护、早期强度、拆摸强度等施工活动均与气温、风力、雨量有着密切的关系，同时大雨会影响深基坑施工等等，所以必须把气象情况记录清楚详细。

@#@@#@ @#@2、施工情况概述。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@工程进度、施工人员分布、操作部位、形象进度情况、合理化建议等情况均应作记录。

@#@@#@ @#@3、隐蔽工程施工、检验情况。

@#@@#@ @#@4、工程质量情况。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@施工质量存在的问题及如何解决、整改（处理各类事故人员名单）。

@#@施工日志记录的质量问题，要记录整改情况、整改验收是否符合要求、参加验收的人员情况，前因后果都要记录清楚，以便追溯。

@#@@#@5、各种见证检验、平行检验、文件验证、试验情况。

@#@@#@6、砂浆、混凝土试块的制作、测试情况。

@#@@#@7、当天协调的问题，是否有结果。

@#@@#@8、工地材料、设备进场及检验情况（对不符合要求的要明确记录）。

@#@@#@9、工地例会记录（简况）。

@#@@#@10、工地一般情况的简单记录。

@#@@#@11、审阅记录。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@施工日志写好后，总工程师应该及时抽查、审阅，做到心中有数，以便更好的组织施工人员进行施工工作。

@#@@#@Ｄ、总结@#@综上所述，施工日记的记录是施工的重要基础工作，应该得到每个施工人员的重视。

@#@每个施工人员都有责任做好施工日记，为工程项目提供有价值的证据，为自己和公司树立良好的形象，以便让更多的人了解施工，提高施工活动的社会信誉。

@#@@#@（三）桥梁施工技术@#@Ａ、主要原材料、构件质量控制要点@#@试验检验工程师应和承包人一起通过材料试验确定料场；@#@每批次的外购材料应具有“出厂合格证”和“出厂试验报告”，承包人应按规定取样试验，试验检验工程师应按规定的频率进行抽检验证试验；@#@桥梁构件应检查其“出厂合格证”，承包人应按规定取样送检，取样送检时试验检验工程师应进行见证，施工员应严格控制，未经检验合格的原材料及构件不得用于工程。

@#@@#@1、钢材@#@各类钢材质量及型号都应符合设计和规范技术要求。

@#@钢筋必须按不同钢种、等级、牌号、规格及生产产家，分别堆存，不得混杂，且应设立识别标志。

@#@钢筋在运输过程中，应避免锈蚀和污染。

@#@筋宜堆置在仓库（棚）内，露天堆置时，应用枕木将钢筋垫高300mm以上,并加以遮盖。

@#@经常检查钢筋存储情况，并应审查：

@#@钢筋的表面应洁净，其上的油漆、漆皮、鳞锈等应清楚干净；@#@钢筋应平直，无局部弯曲；@#@钢筋外表有严重锈蚀、麻坑、裂纹、夹砂和夹层等缺陷时应剔除，不得使用。

@#@@#@2、水泥@#@所有的水泥应取自经业主试验检测工程师同意的合格厂家。

@#@承包人应向试验检测工程师提供每批水泥的清单，说明厂商名称、水泥种类和数量，以及厂商的试验合格证明，证实该批水泥已经试验分析，在各方面符合规范要求。

@#@袋装水泥在运输和储存时应防止受潮，对堆垛高度不宜超过10袋。

@#@不同强度等级、品种和出厂时期的水泥应分别堆放。

@#@散装水泥的储存，应采取水泥罐或散装水泥仓库。

@#@@#@水泥如受潮或存放时间超过3个月，应重新取样检验，并按其复验结果使用。

@#@@#@3、骨料@#@骨料在生产、采集、运输与储存过程中，严禁混入影响砼性能的有害物质。

@#@骨料应按品种规格分别挂牌堆放，不得混杂。

@#@桥梁质检工程师应随时检查。

@#@粗、细骨集料的质量、粒径规格、级配及材质要求等应按“试验施工实施细则”实施。

@#@应严格控制机制砂的质量，试验检测工程师应增加机制砂的抽检频率。

@#@@#@4、外加剂@#@外加剂的质量应符合《混凝土外加剂》（GB8076-1997）的规定；@#@有关混凝土外加剂现场复试检测项目及储存应按《公路工程桥梁施工技术规范》（JTJ041-2000）规定并经试验检测工程师确认。

@#@@#@5、桥梁构件及配件@#@桥梁质检工程师应检查桥梁构件与配件的“实验检测报告”、“产品合格证书”“使用说明书”，试验检测工程师和承包人应按规定的频率联合取样送检。

@#@@#@Ｂ、混凝土工程质量控制要点@#@1、混凝土配合比设计：

@#@@#@2、混凝土拌和@#@试验检测工程师或其委派的实验员应按规定抽检的频率对混凝土的拌和质量进行检测，现场实验员应对工地现场随时检查。

@#@承包人应配备有能力、有经验的技术人员负责混凝土拌和的全面质量控制。

@#@不经过实验人员同意，不得随意离开施工现场@#@3、混凝土的运输@#@砼的供应必须保证输送砼的泵能连续工作。

@#@在泵送过程中，受料斗内应具有足够的砼，以防止吸入空气产生阻塞。

@#@@#@4、混凝土浇筑@#@混凝土浇筑应连续进行，如因故必须间断，间断时间应小于混凝土的初凝时间或重塑时间。

@#@超过初凝时间，应按施工缝处理。

@#@浇筑混凝土过程中，现场施工员应督促承包人检查支架、模板、钢筋和预埋件，当发现有松动、变形、移位时，应及时处理。

@#@砼浇筑温度宜控制在32℃以下。

@#@当气温低于5℃不宜砼施工。

@#@@#@5、混凝土养护@#@现场施工员应对砼养护情况随时进行检查，发现养护情况不符合规定的要求时应立即要求承包人改正。

@#@@#@6、混凝土质量检查@#@Ｃ、钢筋工程质量控制要点@#@1、桥梁质检工程师和现场施工员应对照设计图纸，检查钢筋数量、规格、长度、所在位置、间距、接头质量、砼保护层厚度、骨架尺寸；@#@@#@2、现场施工员应注意钢筋在模板内定位及牢固情况，保证砼保护层厚度；@#@试验检测工程师应对钢筋焊接件按规范要求取样，注意取样代表性；@#@@#@3、桥梁质检工程师和现场施工员应经常检查焊接人员的特殊工种作业证，严禁无证上岗。

@#@焊条型号应与钢筋规格种类相匹配。

@#@@#@4、现场施工员应随时检查脱模剂使用情况，防止脱模剂污染钢筋。

@#@确保钢筋骨架内干净。

@#@@#@5、钢筋检查完成后，专业工程师除批复自检报告外，还应领导施工员现场记录和填写施工检查表格，作为原始资料的一部分集中归档，并归入竣工资料中作库施工复核内部资料。

@#@@#@Ｄ、支架和模板质量控制要点@#@1、支架顶标高，应考虑支架、梁体自重和设计荷载设置预留拱度。

@#@@#@2、模板拼装就位后，应先核对设计文件，检查几何尺寸及高程；@#@再检查模板支撑、定位牢固情况；@#@然后看细部拼缝情况，表面平整度以及涂刷脱模剂情况；@#@并经桥梁质检工程师和现场监理确认。

@#@@#@3、桥梁质检工程师和现场施工员应特别检查预埋件及预留孔道设置，使其满足设计要求。

@#@@#@Ｅ、总结@#@桥梁工程的施工历来与安全、质量是分不开的，做好桥梁工程施工的安全维护工作，是整个工程能顺利实施、达标竣工有力的保证。

@#@@#@四、实习总结及体会@#@短暂的毕业实习很快便结束了，在这次毕业实习过程中，在实习工地的工人师傅、工程师的帮助下，我对实习过程出现的专业知识困惑和问题，虚心向他们请教和学习，通过这次实习，我收益匪浅，不仅学到了许多专业知识，而且还从建筑工人师傅老前辈那学到了许多做人处世的道理，现将实习以来的心得体会总结如下：

@#@由于我们是在学完所有专业课后才进行这次实习的，因此这次实习是比以往任何一次实习都更具有针对性和实践意义。

@#@在学完工程测量，桥梁工程，路基路面设计，等课程后，才开始实习的，通过这次实习，使我更充分地理解了专业知识学习，进而在今后的工作和学习中更好地掌握和运用专业技能。

@#@@#@首先，通过这次毕业实习，使我更深刻地了我们路桥专业知识。

@#@学院三年在学完专业基础课和专业课后，逐步具有了较扎实的专业知识，但在校期间所学的内容都是理论知识，除上课程认知识习和假期专业实习外，在实践中学习和运用已学理论知识还远不够。

@#@通过这次实习，我对以前学习和实习中存在的问题和不足有了正确的认识。

@#@以前课本上学的知识都是最基础的内容，所运用的模型和原理也是最简单的类型。

@#@但随着我国建筑行业的日趋规范和完整以及人民群众对建筑安全、合理、经济的更高要求，工程上很容易出现各种问题和疑惑，如何快速正确地处理好这些问题，那便是运用我们所学的知识和原理，根据问题具体找出“瓶颈”所在，找到突破口去解决好。

@#@其实，这些基本知识和原理很多我们都学过，但如何将他们联系起来，用于解决和、工程中的实际问题，则需要我们在实践中不断学习和总结。

@#@“学以致用”的另一方面是“以小见大”。

@#@许多知识、原理往往是解决问题的关键。

@#@@#@其次，通过这次毕业实习，使我更清醒地意识到施工管理的重要性。

@#@无论是从事设计还是施工或监理工作，我们都应该注重提高施工管理效率。

@#@这次毕业实习的工程单位，他们的先进管理理念和方法都值得我们学习。

@#@尤其是在湖北恩来恩黔高速公路的工程实习时，给我的感受最深刻。

@#@路桥施工管理要考虑的内容多，范围广，所要安排的工作任务量更大，但这直接关系到土建工程的进度和效率。

@#@印象最深刻的路桥工程，所以工作人员各司其职，各项工作开展的有条不紊，工人们在工地上忙碌但有序，施工员、安全员、监理员也是在施工现场步步不离，认真将施工工作效率提高到最佳，而项目工程负责人则在工地现场指导。

@#@因此各项工作都在计划进行中。

@#@@#@另外，施工管理还包含员工的技能培训，在湖北恩来恩黔高速公路的工程实习中，通过这些引入先进管理模式和科学管理方法，施工效率有了很大提高，这样十分有助于施工的连续性和可续性。

@#@@#@最后，通过这次毕业实习，使得我更全面地明白了今后的努力方向。

@#@其实，在这么短暂的毕业实习中真的很难学到更多的知识和技能。

@#@但是，在这些天的毕业实习中我从更全面的角度认清了今后所从事路桥工程工作所需努力的方向。

@#@正如在实习中许多老师和工人师傅们所说：

@#@“毕业后从事路桥工程工作，需要的是谦虚和学习”。

@#@的确，从学院毕业走上新的工作岗位后，我们所面临的如同一张白纸，一切都是新的，一切都在等待我们去努力。

@#@因此，面对那么多长期从事路桥工程的同行前辈，他们工作经验比我们丰富，知识学的比我们扎实，学识比我们渊博，我们只有耐下心来，虚心向他们请教学习，我们才会有更大的进步，我们也才会在工程这一艰苦而又充满挑战的工作领域取得更大的收获。

@#@另外，在这次毕业实习环节中，我也发现自己存在的一些不足和缺点，主要有以下三点：

@#@@#@一、专业知识掌握的不够全面。

@#@尽管学院三年中认真学习了专业知识，但是当前所掌握的知识面不够广，尚不能轻松胜任路桥工程工作，因此，尽管即将走上工作岗位，但我应该将所从事的工作看作是新的学习的开始，只是在实践中学习，才会掌握更多专业知识和技能。

@#@@#@二、专业实践阅历远不够丰富。

@#@由于以前专业实习时间较少，因此很难将所学知识运用与实践中去，通过实践所获取的阅历更是很短缺。

@#@所以，今后我们在工作岗位上，一定要抓住机会，多向路桥工程工人师傅学习，同时要转换学习方法和态度，改变以往过于依赖老师的被动吸收学习方式，应主动积极向他人学习和请教，同时加强自学能力和驾驭解决难题的本领。

@#@@#@三、专业知识在工程中运用不够灵活。

@#@通过这次毕业实习，我切实感受到以前所学的专业知识运用欠灵活。

@#@这主要是对所学的知识没有形成一套完整的体系，这些零散的知识点运用起来很困难，因此，今后在学习和实践中应该重视积累和运用，使所学的知识由量变到质变，发挥更大的指导作用。

@#@@#@毕业实习很快就告一段落了，但通过这次短短的实习，我从中学到了许多以前在课本上难以学到的知识，这些新的收获，对我们即将走上岗位的工作具有更实际的指导意义………@#@ @#@@#@";i:

4;s:

18472:

"清产核资回头看工作总结@#@清产核资回头看工作总结@#@　　清产核资回头看工作总结@#@　　一、工作推进情况@#@　　x乡人民政府根据简农通，积极开展农村集体资产清产核资“回头看”工作。

@#@该项工作引起x乡人民政府领导的充分重视，组织清产核资领导小组的成员讨论此次工作的开展，安排各成员的工作职责。

@#@并组织村书记与文书到乡参加农村集体资产清产核资“回头看”工作会，会上宣读了简农通〔xxxx〕xxx号文件的内容，强调此次工作的重点及重要性。

@#@@#@　　各村根据x乡农村集体资产清产核资“回头看”工作会的会议精神，组织居民代表、议事会成员、及各社社长召开会议，针对xxxx年清产核资工作存在的数据不准确、政策不到位、程序不规范、档案不健全等问题，对标x市《全市农村集体资产清产核资“回头看”标准》，切实做好清产核资“回头看”工作。

@#@@#@　　二、主要亮点成效@#@　　各村认真梳理本村xxxx年开展清产核资工作的程序，比照文件的要求，检查是否有漏掉的环节，进行及时的补缺和完善，确保清产核资工作程序的合法性。

@#@加强各村对清产核资工作开展程序的熟悉度，便于下次怎样开展清产核资工作有了清晰的认识。

@#@@#@　　各村重点对未承包到户的资源性资产和集体统一经营的经营性资产以及现金、债权债务等清产核资结果进行对照核实，对遗漏的数据进行补齐并在清产核资过录表以及农业系统中进行了修改。

@#@@#@　　严格按照清产核资的程序对需要更改数据的进行检查，对不符合要求的数据一律不予更改。

@#@@#@　　按照《村级档案管理办法》和《x市农村集体资产清产核资档案管理办法》要求对清产核资档案的完整性、规范性、进行了检查，对内容不完整的资料进行补充、对缺失的资料进行补齐。

@#@@#@　　　三、存在的问题@#@　　

（一）未健全资产管理相关制度，对集体资产登记、保管、使用、处置、年度清查和定期报告等未制作示范文本。

@#@@#@　　

（二）未对xxxx年清产核资的增减数据，进行账目调整。

@#@@#@　　（三）由于以前做账不清，涉及的年限久远，对政府拨款、减免税费等形成的资产以及征地补偿款转入的公积公益金清查不完整，数据存在疑问。

@#@@#@　　（四）对部分集体资源性资产的分类存在问题，数据未与国土调查的数据核对。

@#@@#@　　　四、下一步深化改革的打算@#@　　参照示范文本抓紧定制资产管理相关制度，用制度管好资产、用好资产，确保集体资产管理责任明确、账目清晰、管理规范。

@#@@#@　　进一步加强业务培训和业务指导，提高村干部的认知力度，认清清产核资工作的重要性，为以后清产核资工作打下基础，做好经验积累。

@#@@#@　　清产核资回头看工作总结@#@　　为了加强村集体资产管理，防止集体资产流失，确保资产增值、保值和利用率，增加村营收入，保证村级经济正常运行。

@#@根据XX湾办发[2020]38号文件关于印发《XX湾示范区农村集体经济组织清产核资暂行办法》等四个文件的通知，我村建立了以党总支书记为负责人的清产核资领导组和工作组，全体村干部、民主理财小组、村监督委员会、老退职村干部和村民代表成员共同参与，通过4个月时间，全面完成了我村所有集体资产的清理工作，现将清理工作情况具体汇报如下：

@#@@#@　　一、资金类项目情况：

@#@@#@　　本村一直严格执行财务制度，库存现金不超规定余额，与镇核对交镇代管款资金一致，全村货币资金截至2020年12月31日止，余额为元。

@#@@#@　　二、固定资产清理情况：

@#@@#@　　生产设施、公益设施、办公设备及其他固定资产清理，原资产账面余额为元，其中由于出售原因清理核销1宗，核销余额为元，由于政府赠与盘盈联想电脑1台，盘盈余额2840元，清核后资产余额为元。

@#@@#@　　三、债务清理情况@#@　　截至2020年12月31日止，全村长期负债元本次偿还长期借款84900元至专项应付款3组集体土地租金专项应付款中3248元转入村经营收入，清核后村集体实有债权金额为元，@#@　　四、资源性资产清理情况@#@　　全村现有农用地亩，其中农户承包耕地已确权到户亩，未确权到户亩（农户自留和农户宅基地等非耕地）;@#@建设用地亩;@#@未利用地亩。

@#@@#@　　五、公益性待界定固定资产清理情况@#@　　1.公益性白色路：

@#@全村28条水泥路，总投入837万元。

@#@@#@　　2.桥梁：

@#@各种不同等级桥梁28座，总投资335万元。

@#@@#@　　六、资产、负债及所有者权益@#@　　通过这次清产核资工作，使我们进一步掌握了本村总资产情况，资产原账面余额为元，这次资产清理减少资产元，现实有资产总额为元，其中，经营性资产0元，非经营性资产元。

@#@@#@　　总之，我村通过这次清产核资为契机，进一步加强村级集体资产长效管理，加大集体资产的发包力度，充分利用本村各种优势，积极培育和发展壮大农民专业合作组织，引导农民从一产向二、三产业转移，千方百计为农民提供致富信息和技术服务。

@#@同时进一步扩大和寻找能增加村营收入的渠道，不断壮大村级经济实力，然而更好地为农民服务，为新农村建设作贡献。

@#@@#@　　清产核资回头看工作总结@#@　　为深入贯彻落实省委省政府关于大力实施乡村振兴战略，加快推进新旧动能转换战略要求。

@#@进一步规范与完善农村财务管理制度，明晰农村集体产权归属，保障与维护农村集体合法权益。

@#@大村镇在镇党委政府的正确领导下，根据上级部门要求和总体部署，积极组织实施，制定“清产核资三步走”计划，经过组织准备、宣传培训、分策实施、清查核实、审核批复、结果公示等阶段，历时5个多月，按时保质完成全镇115个村的农村集体资产清产核资工作并走在全区前列。

@#@现将具体工作总结如下：

@#@@#@　　一、清产核资工作的实施@#@　　

（一）夯实组织基础，深入协调推进@#@　　收到上级业务主管部门开展农村集体资产清产核资的工作后，在镇党委政府的领导下，经管中心克服在重大活动保障期间，工作人手不够、工作时间碎片化等问题，积极选派工作人员参加区清产核资培训会，成立了由“分管领导+镇村干部+代管会计+专业会计师+督导组”为组员的镇级清产核资工作领导小组，在统筹协调、宣传发动、组织实施、问题处置、总结完善等阶段全过程参与；@#@各村成立由村“两委”班子任成员的清产核资工作小组，组建政策宣传、清查核实的清产核资队伍；@#@会计师事务所对本次清产核资工作提供具体业务指导，对村“三资”、土地合同等全程跟踪；@#@确立了镇级管理主体、中介机构服务主体、村级实施主体的“三位主体”工作格局，进一步细化了工作分工、明确了责任主体、保障了任务质量。

@#@@#@　　

（二）加强宣传引导，筑牢思想防线@#@　　为使本次清产核资工作更好地进行，充分调动村干部的工作积极性与重视程度，发挥基层党组织的战斗堡垒作用。

@#@我镇对全镇115个村的村支部书记、村主任、村记账员与村务监督委员会主任进行动员部署与业务培训，共计组织培训会议、领导小组会议30余次，召开白条顶库与土地、资源、合同等专题会议3次，培训人次达3000余人；@#@印发清产核资宣传横幅100余条，入户发放的《致广大村民的一封信》与《大村镇村级清产核资实施方案》、《大村镇2018年村干部培训班培训手册》等宣传培训材料，累计发放量达到10000余份。

@#@真正做到村村明政策、户户有宣传，在全镇形成了抓改革促发展的良好舆论氛围。

@#@@#@　　（三）突出统筹兼顾，扎牢政策口袋@#@　　一是组织召开镇级清产核资工作领导小组会议，根据政策要求与相关法律法规，研究制定《大村镇农村集体资产清产核资实施方案》。

@#@实施方案的制定遵循区级方案的原则与组织程序，立足大村镇实际，因地制宜，明确规定各时间节点的任务安排、清查进度与结果公示，做到全镇统筹；@#@二是要求各村清产核资工作小组组长组织召开村党员、村民代表会议。

@#@在专业会计师事务所的指导下，详细规定了清产核资工作开展程序与清产核资填报日、具体产权制度改革年的清产核资数据为基准等问题，并签订《清产核资工作承诺书》。

@#@切实做到资产清查工作认真、严谨、一丝不苟，集体资产清查数据真实、有效，清产核资结果不虚报、不瞒报、不错报、不漏报、不重报，为自己“摸清家底”、向群众“亮明家底”。

@#@@#@　　　二、清产核资工作结果@#@　　

（一）基本情况@#@　　截止到本次清产核资工作结束，以2017年12月31日为基准日，一是资产负债类情况汇总。

@#@全镇115个村的资产总计为万元，其中流动资产万元，农业资产万元，长期资产万元，固定资产万元；@#@负债总计为万元，其中流动负债为万元，长期负债为万元，所有者权益总额为万元；@#@二是资源性资产清查情况汇总。

@#@以2017年12月31日为基准日，全镇集体土地总面积为万亩，其中农用地为21万亩，建设用地为万亩，未利用地为亩；@#@四荒地为亩；@#@三是资源型资产合同清查结果汇总。

@#@共清查土地合同21607件，总亩数亩，涉及金额132118871元，装订档案126本。

@#@@#@　　

（二）清产核资工作成绩@#@　　一是开展白条顶库“清零销号”专项行动，清除村级财务“顽瘴痼疾”。

@#@通过号召村组织召开全村老党员、村老干部、村两委班子成员、村民代表等出席的专项会议，对白条遗留问题成因进行确认并制定村白条顶库处理方案。

@#@历时一个半月，全镇27个白条顶库村的60余万元资金全部清理完毕；@#@@#@　　二是创新重大事项审批机制，构建“特事特办”快速通道。

@#@在开展资产清查过程中，为进一步提高需核销的债权债务、盘盈盘亏的固定资产等的清理速度，优化工作程序、提高工作效率。

@#@经镇清产核资领导小组讨论决定，对需提报重大决策事项进行处理的债权债务、固定资产等，村里召开村民代表会议后由社区与分管领导签字，提交经管中心，由经管中心签订部门意见后，统一上报给镇主要领导签字，无需再重新组织重大事项审批会。

@#@@#@　　三是多措并举推进土地合同、资源清查，确保土地入户“最后一公里”。

@#@资源性资产尤其是农民的“命根子”土地一直以来是关系农民安居乐业、农村和谐稳定、社会繁荣发展的重大课题。

@#@自接到上级部门工作部署后，镇清产核资领导小组从大处着眼，从大局入手，为全国加快推进乡村振兴战略，实现农业农村现代化打牢根基，多次组织领导小组成员对农村土地问题进行谈论研究。

@#@分两批次组织召开土地、合同专题会议，由镇主要领导对土地清产的重要性进行强调与部署，引起村干部高度重视。

@#@并请专业会计师详细讲解村资源性资产表的填报，务必要求各村的土地填报详细到户。

@#@经过这一系列提前统筹安排，我镇农村土地工作完成质量与总量均位居全区前列。

@#@@#@　　　四是创新管理机制，完善农村集体经济管理。

@#@@#@　　　五是加强农村组织建设，夯实党的基层堡垒作用。

@#@@#@　　（三）清产核资工作中问题解析@#@　　一是农村记账员队伍新老交替，业务水平参差不齐。

@#@为加强全镇农村财务人员队伍建设，2018年6月，全镇新一批农村记账员选聘工作结束并全部履新。

@#@由于新记账员上任时间节点与清产核资开展时间节点冲突，导致新上任的记账员来不及熟悉村级财务就“赶鸭子上架”参与了全镇清产核资工作。

@#@由于清产核资工作业务性强、时间紧迫，记账员业务水平的不熟练间接导致全镇清产核资工作进度。

@#@@#@　　二是村级实际土地数据与镇国土部门数据不符。

@#@根据区清产核资实施方案与各级文件要求，村清产核资资源类型报表中所有土地类型，涉及到农用地、建设用地、未利用地等的数据须与镇国土部门对接。

@#@经对接发现，镇级国土部门所提报的土地二调时数据与村提报实际情况数有所差距，并国土部门数据没有详细到户。

@#@@#@　　三是村级债权债务与固定资产等账目调整是否走村级重大事项决策审批程序。

@#@对需要进行账目调整的在建工程、固定资产等，经讨论发现，若按正常审批程序进行需耗费大量人力与时间，在一定程度上会导致工作进度的落后。

@#@@#@　　四是村级现金白条顶库情况存在，历史遗留问题处理方案制定难。

@#@@#@　　五是农村集体资产中在建工工程未及时转成固定资产，并未按规定进行计提折旧。

@#@@#@　　六是收入、支出的划分不符合会计制度规定，应按照业务内容分别计入相对应科目。

@#@@#@　　七是发生的各项费用未按照规定取得合规的税务发票，不符合会计制度规定。

@#@@#@　　八是存在跨期费用问题，未做到当月发生、当月入账，且费用跨期时间较长。

@#@@#@　　九是往来款项应定期进行坏账清查，及时确认损失。

@#@@#@　　（四）清产核资问题解决方案@#@　　一是组织召开农村工作人员培训会议，切实提高业务水平。

@#@针对农村新上任财务人员理论有余、实际业务水平不足的情况，我镇除定期开展全镇记账员工作培训会，成立了由“镇领导小组成员+代管会计+专业会计师”的业务指导培训组，对业务水平不足的记账员“另开小灶”，以点及面，全面带动全镇农村工作队伍的学习积极性，保障农村集体资产清产核资工作按时保质完成。

@#@@#@　　二是进一步加强固定资产管理，定期对固定资产进行核查，把固定资产清理核算作为年度的重要工作。

@#@对固定资产处理过程中存在的时间跨度大等问题，研究确定固定资产折旧的会计政策与在建工程转固定资产的标准，将不符合固定资产标准的转出，剩余的按照购置年限，计算出各项资产的累计折旧额，与账面提取的累积折旧额进行核对，调整其差异，改变随意提取固定资产折旧的做法。

@#@@#@　　三是深入推进农村财务监管，成立镇级农村财务督导组，进一步规范农村财务。

@#@对于一些非正式、不符合财务制度规定的原始票据，镇农村财务代管中心成立“代管会计初审+代管中心主任复审+入账会计终审”的“三级联动”审核机制，抓本固源，严格把关，认真审核，严防错账入账。

@#@同时，根据《中华人民共和国发票管理办法》的要求，加强付款票据管理，特别是对工程付款的发票按程序取得正规发票。

@#@@#@　　四是各村与镇农村财务代管中心规范执行财务管理工作，严格落实村级财务管理制度的各项规定，严把资金支出关，尤其是土地收益金与扶贫资金，必须做到专款专用。

@#@2019年，经管中心将开展全镇巡查、审计问题整改“回头看”活动，将责任细化到各村，要求发现一处、整改一处，上级有要求的要率先落实，同样的问题绝不再犯。

@#@@#@　　　三、清产核资工作总结@#@　　第一，开展专项清产核资，摸清了家底，理顺了关系，明确了责任。

@#@开展清产核资，目的是对集体财务及其他经济活动进行摸底清查，使得“三资”管理与村集体经济活动符合国家、集体、村民的要求，具有合理性和合法性，防止集体资产流失，维护集体经济组织和农民的利益。

@#@理顺了旧账、纠正了错账，解决财务管理中存在的问题，对加强村级财务管理起到了积极的推动作用。

@#@@#@　　第二，建立健全了管理制度，保障村级财务依法依规进行。

@#@通过清产核资发现，全镇部分村委会财务管理制度不健全，不够规范，大力督促他们按照《会计法》和《大村镇农村财务管理办法》等规定，建立健全各项管理制度，认真抓好民主管理，财务公开，现金、银行存款管理，债权债务管理，财务开支审批和村报账员管理，从而达到村级财务管理制度化、规范化。

@#@@#@　　第三，推进农村干部廉政建设，发挥基层组织堡垒作用。

@#@通过清产核资，提高了村财务的透明度，形成了比较有效的监管机制，促进了干部的廉洁自律。

@#@进一步提高了村干部经济责任、廉洁自律、财经法纪意识，促进了基层的廉政建设。

@#@@#@　　第四，促进了村务公开和民主管理，给村民吃了一例“定心丸”。

@#@清产核资工作结束后，采取召开村民代表会议与监督委员会，对清产核资结果进行张榜公布与确认，把清产核资结果向村民公布，听取村民的反馈意见，认真查处村民提出的问题，辩明了是非、消除了疑虑，做到了“给群众一个明白，还干部一个清白”，促进了公开、倡导了公平，使村务公开和民主管理向经常化、规范化、制度化发展。

@#@@#@　　@#@";i:

5;s:

28467:

"区域物流系统及物流园规划方法@#@ThefinaleditionwasrevisedonDecember14th,2020.@#@ @#@@#@区域物流系统及物流园规划方法@#@区域物流系统及物流园规划方法@#@物流规划理论的研究在国际上是一个非常活跃的研究领域，但是在我国的发展还相对滞后，基本处于研究的起步阶段，没有形成科学的方法体系，不能为区域物流系统和物流园规划提供足够的决策支持和理论依据，导致我国物流建设过程中出现了诸多问题，比如重复建设、设施雍余、服务瓶颈等等。

@#@为了提高我国物流规划和建设的科学性，加快区域物流系统和物流园规划理论的研究，形成科学的、操作性强的决策方法是我国物流理论与方法研究的当务之急和重点研究方向。

@#@@#@在对物流系统进行规划时，只有综合考虑各组成部分，合理配置，才能实现物流系统的整体功效。

@#@根据物流系统各个组成部分的特点和相关性，可以将物流系统分为“基础设施系统”、“物流作业系统”和“物流信息系统”三大部分。

@#@物流系统的基础设施是物流系统高效运作的基本前提和条件。

@#@虽然各组成部分的功能和作用不同，但就物流系统的整体最优而言，各组成部分都具有不可或缺和相关性。

@#@物流作业系统包括运输、储存、包装、装卸搬运、配送和流通加工等。

@#@其中，运输子系统在物流过程中具有非常重要的作用，因为物品的有效移动是物流系统最基本的职能。

@#@所以区域运输线路网络和网络节点（物流园、配送中心）的规划是物流作业系统优化的基本前提和设施保障，也是本文讨论的重点。

@#@@#@1.规划总体框架@#@在研究国外物流规划理论最新发展的基础上，根据我国物流发展的现状，将区域物流系统规划分为两大部分：

@#@区域物流网络规划和物流园规划。

@#@如下图1所示为物流规划理论研究的内容和方法构成。

@#@@#@图1物流规划理论与关键技术描述体系图@#@从图1可以看出区域物流系统规划分为网络规划和节点规划两部分，其中网络规划沿用传统的运输规划程序（即“四阶段法”）的思想，节点规划则根据节点功能的不同划分为：

@#@生产型配送、消费型配送和运输转运三类中心进行选址和规模的研究和规划。

@#@物流园规划主要包括物流园功能预测、物流园用地规划、物流园交通影响分析和物流园微观仿真评价四个部分。

@#@图1中椭圆表示将区域物流系统及物流园规划的理论方法用软件工程理论进行设计，用计算机语言实现，形成实用的物流规划设计软件。

@#@@#@所以物流规划理论应该囊括区域物流网络、物流节点和物流园内部规划设计的方法的研究，从宏观层面到微观层面对构成区域物流系统要素及其之间的关系进行深入、细致地论述和研究，才能使物流规划理论的研究朝着正确的方向发展，并为物流建设提供科学的理论依据。

@#@以下将分节对物流规划理论的主要部分进行阐述，和介绍国外在该领域的研究进展和应用，同时指出我国物流规划理论研究存在的问题，并指出今后研究主要方向。

@#@@#@2.区域物流系统设计@#@区域物流系统设计分为网络规划和网络节点规划两部分。

@#@@#@网络规划@#@所谓物流网络是指实现物流系统各项功能的要素之间所形成的网络，包括物理层面上的网络和信息网络。

@#@本课题研究的范围为物理层面上的物流网络。

@#@@#@规划是指在一个确定的目标下选择的解决手段，广义的规划还包括目标的选定，即政策的拟定等。

@#@物流网络规划就是为了更加有效地进行物流活动，充分、合理地实现物流系统的各项功能，使物流网络在一定外部和内部条件下达到最优化，而对影响物流系统内部、外部各要素及其之间关系进行分析、权衡，确定物流网络的设施数量、容量和用地等。

@#@@#@物流网络长期规划主要是解决物流基础设施和大型物流设备的建设问题，按照物流需求制定建设方案、分析方案优劣，并对规划方案的实施进行指导，从而使物流网络的建设满足规划年的需求的过程。

@#@@#@和客运规划一样，在货运规划的发展中也曾引入了很多方法和模型。

@#@但是至今为止，学者和专家还是认为交通四阶段法是有效的，当然其中采用的模型有异于客运中采用的模型。

@#@货运规划和客运规划最大的区别在于货物运输决策者的多样化（货主、托运人、运输者等）、货物量度的多样化（有用吨、车、件等等度量单位描述的）和数据采集的困难（特别是非集计数据的采集），所以货运规划较之客运规划更复杂。

@#@交通四阶段法在货运规划中的应用和含义如下：

@#@@#@产生、吸引：

@#@对研究区域中各小区产生和吸引的货运量进行预测，单位一般为吨（t），也可能以货币作为单位。

@#@@#@分布：

@#@预测各小区之间的货物往来量，得到区域的货运OD量。

@#@@#@货运模式分担：

@#@预测不同运输方式所承担的货运量，得出不同运输方式（公路、铁路、航空、水路、管道和联运方式等）所承担的不同种类货物的数量，即分货种分模式的货运OD量。

@#@@#@分配：

@#@在将货运量（吨）转换为运载工具辆之后，按照费用最小的原则将车辆分配到运输网络（道路、铁路等等）之上。

@#@@#@如图2所示为区域物流网络战略规划的流程图，其中右边是模型，左边是由模型输出的数据及数据流向。

@#@基本思想是：

@#@首先预测区域产生、吸引的货运量（包括进出货运量、区域内部的货运量），再对不同运输模型所承担货运量经常预测，得到分货种分模式的货运量OD，进而转换为不同种类货车的OD，最后分配到不同的运输网络上，以到达优化区域物流网络的目的。

@#@从图中可以看出，其基本思想沿用了传统的运输规划程序，但是由于物流概念的引入和货运本身的复杂性，所以除了传统的“四阶段法”采用的模型之外，规划框架中引入了一些客运规划所没有的转换模型，比如价值-重量模型、时间分布模型和货物-车辆模型。

@#@@#@图2网络规划流程图@#@以下将对网络规划各步骤中所采用的模型、方法进行简单地介绍，包括国外的发展和应用现状。

@#@@#@

（1）宏观经济模型@#@主要用于预测规划期区域的经济指标和区域内各小区与研究区域外进行的不同货物的贸易量（单位一般为货币），其中预测的经济指标一般包括GDP、人口、行业就业人口等。

@#@预测小区的进出口贸易量的模型（以下称为货运贸易模型）是传统的“四阶段法”中很少采用的，模型所采用的形式一般为重力模型，变量为GDP、人口和小区对外交易的阻抗等，有时也采用Input/Output模型，输出为各小区对外贸易OD量（单位为货币），最终通过价值-重量模型转换为小区对外货运OD量（单位为吨）。

@#@@#@

（2）区域货运模型@#@区域货运模型用于预测区域内各小区发生、吸引的货运量及在各小区之间的分布，即包括“四阶段法”中的产生、吸引和分布两个步骤的模型。

@#@货运需求取决于区域的经济活动，而经济活动受很多因素的影响，所以区域货运模型的主要目的是预测在经济正常发展水平的前提下，经济和政策的变化在中长期对该区域货运需求的影响。

@#@因此区域货运模型关注的不是短期的需求，也不仅仅是对货运发生、吸引增长率的预测，而是在于描述未来产业结构的变化与货运需求的关系。

@#@@#@区域货运发生、吸引量的预测方法一般有趋势法、系统动态模型、Input/Output模型和增长率模型等。

@#@趋势法有简单的增长率法和复杂的自回归法两种，经常选取的外部变量有GDP等，该方法由于需要的数据少、简单易行，所以得到了广泛的应用，但是趋势法无法考虑政策因素对货运量的影响，所以一般只用于短期的预测。

@#@系统动态模型主要对在一定时期内经济、土地利用、环境与货运量之间的关系进行模拟，同时可以对货运量的分布、货运模式分担进行预测，该方法不需要大量的数据，而且模型中可以考虑诸如土地利用和政策因素等，但是该方法很难对参数进行统计检验。

@#@Input/Output模型（同时可以预测货物的分布）是各国货运规划最常用的模型之一，可以考虑区域经济、政策因素等，但是需要Input-Output表（投入产出表）和严格的假设。

@#@从国外的理论研究和实际应用来看，对区域货运发生、吸引量预测方法的研究并没有多大的进展，主要集中在对Input/Output模型的改造上和对原有模型标定方法的改进上。

@#@而国内这方面的研究很少，在发表的刊物上常见的研究多集中在增长率法、回归模型和神经网络模型之上。

@#@@#@分布模型就是用于预测各小区之间的货运量。

@#@使用得最广泛的是重力模型，即两小区之间的货运量与小区的产生、吸引货运量成正比，与小区间的阻抗（比如小区间的运输费用等）成反比，关于重力模型应用的关键在于阻抗的确定，这点我们将在本文的其余部分进行介绍。

@#@@#@（3）价值-重量模型@#@建立不同种类货物的重量和货物价格之间的关系，将贸易量（货币）转换为货运量（吨）。

@#@预测货物的价值是一件相当棘手的工作，到现在为止除了时间序列法之外还没有研究出更合理的模型或者方法。

@#@国外在货运规划中对货物价值-重量模型的研究始于上世纪80年代，如1983年的TPR模型、1994年的VTI模型等，而至今国内还没有关于这方面研究的报导。

@#@@#@（4）时间分布模型@#@预测不同货种不同时段的产生、吸引量，输出分货种分时段的货运OD量（单位为t）。

@#@应用该模型的主要目的是求出区域在规划年间的货运高峰量，根据规划的需求可以是区域货运的季度高峰、月高峰、日高峰和小时高峰货运量等。

@#@随着划分的细化，模型也趋于复杂，所以至今无论是国外还是国内还没有研究人员就这一问题提出完备适用的研究成果。

@#@@#@（5）模式分担模型@#@模式分担模型是运输规划中的关键模型之一，用于预测货运模式分担率，包括公路、铁路、航空、海运、管道和由不同运输方式组合而成的联运方式的分担率，输出分货种分模式的货运OD量，如果输入的是分货种分时段的货运OD量，则输出的是分货种分时段分模式的货运OD量。

@#@在货运规划中常用的模型有：

@#@弹性模型、集计分担模型、非集计模型、微观仿真模型和多模式网络模型等。

@#@弹性模型反应单一变量（比如运输费用）对模式分担的影响，主要用于粗略的预测或者在缺少数据的时候采用。

@#@集计分担模型主要有两项式和多项式logit模型，使用以小区为单位的集计数据，在实际的货运规划中使用最广泛。

@#@非集计模型一般有多项式logit和树状logit模型，它与集计模型的区别在于所使用的数据的不同，上个世纪90年代以来，非集计分担模型成为国外货运分担模型研究和应用主流。

@#@多模式网络模型同时进行模式分担预测和货运分配，典型的有美国的STAN软件包，其核心部分是运输成本函数。

@#@表1为常用的模式分担模型及特点。

@#@@#@表1.常用货运模式分担模型@#@模型名称@#@优点@#@缺点@#@弹性模型@#@快速简便、所需数据少@#@只考虑单一因素、不全面@#@集计分担模型@#@所需数据少@#@理论依据薄弱、难以考虑政策因素的影响@#@非集计模型@#@理论依据强、可以考虑不同的影响因素@#@需要非集计数据，货运调查实施复杂@#@多模式网络模型@#@理论依据强、所需数据少@#@难以考虑政策因素的影响、难以对参数进行统计检验@#@（6）货物-车辆模型@#@将不同种类的货物量（t或者t/km）转换为不同车辆类型的货车量（辆），即运输OD（单位为辆）。

@#@因为不同的运输要求不同的运输旅程长度和物流流程，所以货物-车辆模型处理的是货运所需的不同车辆的数量这个问题。

@#@在货物-车辆模型中，一个关键的问题是如何在模型中考虑空载率的问题；@#@二是在进行货物-车辆的转换中如何考虑客运与货运对运输资源占用的相互制约关系。

@#@@#@货物-车辆模型的重要性还在于区域货运对环境影响的评价方面。

@#@因为运输（特别是公路运输）对环境的影响相对严重，所以只有计算出车辆数才能准确评价货运对环境的影响程度。

@#@@#@（7）网络分配模型@#@网络分配模型和货运模式分担模型一样是货运规划中最重要的模型之一，但是在众多的网络分配模型中很少有考虑货运分配的，即使有也只是作为客运分配中的一小部分加以考虑，比如剩以一个转换系数（PCEs）。

@#@但是上实际90年代以来，随着人们对货运的愈来愈重视，研究人员纷纷对货运分配模型加以研究。

@#@常用到的分配模型有：

@#@全无全有、随机分配法、拥挤分配法、动态分配法等。

@#@但是这些分配方法往往只是在客运规划模型的基础上进行改进，在国外的货运规划中已很少得到应用，现在基本上采用美国的STAN货运分配软件包。

@#@@#@从以上的阐述可以看出在区域物流系统规划中，我国的研究还存在很多空白或者是不完善的地方，比如模式分担模型和货运网络分配模型是区域物流网络优化最关键的模型，也是国际上的研究热点。

@#@而我国对上述两类模型的研究很少，大多沿用客运的相关模型，已很难适应物流规划发展的需要。

@#@还比如货物价值-重量、时间分布模型和货物-车辆模型在我国就鲜有研究，所以要进一步完善我国物流规划理论，则必须对这些模型进行深入、细致地研究。

@#@@#@除此之外，以下的相关研究也是同样重要的：

@#@@#@

（1）基于物流特征的货物分类@#@货运分类是否合理对于整个区域物流系统的规划起着至关重要的作用。

@#@自从物流的概念引入货运规划以来，各物流发达的国家均对该国的货物分类进行了调整，比如欧洲的CPA货物分类法、NST/R等等。

@#@这些新的货物分类法除了考虑货物的物理特征（密度、大小、形态等）之外，还将货物的其它属性，比如对运输服务的要求（运输频率、对时间的要求等）、货物的价值、货物运输所采用的容器等等与物流相关的属性，比如表2表示基于物流某一类货物的描述。

@#@从表1可以看出基于物流特征的货物分类与传统的货物分类的区别，而我国在应用各种货运规划模型时，依然常用诸如工业品、农产品等传统的、粗略的分类方法，这样往往由于同一分类中不同产品对运输的需求特征相差太大，导致模型很难适合该分类中的所有产品，增大计算的误差。

@#@@#@

（2）货运调查方法的研究@#@前面已经提到货运规划所需数据的难度，所以为了保证货运规划模型得到所需的、有效的数据必须对货运调查方法、调查数据的处理等相关问题进行研究。

@#@由于在现在货运规划中倾向于使用非集计模型（比如货运需求模型、模式分担模型等），所以国外关于货运调查方法的研究主要其中在SP调查方法研究上，我国鲜有关于SP的调查和应用。

@#@@#@（3）费用函数的研究@#@在前面介绍的货运需求模型、模式分担模型和网络分配模型中均提到了费用函数，即不同种类的货物采用不同运输方式进行运输时的费用，包括线路上的费用和节点上的费用（比如转运等），一般采用的度量单位为货币。

@#@其中涉及到最主要的方面是如何确定@#@时间的价值（VOT）。

@#@@#@表2基于物流特征的货物描述@#@货物@#@价格@#@配送大小@#@密度@#@运输包装@#@运输温度@#@运输风险@#@运输@#@服务水平@#@纸张、印刷品等@#@中@#@大@#@高@#@包裹@#@没有要求@#@中@#@高@#@表3模型及输出变量说明@#@模型名称@#@模型说明@#@常用模型@#@宏观经济模型@#@预测相关经济指标和区域各类货物的进出口量（单位为货币）@#@I/O模型、线性模型、Make/Use法、时序法、增长率法@#@区域货运模型@#@预测区域内各小区之间分货种的货运量，输出分货种的货运OD量（单位为t）@#@趋势法、系统动态模型、神经网络模型、重力模型、增产率法@#@价值-重量模型@#@建立不同种类货物的重量和货物价格之间的关系，将贸易量转换为货运量@#@时间系列法@#@时间-分布模型@#@预测不同货种不同时段的产生、吸引量，输出分货种分时段的货运OD量（单位为t）@#@主要采用数理统计模型@#@模式分担模型@#@预测货运模式分担率，包括公路、铁路、航空、海运、管道和由不同运输方式组合而成的联运方式的分担率，输出分货种分时段分模式的货运OD量@#@弹性模型、集计模型、非集计模型、宏观仿真模型、多模式网络模型@#@货物-车辆模型@#@将不同种类的货物量（t或者t/km）转换为不同车辆类型的货车量（辆），即运输OD@#@主要是车辆类型-不同货种的荷载率之间的数学关系-@#@网络分配模型@#@将运输OD（辆）分配到不同的运输网络上@#@多模式-多货种的网络分配模型@#@节点规划@#@所谓物流节点就是物流网络中连接物流线路的连结之处，一般也称为货运中心，其在物流网络中起着越来越重要的作用。

@#@所以区域物流系统是否合理，物流节点选址、节点规模的确定等都至关重要。

@#@@#@

（1）节点选址@#@网络节点的服务功能特性决定了它大都布局在城市边缘，交通条件好、用地充足的地方。

@#@运输是物流的核心，物流活动必须依赖各种运输方式所具有的安全性、高效性的特点，组成有效的运输系统，及时准确地将商品送达客户。

@#@区域物流网络节点的选址应尽可能选择交通枢纽中心地带，使节点与运输网络相适应，同时还要考虑节点的经济合理性，比如地价区位、劳动力条件、消费群体分布、服务水平要求等。

@#@常用的选址模型有数值分析法、重心法、Kuehn-Hamburger模型和模糊评价法等。

@#@@#@数值分析法是用坐标和费用函数求出的节点至客户之间配送费用最小的地点的方法；@#@重心法对于单一配送中心的选址是一种很有效的选址方法，所以在实践中广泛被采用；@#@Kuehn-Hamburger模型则是60年代发展起来的考虑库存费用的选址模型，此类其它的代表模型还有Baumol-wolfe模型、Elson模型等，属于混合整数规划问题；@#@模糊评价方法是一种广泛应用于工程、项目和方案评价的方法，很多研究人员也尝试应用该方法对物流中心选址进行研究，基本思想是引用层次分析法评价各影响因素的权重值，采用模糊评价法评价备选地址与理想目标的接近程度，并依此优选中心的地址。

@#@@#@以上几种方法都是目前物流中心选址最常用的方法。

@#@但是在应用这些方法时并没有考虑由于不同类型的网络节点所带来的选址原则的不同。

@#@选址依据的原则很多，例如竞争原则、交通原则、最低运费原则、最小时间原则等，只有根据这些不同的原则，统筹兼顾，充分考虑，才能合理地对网络节点进行选址。

@#@@#@根据网络节点功能的不同，可以将节点大致划分为生产型物流中心、消费型物流中心和运输转运物流中心。

@#@@#@生产型物流中心指服务于产品生产的物流中心，在供应链中它的上游是生产资料供应商，下游是商品、产品批发商等，选址的基本原则是成本最小，不仅考虑运输成本，还要考虑对于生产有着重要作用的其它因素，比如原材料地的分布、劳动力条件等，一般认为重力法较为适合该类物流中心的选址需要，而在应用重力法的过程中如何选择影响因素及相互之间的权重是值得研究的方面。

@#@@#@消费型物流中心指拥有商品保管、在库管理机能，同时又进行商品配送的物流中心，其上游是厂家或者批发商，下游是零售商或者批发商，比如很多从事生活消费品销售的企业自建的配送中心等，选址的基本原则在给定服务水平（主要是指一定的服务时间）物流中心可覆盖的客户数量最大化，国内对于该类物流中心选址的研究并没有把握好该类物流中心的选址原则，往往采用的是重力法、模糊评价法等，而两者均不能正确的考虑覆盖率最大的选址需求，所以应该采用最短路径的搜索算法，求出一定服务水平下，能覆盖最大客户群的地点，这样才符合该类物流中心的功能和使用性质。

@#@@#@运输转运物流中心是主要从事商品的运输和集散的物流中心，比如港口、公路货运站和铁路货运站等都属此类物流中心，虽然该类物流中心的上游、下游都比较复杂，但是与其它类型的物流中心相比，运输转运物流中心的功能更为单纯，选址的基本原则是运输费用最小化，包括线路运输费用和节点转运费用等，该类物流中心的选址模型应该沿用网络分配模型的思想。

@#@@#@从上可以看出，不同类型的物流中心具有不同的选址原则，所以物流中心选址模型的研究尚有待深入研究，而不能一概套用现有的模型。

@#@@#@

（2）节点规模@#@主要是根据物流中心货运进出量、功能设置、设施量以及作业空间需求来确定。

@#@@#@（3）模式分担@#@网络节点规划中的模式分担与网络规划中的模式分担概念是一样的，主要考虑到有些网络节点，特别是在其物流活动中采用了两种或者两种以上的运输方式的物流中心，典型的比如港口、公路铁路联运站等。

@#@此处的模式分担主要是预测和确定进出物流中心不同运输方式的分担率，以确定不同运输方式所占用的资源，比如停车场、车辆数等。

@#@@#@3.物流园内部规划设计@#@如图3所示，物流园内部规划顺序为：

@#@物流园功能预测、设施设备选择、作业空间预估、物流园用地规划、物流园交通影响分析和微观仿真评价。

@#@通过这些子模块，可以得到物流园的初步规划方案。

@#@@#@物流园功能规划设计@#@图3物流园规划设计内容@#@所谓物流园功能规划设计，即确定物流园应该具备的功能之后，根据设备、设施选型、运作流程和停车场规划的理论和原则，确定功能中各个要素的数量、容量等特征，定出物流设施规划方案和辅助设施规划方案两部分。

@#@@#@物流设施规划主要对库存区、装卸平台和拣货区、进货暂存区、理货区等进行设施规划，包括确定容量、形式和数量等重要指标。

@#@然后根据设施的形式和操作要求，选择所需的物流设备的形式（比如容器设备、储存设备、拣取设备、物料搬运设备、流通加工设备和装卸载设备等的形式）。

@#@@#@辅助设施根据物流园的功能不同而有所区别，比如作为综合性节点的物流园，一般包括：

@#@停车场、加油站、修理场、结算中心、商务区、信息中心、生活区及其它附属设施（比如水电设施等）等，需对这些功能所需设备及活动空间做出详细分析。

@#@@#@此部分规划涉及到设备、设施选型和停车场规划的理论和原则，规划的详细程度视要求而定。

@#@物流园功能规划设计是否正确合理取决于对物流园功能及其构成的研究、物流设备的研究和车辆行为的研究是否正确，而我国目前尚缺少相应的数据、标准和规范，比如关于装卸平台的停车行为的研究及相关参数、指标等，所以还有待进一步深入研究。

@#@@#@物流园用地规划@#@物流园用地规划主要包括用地布置规划和用地容量设计两部分。

@#@首先根据物流流程，通过分析物流园内各个功能区的活动关系、作业空间关系等，进行物流园空间区域的布置规划，也就是对各个单体进行合理的布置，国际上已经有较为成熟的空间布置分析系统或者软件，比如CRAFT（位置配置法）、CORELAP（相互关系法）、PLANET（分析评价法）等。

@#@@#@然后根据土地规划原则和方法，利用功能预测的结果（单体数量、形式等）对物流园内部的用地进行规划，包括各类单体的用地面积、容积率、用地红线及机动车道路和步行道路系统的规划（走向、红线宽度等）。

@#@在该部分中我国缺少的是关于物流园用地指标的研究。

@#@@#@物流园交通影响分析@#@对于一个物流园来说，其物流功能是否能够得到顺利的实现，其物流流程是否顺畅和富有效率，很大程度取决于物流园内部的交通组织是否科学、合理。

@#@所以用地规划之后，首先要进行物流园的交通组织主要包括机动车交通组织（包括货运车辆和客运车辆），自行车交通组织，步行交通组织以及标志、标线、信号灯等。

@#@@#@同时物流园作为一个新开发项目，由此所诱发的新增交通需求会使物流园周边地区的交通设施乃至整个路网的服务水平下降，所以进行物流园交通影响分析是有必要的。

@#@@#@物流园规划仿真及评价@#@以上的规划均属宏观规划评价系统，但是不能对物流园内部的敏感物流设施、交通设施进行评价分析，而这些均是目前物流园规划和建设中急需解决的问题。

@#@为了对宏观规划进行详细的评估，有必要进行更为详细的规划及评价。

@#@@#@

（1）物流园微观仿真评价@#@通过对物流园企业的物流流程进行调查，得到与物流操作相关的数据，进行统计分析获得相关参数，结合交通流理论，利用微观仿真技术对物流园内部的物流行为和交通行为进行仿真，并对仿真结果进行评价，以确定物流园的服务水平。

@#@该模块的评价体系主要包括：

@#@1）装卸平台服务水平评价；@#@2）停车服务水平评价；@#@3）交通服务水平评价等。

@#@@#@

（2）物流园经济分析评价@#@利用经济分析评价方法，比如费用效益分析法、费用效益分析与环境评价结合的分析方法等，对物流园规划方案进行评价，主要包括：

@#@成本分析、效益分析和服务水平分析。

@#@@#@4.物流园规划设计CAD@#@根据我国对物流理论与应用的迫切性，也为了使我国物流园的规划、建设朝更科学、合理的方向发展，同时推动物流理论的应用，物流园规划设计CAD的开发有着重要的意义，使得我国的物流系统和物流园规划设计实现计算机化。

@#@@#@从以上分析可以看出，在区域物流系统和物流园规划理论与方法方面，我国还处在起步阶段，有相当多的理论和方法尚待研究。

@#@要实现我国把物流做为新的经济增长点的发展策略，物流规划理论与方法的研究必须扎实地展开。

@#@@#@";i:

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29237:

"论小学语文阅读教学中的探究学习@#@论小学语文阅读教学中的探究学习@#@【内容提要】探究性学习既是一种学习的理念，也是一种学习方式。

@#@小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方法势在必行。

@#@在中小学语文阅读教学中落实探究性学习，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新等的重要途径。

@#@通过探究性学习，让学生经历其过程，获得深层次的情感体验，最终培养学生的创新精神和实践能力。

@#@@#@【英语摘要】@#@Inquirylearningisakindoflearningconcept,isalsoawayoflearning.Primarylanguageteachingbuildingindependently,cooperation,andexplorewaysoflearningisimperative.Chinesereadingteachinginprimaryandsecondaryschools,implementinquiry-basedlearning,istocultivatestudents'@#@activeexploreinnovation,solidarityandcooperation,suchastheimportantway.Throughinquirylearning,letsthestudentexperienceitsprocess,obtaindeepemotionexperience,finallycultivatestudents'@#@innovativespiritandpracticeability.@#@【关键词】小学语文阅读教学探究学习@#@【导言】@#@阅读是一种探究性、创造性行为，是教师引导学生感受、想象、理解、评析、鉴定文本的过程，也是一种个性化行为。

@#@为此，《语文课程标准》提出：

@#@“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

@#@”@#@探究学习的心理基础是人本主义学习理论。

@#@人本主义心理学家罗杰斯认为，儿童在相当程度上受本能驱动，环境中诸多因素都在向他们挑战，他们对此感到好奇,并渴望发现、渴望认识、渴望解决问题。

@#@探究学习提倡儿童发现问题、通过探究分析问题最后解决问题。

@#@“探究学习”一词最初由英文“inquirylearning”①翻译而来。

@#@探究学习是由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布（J.JSchwab）在20世纪50年代美国掀起的教育现代化运动中首先倡导的。

@#@在观念上注重平等、民主、开放；@#@在过程中强调自主、体验、个性；@#@在形式上表现生动活泼、丰富多彩、各式各样；@#@在目标上追求实事求是、多元化、与时俱进。

@#@20世纪80年代以来，以探究学习为基础重构基础课程成为世界各国课程改革的突出特点。

@#@不仅将探究作为一种学习方式，而且将探究作为课程的内容标准。

@#@新语文课程标准前言部分明确提出：

@#@“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

@#@实施建议部分的教材编写建议中也指出：

@#@“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法;@#@语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

@#@”@#@小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。

@#@@#@一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。

@#@@#@这是《语文课程标准》（以下简称《标准》）与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。

@#@@#@

（一）新课程改革的要求@#@我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。

@#@目前，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导全面和谐发展的教育，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”。

@#@②强调课程的功能要从单纯注重传授知识变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。

@#@《纲要》在课程的实施上特别倡导建构的学习，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。

@#@③《义务教育语文课程标准》明确提出为学生的全面发展和终身发展打基础，“语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

@#@④@#@

（二）语文教育的渴求@#@语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：

@#@一是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。

@#@因此，语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验；@#@每个学生有自己独特的经验世界和情感世界（建构主义理论），故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验，倡导自主探究学习。

@#@二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。

@#@所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。

@#@三是汉语言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。

@#@教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学习方式。

@#@@#@（三）时代的呼吁@#@现代学生观——学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观——行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色——学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。

@#@“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

@#@”⑤（陶行知）师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。

@#@因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。

@#@@#@二、小学语文阅读教学中的探究学习的理论依据和内涵所在。

@#@@#@

（一）、科学的理论作指导@#@1、现代认知主义学习理论认为，从认知学习的信息加工模型看，教学必须探明唤起学习积极性的最佳经验和情境，从而引发学习者主动的加工活动。

@#@@#@2、建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。

@#@@#@3、人本主义学习理论的基本观点认为，学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础，以自我主动学习为特征的，这种学习过程是认知、情意和学习者个性协同发展的过程。

@#@学习者对学习方向和目标的自主确定，学习内容和方法的自我选择，才会获得最好的效果。

@#@@#@4、多元智能理论认为，人的智能具有多元性。

@#@每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。

@#@通过良好的教育与训练，敏感性撒都能成才、成功。

@#@教育的艺术在于，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到成功的乐趣。

@#@语文教学必须改变学习方式的单一性，以适应儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，开发儿童的各种潜能，并使这种潜能外化为实践的能力。

@#@@#@5、尝试教学理论认为，学生能在尝试中学习，能在尝试中成功。

@#@它改变了传统教学模式，变先教后学、先讲后练为先试后导、先练后讲。

@#@在现代教学条件下，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，创造一定的教学条件，可使学生的尝试活动能够取得成功。

@#@@#@我国已有不少人进行关于探究学习的研究，对其定义的界定也各有侧重点。

@#@课标中的“探究”并不是指科学探究。

@#@“科学探究是人类认识自然的一种方式，它遵循一定基本程序，采用一系列方法，通过发现问题、提出假设和检验假设、表达和交流等活动来解释大自然的奥秘、推动科学发展。

@#@”⑥对于学习中的探究，也是众说纷纭？

@#@有人把探究学习看成学习过程：

@#@“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息、表达与交流等探究性活动、获取知识、技能和情感态度体验的一种学习方式和学习过程”；@#@也有人把探究学习看作是学习活动，即所谓探究学习，是指学生在教师指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。

@#@施瓦布③所下的定义：

@#@探究学习是指这样的一种学习活动：

@#@“儿童通过自主的参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；@#@同时形成认识自然的基础——科学概念；@#@进而培养探索未知世界的积极态度。

@#@”⑦基于以上对探究学习的解释，我认为：

@#@阅读教学中探究学习即是学生在教师引导下主动地参与阅读教学活动，并运用探究的方法与文本进行对话，从而获得知识、情感、能力的学习活动。

@#@阅读教学中的探究性学习注重儿童在阅读中所经历的探究过程，探究过程中所积累的经验，所感受的情感体验，以及所获得探究的技能，学习的方法。

@#@学生要想更好的进行探究学习离不开和谐、民主、开放的教育环境；@#@教师的大力支持。

@#@哲学上讲，内因是第一位起根本作用。

@#@所以教师要提高自身素质，不仅要让学生喜爱整个学习过程，更要让学生具有探究的理念，学会探究的方法；@#@不仅传道、授业、解惑，还要教他们获得知识的方法。

@#@“授之鱼，不如授之以渔。

@#@”其含义应该如此。

@#@@#@

（二）、内涵概述@#@探究式学习是我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的学习方式。

@#@本次课程改革把研究性学习作为在高中阶段实施探究性学习的课程类型，研究性学习在全国取得了一些成功的经验。

@#@但是，由于探究式学习在我国尚处于探索阶段，所以，也出现了一些值得注意的问题。

@#@比如：

@#@有些小学把探究式学习仅仅局限于小学数学和科学课程，有些小学干脆模仿中学的做法，在小学开设研究性学习课程等。

@#@什么是尝试探究性学习呢？

@#@在此，我们需要对有关概念进行清晰的界定。

@#@@#@1、探究⑧@#@在汉语中，“探究”就是“探索、研究”，而“探索”的解释是“多方寻求答案，解决疑问”。

@#@“研究”的解释是“探求事物的性质、发展规律等；@#@考虑或商讨”。

@#@一般讲的“探究”自有它的解释，即使是“科学探究”，在科学家那里和在中小学的学校课程中也指代不同的事物。

@#@那么，在学校课程中，“探究”究竟应该如何界定呢？

@#@这是一个值得思考的问题。

@#@美国《国家科学教育标准》中对探究的定义是：

@#@“探究是多层面的活动，包括观察；@#@提出问题；@#@通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；@#@根据实验证据对已有的结论作出评价；@#@用工具收集、分析解决数据；@#@提出解答、解释和预测；@#@以及交流结果。

@#@探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。

@#@”@#@与“探究”一起使用的还有“科学探究”一词。

@#@现在使用的“科学探究”具有双重含义。

@#@美国《国家科学教育标准》中对科学探究是这样表述的：

@#@“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究事实证据作出解释的各种方式。

@#@科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。

@#@”@#@2、探究式学习⑨@#@探究式学习是20世纪50年代后半期美国在“教育现代化运动”，尤其是理科教学的现代化运动中提出的主张。

@#@探究学习的倡导者施瓦布强调“探究的过程和探究的方法”，注重培养创造力。

@#@所谓的探究学习是指这样一种学习活动：

@#@儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；@#@同时，形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索未知世界的积极态度。

@#@这里，我们把“学校课程中的探究式学习”界定为：

@#@学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。

@#@@#@小学阶段的探究式学习是指学生在教师的指导下，自主地根据教材提供的学习资料，确定学习目标，选择适宜的学习模式，通过个体和群体的学习活动，理解并掌握知识，培养探究能力，形成探究品格的活动。

@#@其中提到的探究能力，包括信息收集处理能力、思维和推理能力、操作能力、传达与交流能力、合作能力等。

@#@探究品格指的是：

@#@强烈的求知欲望、克服困难的毅力，实事求是、认真负责的学习态度，竞争与团结合作的精神。

@#@@#@3、问题探究式学习⑩@#@基于问题的探究学习最早起源于美国20世纪50年代中期的医学教育。

@#@现在越来越多地被教育和培训领域所采用和重视。

@#@这种模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过让学习者合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。

@#@@#@问题探究学习包含5个关键要素，各个要素相互关联，缺一不可。

@#@

（1）问题或项目。

@#@问题是整个教学环节的焦点，教师对问题设计的好坏直接影响到问题探究学习的效果。

@#@

（2）解决问题所需要的技能和知识。

@#@（3）学习小组。

@#@问题探究学习的学习小组一般以4人到6人为宜。

@#@（4）问题解决的程序。

@#@学生在教学问题探究学习前应精心策划好解决问题的程序，并以分工合作的方式共同推进方案的实现。

@#@（5）学生自主学习的精神。

@#@@#@4、尝试探究性学习@#@尝试教学理论的精神实质是“学生能尝试，尝试能成功”。

@#@@#@其教学基本程序为：

@#@尝试准备——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解（归纳小结）。

@#@我们通过类比而提出探究性学习的要点为“学生能探究，探究能成功”。

@#@并把指导学生开展尝试探究性学习的教学基本程序设定为：

@#@创设问题情境——提出尝试探究问题——提出假设——收集信息——探究验证（小组合作、讨论交流、教师指导）——得出结论。

@#@因此，尝试探究性学习实质上是一种把尝试教学理论运用于探究性学习的综合学习方式。

@#@@#@三、小学语文阅读教学中的探究学习的研究。

@#@@#@

（一）学生是天生的探究者@#@从我们出生那天起，我们就用眼睛观察着这个世界，用心感受着这个世界，用头脑思考着这个世界。

@#@起初我们不会说话，我们用各种表情和手势，表达着我们的需要与想法，与父母交流着。

@#@渐渐地，我们学会了说话，学会了写字，于是我们开始用语言、用文字表达我们的观察，表达我们的感受，表达我们的思考，表达我们的心声。

@#@同时，倾听和阅读别人的表达。

@#@这种语言的交流与对话在我们上学以前一直自然地进行着。

@#@@#@儿童带着他们对这个世界的初步的观察、感受和思考，来到一个叫学校的地方，倾听成人对这个世界的科学的观察、感受与思考，数学的观察、感受与思考，艺术的观察、感受与思考，文学的观察、感受与思考，哲学的观察、感受与思考。

@#@儿童带着他们对这个世界的朴素的解读，在学校里与成人对这个世界的科学的解读、数学的解读、艺术的解读、文学的解读、哲学的解读开展交流与对话。

@#@在此基础上，丰富、充实、深化他们对这个世界的观察、感受与思考。

@#@@#@在语文课上，当学生面对一篇篇课文、一部部作品时，他们实际上是带着自己对这个世界初步的观察、感受与思考，带着自己对这个世界朴素的解读，与另一个人（作者）进行交流，倾听与理解他所表达的对这个世界的另一种观察、感受与思考。

@#@这样，阅读首先是学生通过文本（作者的作品）与作者进行沟通与交流的过程。

@#@学生阅读作品，本质上是通过解读文本，解读作者对这个世界的认识，最终理解作者对这个世界的独特观察、独特感受与独特思考。

@#@这就是阅读的本质。

@#@@#@

（二）阅读是一个主动探究的过程@#@在阅读之前，学生与这个世界有一个对话的过程（即观察、感受与思考的过程），学生与世界对话的结果是学生获得了对这个世界的解读。

@#@在作者写作之前，作者与这个世界也首先有一个对话的过程，其结果是作者获得了对这个世界的解读，并以文学的手法表达出来成为作品。

@#@作品是作者对这个世界的解读的意义的载体，即“文本”。

@#@@#@在阅读过程中，学生首先与文本开展对话（即解读作品字面意思的过程），通过与文本的对话，达到与作者心灵的对话和交流，达到与作者就这个世界的某个方面（即作品的主题）开展对话与交流的目的。

@#@@#@因此，阅读从其自然固有的本来面目来说，它是一个主动探究的过程：

@#@学生通过阅读作品（文本），探索、研究、理解、发现作者对这个世界某个方面的观察、感受与思考。

@#@学生之所以能够去主动探究，是因为他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识。

@#@当然，在学生探究作者的思想感情的时候，教师要适时地提供帮助与指导@#@1、阅读教学中的探索@#@“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

@#@”@#@是语文教学的重要部分，是课堂教学的主要内容，所占课时最多，所用精力最大，被誉为“智慧之源”。

@#@简言之，阅读教学可培养学生阅读能力，提高表达力，发展认识力，发展智力、培养创造能力，陶冶情操，修养品性，增强搜集信息的能力。

@#@@#@阅读教学过程具有多变性，其教学程序无固定模式，每篇课文的教学程序各有不同，而积极建构的自主、合作、探究的学习方式则必须提倡。

@#@@#@

（1）内容浅显、文字朴实、贴近学生实际的课文，教师应放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主解决问题，在自主尝试探究中，体验成功，实现发展。

@#@如，《雨中》一课的教学，可采用从解题入手，尝试整体感知；@#@尝试分段，落实重点训练项目；@#@尝试研读，感悟人物品质；@#@点明中心，升华情感的教学程序，精心设计每个环节，通过设问激疑、填空初知、巧导自学、合作交流、小组汇报、探究释疑的方法，优化动作，理想地完成学习目标。

@#@@#@

（2）内容较深、不易理解的，教师要创造条件、提供服务，让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展，如，《猫》一课力现所蕴含人文精神，教学时可以引入选择机制，充分发挥学生的主体性；@#@引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。

@#@在第二个教学环节“初读课文，感知文意”中；@#@A、学生带着要求自学课文（识字、析词、通文、思意）；@#@B、交流自学情况，引出主线，板书示意，为分段、概括段意、归纳中心提供依据。

@#@在第四个环节“专题段意、归纳中心提供依据。

@#@在第四个环节“专题研究，理解课文中”，共同合作形成“研读专题”，好怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你自己觉得最生动的一处讲给大家听。

@#@具体做法是：

@#@A、教师先指导一处以作示范；@#@B、放手让学生自己研读；@#@C、小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。

@#@@#@如此，通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现作者爱猫之情的句子，“圈”出这一句中最能体现猫之可爱、作者爱猫的关键词，“研读”领悟其特别含义，“赏读”体会作者对猫之喜爱之情。

@#@再将自读过程进行交流。

@#@不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，而且把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合，推陈出新，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。

@#@@#@2、阅读课文中的操作@#@阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。

@#@教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。

@#@教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。

@#@教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。

@#@具体的做法可以是：

@#@

（1）营造民主氛围。

@#@让小学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习。

@#@例如，教学《花钟》一课时，让小学生充分自学探索，运用积累知识，通过看图、读书、提问、小组讨论进入理解、消化、吸收状态，小学生不但读懂了课文，还学到了许多书本以外的知识。

@#@

（2）创设活动情境。

@#@A、还小学生活动的时空。

@#@教学时，充分给予小学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让小学生亲身参与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。

@#@B、还小学生选择的权利。

@#@遵循天性，遵从差异，从培养兴趣的角度着重，让小学生自选自学方法、自学形式，或圈点、或查写、或操练、或简画、或剪贴、或随笔、或眉批，自搜、自解、自思，充分体现“以学生为中心”，实施自主性学习。

@#@C、还学生一个展示的机会。

@#@教师要利用阅读课文以活动促发展。

@#@如，游戏活动、课堂即兴表演、实验操作、朗读竞赛、小博士答辩、课后沙龙、答记者问等形式可让小学生兴趣盎然，乐学、爱学、会学，事倍功半地完成了阅读课文教学。

@#@（3）发展创新思维。

@#@“提出问题比解决问题更重要”（爱因斯坦）。

@#@阅读课文教学时，教师应善于培养小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，要关注小学生的异象，诊视小学生的反常，异象即标新，反常即创新。

@#@采用引导质疑、合作探究使小学生在学文中收获料想不到的成功和体验。

@#@@#@3、课外阅读中的应用@#@《标准》十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。

@#@这是对语文课堂教学的一种有益拓展。

@#@因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。

@#@我认为不妨尝试以下方法：

@#@

（1）提一个目录供您选；@#@

（2）提一个时间表供您读（背）；@#@（3）供一个机会让您说；@#@（4）供一个平台让您演。

@#@而且，学生课外阅读不要局限于配套教材《自读课本》，可以扩展到中外古今诸方面的有益读物；@#@不要局限于书本，可以扩展到网上；@#@不要拘泥于家校，可以扩展到图书馆、文化超市。

@#@学习方法应以自主性学习为主，进行合作交流，也可以设定专题，鼓励小学生进行探究性阅读。

@#@如是，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量少做勤读，以读好书行动，树读书好意识，成好读书习惯。

@#@让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。

@#@@#@（三）、探究式学习在语文实践活动中的尝试@#@《标准》首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。

@#@语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。

@#@综合性学习是一种探究性学习。

@#@教学时，要强化过程，淡化结果；@#@要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；@#@要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。

@#@教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心载花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。

@#@@#@语文探究性学习对综合实践活动而言，其设计思路是：

@#@1学生地位：

@#@从被动到主动；@#@2教师职能：

@#@从传授到指导；@#@3活动目标：

@#@从单一到综合；@#@4活动空间：

@#@从封闭带开放；@#@5活动过程：

@#@从实践到认识。

@#@具体而言，学习地点是不固定的，或家庭、或社区、或科技馆、或工厂；@#@学习范围是广博的，或社会、或自然；@#@学习场所是多样的，或图书馆、或网络；@#@学习形式是丰富的，或专题讨论、主题演讲、策划方案，或制作小报、撰写调查报告等。

@#@语文综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养其主动探究、团结合作、勇于创新精神的良好途径，应积极运用。

@#@@#@《语文课程标准》中提出：

@#@“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

@#@”○12的确，阅读首先是学生于作品之间的对话，然后是学生之间就作品所进行的对话。

@#@教师参与后，则是学生、教师就作品所进行的对话。

@#@探究式教学的过程，是教师、学生、教材之间开展交流、冲突、介入于融合的过程。

@#@在互动中，教师、学生、教材编写者之间的关系应该是怎样的呢？

@#@我们认为，探究式进行既不是放羊式，也不是保姆式。

@#@实际上，在探究式教学中，最能显示出教师的文学水平。

@#@另外，在探究式教学中，备课与传统教学会有很大不同。

@#@同一位教师教同一篇课文，在不同的平行班上课，情形可能有很大不同。

@#@@#@2、探究式阅读的境界@#@探究式阅读具有四个境界：

@#@阅读出兴趣与感情（初步感知）——阅读出意义与启示（深入理解）——阅读出品格（获得感悟）——阅读出人生（体验升华）。

@#@@#@四、如";i:

7;s:

10730:

"全新版大学英语综合教程3unit1教案@#@全新版大学英语综合教程3unit1教案@#@Unit1.ChangesintheWayWeLive@#@TeachingObjectivesandRequirements@#@1.Graspthemainidea（toleranceforsolitudeandenergymadeitpossibleforthe@#@writer’sfamilytoenjoytheirpleasantbutsometimesharshcountrylife）2.Howtousecomparisonandcontrastinessaywriting?

@#@3.Masterthekeylanguagepointsofthisunitandunderstandtheculturalbackground@#@relatedtothecontent@#@4.Conductaseriesofreading,listening,speakingandwritingactivitiesrelatedtothe@#@themeoftheunit.@#@5.Writeaneasyusingcomparisonandcontrast@#@TeachingMethods:

@#@@#@1.交际法@#@2.师生合作法@#@3.语法翻译法@#@TeachingImportantPoints:

@#@@#@1.Practicetheusageofwordsandexpressionstotrainstudents’applicationability@#@2.Finishthetaskofdiscussingtotrainthestudents’speakingandwritingability@#@3.Studywritinganessayofcontrast@#@4.Understandthedifficultsentences@#@5.Graspthemainideaandstructureoftheunit@#@TeachingDifficultPoints:

@#@@#@1.Howtohelpthestudentsmasterthewordsandexpressions.2.Howtohelpthestudentsunderstandthestructureofthetext.3.Howtohelpthestudentsunderstandwaysoflearning@#@TeachingProcedures:

@#@@#@Step1.BeforereadingTasks@#@1.ListentothesongOutinthecountryandanswerthefollowingquestions@#@Q1.Whatisthesongabout?

@#@@#@（Takingabreakfromcitylifeandescapingfromthecrowd.）@#@Q2Howisthesongrelatedtothethemeofthisunit?

@#@@#@（Thesingerneedsabreakbecausethepaceoflifehasquickened,theenvironment@#@haschanged,andtheoldlifestylehasgone.）@#@2.ThecountrysideinBritainandAmerica@#@（Britain:

@#@bewellknownforitsbeautyandmanycontrast:

@#@itsbaremountainsand@#@moorland;@#@itslakeandwoodsanditslong,oftenwildcoastline;@#@manynational@#@parkswhichareprotectedfromdevelopment;@#@manypeopleassociatethecountrysidewithpeaceandrelaxation;@#@theyspendtheirfreetimewalkingorcyclingthere.Gotothecountryforapicnicorapublunch.Onlyafewpeoplelivinginthecountryworkonfarms;@#@somedreamoflivinginthecountrybecausetheybelievetheywouldhaveabetterandhealthierlifestyle.）@#@（America:

@#@manyareasofwildandbeautifulscenery,especiallyinthewestinstateslikeMontanaandWyoming.IntheNewEnglishstates,itiscommontoseesmallfarmsurroundedbyhillsandgreenareas.Onlyabout20%Americansliveoutsidecitiesandtowns.Lifemaybedifficultforpeoplelivinginthecountry.Serviceslikehospitalsandschoolsarenotgood（faraway）goingshoppingmeansdrivinglongdistances.Butalsomanypeoplelikethecountrybecauseitissafe,cleanattractiveenvironment.）@#@3.ComparethecountryinChinaandthecityinChina（thestudents）@#@Advantages:

@#@（inthecity）@#@（Itisconvenientforpeopletodosomeshopping/togotothehospital.@#@HaveabettereducationEasyaccesstotheentertainment@#@Morechancestogetjobs.Higherlivingstandard@#@ConvenienttransportationHealthcare@#@BettereducationMorejobopportunities@#@Entertainmentperfectinsurance@#@Disadvantages:

@#@（inthecity）@#@OverpopulationAirpollution@#@NoiseHeavytraffic@#@HighcrimerateFiercecompetitionandstress@#@Indifferenceininterpersonalrelationship@#@Advantages:

@#@（inthecountry）@#@SafesmallerlivingexpensesFreshair@#@HealthyfoodSelf-sufficiency@#@PeacefullifeMoreleisuretime@#@lesspressureCloserpersonalrelationship@#@Cheapexpenses@#@Disadvantages:

@#@@#@Remote&@#@backwardUnderdeveloped@#@InconvenienceinlifeNotwell-informedoftheoutsideworld@#@HardmanuallaborLowincome@#@4.Whydosomanymigrantworkers（民工）movefromthecountrytothe@#@city?

@#@（thestudents）@#@5.Americanattitudestowardschanges（Culture）@#@Americansmightbeanationmostusedtochangeswhobelievenoonestandsstill.Ifyouarenotmovingahead,you’refallingbehind.@#@Traditionscanbeaguide,butnotnecessarilysuperior.Betterandbetterwayscanbefound.Lifeisinconstantchange.@#@It’sneitherthestrongestnorthemostintelligentofaspeciesthatwillsurvive,itis@#@thosewhoaremostadaptabletochanges.@#@ThispursuitofperfectionleadstoAmerican’spositiveattitudetowardschange@#@andresultsinanationofpeoplecommittedtoresearching,experimenting,andexploring@#@6.CulturalNotes（略可参考教参PPT）@#@Step2.WhilereadingTasks（PassageA）@#@1.Somequestions（Understandingofthetext）@#@Q1.Whatarethetwothingsthatthewriterhasalwayswantedtodo?

@#@@#@Q2.Whydoesthewriterthinkthathislifeinthecountryisoftheself-relianttypeandsatisfying?

@#@@#@Q3.Islifeinthecountryeasyforthewriterandhisfamily?

@#@@#@Q4.Whatwastheirfirstwinterlike?

@#@@#@Q5.Whathappenedwhenthefirstspringcame?

@#@Ofthetwofloodstheauthordescribes,whatdoesthesecondoneactuallyreferto?

@#@@#@Q6.Whatdecisiondidthewritermakeinthefollowingyear?

@#@@#@Q7.Whatdoesthewriterhavetodoinordertowritehisstories/@#@Q8.InsuranceisimportanttoaWesternfamily.HowdotheDoherty’scopewiththisproblem?

@#@@#@Q9.Howdothewriterandhisfamilymanagetoliveonacomparativelylowincomeinthecountry?

@#@@#@Q10.Whatdidthewriterandhisfamilychoosetoliveinthecountryfor?

@#@Havethey@#@finallyrealizedtheirdream?

@#@@#@Q11Accordingtotheauthor,whatspecialqualitiesarenecessaryforpeopletolivein@#@thecountryside?

@#@@#@Q2.Howdoesthewriterthinkheandhisfamilywillfeelwhentheyhavetoleavethe@#@farmsomeday?

@#@@#@Q13.Whydidthewriterandhisfamilychoosetoliveinthecountry?

@#@Doyouthink@#@theirdreamhascometrue?

@#@Why?

@#@@#@2.TextOrganization@#@Part1（Para1-3）:

@#@@#@Thewriterdescribeshislifeinthecountryasaself-reliantandsatisfyingone@#@Part2（Para4-7）:

@#@@#@Lifeinthecountryisgoodyetsometimesveryhard@#@Part3（Para8-11）:

@#@@#@Afterquittinghisjob,thewriter’sincomewasreducedbutheandhisfamilycan@#@managetogetby@#@Part4（Para12-15）:

@#@@#@Atoleranceforsolitudeandenergymadeitpossibleforthewriter’sfamilyto@#@enjoytheirpleasantbutsometimesharshcountrylife）3.Readeachpartindetails@#@Para1-3@#@Readthefirstsentenceofeachparagraphandsumupthemainideasoftheparagraphsandthispart:

@#@@#@st1sentenceofPara1:

@#@TherearetwothingsIhavealwayswantedtodo---writeandliveonafarm.@#@st1sentenceofPara2:

@#@It’saself-reliantsortoflife.@#@st1sentenceofPara3:

@#@It’sasatisfyinglifetoo.@#@ThemainideaofPartI:

@#@Thewriterviewshislifeonthefarm/inthecountryasaself-reliantandsatisfyingone.@#@Para4-7@#@Tellstudentsthesummaryofeachparagraphandthen,basedontheparagraphsummaries,studentswillcomeupwithasummaryofPartII.@#@Para4-5:

@#@Everyoneisbusy.@#@Para6:

@#@Theyhadharshweatherduringtheirfirstwinter,buttheywerehappy.@#@Para7:

@#@Theyhadharshweather,floodinthespring,butthentheyhadagreatharvestwhichthewritercalled“anotherflood”.@#@ThemainideaofPartII:

@#@Lifeinthecountryisgoodyetsometimesveryhard.@#@Para8-11@#@Readthefirstsentenceofeachparagraphandsumupthemainideasoftheparagraphsandthispart:

@#@@#@st1sentenceofPara8:

@#@Thenextyearwegrewevenmorefoodandmanagedtogetthroughthewinteronfirewoodthatwasmostlyfromourowntreesandonly100gallonsofheatingoil.@#@st1sentenceofPara9:

@#@Therehavebeenafewanxiousmomentssincethen,butonbalancethingshavegonemuchbetterthanwehadanyrighttoexpect.@#@st1sentenceofPara10:

@#@I’mnotmakinganywherenearasmuchmoneyasIdidwhenIwasemployedfulltime,butnowwedon’tneedasmucheither.@#@st1sentenceofPara11:

@#@We’vebeenabletomakeupthedifferenceinincomeby@#@cuttingbackwithoutappreciablyloweringourstandardofliving.@#@ThemainideaofPartIII:

@#@Afterquittinghisjob,thewriter’sincomewasreduced,butheandhisfamilycanmanagetogetby.@#@Para12-15@#@Askstudentstofindoutthetwospecialqualitiesthatmakeacountrylifepossible:

@#@@#@Oneisatoleranceforsolitude.@#@Theotherrequirementisenergy—alotofit.@#@ThemainideaofPartIV:

@#@Atoleranceforsolitudeandalotofenergyhavemadeit@#@possibleforthefamilytoenjoytheirlifeinthecountry.@#@4.Sumupthemainideaofthetext@#@Inthistext,thewritertellsusaboutboththehappinessandhardshipsthefamily@#@haveexperiencedinthecountry.@#@HappyMomentsandEventsHardships@#@1）growingnearlyalltheirfruitsand1）Workinghardbothinwinterand@#@vegetablesinsummer@#@2）canoeing,picnicking,longbicycle2）harshenvironmentandweather@#@rides,etccondition@#@3）keepingwarminsidethehousein3）anxiousmomentsafterthewriter@#@winterquithisjob@#@4）writingfreelancearticles4）cuttingbackonthedailyexpenses@#@5）Earningenoughmoneywhile5）Solitude@#@maintainingahappyfamilylife@#@5.Languagespoints@#@1.getby:

@#@begoodenoughbutnotverygood;@#@managetoliveordothingsinasatisfactoryway@#@e.g.Myparentsmanagedtogetbyonasmallamountofmoney.@#@Wecangetbywithfourcomputersatthemoment,butwe'@#@llneedacouple@#@morewhenthenewstaffmembersarrive.@#@S:

@#@我父母靠很少的钱将就着把日子过了下去。

@#@@#@Myparentsmanagedtogetbyonasmallamountofmoney.@#@2.haul:

@#@@#@1）transport,aswithatruck,cart,etc.@#@e.g.Thefarmershaulvegetablestothemarketonatruckeverymorning.2）pullordragsth.witheffortorforce@#@e.g.Rescueworkershauledpassengersoutofthecrashedtrain.@#@S:

@#@救援队把药品和食物运到被淹的村庄。

@#@@#@Therescueteamhauledmedicalsuppliesandfoodtothefloodedvillages.3.supplement:

@#@addtosth.inordertoimproveit（followedbywith）@#@e.g.Peterdoesoccasionalfreelanceworktosupplementhisincome.@#@S:

@#@医生建议在我的饮食中补充维生素E和A。

@#@@#@ThedoctorsuggestedsupplementingmydietwithvitaminsEandA.4.spray:

@#@forceoutliquidinsmalldropsupon（followedbywith）@#@e.g.I'@#@llhavetospraythe";i:

8;s:

24244:

"热拌沥青混合料路面24页文档资料@#@7热拌沥青混合料路面@#@7.1一般规定@#@7.1.1热拌沥青混合料适用于各种等级公路的沥青面层。

@#@高速公路和一级公路沥青面层的上面层、中面层及下面层应采用沥青混凝土混合料铺筑，沥青碎石混合料仅适用于过渡层及整平层。

@#@其他等级公路的沥青面层上面层宜采用沥青混凝土混合料铺筑。

@#@@#@7.1.2热拌沥青混合料的种类应按表7.1.2选用，其规格以方孔筛为准，集料最大粒径不宜超过31.5mm。

@#@当采用圆孔筛作为过渡时，集料最大粒径不宜超过40mm。

@#@@#@热拌沥青混合料种类表7.1.2@#@混合料@#@类别@#@方孔筛系列@#@对应的圆孔筛系列@#@沥青沥青最大集料@#@混凝土碎石粒1径（mm）@#@沥青沥青最大集料@#@混凝土碎石粒径（mm）@#@特粗式@#@—AM-4037.5@#@—LS-5050@#@粗粒式@#@AC-30AM-3031.5@#@LH-40LS-4040@#@或LH35LS3535@#@AC-25AM-2526.5@#@LH-30LS-3030@#@中粒式@#@AC-20AM-2019.0@#@LH-25LS-2525@#@AC-16AM-1616.0@#@LH-20LS-2020@#@细粒式@#@AC-13AM-1313.2@#@LH-15LS-1515@#@AC-10AM-109.5@#@LH-10LS-1010@#@砂粒式@#@AC-5AM-54.75@#@LH-5LS-55@#@抗滑表层@#@AK-13—13.2@#@LK-15—15@#@AK-16—16.0@#@LK-20—20@#@7.1.3应根据不同地区道路等级及所处层位的功能性要求，从表7.1.3中选择适当的结构组合，并应遵循以下原则：

@#@@#@7.1.3.1应综合考虑满足耐久性、抗车撤、抗裂、抗水损害能力、抗滑性能等多方面要求，根据施工机械、工程造价等实际情况选择沥青混合料的种类。

@#@@#@沥青路面各层适用的沥青混合料类型表7.1.3@#@筛@#@孔@#@系@#@列@#@结构@#@层次@#@高速公路、一级公路@#@其他等级公路@#@三层式@#@沥青混凝土@#@路面@#@两层式@#@沥青混凝土@#@路面@#@沥青@#@混凝土@#@路面@#@沥青@#@碎石@#@路面@#@方@#@孔@#@筛@#@系@#@列@#@上面层@#@AC-13@#@AC-16@#@AC-20@#@AC-13@#@AC-16@#@AC-13@#@AC-16@#@AM-13@#@ @#@@#@中面层@#@AC-20@#@AC-25@#@下面层@#@AC-25@#@AC-30@#@AC-20@#@AC-25@#@AC-30@#@AC-20@#@AC-25@#@AC-30@#@AM-25@#@AM-30@#@AM-25@#@AM-30@#@ @#@@#@圆@#@孔@#@筛@#@系@#@列@#@上面层@#@LH-15@#@LH-20@#@LH-25@#@LH-15@#@LH-20@#@LH-15@#@LH-20@#@LS-15@#@ @#@@#@中面层@#@LH-25@#@LH-30@#@下面层@#@LH-30@#@LH-35@#@LH-40@#@LH-30@#@LH-35@#@LH-40@#@LH-30@#@LH-35@#@LH-40@#@AM-30@#@AM-35@#@LS-30@#@LS-35@#@LS-40@#@注：

@#@当铺筑抗滑表面层时，可采用AK-13或AK-16型热拌沥青混合料，也可在AC-10（LH-15）型细粒式沥青混凝土上嵌压沥青预拌单粒径碎石S-10铺筑而成。

@#@@#@7.1.3.2沥青混凝土混合料面层宜采用双层或三层式结构，其中至少必须有一层是I型密级配沥青混凝土混合料。

@#@当各层均采用沥青碎石混合料时，沥青面层下必须做下封层。

@#@@#@7.1.3.3多雨潮湿地区的高速公路和一级公路的上面层宜采用抗滑表面混合料，其他等级公路及少雨干燥地区的高速公路和一级公路宜采用I型沥青混凝土混合料做表层。

@#@@#@7.1.3.4沥青面层的集料最大粒径宜从上至下逐渐增大，中粒式及细粒式用于上层，粗粒式只能用于中下层。

@#@砂粒式仅适用于通行非机动及行人的路面工程。

@#@@#@7.1.3.5上面层沥青混合料的集料最大粒径不宜超过层厚的1/2，中、下面层及联结层的集料最大粒径不宜超过层厚的2/3。

@#@@#@7.1.3.6高速公路的硬路肩沥青面层宜采用I型沥青混凝土混合料作表层。

@#@@#@7.1.4热拌热铺沥青混合料路面应采用机械化连续施工。

@#@@#@7.2施工准备@#@7.2.1基层准备应符合本规范第3章的要求。

@#@@#@7.2.2施工前应对各种材料进行调查试验，经选择确定的材料在施工过程中应保持稳定，不得随意变更。

@#@@#@7.2.3施工前对各种施工机具应作全面检查，并经调试证明处于性能良好状态，机械数量足够，施工能力配套，重要机械宜有备用设备。

@#@@#@7.2.4沥青加热温度及沥青混合料施工温度应符合表7.2.4的规定，并根据沥青品种、标号、粘度、气候条件及铺筑层的厚度选择。

@#@沥青粘度大，气温低，铺筑层厚度薄的用高限。

@#@@#@热拌沥青混合料的施工温度（℃）表7.2.4@#@沥青种类@#@石油沥青@#@煤沥青@#@沥青标号@#@AH-50@#@AH-70@#@AH-90@#@A-60@#@AH-110AH-130@#@A-100A-140@#@A-180@#@A-200@#@T-8@#@T-9@#@T-5@#@T-6@#@T-7@#@沥青加热温度@#@150～170@#@140～160@#@130～150@#@100～130@#@80～120@#@矿@#@料@#@温@#@度@#@间隙式拌和机@#@比沥青加热温度高10～20@#@（填料不加热）@#@比沥青加热温度高15@#@（填料不加热）@#@连续式拌和机@#@比沥青加热温度高5～10@#@（填料加热）@#@比沥青加热温度高8@#@（填料加热）@#@沥青混合料出厂@#@正常温度@#@140～165@#@125～160@#@120～150@#@90～120@#@80～110@#@混合料贮料仓@#@贮存温度@#@贮料过程中温度降低不超过10@#@贮料过程中温度@#@降低不超过10@#@运输到现场温度@#@不低于120～150@#@不低于90@#@摊铺温度@#@正常施工@#@不低于110～130不超过165@#@不低于80不超过120@#@低温施工@#@不低于120～140不超过175@#@不低于100不超过140@#@碾压@#@温度@#@正常施工@#@110～140不低于110@#@80～110不低于75@#@低温施工@#@120～150不低于110@#@90～120不低于85@#@碾压@#@终了温度@#@钢轮压路机@#@不低于70@#@不低于50@#@轮胎压路机@#@不低于80@#@不低于60@#@振动压路机@#@不低于65@#@不低于50@#@开放交通温度@#@路面冷却后@#@面路冷却后@#@注：

@#@①施工温度与沥青品种及标号有关，较稠的沥青使用靠近高限，较稀的沥青可靠近低限；@#@@#@②本表不适用于改性沥青混合料施工；@#@@#@③对高速公路、一级公路，沥青混合料出厂温度超过正常温度高限的30℃时，料应予废弃。

@#@@#@7.3热拌沥青混合料的配合比设计@#@7.3.1热拌沥青混合料必须选用符合要求的材料，充分利用同类道路与同类材料的施工实践经验，经配合比设计确定矿料级配和沥青用量。

@#@@#@7.3.2热拌沥青混合料配合比设计应按本规范附录B的步聚进行。

@#@矿料筛分的标准筛筛孔以方孔筛为准，各种沥青混合料的矿料级配范围应符合本规范附录D表D.7的要求。

@#@经主管部门同意，也可采用本规范附录D表D.8列出的圆孔筛标准的矿料级级配范围。

@#@除已经过试验路段铺筑或实践证明附录D表D.7或表D.8规定的级配范围不适于当地情况外，矿料级配范围不应变更。

@#@@#@7.3.3经配合比设计确定的各类沥青混凝土混合料应符合表7.3.3的马歇尔试验设计要求的技术标准，并有良好的施工性能。

@#@@#@热拌沥青混合料马歇尔试验技术标准表7.3.3@#@试验项目@#@沥青混合料类型@#@高速公路、@#@一级公路@#@其他等级@#@公路@#@行人道路@#@击实次数@#@（次）@#@沥青混凝土@#@沥青碎石、抗滑表面@#@两面各75@#@两面各50@#@两面各50@#@两面各50@#@两面各50@#@两面各50@#@稳定度①@#@（kN）@#@I型沥青混凝土@#@II型沥青混凝、抗滑表层@#@＞7.5@#@＞5.0@#@＞5.0@#@＞4.0@#@＞3.0@#@-@#@流值@#@（0.1mm）@#@I型沥青混凝土@#@II型沥青混凝、抗滑表层@#@20～40@#@20～40@#@20～45@#@20～45@#@20～50@#@-@#@空隙率②@#@（%）@#@I型沥青混凝土@#@II型沥青混凝、抗滑表层@#@沥青碎石@#@3～6@#@4～10@#@＞10@#@3～6@#@4～10@#@＞10@#@2～5@#@-@#@-@#@沥青@#@饱和度（%）@#@I型沥青混凝土@#@II型沥青混凝、抗滑表层@#@沥青碎石@#@70～85@#@60～75@#@40～60@#@70～85@#@60～75@#@40～60@#@75～90@#@-@#@-@#@残留@#@稳定度（%）@#@I型沥青混凝土@#@II型沥青混凝、抗滑表层@#@＞75@#@＞70@#@＞75@#@＞70@#@＞75@#@注：

@#@①粗粒式沥青混凝土稳定可降低1kN；@#@@#@②I型细粒式及砂粒式沥青混凝土的空隙率为2%～6%；@#@@#@③沥青混凝土混合料的矿料间隙率（VMA）宜符合下表要求：

@#@@#@最大集料粒径@#@（mm）@#@方孔筛@#@圆孔筛@#@37.531.526.519.016.013.29.54.75@#@5035或4030252015105@#@VMA不小于（%）@#@1212.5131414.5151618@#@④当沥青碎石混合料试件在60℃水浴不浸泡即发生松散时，可不进行马歇尔试验，但应测定密度、空隙率、沥青饱和度等；@#@@#@⑤残留稳定度可根据需要采用浸水马歇尔试验或真空饱水后浸水马歇尔试验。

@#@@#@7.3.4对用于高速公路和一级公路沥青路面的上面层和中面层的沥青混凝土混合料进行配合比设计时，应通过车辙试验机对抗车辙能力进行检验。

@#@在温度60轮压0.7MPa条件下进行车辙试验的动稳定度，对高速公路应不小于800次/mm，对一级公路应不小于600次/mm。

@#@@#@7.3.5沥青碎石混合料的配合比设计应根据实践经验和马歇尔试验的结果，经过试拌试铺论证确定。

@#@@#@7.3.6高速公路和一级公路的热拌沥青混合料的配合比设计应遵照下列步骤进行：

@#@@#@7.3.6.1目标配合比设计阶段。

@#@用工程实际使用的材料计算各种材料的用量比例，配合成符合附录D表D.7或表D.8规定的矿料级配，进行马歇尔试验，确定最佳沥青用量。

@#@以此矿料级配及沥青用量作为目标配合比，供拌和机确定各冷料仓的供料比例、进料速度及试拌使用。

@#@@#@7.3.6.2生产配合比设计阶段。

@#@对间歇式拌和机，必须从二次筛分后进入各热料仓的材料取样进行筛分，以确定各热料仓的材料比例，供拌和机控制室使用。

@#@同时反复调整冷料仓进料比例以达到供料均衡，并取目标配合比设计的最佳沥青用量、最佳沥青用量±@#@0.3%等三个沥青用量进行马歇尔试验，确定生产配合比的最佳沥青用量。

@#@@#@7.3.6.3生产配合比验证阶段。

@#@拌和机采用生产配合比进行试拌、铺筑试验段，并用拌和沥青混合料及路上钻取的芯样进行马歇尔试验检验，由此确定生产用的标准配合比。

@#@标准配合比应作为生产上控制的依据和质量检验的标准。

@#@标准配合比的矿料级配至少应包括0.075mm、2.36mm、4.75mm（圆孔筛0.074mm、2.5mm、5mm）三档的筛孔通过率接近要求的级配的中值。

@#@@#@7.3.7经设计确定的标准配合比在施工过程中不得随意变更。

@#@生产过程中，如遇进场材料发生变化并经检测沥青混合料的矿料级配、马歇尔技术指标不符合要求时，应及时调整配合比，使沥青混合料符合要求并保持相对稳定，必要时重新进行配合比设计。

@#@@#@7.3.8二级及二级以下其他等级公路热拌沥青混合料的配合比设计可按本规范7.3.2条～7.3.7条的步骤进行。

@#@当材料与同类道路相同时，可直接引用成功的经验。

@#@@#@7.4热拌沥青混合料的拌制@#@7.4.1沥青混合料必须在沥青拌和厂（场、站）采用拌和机械拌制。

@#@拌和厂的设置除应符合国家有关环境保护、消防、安全等规定外，还应具备下列条件：

@#@@#@7.4.1.1拌和厂应设置在空旷、干燥、运输条件良好的地方。

@#@@#@7.4.1.2沥青应分品种分标号密闭储存。

@#@各种矿料应分别堆放，不得混杂。

@#@矿粉等填料不得受潮。

@#@集料宜设置防雨顶棚。

@#@@#@7.4.1.3拌和厂应有良好的排水设施。

@#@@#@7.4.1.4拌和厂应配备试验室，并配置足够的仪器设备。

@#@@#@7.4.1.5拌和厂应有可靠的电力供应。

@#@@#@7.4.2热拌沥青混合料可采用间歇式拌和机或连续式拌和机拌制。

@#@各类拌和机均应有防止矿粉飞扬散失的密封性能及除尖设备，并有检测拌和温度的装置。

@#@连续式拌和机应具备根据材料含水量变化调整矿料上料比例、上料速度、沥青用量的装置。

@#@高速公路和一级公路的沥青混凝土宜采用间歇式拌和机拌和。

@#@当工程材料从多处供料、来源或质量不稳定时，不得采用连续式拌和机。

@#@@#@7..4.3具有自记设备的间歇式拌和机拌和过程中应逐盘打印沥青及与各种矿料的用量及拌和温度。

@#@@#@7.4.4沥青材料应采用导热油加热，沥青与矿料的加热温度应调节到能使拌和的沥青混合料出厂温度符合表7.2.4的要求。

@#@当混合料出厂温度过高，已影响沥青与集料的粘结力时，混合料不得使用，已铺筑的沥青路面应予铲除，混合料的废弃温度按表7.2.4注③执行。

@#@@#@7.4.5沥青混合料拌和时间应以混合料拌和均匀、所有矿料颗粒全部裹覆沥青结合料为度，并经试拌确定。

@#@间歇式拌和机每锅拌和时间宜为30～50s（其中干拌时间不得少于5s），连续式拌和机的拌和时间由上料速度及拌和温度调节。

@#@@#@7.4.6间歇式拌和机热矿料二次筛分用的振动筛筛孔应根据矿料级配要求选用，其安装角度应根据材料的可筛分性振动能力等由试验确定。

@#@@#@7.4.7拌和厂拌和沥青混合料应均匀一致、无花白料、无结团成块或严重的粗细料分离现象，不符要求时不得使用，并应及时调整。

@#@@#@7.4.8拌好的热拌沥青混合料不立即铺筑时，可放入成品储料仓储存。

@#@贮料仓无保温设备时，允许的储料时间应以符合摊铺温度要求为准，有保温设备的储料仓储料时间亦不宜超过72h。

@#@@#@7.4.9出厂沥青混合料应逐车用地磅称重，并按现行试验方法测量运料车中沥青混合料的温度，签发一式三份的运料单，一份存拌和厂，一份交摊铺现场，一份交司机。

@#@@#@7.5热拌沥青混合料的运输@#@7.5.1热拌沥青混合料应采用较大吨位的自卸汽车运输、车厢应清扫干净。

@#@为防止沥青与车厢板粘，车厢侧板和底板可涂一薄层油水（柴油与水的比例可为1∶3）混合液，但不得有余液积聚在车厢底部。

@#@@#@7.5.2从拌和机向运料车上放料时，应每卸一斗混合料挪动一下汽车位置，以减少粗细集料的离析现象。

@#@@#@7.5.3运料车应用蓬布覆盖，用以保温、防雨、防污染、夏季运输时间短于0.5h时，也可不加覆盖。

@#@@#@7.5.4沥青混合料运输车的运量应较拌和能力或摊铺速度有所富余，施工过程中摊铺机前方应有运料车在等候卸料。

@#@对高速公路和一级公路，开始摊铺时在施工现场等候卸料车不宜少于5辆。

@#@@#@7.5.5连续摊铺过程，运料车应在摊铺机前10～30cm处停住，不得撞击摊铺机。

@#@卸料过程中运料车应挂空档，靠摊铺机推动前进。

@#@@#@7.5.6沥青混合料运至摊铺地点后应凭运料单接收，并检查拌和质量。

@#@不符合本规范表7.2.4温度要求，或已经结成团块、已遭雨淋湿的混合料不得铺筑在道路上。

@#@@#@7.6热拌沥青混合料的摊铺@#@7.6.1铺筑沥青混合料前，应检查确认下层的质量。

@#@当下层质量不符合要求，或未按规定洒布透层、粘层、铺筑下层时，不得铺筑沥青面层。

@#@@#@7.6.2热拌沥青混合料应采用机械摊铺。

@#@对高速公路和一级公路宜采用两台以上摊铺机成梯队作业进行联合摊铺，相邻两幅的摊铺应有5～10cm左右宽度的摊铺重叠。

@#@相邻两台摊铺机宜相距为10～30cm，且不得造成前面摊铺混合料冷却。

@#@当混合料供应能满足不间断摊铺时，也可采用全宽度摊铺机一幅摊铺。

@#@@#@7.6.3摊铺机在开始受料前应在料斗内涂刷少量防止粘料用的柴油。

@#@@#@7.6.4用于铺筑高速公路和一级公路的沥青混合料摊铺机应符合下列要求：

@#@@#@7.6.4.1具有自动和半自动方式调节摊铺厚度及找平的装置。

@#@@#@7.6.4.2具有足够容量的受料斗，在运料车换车时能连续摊铺，并有足够的功率推动运料车。

@#@@#@7.6.4.3具有可加热的振动熨平板或振动夯等初步压实装置。

@#@@#@7.6.4.4摊铺机宽度可以调整。

@#@@#@7.6.5摊铺机自动找平时，中、下面层宜采用一侧钢丝绳引导的高程控制方式。

@#@表面层宜采用摊铺层前后保持相同高差的雪撬式摊铺厚度控制方式。

@#@经摊铺机初步压实的摊铺层应符合平整度、横坡的规定要求。

@#@@#@7.6.6沥青混合料的摊铺温度应符合本规范表7.2.4的要求，并应根据沥青标号、粘度、气温、摊铺层厚度选用。

@#@@#@7.6.7当高速公路和一级公路施工气温低于10℃、其他等级公路施工气温低于5℃时，不宜摊铺热拌沥青混合料。

@#@必须摊铺时，应采取以下措施：

@#@@#@7.6.7.1提高混合料拌和温度，使其符合表7.2.4的低温摊铺温度要求。

@#@@#@7.6.7.2运料车必须覆盖保温。

@#@@#@7.6.7.3采用高密实度的摊铺机，熨平板应加热。

@#@@#@7.6.7.4摊铺后紧接着碾压，缩短碾压长度。

@#@@#@7.6.8沥青混合料的松铺系数应根据实际的混合料类型、施工机械和施工工艺等，由试铺试压方法或根据以往实践确定，也可按表7.6.8的松铺系数选用。

@#@摊铺过程中应随时检查摊铺层厚及路拱、横坡，并按式（7.6.8）由使用的混合料总量与面积校验平均厚度，不符要求时应根据铺筑情况及时进行调整。

@#@@#@沥青混合料的松铺系数表7.6.8@#@种类@#@机械摊铺@#@人工摊铺@#@沥青混凝土混合料@#@1.15～1.35@#@1.25～1.50@#@沥青碎石混合料@#@1.15～1.30@#@1.20～1.45@#@（7.6.8）@#@式中：

@#@D——压实成型后沥青混合料的密度，t/m3；@#@@#@L——摊铺段长度，m；@#@@#@M——摊铺的沥青混合料总质量，t；@#@@#@T——摊铺层压实成型后的平均厚度，cm；@#@@#@W——摊铺宽度，m。

@#@@#@7.6.9沥青混合料必须缓慢、均匀、连续不间断地摊铺。

@#@摊铺过程中不得随意变换速度或中途停顿。

@#@摊铺速度就根据拌和机产量、施工机械配套情况及摊铺层厚度、宽度按式（7.6.9）确定，并应符合2～6m/min的要求。

@#@在铺筑过程中，摊铺机螺旋送料器应不停顿的转动，两侧应保持有不少于送料器高度2/3的混合料，并保证在摊铺机全宽度断面上不发生离析。

@#@在熨平板按所需厚度固定后，不得随意调整。

@#@@#@@#@（7.6.9）@#@式中V――摊铺机摊铺速度，m/min；@#@@#@D――压实成型后沥青混合料的密度，t/m3；@#@@#@Q——拌和机产量，t/h；@#@@#@W——摊铺宽度，m；@#@@#@T——摊铺层压实成型后的平均厚度，cm；@#@@#@C——效率系数。

@#@根据材料供应、运输能力等配套情况确定，宜为0.6～0.8。

@#@@#@7.6.10用机械摊铺混合料，不应用人工反复修整。

@#@当出现下列情况时，可用人工作局部找补或更换混合料：

@#@@#@7.6.10.1横断面不符合要求。

@#@@#@7.6.10.2构造物接头部位缺料。

@#@@#@7.6.10.3摊铺带边缘局部缺料。

@#@@#@7.6.10.4表面明显不平整。

@#@@#@7.6.10.5局部混合料明显离析。

@#@@#@7.6.10.6摊铺机后有明显的拖痕。

@#@@#@7.6.12人工找补或更换混合料应在现场主管人员指导下进行。

@#@缺陷较严重时，应予铲除，并调整摊铺机或改进摊铺工艺。

@#@当属机械原因引起的严重缺陷时，应立即停止摊铺。

@#@人工修补时，工人不宜站在热混合料层面上操作。

@#@@#@7.6.12在路面狭窄部分、平曲线半径过小的匝道或加宽部分，以及小规模工程可用人工摊铺。

@#@人工摊铺沥青混合料应符合下列要求：

@#@@#@7.6.12.1半幅施工时，路中一侧宜事先设置挡板。

@#@@#@7.6.12.2沥青混合料宜卸在铁板上，摊铺时应扣锹摊铺，不得扬锹远甩。

@#@@#@7.6.12.3边摊铺边用刮板整平，刮平时应轻重一致，往返刮2～3次达到平整即可，不得反复撒料反复刮平引起粗集料离析。

@#@@#@7.6.12.4撒料用的铁锹等工具宜加热使用，也可以沽轻柴油或油水混合液，以防粘结混合液，以防粘结混合料。

@#@但不得过于频繁，影响混合料质量。

@#@@#@7.6.12.5摊铺不得中途停顿。

@#@摊铺好的沥青混合料应紧接碾压，如因故不能及时碾压或遇雨时，应停止摊铺，并对卸下的沥青混合料覆盖保温。

@#@@#@7.6.12.6低温施工时，卸下的混合料应以苫布覆盖。

@#@@#@7.7热拌沥青混合料的压实及成型@#@7.7.1压实后的沥青混合料应符合压实度及平整度的要求，沥青混合料的分层压实厚度不得大于10cm。

@#@@#@7.7.2应选择合理的压路机组合方式及碾压步骤，为达到最佳结果。

@#@沥青混合料压实宜采用钢筒式静态压路机与轮胎压路机或振动压路机组合的方式。

@#@压路机的数量应根据生产率决定。

@#@@#@7.7.3道路沥青混合料压实宜采用下列机械：

@#@@#@双轮钢筒式压路机：

@#@6～8t；@#@@#@三轮钢筒式压路机：

@#@8～12t、12～15t；@#@@#@轮胎压路机：

@#@12～20t，20～25t；@#@@#@振动压路机：

@#@2～6t，6～14t；@#@@#@手扶式小型振动压路机：

@#@1～12t；@#@@#@振动夯板：

@#@质量不小于180kg，振动频率不小于3000次/min；@#@@#@人工热夯等。

@#@@#@7.7.4沥青混合料的压实应按初压、复压、终压（包括成型）三个阶段进行。

@#@压路机应以慢而均匀的速度碾压，压路机的碾压速度应符合表7.7.4的规定。

@#@@#@压路机碾压速度（km/h）表7.7.4@#@压路机类型@#@初压@#@复压@#@终压@#@适宜@#@最大@#@适宜@#@最大@#@适宜@#@最大@#@钢筒式压路机@#@1.5～2@#@3@#@2.5.～3.5@#@5@#@2.5～3.5@#@5@#@轮胎压路机@#@－@#@－@#@3.5～4.5@#@8@#@4～6@#@8@#@振动压路机@#@1.5～2@#@（静压）@#@5@#@（静压）@#@4～5@#@（振动）@#@4～5@#@（振动）@#@2～3@#@（静压）@#@5@#@（静压）@#@7.7.5沥青混合料的初压应符合下列要求：

@#@@#@7.7.5.1初压应在混合料摊铺后较高温度下进行，并不得产生推移、发裂，压实温度应根据沥青稠度、压路机类型、气温、铺筑层厚度、混合料类型经试铺试压确定，并符合本规范表7.2.4要求。

@#@@#@7.7.5.2压路机应从外侧向中心碾压。

@#@相邻碾压带应重叠1/3～1/2轮宽，最后碾压路中心部分，压完全幅为一遍。

@#@当边缘有挡板、路缘石、路肩等支挡时，应紧靠支挡碾压。

@#@当边缘无支挡时，可用耙子将边缘的混合料稍稍耙高，然后将压路机的外侧轮伸出边缘10cm以上碾压。

@#@也可在边缘先空出宽30～40cm，待压完第一遍后，将压路机大部分重量位于已压实过的混合料面上再压边缘，以减少向外推移。

@#@@#@7.7.5.3应采用轻型钢筒式压路机或关闭振动装置的振动压路机碾压2遍，其线压力不宜小于350N/cm。

@#@初压后检查平整度、路拱，必要时予以适当修整。

@#@@#@7.7.5.4碾压时应将驱动轮面向摊铺机。

@#@碾压路线及碾压方向不应突然改变而导致混合料产生推移。

@#@压路机起动、停止必须减速缓慢进行。

@#@@#@7.7.6复压应紧接在初压后进行，并符合下列要求：

@#@@#@7.7.6.1复压宜采用重型的轮胎压路机，也可采用振动压路机或钢筒式压路机。

@#@碾压遍数应经试压确定，不宜少于4～6遍，达到要求的压实度，并无显著轮迹。

@#@@#@7.7.6.2当采用轮胎压路机时，总质量不宜小于15t。

@#@碾压厚层沥青混合料，总质量不宜小于22t。

@#@轮胎充气压力不小于0.5MPa，相邻碾压带应重叠1/3～1/2的碾压轮宽度。

@#@@#@7.7.6.3当采用三轮钢筒式压路机时，总质量宜不小于12t，相邻碾压带应重叠后轮1/2宽度。

@#@@#@7.7";i:

9;s:

20978:

"人教版二年级下册第七单元主题备课@#@人教版二年级下册第七单元主题备课@#@【教材简析 @#@】@#@ @#@ @#@ @#@ @#@本单元的主题是要正确看待问题，善于思考。

@#@生活中有些事真有意思！

@#@要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；@#@要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。

@#@碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法。

@#@《玲玲的画》懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

@#@《蜜蜂引路》学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

@#@《寓言两则》能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。

@#@《丑小鸭》使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

@#@ @#@@#@【设计理念】@#@ @#@ @#@ @#@1、注重学习方法的教授、提高学生学习效率。

@#@在模块教学的基础上，继续注重学生学习方法的教授，授人以鱼不如授人以渔。

@#@逐步提高学生的自学能力和课堂学习效率。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、继续探索识字规律。

@#@教学中注重识字规律的教学，让学生在理解的基础上加深对生字的认识。

@#@激发学生的学习兴趣是促进学生语文学习的最好方法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、在学习知识的同时，加强对学生勤于动脑的教育。

@#@@#@【单元教学目标】 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、 @#@会认“玲”等38个生字，会写“叭”等39个字。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、 @#@正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3 @#@、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、能在读中悟出故事的寓意，积累好词佳句。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

@#@ @#@@#@【教学重点难点】 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、识记生字，正确书写生字。

@#@有感情地朗读课文。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、学会正确看待问题，善于思考。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、能在读中悟出故事的寓意。

@#@联系生活实际识记生字，并积累成语。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、能主动进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。

@#@ @#@@#@【课时安排】 @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@《玲玲的画》 @#@ @#@2课时 @#@ @#@ @#@ @#@《蜜蜂引路》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2课时 @#@@#@ @#@ @#@《寓言两则》 @#@ @#@2课时 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@《丑小鸭》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2课时 @#@@#@【教学建议】 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1注重鼓励学生自主运用多种识字方法自主识字，培养学生自主识字的兴趣和能力。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、感悟体验 @#@ @#@注重朗读，结合生活实际，教学语文。

@#@@#@【总体构想】@#@ @#@ @#@ @#@本单元的教学共分为六个模块。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@模块一：

@#@预习。

@#@初步感知课文，引导学生运用已掌握的学习方法自主认字识字，领会文章主旨。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@模块二：

@#@识字。

@#@在教师的指导下，继续学习识字方法和构字规律，在预习的基础上加深对本单元生字的认识和掌握。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@模块三：

@#@写字。

@#@教师从构字规律入手指导学生写字，写好字。

@#@要求会写的字首先要写正确、干净，然后要求写漂亮。

@#@在勤练习的基础上让学生掌握写字要诀。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@模块四：

@#@感悟课文。

@#@在教师的指导下，在熟读课文的基础上，学生深刻领会课文主旨。

@#@通过本单元的学习，让孩子懂得要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；@#@要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。

@#@碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@模块五：

@#@总结与复习检测。

@#@学生对新学的知识进行总结和复习，教师对学生的学习成果进行检测。

@#@通过口语交际以及展示台等方式，展现学生自我，培养他们的动脑、动手意识。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@模块六：

@#@整本书阅读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@五、教学流程@#@ @#@ @#@ @#@模块一 @#@ @#@预习@#@ @#@ @#@ @#@教学流程：

@#@初读课文------自主识字------交流识字------感知课文把握内容。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@板块一：

@#@初读课文。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、教师阅读课文，指导学生正确阅读生字生词。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、学生自读课文，小组内交流不认识的生字生词。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、学生分组阅读或全班阅读，加深对文章的认知。

@#@注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块二：

@#@自主识字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。

@#@找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。

@#@可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块三：

@#@交流识字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。

@#@以小组比赛的形式，让学生检查自查学习的效果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@培养学生的团队合作意识，让学生在交流认知的基础上加深对生字意义的理解掌握。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块四：

@#@感知课文把握内容。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@引导学生在初读课文的基础上初步理解文章的内容，为未来的深度学习打好基础。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、学生自主读。

@#@纠正学生在阅读中的字音错误。

@#@引导学生读顺文章。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、教师范读课文。

@#@运用课件，引领学生在聆听中纠正阅读错误并初步了解文章主旨。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、学生在教师范读的基础上再一次正确流利地阅读课文。

@#@教师提高对学生阅读的要求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、引导学生运用自己的语言描述文章的主要内容和意义。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@在阅读课文的基础上，引导学生进一步了解课文内容，加深对生字的熟悉和运用，感受文章中奇妙独特的感受。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@模块二 @#@ @#@识字@#@ @#@ @#@ @#@教学流程：

@#@自主识字------交流识字------指导识字------巩固识字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@板块一：

@#@自主识字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@学生在自读课文的基础上，运用已学查字方法，对生字进行再一次查阅。

@#@加深对生字的认识，巩固在预习中已掌握的知识。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、学生自读课文后，学习小组中一部分学生将生字按构字规则分类。

@#@左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构以及独体字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、一部分学生按部首查字法将生字按部首分类。

@#@提手旁、三点水、示字旁等等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、一部分学生按照拼音顺序将生字分类写成字卡，以便组内交流识字检查识字使用。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、一部分学生尝试运用生字自编短文，从而巩固识字。

@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@巩固学生已学知识，加深对生字的认识，为下一版块交流识字做准备，再者进一步加强学生自学能力。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块二：

@#@交流识字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@学生在自主识字的基础上，采取小组交流的方式加深对生字的认识和理解。

@#@小组内四个同学按照板块一的布置完成自己的分工，开始小组内学习成果的展示，从而在多项交流的形式下巩固对生字的认识。

@#@教师可以在小组讨论的时候，对学生自学成果进行检查，修改错误，奖励创见。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@在学生自主识字的基础上，通过团队合作从多个角度和层面加深对生字的认知与理解。

@#@再者加强学生的团队合作意识。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块三：

@#@指导识字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。

@#@通过多种方式，加深学生对生字的理解。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、生活中与动作中识字。

@#@端详、莫斯科、锄、篱笆、芦苇；@#@惊讶、叭、窜。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、基本字加偏旁识字。

@#@幅、撞、附、裂等等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、通过生字与熟字比较，识记字形。

@#@ @#@勺—句、几—讥、庄—脏、呀—讶。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、根据生字结构自编谜语。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@在学生自主识字的基础上，教师通过其他多种方式加深学生对生字的识记与理解，激发学生的学习热情。

@#@]@#@板块四：

@#@巩固识字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师运用多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、字卡检查。

@#@运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、猜字谜检查。

@#@运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。

@#@巩固其对生字的记忆。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、换语境识字。

@#@课外寻找与本单元内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@通过多种方式的检查巩固学生对于生字的识记与理解，了解生字的运用，提高生字学习效果。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@模块三 @#@ @#@写字@#@ @#@ @#@ @#@教学流程：

@#@回顾认字------按构字规则书写------师范书写------巩固书写。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@板块一：

@#@回顾认字。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@在教师的指导下，学生回顾已经学过的生字，会正确发音与认知。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@对模块二学习成果进行巩固，为更好地进行模块三的教学做好准备。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块二：

@#@按构字规则书写。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师引导学生仔细观察大纲要求书写生字的构字规律，注意生字结构以及偏旁和主体的占格位置。

@#@按照生字结构对其进行分类教学，继续培养学生对汉字构成的认识，从而增强写字课程的教学效果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、学生对要求书写生字的构字规律进行初步总结，小组内交流总结结果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、教师在学生总结的基础上对相关生字总结分类：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@左右结构：

@#@玲、祥、幅、催、叭、脏、斯、附、派、谈、讶、喘、撞、孤、讥等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@上下结构：

@#@奖、筋、裂、笆、苇等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@半包围结构：

@#@厌、截。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@上中下结构：

@#@莫。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@左中右结构：

@#@锄、附。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、按偏旁分类：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@言字旁：

@#@详、讨、讥、谈、讶、接。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@竹字头：

@#@筋、笆。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@金字旁：

@#@灶、铝、锅、铲。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三点水：

@#@漏、汤。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、学生在熟悉构字规则的情况下摹写相关生字，教师进行课堂指导。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@让学生了解汉字构造规律，仔细观察，掌握规律。

@#@培养学生自主观察汉字的意识，增强教学效果。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块三：

@#@师范书写。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师在黑板按不同分类对相关生字进行书写，让学生注意书写规范和要诀。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、按照构字规则书写。

@#@独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、上中下结构等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、按照部首归类书写。

@#@提手旁、三点水旁、单立人旁等等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、书写过程中指导学生观察书写要诀。

@#@如左右结构的很多是左窄右宽，比如叭、玲、狗、糟等等；@#@“与”字是三笔写成，“翅”字是半包围结构；@#@同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变；@#@同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写的瘦而短等等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、学生练习书写，教师课堂纠正。

@#@学生在课后作业多练习，教师批改学生书写。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@学生观察教师书写的运笔、顿笔，然后有意识地模仿。

@#@教师对书写困难学生要重点指导，培养孩子的写字兴趣。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块四：

@#@巩固书写。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、增强课堂练习，增加学生书写时间。

@#@多练习、练习好。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、适当安排书写比赛，增加学生的学习热情。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、适机安排生字听写，检验学习效果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@巩固学生已学知识，提高学生的写字热情，增强学习效果。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@模块四：

@#@感悟课文@#@ @#@ @#@ @#@教学流程：

@#@自由读《玲玲的画》《蜜蜂引路》------交流两课词语内容------教师指导朗 @#@ @#@ @#@感受生活中的有趣事，做个善于思考的好孩子------自由读《寓言两则》《丑小鸭》------交流两课词语内容------教师指导朗读，读中悟出故事的寓意，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@板块一：

@#@ @#@感受生活中的有趣事，做个善于思考的好孩子@#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@引导学生进入学习主题，对学生进行爱国主义教育，促进学生的学习热情。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块二：

@#@基础学习。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、书写正确、理解正确。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、对文章中的关键词语、常用词语进行分析解读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、领悟文章内容。

@#@@#@ @#@ @#@⑴阅读《玲玲的画》《蜜蜂引路》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。

@#@引导感受生活中的有趣事，做个善于思考的好孩子。

@#@@#@ @#@ @#@⑵阅读《寓言两则》《丑小鸭》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。

@#@读中悟出故事的寓意，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

@#@ @#@@#@[设计说明：

@#@该环节整合了单元教学内容，善于思考的好习惯。

@#@]@#@板块三：

@#@朗读设计。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、《玲玲的画》以诵读为主，反复诵读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、《寓言两则》，要读中悟理。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、《丑小鸭》，教师激情朗读，学生朗读注意节奏、重音、速度等等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@熟读课文读好课文的基础上，让学生感受中国的壮丽山河悠久文化，培养学生的爱国情怀热情。

@#@引导学生初步学习诗歌朗诵。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@模块五：

@#@总结与复习检测@#@ @#@ @#@ @#@教学流程：

@#@基础复习------阅读拓展------实践与展示------书面检测。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@板块一：

@#@基础复习。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、课文基础知识的总结回顾。

@#@巩固字词及相关知识。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、检查文章阅读及相关课文的背诵。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、书写一篇文章，介绍你心中的生活故事。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@巩固学生的已学知识，夯实学生语文基础。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块二：

@#@阅读拓展。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师为学生搜集多篇介绍坏事变好事主题的文章，指导学生朗读和感进一步增强学生的勤于思考的习惯。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@在已学知识的基础上，让学生阅读学习更多的相关文章，拓展他们的知识面，增强学习效果。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块三：

@#@实践与展示。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、指导学生搜集寓言故事等等，以小组比赛的形式将资料分类介绍，也可以分期办成手抄报，拓展学生知识面。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、举办寓言故事朗诵比赛，培养学生朗诵能力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@拓展学生知识面，增强教学效果。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@板块四：

@#@书面检测。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师根据本单元内容制作一套试卷，检测学生对知识的掌握，包括拼音、生字、生词以及文章内容等方面的内容。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[设计说明：

@#@夯实学生的知识基础，检测学生学习成果。

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@模块六 @#@ @#@第四模块拓展阅读与实践课（3课时）@#@一、主题阅读@#@

（一）个性阅读@#@推荐阅读《主题丛书“幸福的种子”》中“《童话工厂》”中的9篇文章，和《主题丛书“祖国情”》中的“《童心童趣》”中的5篇课文，学生自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。

@#@其余篇章可以略读。

@#@@#@

（二）阅读汇报@#@要求：

@#@能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。

@#@@#@二、主题活动@#@围绕本单元，做一张手抄报。

@#@@#@三、探索实践@#@以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。

@#@整本书阅读@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@";i:

10;s:

29899:

"人教版一年级下册数学全册教学反思1@#@《认识图形二》教学反思@#@出彩之处：

@#@1.通过学习活动，学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

@#@@#@2..通过拼、摆、画、折、找等活动，学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。

@#@3.在亲身经历学习过程中，培养了学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发了学生积极参与探求新知的兴趣。

@#@@#@不足之处：

@#@@#@

（1）上课时学生好动、注意力不够集中。

@#@@#@

（2）在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点，由于长方形的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。

@#@@#@改进措施：

@#@@#@

（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。

@#@把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。

@#@@#@

（2）精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。

@#@@#@（3）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各平面图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。

@#@@#@ @#@@#@《平面图形的拼组》教学反思@#@出彩之处：

@#@@#@有目的、有计划地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。

@#@首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发现在拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区别，使学生发现用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可以拼成长方形和正方形。

@#@@#@出示由三角形拼成的图形范例，让学生在模仿的基础上进行创造。

@#@@#@不足之处：

@#@@#@对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。

@#@@#@改进措施：

@#@@#@注重不同图形之间拼摆的区别，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。

@#@@#@ @#@@#@《用七巧板拼指定的图形》教学反思@#@出彩之处：

@#@通过本节课的玩数学活动，极大的调动了孩子们的参与热情和学习兴趣，课堂气氛活跃有序。

@#@这项活动的开展，既对学生进行了传统文化教育，有拓宽了孩子的数学知识面，并且对开发智力、提高思维能力很有帮助，至少能对孩子这些方面起到一定的帮助：

@#@形状概念、视觉分辨、认知技巧、视觉记忆、手眼协调、鼓励开放、扩散思考、创造机会。

@#@让学生真正做到了“在学中玩，在玩中学”。

@#@当然，世界上没有完美的东西，再好的东西它也有瑕疵。

@#@不足之处：

@#@本节课的不足之处一方面是学生，由于孩子年龄小，又好玩好动，所以在其他同学展示的时候不会倾听；@#@另一方面是教师，在语言组织上需要要下功夫，有的时候心里一紧张，就不知道该怎么说了，这跟心里素质也有很大的关系。

@#@所以，以后在完成课堂教学任务的同时，应重点培养孩子的倾听能力和自己的语言组织能力。

@#@改进措施：

@#@应重点培养孩子的倾听能力和自己的语言组织能力。

@#@@#@ @#@@#@《20以内的退位减法》教学反思@#@一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。

@#@我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。

@#@@#@采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

@#@引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

@#@在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；@#@然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；@#@最后交流成果，完善答案。

@#@从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

@#@@#@“十几减9”教学反思@#@我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。

@#@课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：

@#@一是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；@#@二是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9@#@就等于几。

@#@虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。

@#@为了更好的让学生理解“破十减的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。

@#@@#@但是在最后就明确了两种计算方法：

@#@“破十法”的方法和用“想加算减”的方法。

@#@这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。

@#@这样组织教学不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。

@#@@#@就这一节课，学生到底用什么方法我觉得还是应该尊重学生自己的想法，让他们能用自己喜欢的方法来计算，不过对于一些学困生来说，教给他们一种固定的方法还是有必要的。

@#@@#@ @#@@#@十几减8、7教学反思@#@教学时从复习8、7加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再复习15-9让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。

@#@例题仍然是结合具体情境，先提出“拿走8把，还剩多少把？

@#@”的问题，引导学生列出15-8的算式。

@#@在学生列出算式后，我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。

@#@给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。

@#@由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“相加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。

@#@《数学课程标准》指出：

@#@“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

@#@”我鼓励学生用自己喜欢的方法计算，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。

@#@最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。

@#@@#@多给学生交流的机会，让学生充分展示自己的能力。

@#@在做“想想做做”第2题时，我都是先让学生自己题目表示的意思，有个孩子说：

@#@“原来有14颗毛豆，剥出来了8粒，还有多少粒没有剥？

@#@”多么形象地回答让我们一下子感觉将一个静态的图画变成了一个动态的画面展示，解题方法也随着学生对画面的描述清晰起来了。

@#@让学生去说，耐心地听学生说，你会有意想不到的收获。

@#@@#@ @#@@#@《十几减5、4、3、2》教学反思@#@在本课的教学过程中，就十几减5、4、3、2的计算方法而言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。

@#@@#@究其原因：

@#@一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思考方式；@#@二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；@#@三是，学生20以内的进位加练习得比较扎实。

@#@@#@ @#@@#@《分类与整理》教学反思@#@本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的食物，如给气球分类。

@#@但是本节课没有充足的教具，学生无法动手操作，使得学生无法真正体验分类的过程，只能靠课件播放，学生观察并回答自己的分类想法或方法。

@#@为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：

@#@如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗？

@#@学生思考后回答。

@#@接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买？

@#@为什么？

@#@让学生明白为什么要分类？

@#@分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的方便。

@#@教学过程中，为了弥补教具的不足，我还是就地取材，让学生用小棒分类、用不同图形分类。

@#@通过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。

@#@@#@ @#@@#@100以内数的认识教学反思@#@在教学设计时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

@#@@#@1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

@#@课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。

@#@教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。

@#@因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的糖、种子等，为学生提供了更广泛的思考空间，同时让学生估计糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。

@#@@#@2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。

@#@学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是一百以内数的认识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。

@#@因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。

@#@通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生认识并感受100有多少。

@#@然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数游戏。

@#@最后让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的认识。

@#@在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中掌握知识。

@#@学生真正成了学习的主人，而教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。

@#@同时，学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。

@#@@#@3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。

@#@我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。

@#@作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。

@#@根据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边寻找数。

@#@例：

@#@我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。

@#@并以奖励的形式正面向学生树立形象，达到教育目的。

@#@@#@ @#@@#@《数数、数的组成》教学反思@#@100以内数的认识是在学生学习了20以内数的认识基础上，进一步学习10以内数的数数和数的组成，主要是结合学生日常生活的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们与以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

@#@@#@ @#@@#@《数的顺序比较大小》教学反思@#@这一课是在学生认识了100以内数的基础上进行的，主要是通过让学生在填写“百数表”的基础上进一步理解100以内数的顺序和排列规律，巩固数的读写；@#@在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养学生观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。

@#@@#@　　横着竖着观察百数表寻找规律是数的顺序的教学重点，我按照教材上的教学过程，先完整地填表，再引导学生发现规律，最后运用规律来完成“做一做”。

@#@在这节课上，我引导学生先横着选几行读一读，发现每一行的前9个数的十位都不变，个位依次多1。

@#@再利用这个规律进行相应的练习。

@#@然后让学生竖着选几排读一读，找出竖排的规律：

@#@每一排个位不变，十位依次多1，随后也进行了相应的练习来强化对规律的认识。

@#@让学生根据已有的数去观察，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。

@#@@#@　　比较数的大小。

@#@先让学生看图说数，然后比较大小，接着总结方法，引导学生用不同的方法比较数的大小。

@#@学生对于比较数的大小掌握的比较好。

@#@学生自己就能总结出：

@#@先数的数比较小，后数的数比较大。

@#@在练习过程中我又引导学生得出比较两个数大小的另一种方法：

@#@先比较十位，再比较个位。

@#@@#@　　本节课还有很多不足之处。

@#@一是本课的重点是引导孩子观察100以内数的规律，难点是规律的运用，尽管我心中明白，但是在教学时，有的细节却没有体现。

@#@再有就是本节课的练习题设计的少了一点，没有达到完全巩固的程度。

@#@@#@《整十数加一位数及相应的减法》教学反思@#@本节课的教学设计我分为三个层次：

@#@第一、以故事的形式导入，创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。

@#@第二、学生讨论交流、理解和掌握算法。

@#@第三、练习巩固，提升计算能力。

@#@@#@这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，有一种亲切感，并让学生提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣。

@#@接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法，学生很踊跃参与，都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法，或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。

@#@这节课我重点是引导学生交流思考计算方法，使学生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。

@#@@#@《数学课程标准》主张：

@#@由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想象，鼓励独立思考，提倡计算方法的多样化。

@#@这一理念在本节课中得到了充分体现，学生得到了充分地说的时间和空间，但是最后我发现存在的问题也有，就是：

@#@@#@1、语言上还要更加的简练为好。

@#@因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案，所以第二个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。

@#@@#@2、后进生表现的机会过少，因为总是害怕他们说得慢，说得不完整，耽误时间。

@#@这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。

@#@@#@3、计算题的练习应该多让学生到黑板上演算，这样有利于及时的发现问题、及时点评。

@#@因为在练习时发现有个别学生出现这样的错误计算方法：

@#@6+70=67@#@总之，在以后的教学中还应多注意克服不足，继续发扬优点。

@#@争取让学生在数学的学习上得到不同的发展，人人都能获得必需的数学。

@#@@#@ @#@@#@《认识人民币》教学反思@#@今天上了第五单元《认识人民币》的第一课时，这一课时的教学目标是要学生认识各种面值的人民币。

@#@因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初步的认识。

@#@所以这节课我充分地调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，取得了很好的学习效果。

@#@回顾这节课我觉得做得好的地方有：

@#@@#@1、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内分工合作做准备，分别从家里拿来1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较小的纸币和硬币。

@#@而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人民币。

@#@为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好了充足的准备。

@#@@#@2、《课标》指出：

@#@学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

@#@在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。

@#@学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。

@#@@#@动手实践、合作交流、自主探索是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

@#@这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我疑惑：

@#@@#@1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的，应该怎样落实更好呢？

@#@@#@2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一旦开始就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索研究，是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢？

@#@@#@总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验，不断学习、提高。

@#@@#@ @#@@#@《简单的计算》教学反思@#@本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：

@#@元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；@#@了解商品价格的表示形式；@#@培养学生乐于助人的精神。

@#@我在进行本节课的教学时，我从学生感兴趣的动画片《熊出没》中挑选了一段内容，通过创设熊二利用气球来实现飞天梦想这一情境，又通过帮熊二买气球这种方式来导出今天买气球的教学例题，把知识穿成了串，溶于故事中，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

@#@我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：

@#@一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。

@#@@#@针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

@#@二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。

@#@@#@我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。

@#@让学生以小组合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领。

@#@本节课存在的不足：

@#@教和学的时间分配的不恰当。

@#@@#@《整十数加、减整十数》教学反思@#@整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。

@#@为了避免计算课的枯燥，我创设了具体生动的情境和一系列游戏，来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

@#@本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。

@#@@#@我在教本节课时重视了以下几点。

@#@@#@1．创设生动具体的情境，让学生明白算理。

@#@@#@本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。

@#@课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。

@#@然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的发现再做整理即可。

@#@@#@如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。

@#@我引导学生使用摆小棒的方式。

@#@边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流。

@#@然后进行算理的研究。

@#@明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得5个十。

@#@@#@2．引导学生独立思考与合作交流。

@#@@#@　　课程标准认为：

@#@动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

@#@在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。

@#@在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

@#@@#@3．组织好练习，进一步培养计算能力。

@#@@#@培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。

@#@要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。

@#@因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：

@#@a．讲究练习的形式；@#@b．多进行口头练习；@#@c．突出难点，讲究实效。

@#@@#@因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。

@#@新课标在《基本理念》里也指出：

@#@“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。

@#@”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：

@#@通过闯关练习，进入游戏环节（钓鱼游戏；@#@摘苹果游戏；@#@找家家游戏）。

@#@目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。

@#@使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。

@#@让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。

@#@@#@总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快。

@#@但也有不足，如在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说，让他们也能够掌握。

@#@@#@《两位数减一位数退位减法》教学反思@#@两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度。

@#@在本节课的教学中，我通过引领、同伴互助，我认为取得了以下的成功：

@#@@#@一、是努力的创设了一个同学们相对较为熟悉并十分感兴趣的问题情景，激发了他们的求知欲望，调动了他们的学习积极性，为后面深入的学习打下了良好的基础。

@#@@#@二、是比较适当的采用自主、合作等形式，强化重点、突破难点，本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎样退位，为了达到这一目的，在教学中，因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想6-8不够减怎么办？

@#@学生回答中，教师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话，并让每人都知道后，再展开同学间的互说互摆环节，通过自想——反馈——互摆——互说——再反馈，学生已经弄清了本节课的关键性内容。

@#@@#@三、是加强算法多样化，通过比较优化算法，在教学中的想、摆、说的三个环节中同学们已经摆出多种方法，在这里我将他们的各种摆法的思维过程在黑板上全部板书出来，让大家选择一种比较简单的方法进行推广应用，同学们发现书上的那种是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些。

@#@@#@四、是算法升华。

@#@就是离开退位点，直接进行计算。

@#@@#@五、是优化练习。

@#@克服了过去的题海战术，强调了少而精的练习。

@#@注重了练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性、人文性等。

@#@@#@在教学中还存在不少的问题：

@#@@#@一、是在练习中反复过多，影响了学生学习的积极性。

@#@@#@二、是对学生回答问题的倾听不够。

@#@这些都有待在今后的教学中去完善。

@#@@#@ @#@@#@《找规律》教学反思@#@反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。

@#@激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。

@#@具体体此刻以下几个方面：

@#@@#@　一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。

@#@@#@兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

@#@在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。

@#@这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，，学生凭直觉做出决定，人人能够参与，有利于面向全体学生。

@#@给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮忙理解知识。

@#@@#@二、转变学习方式，强调合作与交流。

@#@@#@有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

@#@找规律资料具活动性和探究性，既具有挑战性，又具搞笑味性，“找规律”的资料不能用“对或错”来简单的决定其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出决定，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。

@#@　@#@三、联系生活实际，感受数学的作用@#@数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。

@#@这个案例从主题图------学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原先包内含数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；@#@还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。

@#@把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。

@#@@#@　本节课的不足之处：

@#@一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、美丽、有创新意识的图案，可学生没有带彩笔，这一步就没有得到较好的执行。

@#@二是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体此刻让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多偏爱用学具而且也没什么新意。

@#@三是结束时，没有组织学生有规律的走出教室.@#@";i:

11;s:

16870:

"外研新版七年级上册英语单词表@#@24@#@Starter@#@Module1@#@hello[hə'@#@ləʊ]你好，喂@#@class[klɑ:

@#@s]同学，班级@#@my[mai]我的@#@name[neim]名字@#@is[iz]是（动词be的第三人称单数现在式）@#@Miss[mis]小姐（对未婚女性的称呼），老师@#@good[gʊd]好的@#@morning['@#@mɔ:

@#@niŋ]早晨，上午@#@goodmorning早上好@#@afternoon[ɑ:

@#@ftə'@#@nu:

@#@n]下午@#@goodafternoon下午好@#@goodbye[gʊd'@#@bai]再见@#@I[ai]我@#@am[æ@#@m;@#@əm]是（动词be的第三人称单数现在式）@#@I’m=Iam我是@#@Mr['@#@mistə（r）]先生@#@what[wɒt]什么@#@your[jɔ:

@#@;@#@jə]你的，你们的@#@please[pli:

@#@z]请@#@sorry['@#@sɒri]对不起，抱歉的@#@can[kæ@#@n,kən]能，能够@#@you[ju:

@#@]你，你们@#@spell[spel]拼写@#@it[it]它@#@yes[jes]是，是的@#@thank[θæ@#@ŋk]谢谢@#@how[haʊ]怎样，如何@#@are[ɑ:

@#@]是（动词be的复数和第二人称单数现在式）@#@fine[fain]很好的，不错的@#@thanks[θæ@#@ŋks]谢谢@#@Mrs['@#@misiz]夫人，太太@#@too[tu:

@#@]也，还@#@this[ð@#@is]这，这个（指较近的人或事物）@#@she[ʃi:

@#@]她@#@teacher['@#@ti:

@#@tʃə]老师@#@friend[frend]朋友@#@her[hɜ:

@#@]她的@#@his[hiz]他的@#@nice[nais]美好的，令人愉快的@#@to[tu:

@#@]（与原形动词一起构成动词不定式）@#@meet[mi:

@#@t]遇见，结识@#@time[taim]时间@#@go[gəʊ]走，去@#@now[naʊ]现在，目前@#@bye[bai]再见@#@see[si:

@#@]看见@#@tomorrow[tə'@#@mɒrəʊ]明天@#@Module2@#@sit[sit]坐@#@down[daʊn]向下地，向下@#@sitdown坐下@#@open['@#@əʊpən]（打）开@#@book[bʊk]书@#@listen['@#@lisn]听，倾听@#@draw[drɔ:

@#@]绘画，画@#@put[pʊt]放，置@#@up[ʌp]向上地，朝上，向上@#@hand[hæ@#@nd]手@#@stand[stæ@#@nd]站立@#@standup起立@#@close[kləʊs]合上，关闭@#@new[nju:

@#@]新的@#@student['@#@stju:

@#@d（ə）nt]学生@#@here[hiə]这里，在这里@#@in[in]在……里面@#@one[wʌn]一@#@two[tu:

@#@]二@#@three[θri:

@#@]三@#@four[fɔ:

@#@]四@#@five[faiv]五@#@six[siks]六@#@seven['@#@sevən]七@#@eight[eit]八@#@nine[nain]九@#@ten[ten]十@#@telephone['@#@telifəʊn]电话@#@number['@#@nʌmbə]号码@#@old[əʊld]……年龄的，…..岁的@#@howold多大，几岁@#@twelve[twelv]十二@#@eleven[i'@#@lev（ə）n]十一@#@thirteen[,θɜ:

@#@'@#@ti:

@#@n]十三@#@fourteen[,fɔ:

@#@'@#@ti:

@#@n]十四@#@fifteen[,fifti:

@#@n]十五@#@sixteen[,siks'@#@ti:

@#@n]十六@#@seventeen[,sevən'@#@ti:

@#@n]十七@#@eighteen[,ei'@#@ti:

@#@n]十八@#@nineteen[,nain'@#@ti:

@#@n]十九@#@twenty['@#@twenti]二十@#@boy[bɔi]男孩@#@girl[gɜ:

@#@l]女孩@#@desk[desk]桌子@#@chair[tʃeə]椅子@#@bag[bæ@#@g]包，书包@#@Module3@#@in[in]使用（使用某种语言）@#@English['@#@iŋgliʃ]英语，来自英格兰的@#@inEnglish用英语@#@a[ə;@#@ei]一（个，件……）@#@write[rait]写@#@on[ɒn]在…..上@#@the[ð@#@ə;@#@ð@#@i:

@#@]（指已经谈到或正在谈的事物）@#@blackboard['@#@blæ@#@k,bɔ:

@#@d]黑板@#@OK[,əʊ'@#@kei]行，好（用于表示同意，赞成或理解）@#@pen[pen]笔，钢笔@#@no[nəʊ]不，不是，没有（用于表示否定的回答）@#@pencil['@#@pens（ə）l;@#@-sil]铅笔@#@do[du:

@#@]（用于构成疑问句和否定句）@#@bird[bɜ:

@#@d]鸟@#@cat[kæ@#@t]猫@#@dog[dɒg]狗@#@flower['@#@flaʊə]花@#@help[help]帮助@#@me[mi:

@#@]（宾格）我@#@of[ɒv;@#@əv]…..的@#@course[kɔ:

@#@s]当然@#@ofcourse是的，当然@#@classroom['@#@klɑ:

@#@sru:

@#@m]教室@#@know[nəʊ]知道，懂得@#@say[sei]说，讲@#@that[ð@#@æ@#@t]那，那个（指较远的人或事物）@#@again[ə'@#@gen;@#@ə'@#@gein]再（次），又（一次）@#@welcome['@#@welkəm]受欢迎的，欢迎（迎接某人到某地的时的用语）@#@You’rewelcome不用谢，别客气@#@black[blæ@#@k]黑色的@#@blue[blu:

@#@]蓝色的@#@green[gri:

@#@n]绿色的@#@yellow['@#@jeləʊ]黄色的@#@red[red]红色的@#@brown[braʊn]棕色的@#@orange['@#@ɒrin（d）ʒ]橘黄色的，柑橘，橙@#@colour['@#@kʌlə]颜色@#@and[æ@#@nd]和，与@#@Module4@#@day[dei]一天@#@today[tə'@#@dei]今天@#@Monday['@#@mʌndei]星期一@#@Tuesday['@#@tju:

@#@zdei;@#@-di]星期二@#@Wednesday['@#@wenzdei;@#@-di]星期三@#@Thursday['@#@θɜ:

@#@zdei;@#@-di]星期四@#@Friday['@#@fraidei;@#@-di]星期五@#@Saturday['@#@sæ@#@tədei;@#@-di]星期六@#@Sunday['@#@sʌndei;@#@-di]星期天@#@birthday['@#@bɜ:

@#@θdei]生日@#@favourite['@#@feiv（ə）rit]最喜爱的@#@spring[spriŋ]春天@#@summer['@#@sʌmə]夏天@#@autumn['@#@ɔ:

@#@təm]秋天@#@winter['@#@wintə]冬天@#@warm[wɔ:

@#@m]暖和的，温暖的@#@hot[hɒt]热的@#@cool[ku:

@#@l]凉快的@#@cold[kəʊld]冷的@#@weather['@#@weð@#@ə]天气@#@like[laik]如同，像@#@London['@#@lʌndən]伦敦@#@basketball['@#@bɑ:

@#@skit,bɔ:

@#@l]篮球@#@football['@#@fʊtbɔ:

@#@l]足球@#@swimming['@#@swimiŋ]游泳@#@tabletennis['@#@teibl,tenis]乒乓球@#@sport[spɔ:

@#@t]运动@#@let[let]让，使@#@us[ʌs]（宾格）我们@#@let’s=letus让我们@#@play[plei]参加（体育运动或球赛），玩耍@#@after['@#@ɑ:

@#@ftə]在…….后@#@school[sku:

@#@l]学校@#@idea[ai'@#@diə]想法，主意@#@Module1@#@Chinese[,tʃai'@#@ni:

@#@z]n.中国人；@#@汉语@#@adj.中国的；@#@中国人的@#@from[frɒm;@#@frəm]prep从……来，来自@#@where[weə]adv在哪里，去哪里@#@year[jɜ:

@#@,jiə]n.年龄；@#@年@#@about[ə'@#@baʊt]prep大约@#@Whatabout怎么样@#@Ms[miz]女士@#@America[ə'@#@merikə]美国；@#@美洲@#@not[nɒt]不，不是，没有@#@England['@#@iŋglənd]英格兰@#@hi[hai]嘿、喂@#@American[ə'@#@merikən]n.美国人；@#@美洲人@#@adj.美国的；@#@美国人的；@#@美洲的@#@our[aʊə]pron.我们的@#@grade[greid]n.年级@#@he[hi:

@#@]pron.他@#@China['@#@tʃainə]中国@#@everyone['@#@evriwʌn]pron.大家；@#@每人@#@capital['@#@kæ@#@pit（ə）l]n.首都；@#@省会@#@but[bʌt;@#@bət]conj.但是，然而@#@very['@#@veri]adv.很；@#@非常@#@big[big]adj.大的@#@city['@#@siti]n.城市@#@small[smɔ:

@#@l]adj.小的@#@first[fɜ:

@#@st]adj.第一（位）的，首要的@#@adv.先；@#@首先@#@firstname名字@#@last[lɑ:

@#@st]adj最后的；@#@最末的@#@lastname姓@#@all[ɔ:

@#@l]pron每个；@#@全体@#@Module2@#@aunt[ɑ:

@#@nt,æ@#@nt]n.姨母；@#@伯母；@#@婶母；@#@舅母；@#@姑母@#@brother['@#@brʌð@#@ə]n兄弟@#@cousin['@#@kʌzən]n.堂兄弟；@#@表兄弟；@#@堂姐妹；@#@表姐妹@#@daughter['@#@dɔ:

@#@tə]n.女儿@#@family['@#@fæ@#@mili;@#@-m（ə）l-]n.家，家庭@#@father['@#@fɑ:

@#@ð@#@ə]n.父亲爸爸@#@grandfather['@#@græ@#@nd,fɑ:

@#@ð@#@ə]n.（外）祖父@#@grandmother['@#@græ@#@nd,mʌð@#@ə]n.（外）祖母@#@grandparents['@#@græ@#@nd,peərənt]n（外）祖父母@#@mother['@#@mʌð@#@ə]n.母亲，妈妈@#@parent['@#@peərənt]n.母亲，父亲@#@sister['@#@sistə]n.姐；@#@妹@#@son[sʌn]n.儿子@#@uncle['@#@ʌŋkl]n.叔叔；@#@伯伯；@#@舅舅；@#@姑父；@#@姨夫@#@photo['@#@fəʊtəʊ]n.照片；@#@相片@#@these[ð@#@i:

@#@z]pron.这些@#@they[ð@#@ei]pron.他们，她们吗，它们@#@mum[mʌm]n.妈妈@#@left[left]n左边左侧@#@adj.左边的；@#@左侧的@#@ontheleft在左边，在左侧@#@dad[dæ@#@d]n爸爸@#@right[rait]n右边，右侧@#@adj.右边的，右侧的@#@ontheright在右边；@#@在右侧@#@who[hu:

@#@;@#@hʊ]pron.谁@#@woman['@#@wʊmən]（pl.women['@#@wimin]）@#@n.成年女子；@#@妇女@#@next[nekst]adj.紧挨着，紧靠着@#@adv紧接下来地，下一步@#@nextto在……旁边，紧挨着@#@husband['@#@hʌzbənd]n丈夫@#@front[frʌnt]n前面；@#@正面@#@infrontof在……前面@#@those[ð@#@əʊz]pron.这些@#@bus[bʌs]n公共汽车@#@station['@#@steiʃ（ə）n]n,站；@#@车站@#@hospital['@#@hɒspit（ə）l]n.医院@#@hotel[həʊ'@#@tel]n.饭店；@#@宾馆@#@police[pə'@#@li:

@#@s]n.警察@#@theatre['@#@θiətə]n剧院@#@actor['@#@æ@#@ktə]n.（男）演员@#@driver['@#@draivə]n.司机，驾驶员@#@manager['@#@mæ@#@nidʒə]n.经理@#@nurse[nɜ:

@#@s]n.护士@#@policeman[pə'@#@li:

@#@smən]n.男警察@#@we[wi:

@#@]pron.我们@#@an[æ@#@n;@#@ən]art.一个@#@job[dʒɒb]n.工作@#@at[æ@#@t;@#@ət]prep.在……；@#@在……里@#@same[seim]adj.相同的，同一的@#@doctor['@#@dɒktə]n.医生@#@farm[fɑ:

@#@m]n.农场@#@worker['@#@wɜ:

@#@kə]n.工人@#@man[mæ@#@n]n.男人@#@shop[ʃɒp]n..商店@#@its[its]pron.它的@#@their[ð@#@eə]pron.他们的，她们的，它们的@#@Module3@#@computer[kəm'@#@pju:

@#@tə]n.计算机；@#@电脑@#@furniture['@#@fɜ:

@#@nitʃə]n.家具@#@map[mæ@#@p]n.地图@#@picture['@#@piktʃə]n.图片；@#@相片@#@television['@#@teliviʒ（ə）n]n.电视；@#@电视机@#@wall[wɔ:

@#@l]n.墙@#@thirty['@#@θɜ:

@#@ti]num三十@#@forty['@#@fɔ:

@#@ti]num四十@#@fifty['@#@fifti]num五十@#@sixty['@#@siksti]num六十@#@seventy['@#@sev（ə）nti]num七十@#@eighty['@#@eiti]num八十@#@ninety['@#@nainti]num@#@really['@#@riəli]num九十@#@many['@#@meni]adj.许多，很多@#@howmany多少@#@there[ð@#@eə;@#@ð@#@ə]pron.（用于引导句子的主语）@#@lot[lɒt]n.大量；@#@许多@#@alotof大量；@#@许多@#@oh[əʊ]int.唉，嗷@#@any['@#@eni]adj.任何一个；@#@一些@#@world[wɜ:

@#@ld]n.世界@#@tree[tri:

@#@]n.树（木）@#@building['@#@bildiŋ]n.建筑物@#@hall[hɔ:

@#@l]n.大厅；@#@会堂@#@dininghalln.饭厅，饭堂@#@gate[geit]n.大门@#@library['@#@laibrəri;@#@-bri]n.图书馆@#@office['@#@ɒfis]n.办公室@#@playground['@#@pleigraʊnd]n.操场@#@science['@#@saiəns]n.科学；@#@科学课@#@lab[læ@#@b]n.实验室@#@behind[bi'@#@haind]prep在……后面@#@between[bi'@#@twi:

@#@n]prep在……之间@#@middle['@#@mid（ə）l]n.中间；@#@之间@#@near[niə]prep靠近；@#@接近@#@with[wið@#@]prep.与……在一起；@#@和；@#@具有（品质、特征）@#@for[fɔ:

@#@;@#@fə]prep为，为了@#@room[ru:

@#@m;@#@rʊm]n.房间；@#@室；@#@屋子@#@Module4@#@food[fu:

@#@d]n..食物@#@drink[driŋk]n.饮料、饮品@#@candy['@#@kæ@#@ndi]n.糖果@#@fruit[fru:

@#@t]n.水果@#@meat[mi:

@#@t]肉@#@vegetable['@#@vedʒtəbl]n.蔬菜@#@apple['@#@æ@#@pl]n.苹果@#@bean[bi:

@#@n]n.豆@#@beef[bi:

@#@f]n.牛肉@#@carrot['@#@kæ@#@rət]n.胡萝卜@#@chicken['@#@tʃikin]n..鸡肉@#@chocolate['@#@tʃɒk（ə）lət]n.巧克力@#@coffee['@#@kɒfi]n.咖啡@#@cola['@#@kəʊlə]n.可乐@#@juice[dʒu:

@#@s]n.果汁@#@milk[milk]n.牛奶@#@potato[pə'@#@teitəʊ]n.马铃薯，土豆@#@tea[ti:

@#@]n.茶@#@tomato[tə'@#@mɑ:

@#@təʊ]n.西红柿，番茄@#@water['@#@wɔ:

@#@tə]n.水@#@shop[ʃɒp]v.逛商店；@#@购物@#@goshopping去买东西，去购物@#@have[hæ@#@v]v.aux（助动词）有；@#@吃，喝@#@get[get]v.得到@#@havegot有；@#@拥有@#@some[sʌm;@#@s（ə）m]adj.若干，一些；@#@少量的@#@一些，某些@#@much[mʌtʃ]adj.许多的，大量的@#@toomuch太多@#@kind[kaind]n.种类@#@lotsof大量；@#@许多@#@so[səʊ]conj.因此；@#@所以@#@howabout（征求意见）……好么？

@#@……行吗？

@#@@#@has[hæ@#@z]（have的第三人称单数现在式）@#@bad[bæ@#@d]adj.坏的；@#@不好的@#@healthy['@#@helθi]adj.健康的@#@delicious[di'@#@liʃəs]adj.美味的@#@bread[bred]n.面包@#@fish[fiʃ]n.鱼肉；@#@鱼@#@hamburger['@#@hæ@#@mbɜ:

@#@gə]n.汉堡包@#@icecream[,ais'@#@kri:

@#@m]n.冰激凌@#@noodle['@#@nu:

@#@d（ə）l]n.面条@#@rice[rais]n.米；@#@米饭@#@sugar['@#@ʃʊgə]n.糖@#@children['@#@tʃildrən]n.（14岁以下的）小孩，儿童@#@begoodfor对……有帮助@#@sweet[swi:

@#@t]adj.甜的@#@bebadfor对……有害的@#@right[rait]adj.正确的，对的@#@egg[eg]n.蛋，鸡蛋@#@eye[ai]n.眼睛@#@cheese[tʃi:

@#@z]n.奶酪@#@tooth[tu:

@#@θ]（pl.teeth[ti:

@#@θ]）n.牙齿@#@bit[bit]n.一点；@#@少许@#@abit稍微；@#@有点儿@#@tired[taiəd]adj.劳累的@#@soup[su:

@#@p]n.汤@#@important[im'@#@pɔ:

@#@t（ə）nt]adj.重要的@#@remember[ri'@#@membə]v.记住；@#@记起@#@well[wel]adv.好地@#@stay[stei]v.保持；@#@停留@#@fat[fæ@#@t]adj.肥胖的@#@getfat发胖@#@or[ɔ:

@#@]conj.或者@#@breakfast['@#@brekfəst]n.早饭@#@lunch[lʌntʃ]n.午饭@#@home[həʊm]n.家；@#@家庭@#@dinner['@#@dinə]n.晚饭；@#@正餐@#@banana[bə'@#@nɑ:

@#@nə]n.香蕉@#@buy[bai]v.买@#@Module5@#@half[hɑ:

@#@f]一半@#@past[pɑ:

@#@st]晚于，过（几点）@#@o’clock[ə'@#@klɒk]……点钟@#@to[tu:

@#@]（距整点时间）差……@#@art[ɑ:

@#@t]美术；@#@艺术@#@geography[dʒi'@#@ɒgrəfi]地理@#@history['@#@hist（ə）ri]历史@#@IT[,ai'@#@ti:

@#@]信息技术@#@maths[mæ@#@θs]数学@#@PE[,pi:

@#@'@#@i:

@#@]体育；@#@体育课@#@lesson['@#@lesən]（一节课）@#@then[ð@#@en]接着，然后@#@like[laik]喜欢；@#@喜爱@#@difficult['@#@difik（ə）lt]困难的，难懂的@#@love[lʌv]爱；@#@热爱@#@subject['@#@sʌbdʒikt]科目@#@because[bi'@#@kɒz]因为@#@interesting['@#@intrəstiŋ]有趣的@#@talk[tɔ:

@#@k]谈话，说话@#@begin[bi'@#@gin]开始@#@when[wen]什么时候，何时@#@gotoschool上学@#@weekday['@#@wi:

@#@kdei]工作日@#@getup起床@#@havebreakfast吃早餐@#@house[haʊs]房子；@#@住宅@#@start[stɑ:

@#@t]开始@#@work[wɜ:

@#@k]学习；@#@工作@#@学习工作@#@break[breik]（课间）休息@#@havelunch吃饭；@#@吃晚餐@#@gohome回家@#@evening['@#@i:

@#@v（ə）niŋ]晚上@#@watch[wɒtʃ]看，观看@#@havedinner吃饭；@#@吃晚餐@#@do[du:

@#@]做；@#@干@#@homework['@#@həʊmwɜ:

@#@k]家庭作业@#@bed[bed]床@#@gotobed上床睡觉@#@sleep[sli:

@#@p]n.睡觉@#@v.睡觉@#@gotosleep开始睡觉；@#@入睡@#@park[pɑ:

@#@k]公园@#@busy['@#@bizi]忙的繁忙的@#@wash[wɒʃ]洗；@#@洗涤@#@face[feis]脸@#@minute['@#@minit]分钟@#@RevisionmoduleA@#@grandma['@#@ɡræ@#@ndmɑ:

@#@]（外）祖母@#@grandpa['@#@ɡræ@#@ndpɑ:

@#@]（外）祖父@#@him[him]（宾格）他@#@want[wɒnt]想要；@#@需要@#@make[meik]做、制作@#@kitchen['@#@kitʃin;@#@-tʃən]厨房@#@farmer['@#@fɑ:

@#@mə]农民@#@week[wi:

@#@k]星期@#@read[ri:

@#@d]阅读；@#@看懂@#@story['@#@stɔ:

@#@ri]故事@#@live[liv]生活；@#@住@#@Module6@#@bear[beə]熊@#@elephant['@#@elif（ə）nt]大象@#@giraffe[dʒi'@#@rɑ:

@#@f]长颈鹿@#@lion['@#@laiən]狮子@#@monkey['@#@mʌŋki]猴子@#@panda['@#@pæ@#@ndə]熊猫@#@tiger['@#@taigə]老虎@#@zebra['@#@zi:

@#@brə;@#@'@#@zebrə]斑马@#@zoo[zu:

@#@]动物园@#@guide[gaid]导游@#@animal['@#@æ@#@niml]动物@#@such[sʌtʃ]这样的如此的@#@as[æ@#@z]像…一样@#@suchas比如@#@come[kʌm]来@#@comefrom来自@#@different['@#@difrənt]不同的@#@country['@#@kʌntri]国家@#@other['@#@ʌð@#@ə]其他的@#@dangerous['@#@deindʒərəs]危险的@#@ugh[ʊg]啊，";i:

12;s:

10983:

"@#@Module8Choosingpresents模块检测试题@#@Ⅱ.单项选择（20分）@#@1.TodayisTony’sbirthday.Let’s__________hisbirthday.@#@A.makeacardtoB.makesacardforC.makeacardfor D.makingacardto@#@2.Hedoesn’tlikebirthdaycakes__________birthdaycards,buthelikesparties.@#@A.and B.or C.too D.with@#@3.—__________yourfriendlikeplayingvolleyball?

@#@—Yes,he__________.@#@A.Do;@#@don’t B.Does;@#@doesn’t C.Does;@#@does D.Do;@#@do@#@4.（2011·@#@滨州中考）—Doyouoftengotothegym?

@#@—No,__________.Idon’tlikesportsatall.@#@A.always B.never C.sometimes D.usually@#@5.（2011·@#@泰安中考）—Happybirthdaytoyou,Mary!

@#@—__________.@#@A.Thanksalot B.Thesametoyou C.Youarewelcome D.It’skindofyou@#@6.EverydayIspendtwohours__________myhomework.@#@A.finishingdoing B.tofinishdoingC.tofinishtodo D.tofinishdo@#@7.__________mecarefully,boysandgirls.Canyou__________meclearly?

@#@@#@A.Listento;@#@hearfrom B.Hear;@#@listentoC.Hear;@#@hear D.Listento;@#@hear@#@8.—Wouldyouliketogoboatingwithme?

@#@—__________.@#@A.Yes,please B.That’sright C.Yes,I’dlike D.Yes,I’dloveto@#@9.—__________doyouusuallydoyourhomework?

@#@—Iusuallydomyhomeworkintheevening.@#@A.What B.When C.Where D.How@#@10.Thisis__________room.@#@A.TomandTony’s B.Tom’sandTony’sC.Tom’sandTony D.TomandTony@#@Ⅲ.完形填空（10分）@#@Hi!

@#@I’mLisa.Ihaven’tgot1sisters.Ihavegotabrother.Heissevenyearsold.Healways2birthdayparties.Whenhehasabirthday,weusually3aparty4hisbirthday.Heinvitesallhisfriends5theparty.Mum6acakeforhim.Iplaythepiano.Heandhisfriendssinganddance.@#@Ilikemusic.It’smyfavourite7.IhavemusiconMondayandThursday.Ilike8musicandIoftenbuyCDs9myfavouritesongs.Ialsoliketennis.Ioftenplaytenniswithmyfriends.Wehavedinnerat6:

@#@00intheevening.Afterdinner,I10myhomework.MybrotherwatchesTV.Wegotobedathalfpastnine.@#@1.A.some B.any C.a D.an@#@2.A.like B.likes C.liking D.tolike@#@3.A.has B.are C.have D.do@#@4.A.to B.with C.for D.in@#@5.A.in B.to C.at D.on@#@6.A.make B.tomake C.makes D.making@#@7.A.sport B.color C.day D.lesson@#@8.A.listento B.listening C.listeningto D.listen@#@9.A.with B.to C.at D.of@#@10.A.make B.do C.have D.go@#@Ⅳ.阅读理解（10分）@#@TodayismyteacherMissLi’sbirthday.Sheisthirtyyearsold.Sheisaverykindteacherinmyschoolandweloveherverymuch.Wearegoingtosendlotsofpresentstoher.Thecoldwinteriscoming,soIbuyaredshawlforher.Shelikesitverymuch.Someofmyclassmates（同班同学）buyflowersforher.Sheseesmanyflowersonherdeskwhenshecomesintotheclassroom.@#@Wehaveabirthdaypartyatnight.Wesingabirthdaysonganddanceforher.Shealsoplaysgameswithus.We’reveryhappy!

@#@@#@1.MyteacherMissLiis__________yearsoldthisyear.@#@A.thirteen B.thirty C.fourteen D.forty@#@2.Ibuyashawlforherbecause__________.@#@A.shelikesit B.shedoesn’tlikeflowers@#@C.thecoldwinteriscomingD.sheasksmetobuyit@#@3.Manystudentsbuy__________forMissLi.@#@A.clothes B.flowers C.books D.animals@#@4.Wehaveabirthdaypartyforherandwe__________attheparty.@#@A.singabirthdaysong B.danceC.playgames D.A，BandC@#@5.WhichisNOTrightaccordingtothispassage？

@#@@#@A.MissLiiskindinourschool.@#@B.Someofthestudentsbuyflowersforourbeautifulteacher.@#@C.Wedon’thaveabirthdaypartyforher.D.Sheplaysgameswithusattheparty.@#@第Ⅱ卷（共50分）@#@Ⅴ.词汇运用（10分）@#@（Ⅰ）根据句意及首字母或汉语提示完成单词（5分）@#@1.Manyyoungpeopleliketosingpopulars__________.@#@2.Shelikesmusicandsheoftengoestoc__________.@#@3.Studentsusuallydoeyee__________everyday.@#@4.Mysistergetslotsof__________（礼物）onherbirthdayparty.@#@5.Myfatherbuysmymotherasilk__________（衬衫）forherbirthday.@#@（Ⅱ）用所给词的适当形式填空（5分）@#@6.DamingandTonylike__________（they）Englishteacher.@#@7.Therearetwobig__________（box）intheroom.@#@8.SometimesTony__________（have）lunchathome.@#@9.Candyandicecreamare__________（health）food.@#@10.Weusuallyhelptheoldgrandma__________（do）housework.@#@Ⅵ.完成句子（10分）@#@1.他一直是个好学生。

@#@He____________________agoodstudent.@#@2.我爸爸给我买了一辆自行车。

@#@Myfather__________abike__________me.@#@3.你愿意和我们一起去游泳吗？

@#@__________you______________________________withus?

@#@@#@4.你有一个大家庭还是一个小家庭？

@#@_________you__________abigfamily__________asmallfamily?

@#@@#@5.每天傍晚，我妈妈喜欢看杂志。

@#@Mymotherlikes____________________everyevening.@#@Ⅶ.用词的适当形式填空@#@MynameisDick.Ilike_________（fly）akite（放风筝）inthepark.Todayis_________（I）birthday.Myfather_________（want）togive_________（I）abirthdaypresent.Afterschool,heandI_________（go）toashop.ItisnexttoDongfangCinema.Intheshop,I_________（see）aredkite.It’sveryniceandIlike_________（it）verymuch.Butit’stooexpensive.We_________（donot）havemuchmoney.Sowearegoingto_________（make）one.@#@First,wechooseapieceofcardboard（硬纸板）andmake_________（itlikeabird.Next,wepaint（给……涂色）thekite.IlikegreenandI_________（paint）itgreen.Atlast,we_________（use）glueandtapetostick（粘住）thekite.@#@Oh,thisisanicekite.Let’s_________（play）withit.@#@Ⅷ.书面表达（20分）@#@John是我的好朋友。

@#@他总是在早上6:

@#@30起床。

@#@通常在早上7点上学。

@#@在学校他经常帮助他的朋友,同学们都很喜欢他。

@#@他在家里经常听音乐。

@#@有时玩电脑游戏。

@#@这个星期六是他的生日。

@#@他的朋友们准备送他些礼物。

@#@@#@____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________@#@答案解析@#@Ⅱ.1.【解析】选C。

@#@let’s后面接动词原形，for是介词，意为“为（他的生日）”。

@#@@#@2.【解析】选B。

@#@句意：

@#@他不喜欢生日蛋糕和生日卡片，但是他喜欢聚会。

@#@否定句中表“和”用or，肯定句中用and。

@#@@#@3.【解析】选C。

@#@一般疑问句中，句子若无助动词则借助do/does（第三人称单数）提问，回答也一致。

@#@@#@4.【解析】选B。

@#@always“总是，一直”；@#@never“从不”；@#@sometimes“有时”；@#@usually“通常”。

@#@由答语“Idon’tlikesportsatall.”可知“我一点儿都不喜欢体育”，所以答语应为“我从不去体育馆”，故选B。

@#@@#@5.【解析】选A。

@#@根据前句句意“祝你生日快乐”可知答语应表示为“多谢”。

@#@Thesametoyou多用于相同的背景当中，如新年快乐；@#@Youarewelcome表示“不客气”。

@#@@#@6.【解析】选A。

@#@spendsometime+（in）doingsth.做某事花费时间。

@#@finishdoingsth.做完某事。

@#@@#@7.【解析】选D。

@#@listento意为“听”,强调听的动作。

@#@hear意为“听到”，强调听的结果。

@#@句意：

@#@仔细听我说，男生和女生们。

@#@你们能听清楚吗？

@#@@#@8.【解析】选D。

@#@对Wouldyouliketodosth.?

@#@的肯定回答一般是：

@#@Yes,I’dlike/loveto.，注意后面的to不能丢掉。

@#@@#@9.【解析】选B。

@#@由答句“我通常晚上做作业。

@#@”可知B项符合题意。

@#@@#@10.【解析】选A。

@#@由前面的thisis和后面的room可知是一个房间,所以只能是两人共有的,故选A。

@#@@#@Ⅲ.1.【解析】选B。

@#@句中sisters是复数形式，排除C、D两项。

@#@表示数量“一些”，some常用于肯定句中；@#@any常用于否定句、疑问句中，故B项符合。

@#@@#@2.【解析】选B。

@#@由“always”可知应是“一般现在时”。

@#@主语是第三人称单数，一般现在时中谓语动词用单数形式。

@#@@#@3.【解析】选C。

@#@haveaparty“举办聚会”，主语为第一人称复数，故C项符合。

@#@@#@4.【解析】选C。

@#@句意：

@#@我们通常为他举办生日聚会。

@#@for“为了”。

@#@@#@5.【解析】选B。

@#@invite...to...“邀请……参加……”，固定搭配。

@#@@#@6.【解析】选C。

@#@makeacake“做蛋糕”，且主语为第三人称单数，故选C。

@#@@#@7.【解析】选D。

@#@句中“it”指代音乐课“music”，故D项符合。

@#@@#@8.【解析】选C。

@#@likedoingsth.“喜欢做……”；@#@listento...“听……”。

@#@@#@9.【解析】选D。

@#@of表示“……的”，我喜爱的歌曲的CD。

@#@@#@10.【解析】选B。

@#@doone’shomework“做作业”，固定短语。

@#@@#@Ⅳ.1.【解析】选B。

@#@由文中“Sheisthirtyyearsold.”可知。

@#@@#@2.【解析】选C。

@#@由文中“Thecoldwinteriscoming，...”可知,寒冷的冬天就要来了，因此我送给她一条围巾。

@#@@#@3.【解析】选B。

@#@由文中“Someofmyclassmatesbuyflowersforher.”可知。

@#@@#@4.【解析】选D。

@#@由文中“Wesingabirthdaysonganddanceforher.Shealsoplaysgameswithus.”可知。

@#@@#@5.【解析】选C。

@#@结合短文可知，我们为李老师举行了生日聚会。

@#@故选C项。

@#@@#@Ⅴ.答案：

@#@1.songs 2.concerts 3.exercises 4.presents5.shirt @#@6.their 7.boxes 8.has 9.unhealthy 10.todo/do@#@Ⅵ.答案：

@#@1.isalways 2.buys;@#@for 3.Would;@#@liketoswim@#@4.Do;@#@have;@#@or 5.readingmagazines@#@Ⅶ.答案：

@#@1~5.CFDBE@#@Ⅷ.【参考范文】@#@Johnismygoodfriend.Healwaysgetsupathalfpastsix.Heusuallygoestoschoolatseveno’clock.Atschool,heoftenhelpshisfriends.Hisclassmateslikehimverymuch.Heoftenlistenstomusicathome.Sometimesheplayscomputergames.ThisSaturdayishisbirthday.Hisfriendsaregoingtogivehimsomepresents.@#@4@#@";i:

13;s:

13475:

"仁爱九上Unit4Topic1班组课讲义设计练习@#@@#@九年级上册unit4Topic1@#@一重点单词：

@#@【要求全部掌握】@#@lock,invention,thought,silly,metal,satellite,spaceship,digital,airplane,hard-wearing,Korea[Korean]，redesign,imagination,explorer,system,man-made@#@Invent（v.发明）--invention（n.发明）---inventor（n.发明家）@#@Thought（n.想法）--think（v.思考）---thinker（n.思想家）@#@Silly（n.愚蠢的）同义词：

@#@foolish,stupid.区别：

@#@@#@1）silly,指头脑简单，不懂事，傻头傻脑的。

@#@有时带有感情色彩。

@#@例，Don’tbesilly!

@#@别傻！

@#@It’sasillyquestion.这是个傻问题。

@#@Yousillychild.你和这个傻孩子。

@#@@#@2）Foolish,无头脑的，缺乏常识的，缺乏判断力的。

@#@例：

@#@It’sfoolishofyoutosayso.你说这话真蠢。

@#@HeisfoolishtogiveupstudyingEnglish.他放弃学英语太傻了。

@#@@#@3）Stupid,智力差的，反应迟钝的。

@#@例：

@#@Heistoostupidtoworkoutthemathproblem.他太笨了解不出这道数学题。

@#@【一句话概括，silly相当于中文里的傻，foolish相当于愚蠢，stupid相当于笨。

@#@】@#@Korea（n韩国，朝鲜）-----Korean（adj,韩国的，朝鲜的，韩国人，朝鲜人）@#@Imagination（n,想象力，想象）----imagine（v,想象，设想）@#@Explorer（n,探险家，探测器）-----explore（探险，探测）@#@@#@@#@二重点词组@#@1）SectionA@#@beallowedtodosomething被允许做某事@#@showsthtosb把某物给某人看@#@bemadeof由。

@#@。

@#@。

@#@制成，【看得出原材料】@#@bemadefrom由。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@制成【看不出原材料】@#@bemadein在某地制造@#@beusedfor被用来做。

@#@。

@#@@#@cometrue变成真的@#@补充：

@#@@#@Usedtodo过去常常做@#@Be/getusedtodoing习惯于做某事@#@Usesthtodosth用。

@#@。

@#@。

@#@来做。

@#@。

@#@。

@#@@#@Usesthfordoingsth用。

@#@。

@#@。

@#@来做。

@#@。

@#@。

@#@@#@Showsbaroundsp带领某人参观某地@#@@#@2）SectionB@#@@#@duringone’slife某人的一生@#@gothisway走这边@#@bedifferentfrom和。

@#@。

@#@不一样@#@feelmorecomfortable感觉更舒服@#@notonly....butalso不但，而且@#@补充：

@#@@#@1.系表结构@#@Helooksveryhappy@#@Itfeelssoft@#@Thesongssoundbeautiful@#@It’gettingcolderandcolder@#@@#@2.就近原则【谓语动词和就近的词保持一致】@#@Either..ore.g.Eitherheorhisparentsareinterested@#@Inthefilm@#@Neither...nore.g.Neitherhisparentsnorhelikesdoingsports@#@Not...butalsoe.g.Notonlyhisfriendsbutalsohehasbeen@#@@#@3）SectionC@#@@#@comeabout出现，发生@#@solveaproblem解决一个问题@#@noone【没一个人】,@#@intheinventionprocess在发明过程中@#@share...with与。

@#@。

@#@分享@#@nameyourinvention给你的发明起名字@#@useyourimagination运用你的想象力@#@makeyourinventionmoresuccessful使你的发明更成功@#@againandagain一次又一次@#@@#@4）SectionD@#@gointothespace进入太空@#@in....direction按。

@#@。

@#@。

@#@方向@#@workwell奏效，起作用@#@therestof...。

@#@。

@#@。

@#@的剩余部分@#@sendsatellitesorspaceships发射卫星和宇宙飞船@#@aslongas只要。

@#@。

@#@@#@3．重要句型@#@SectionA@#@1.IwishIcouldgointospacesomeday.我希望某天能进入太空。

@#@@#@Wish+that【that通常可省略】+从句：

@#@虚拟语气。

@#@表示现在的愿望，从句的谓语动词用过去式，表示将来的愿望，从句的谓语动词用could/would+动词原形。

@#@@#@例：

@#@IwishthatIdidn’thavetogotoschooltoday.我希望今天不用上学【表示现在的愿望】@#@例：

@#@IwishthatIcouldflytothemoononeday【表示将来的愿望】@#@SectionB@#@1.Itissaidthatheinventedmorethantwothousandthingsduringhislife据说他一生之中有超过两千项的发明。

@#@@#@1t’ssaidthat:

@#@据说。

@#@。

@#@。

@#@@#@例：

@#@Itissaidthatnoonesucceededinreachingthetopofthemountain据说没人能够成功登上那座山顶。

@#@@#@2.Nowadays,theirmaterialshavebeenchangedsothatitfeelsmorecomfortable如今他们的材料作了改变目的是让它摸起来更舒适。

@#@@#@sothat，目的是，为了，引导目的状语从句@#@例：

@#@Hestudiesquitehardsothathecanbetheprideofhisfamily他学习非常用功目的是成为家人的骄傲。

@#@@#@例：

@#@Hesatnexttotheblackboardsothathecouldseethewordsonitclearly他坐得离黑板很近目的是能看清那上面的字@#@拓展:

@#@so....that,如此。

@#@。

@#@以致于。

@#@。

@#@引导结果状语从句。

@#@@#@例：

@#@Heissostrongthathecanlifttheheavybox他是如此的强壮，以致于能扛起那个重箱子。

@#@@#@例：

@#@Heissoyoungthathecan’tgotoschool他太小了还不能去上学。

@#@@#@此外，so..that..句型和too...to句型进行同义转换。

@#@区别在于前者引导从句，后者出现在简单句之中。

@#@@#@例：

@#@Hewassotiredthathecouldn’tfinishtheworkalone他太累了以致于不能独自完成那项工作。

@#@@#@变换成：

@#@Hewastootiredtofinishtheworkalone@#@@#@SectionC@#@1.Thisisthetimetobrainstormforideasandtoevaluatethem:

@#@这时候应该多想主意，并对他们进行评估。

@#@@#@Thisisthetimetodo....这是做。

@#@。

@#@。

@#@的时候@#@例：

@#@ThisisthetimeforyoutostudyEnglishhard这时候你该努力去学英语了。

@#@@#@2.Insteadofwritinglettersonpaper,peoplecommunicatebysendinge-mailsandchattingonline人们通过发邮件和网上聊天来保持联系，而不是在纸上写信。

@#@@#@Insteadof:

@#@代替，而不是，相反的【其后常接宾语，宾语由名词，代词，介词，短语，动词+ing形式充当】@#@例：

@#@We’llaskliMeiinsteadofMary我们将去问李梅而不是玛丽@#@例：

@#@I’llgoinsteadofher我会替她去。

@#@@#@SectionD@#@1.Peoplearesurprisedattherapiddevelopmentofrobots人们惊讶于机器人的快速发展。

@#@@#@besurprisedat对。

@#@。

@#@感到惊讶@#@例：

@#@Wearesurprisedatthenews@#@例：

@#@IwasquitesurprisedatwhathedidlastSunday.我对他上周天的所作所为感到非常吃惊@#@@#@拓展：

@#@@#@insurprise,惊讶。

@#@例：

@#@Theylookedateachotherinsurpriseatthatmoment在那一刻他们惊讶地看着对方@#@Toone’ssurprise,令某人惊奇的是，例：

@#@Tomysurprise,hepassedtheEnglishexamatlast令我惊奇的是，他最终通过了英语考试。

@#@@#@besurprisedtodo惊奇地去做某事。

@#@例：

@#@Hewasverysurprisedtoseehisfathertalkingwiththeheadmasterintheoffice.他很吃惊地看到他父亲正在办公室和校长谈话。

@#@@#@四语法@#@1.从句：

@#@复习宾语从句@#@例：

@#@Usingthestars,theycouldfindoutwheretheywereandinwhichtheyweregoing运用星座，他们能够找到自己的方位和应该朝什么方向走@#@例：

@#@Idon’tknowwhetheritwillraintomorrow我不知道明天是否会下雨@#@例：

@#@Canyoutellmewherehelives?

@#@你能告诉我他住在哪吗？

@#@@#@{4}语态：

@#@被动语态【重点是现在完成时的被动语态】@#@1.一般现在时的被动语态：

@#@S+be【is/are】+动词的过去分词+by...@#@主：

@#@Heoftenwaterstheflower@#@被：

@#@Theflowerisoftenwateredbyhim@#@2.一般过去时的被动语态：

@#@S+be【was/were】+动词的过去分词+by...@#@主：

@#@Hewateredtheflowersyesterday@#@被：

@#@Theflowerswerewateredbyhimyesterday@#@3.现在完成时的被动语态：

@#@have/has+been+动词的过去分词@#@例：

@#@Nowadays,theirmaterialshavebeenchangedsothatitfeelsmorecomfortable@#@主：

@#@Hehasfinishedhishomework@#@被：

@#@Hishomeworkhasbeenfinishedbyhim@#@5．巩固练习@#@Ⅰ.单项选择。

@#@（10分）@#@（）1.—Don’tthrowaboutyournewspapers!

@#@@#@—Sorry.I’mbusynow.Theywill_____later.@#@A.collectB.becollectC.becollectedD.collecting@#@（）2.Nowmoreandmoreman-madesatellitesare_____byhumans.@#@A.sentforB.sendupC.sentupD.sentinto@#@（）3.—WhatabigsmileonMr.Lee’sface!

@#@@#@—Yeah.Heisproud_____hisstudents’excellentperformance.@#@A.ofB.toC.withD.in@#@（）4.Afterhearingthefunnyjoke,myfathercan’thelp_____.@#@A.laughB.laughingC.tolaughD.laughs@#@（）5.—Myparentsdon’tallowme_____computergamesatschool.@#@—That’sright.Theyarebadforyourstudy.@#@A.playB.playsC.playingD.toplay@#@（）6.Wefindit_____todosomereadingeveryday.@#@A.easilyB.enjoyC.helpfulD.interested@#@（）7.—Willyougoforapicnicwithyourparentsthisweekend?

@#@@#@—Itjust_____theweather.@#@A.becauseofB.decidesbyC.dependsonD.thanksto@#@（）8.Thereportshowswehavedreamed_____exploringspaceforthousandsofyears.@#@A.inB.onC.ofD.to@#@（）9.Thereisno_____thatphonesplayanimportantroleinthemodernlife.@#@A.questionB.problemC.answerD.doubt@#@（）10.Ifyouwanttoreadit,pleaseclick_____thesign,aboxwillappearonthescreen.@#@A.onB.atC.inD.with@#@Ⅱ.情景交际。

@#@（5分）@#@A:

@#@Hello,WangLi.HaveyouwatchedtheinterviewonOrientalHorizon?

@#@@#@B:

@#@Notyet.@#@A:

@#@11It’saboutChina’smannedspaceshipShenzhouⅥ.@#@B:

@#@Really?

@#@12@#@A:

@#@OK.ThemannedspaceshipShenzhouⅥwithastronautsFeiJunlongandNieHaishengwastravelinginspace.ThereporterfromOrientalHorizoninterviewedthem.Theirfamiliesspoketothemthroughthevideophone.FeiJunlong’sdaughtersang“HappyBirthday”toherfather.@#@B:

@#@13IhopeIhaveachancetowatchit.@#@A:

@#@14Thisprogramwillbeonagaintonight.@#@B:

@#@Great!

@#@15Goodbye.@#@A:

@#@Goodbye.@#@A.Howexcitingitis!

@#@@#@B.Iwon’tmissit.@#@C.Couldyoutellmesomethingaboutit?

@#@@#@D.Willyougivemeahand?

@#@@#@E.Whatapity!

@#@@#@F.Don’tworry.@#@G.Youareright.@#@Ⅲ.完形填空。

@#@（10分）@#@Thecomputerisaverywonderfulmachinetoday,andit’sso16thatitseemsthatwe17liveorworkwithoutit.Computersareusedinmany18,suchasoffices,factories,bigshops,schoolsandevenhomes.Withthecomputerpeoplearelivingabetter19.@#@Thecomputerisoneofthegreatestinventionsinthe20century.ThefirstcomputerwasbuiltinAmericain1945whichwasnamedENIAC,anditwasnotonlyvery21,butalsoquiteheavy.Itwasasbigastenordinary（普通的）rooms!

@#@@#@Butthecomputerisdevelopingveryfast.Todaythey’rebecomingsmallerandsmaller,lighterandlighter,and22fasterandfaster.Therearesomanykindsofdifferentcomputersinthemarketthatyoucanchooseonethatyoulikebest.@#@Thecomputercandoalotofthingsforpeople,anditalsohelpsustolearnabouttherealworld.Withthecomputeryoucan23ane-mailjustinafewsecondstoyourfriendfaraway,butifyouposttheletter,itwilltakeyourfriendquitealongtimetoreceiveyour24.@#@Nowyoucanseethecomputerreallygivesusaverynicepictureabouttheworldoftomorrow.Soasastudentinthe21stcentury,youhavetoworkhardandlearnhowto25thecomputerverywell.Don’tyouthinkso?

@#@@#@（）16.A.beautifulB.interestingC.usefulD.enjoyable@#@（）17.A.canB.can’tC.mustD.mustn’t@#@（）18.A.roadsB.streetsC.crossingsD.places@#@（）19.A.lifeB.friendC.familyD.country@#@（）20.A.18thB.19thC.20thD.21st@#@（）21.A.usefulB.largeC.smallD.cheap@#@（）22.A.studyingB.teachingC.walkingD.working@#@（）23.A.giveB.takeC.postD.send@#@（）24.A.letterB.bookC.helpD.message@#@（）25.A.getB.useC.readD.write@#@Ⅳ.阅读理解。

@#@（30分）@#@（A）@#@Laptopsarepopularallovertheworld.Peopleusethemontrainsandairplanes,inairportsandhotels.Theselaptopsconnectpeopletotheirworkplaces.IntheUnitedStatestoday,laptopsalsoconnectstudentstotheirclassrooms.@#@WestLakeCollegeinVirginiawillstartalaptopprogramthatallowsstudentstodoschoolworkanywheretheywant.Withinfiveyears,eachofthe1500studentsatthecollegewillreceivealaptop.Thelaptopsarepartofthe510millioncomputerprogramsatWestLake,a110-year-oldcollege.Thestudentswithlaptopswillalsohaveaccess（通路）totheInternet.Inaddition（另外）,theywillbeabletousee-mailsto“speak”withtheirteachers,theirclassmatesandtheirfamilies.However,themostimportantpartofthelaptopprogramisthatstudentswillbeabletousecomputerswithoutgoingtocomputerlabs.Theycanworkwithitathome,inafast-foodrestaurantorunderthetrees.AnywhereisOK!

@#@@#@Becauseofmanychangesincomputertechnology,laptopsarewidelyusedinhighereducation,suchascollegesanduniversities.Aslaptopsbecomemorepowerful,theybecomemoresimilartodesktopcomputers.Inaddition,theportable（便携式的）computerscanconnectstudentstonotonlytheInternet,butalsolibrariesandotherresources（资源）.Stateh";i:

14;s:

24346:

"软件工程需求分析文档详细范例@#@需求规格说明书@#@更改记录@#@日期@#@修改章节@#@修改类型*@#@修改描述@#@修改人@#@版本@#@*修改类型分为A-ADDEDM-MODIFIEDD–DELETED@#@文档编号：

@#@@#@项目名称：

@#@XX公司的客户关系管理系统@#@拟制：

@#@@#@审核：

@#@@#@SQA：

@#@@#@批准：

@#@@#@项目代号：

@#@@#@收文：

@#@@#@产品版本：

@#@@#@抄送：

@#@@#@目的：

@#@定义软件需求，为后期的设计打下基础@#@背景、备注：

@#@@#@定义：

@#@@#@参考：

@#@@#@1概述@#@客户是公司最宝贵的资源，为了更好的发掘老客户的价值，并开发更多新客户，XX公司决定实施客户关系管理系统。

@#@希望通过这个系统完成对客户基本信息、联系人信息、交往信息、客户服务信息的充分共享和规范化管理；@#@希望通过对销售机会、客户开发过程的追踪和记录，提高新客户的开发能力；@#@希望在客户将要流失时系统及时预警，以便销售人员及时采取措施，降低损失。

@#@并希望系统提供相关报表，以便公司高层随时了解公司客户情况。

@#@@#@客户服务是一个涉及多个部门，存在一定流程的工作。

@#@客户服务水平的高低决定着公司的核心竞争力。

@#@该客户关系管理系统应提供一个客户服务在线平台，使客户服务处理过程中相关人员可以在线完成服务的处理和记录工作。

@#@@#@1.1目的@#@本文档是武汉信息技术有限公司在与XX公司的客户关系管理系统实施合同基础上编制的。

@#@本文档的编写为下阶段的设计、开发提供依据，为项目组成员对需求的详尽理解，以及在开发开发过程中的协同工作提供强有力的保证。

@#@同时本文档也作为项目评审验收的依据之一。

@#@@#@1.2范围@#@主要是XX公司的销售主管、客户经理及其管理员用来管理语客户相关的信息与活动。

@#@@#@1.3背景@#@客户关系管理系统用于管理与客户相关的信息与活动，但不包括产品信息、库存数据与销售活动。

@#@这三类数据将由XX公司X销售系统进行管理。

@#@@#@1.4用户与角色@#@系统管理员：

@#@@#@管理系统用户、角色与权限，保证系统正常运行。

@#@@#@销售主管：

@#@@#@对客户服务进行分配。

@#@@#@创建销售机会。

@#@@#@对销售机会进行指派。

@#@@#@对特定销售机会制定客户开发计划。

@#@@#@分析客户贡献、客户构成、客户服务构成和客户流失数据，定期提交客户管理报告。

@#@@#@客户经理：

@#@@#@维护负责的客户信息。

@#@@#@接受客户服务请求，在系统中创建客户服务。

@#@@#@处理分派给自己的客户服务。

@#@@#@对处理的服务进行反馈。

@#@@#@创建销售机会。

@#@@#@对特定销售机会制定客户开发计划。

@#@@#@执行客户开发计划。

@#@@#@对负责的流失客户采取“暂缓流失”或“确定流失”的措施。

@#@@#@高管：

@#@@#@审查客户贡献数据、客户构成数据、客户服务构成数据和客户流失数据。

@#@@#@1.5产品理念@#@1.6文档约定@#@1.7需求优先级说明@#@[A1]:

@#@优先级1，优先，必须做；@#@@#@[A2]:

@#@优先级2，中等，争取做；@#@@#@[A3]:

@#@优先级3，下等，可不做；@#@@#@备注：

@#@需求项没有特别说明优先级的，表示为[A1]。

@#@@#@1.8预期的读者和阅读建议@#@使用文档结构图@#@1.9参考文献@#@无@#@需求描述@#@1.10整体结构描述@#@客户关系管理系统用于管理与客户相关的信息与活动，但不包括产品信息、库存数据与销售活动，也不提供产品信息查询功能、库存数据查询功能、历史订单查询功能。

@#@这几类数据将由XX公司X销售系统进行管理。

@#@@#@1.11综合描述@#@本系统采用MicrosoftSQLServer数据库，使用MicrosoftVisualStudio2008进行开发，采用三层架构，保证了系统的可维护性和可扩展性。

@#@数据库设计原则上符合第三范式，且规范，易于维护。

@#@@#@1.11.1功能模块@#@1.11.1.1概述@#@本系统包括：

@#@营销管理、客户管理、服务管理、统计报表和系统管理五个功能模块。

@#@@#@1.11.1.2销售管理@#@营销管理模块包含销售机会的管理和对客户开发过程的管理，用例图如下：

@#@@#@营销的过程是开发新客户的过程。

@#@对老客户的销售行为不属于营销管理的范畴。

@#@@#@营销机会管理包括创建销售机会、修改销售机会、删除销售机会、指派销售机会几个子功能点。

@#@@#@前三个功能点销售主管和客户经理都可以进行操作，指派销售机会只能由销售主管操作。

@#@@#@1.11.1.2.1查看销售机会@#@1.11.1.2.1.1业务概述@#@客户经理可以查看自己创建且尚未分配的销售机会，并按照客户名称、概要、联系人对于未分配的销售机会进行快速查询以及修改和删除。

@#@@#@客户经理可以查询自己所负责的销售机会，按照客户名、概要和状态进行查询和修改。

@#@@#@销售主管可以查看所有尚未分配的销售机会，或者按照客户名称、概要、联系人进行查询。

@#@可以修改和删除自己创建的尚未分配的销售机会。

@#@@#@销售主管可以查看所有已分配的销售机会。

@#@@#@1.11.1.2.1.2使用者@#@客户经理、销售主管@#@1.11.1.2.1.3输入要素@#@登录并浏览销售机会页面@#@1.11.1.2.1.4处理流程@#@从数据库取出销售机会记录@#@1.11.1.2.1.5输出要素@#@将从数据库中取出的销售机会记录显示在销售机会页面上@#@1.11.1.2.2创建销售机会@#@1.11.1.2.2.1业务概述@#@需要记录的数据包括：

@#@概要、机会描述、客户名称、联系人、联系电话、成功几率以及机会来源等。

@#@@#@销售主管也可以在系统中创建销售机会。

@#@@#@1.11.1.2.2.2使用者@#@销售主管、客户经理@#@1.11.1.2.2.3输入要素@#@在销售机会管理界面点击创建销售机会进入销售机会的系统界面@#@输入销售机会中的信息@#@1.11.1.2.2.4处理流程@#@将界面上的信息加入到数据库中@#@1.11.1.2.2.5输出要素@#@提示创建成功@#@1.11.1.2.3指派客户经理@#@1.11.1.2.3.1业务概述@#@所有的销售机会由销售主管进行分配，每个销售机会分配给一个客户经理。

@#@@#@销售主管根据各客户经理的负责分区、行业特长等对销售机会进行指派。

@#@@#@每个销售机会指派给一个客户经理，专事专人。

@#@@#@指派成功后，销售机会状态改为“已指派”。

@#@@#@1.11.1.2.3.2使用者@#@销售主管@#@1.11.1.2.3.3输入要素@#@进行指派时需要选择输入客户经理，系统自动输入指派时间。

@#@两项皆为必填项。

@#@@#@1.11.1.2.3.4处理流程@#@选择要指派的销售机会，察看销售机会的详细信息并选择客户经理进行指派。

@#@@#@1.11.1.2.3.5输出要素@#@指派成功后提示“指派成功”，该销售机会状态改为“已指派”（即“开发中”）。

@#@@#@1.11.1.2.4编辑销售机会@#@1.11.1.2.4.1业务概述@#@在编辑页面，可以对机会来源、客户名称、成功机率、概要、联系人、联系人电话、机会描述进行编辑。

@#@@#@其他信息不可编辑。

@#@对未分配的销售机会记录可以编辑。

@#@@#@1.11.1.2.4.2使用者@#@销售主管、客户经理@#@1.11.1.2.4.3输入要素@#@要编辑的项：

@#@机会来源、客户名称、成功机率、概要、联系人、联系人电话、机会描述@#@1.11.1.2.4.4处理流程@#@在列表页面选择“未分配”的销售机会进行编辑，跳转到编辑页面；@#@在编辑页面填入更新的信息，提交表单，保存新的信息到数据库。

@#@@#@1.11.1.2.4.5输出要素@#@提示“保存成功”，或报告相应错误。

@#@页面必填项未填时不允许提交表单。

@#@@#@1.11.1.2.5删除销售机会@#@1.11.1.2.5.1业务概述@#@状态为“未分配”的销售机会可以删除。

@#@@#@删除时需要判断当前登录用户为该销售机会的创建人，否则不可删除。

@#@@#@1.11.1.2.5.2使用者@#@销售主管、客户经理@#@1.11.1.2.5.3输入要素@#@在“未指派”的销售机会列表中选择一项删除@#@1.11.1.2.5.4处理流程@#@点选删除操作后应提示“确认删除”，用户选“确定”则执行删除操作，否则不执行。

@#@@#@1.11.1.2.5.5输出要素@#@删除成功后提示“删除成功”。

@#@@#@1.11.1.2.6制定开发计划@#@1.11.1.2.6.1业务概述@#@客户经理可以给自己负责的销售机会制定开发计划。

@#@每个销售机会可以有多个开发计划，每个开发计划需要录入时间和计划内容。

@#@填写计划项的时候可以修改计划项及删除计划项。

@#@@#@1.11.1.2.6.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.2.6.3输入要素@#@在制定开发计划时，应显示出销售机会的详细信息。

@#@@#@客户经理可以通过新建计划项，编辑已经有的计划项，即删除计划项来针对一个销售机会来制定客户开发计划。

@#@@#@每个计划项包括两个输入要素：

@#@日期和计划内容，都是必输项。

@#@日期的输入格式为“2007-12-13”。

@#@@#@编辑计划项时，日期不可以编辑。

@#@@#@1.11.1.2.6.4处理流程@#@首先选择一“已指派”的销售机会进行指定计划的操作，然后制定计划。

@#@@#@1.11.1.2.6.5输出要素@#@提交并更新当前页面时在计划项列表中显示新建的计划项。

@#@@#@1.11.1.2.7执行开发计划@#@1.11.1.2.7.1业务概述@#@制定完客户开发计划后，客户经理针对某个销售机会执行已经制定的开发计划，记录每个开发计划的执行效果。

@#@@#@在所有的开发计划执行完成后，客户经理可以设置该销售机会为“开发失败”或“开发成功”。

@#@@#@1.11.1.2.7.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.2.7.3输入要素@#@对每个计划项填写执行效果，并保存。

@#@@#@1.11.1.2.7.4处理流程@#@填写执行效果并保存@#@1.11.1.2.7.5输出要素@#@提示保存成功@#@1.11.1.2.8终止开发计划@#@1.11.1.2.8.1业务概述@#@为销售机会制定的开发计划执行失败后，终止开发。

@#@@#@1.11.1.2.8.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.2.8.3输入要素@#@从列表中选择一个状态为“已指派”的销售机会，点选“终止开发”操作。

@#@@#@1.11.1.2.8.4处理流程@#@点选终止开发按钮@#@1.11.1.2.8.5输出要素@#@更改数据库的销售机会开发状态。

@#@@#@1.11.1.2.9开发计划成功@#@1.11.1.2.9.1业务概述@#@销售机会开发成功后自动录入客户信息，创建新的用户。

@#@@#@某个客户开发计划执行过程中或执行结束后如果客户同意购买公司产品，已经下订单或者签订销售合同，则标志客户开发成功。

@#@@#@客户开发成功时，需修改销售机会的状态为“开发成功”。

@#@并根据销售机会中相应信息自动创建客户记录。

@#@@#@1.11.1.2.9.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.2.9.3输入要素@#@从列表中选择一个状态为“已指派”的销售机会，点选“开发成功”操作。

@#@@#@或者在执行计划页面点选“开发成功”操作。

@#@@#@1.11.1.2.9.4处理流程@#@修改销售机会的状态为“开发成功”。

@#@@#@根据销售机会中相应信息（包括客户名称、联系人和联系人电话）自动创建客户记录。

@#@@#@1.11.1.2.9.5输出要素@#@操作成功后提示“操作成功”。

@#@@#@1.11.1.3客户管理@#@客户信息是公司资产的构成部分之一，应对其进行妥善保管、充分利用。

@#@@#@每个客户经理有责任维护自己负责的客户信息，随时更新。

@#@在本系统中，客户信息将得到充分的共享，从而发挥最大的价值。

@#@@#@有调查表明，公司的大部分利润来自老客户，开发新的客户成本相对较高而且风险相对较大。

@#@因此我们有必要对超过6个月没有购买公司产品的客户应予以特殊关注，防止现有客户流失。

@#@@#@客户管理的子用例图如图所示。

@#@@#@1.11.1.3.1修改客户信息@#@1.11.1.3.1.1业务概述@#@客户经理可以编辑状态为“正常”的客户信息。

@#@@#@销售主管可以修改客户信息中的“客户经理”。

@#@@#@1.11.1.3.1.2使用者@#@客户经理，销售主管@#@1.11.1.3.1.3输入要素@#@有“*”标记的为必输项。

@#@地区、客户等级的候选项由数据字典维护；@#@客户经理候选项为所有状态为“正常”的系统用户。

@#@客户满意度和客户信用度候选项的值都是1~5。

@#@@#@1.11.1.3.1.4处理流程@#@从列表中选择要编辑的用户点选“编辑”按钮，编辑特定客户的信息，输入新信息后点“保存”按钮，返回列表页面。

@#@@#@1.11.1.3.1.5输出要素@#@修改好的客户信息，返回列表页面@#@1.11.1.3.2添加联系人@#@1.11.1.3.2.1业务概述@#@添加一个新客户后，根据客户信息添加跟客户有效的联系信息@#@1.11.1.3.2.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.3.2.3输入要素@#@输入每一条客户联系人信息，其中包含姓名、性别、职位、办公电话、手机号码、和备注等。

@#@@#@1.11.1.3.2.4处理流程@#@选择需要添加联系人的客户信息，点击“添加联系人”按钮，填写联系人所包含的信息并保存@#@1.11.1.3.2.5输出要素@#@信息填写无误显示保存成功否则失败@#@信息填写无误显示保存成功否则失败@#@1.11.1.3.3编辑联系人@#@1.11.1.3.3.1业务概述@#@对联系人有变动的信息进行更改@#@1.11.1.3.3.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.3.3.3输入要素@#@填写联系人有所变动的信息。

@#@@#@1.11.1.3.3.4处理流程@#@查询信息有所变动的联系人信息，点击“编辑”跳转到编辑页面后输入联系人信息有变动的地方，修改后点击“保存”@#@1.11.1.3.3.5输出要素@#@返回列表页面@#@1.11.1.3.4删除联系人@#@1.11.1.3.4.1业务概述@#@对已经不是客户的联系人进行删除@#@1.11.1.3.4.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.3.4.3输入要素@#@1.11.1.3.4.4处理流程@#@查询需要删除的联系人信息，点击“删除”@#@1.11.1.3.4.5输出要素@#@提示“是否删除”确定后显示“删除成功”@#@1.11.1.3.5添加交往记录@#@1.11.1.3.5.1业务概述@#@添加有新联系的客户详细的交往过程@#@1.11.1.3.5.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.3.5.3输入要素@#@交往记录信息，如时间、地点、概要、备注、详细信息。

@#@@#@1.11.1.3.5.4处理流程@#@查找交往客户的记录点击“新增”并输入交易记录信息然后保存。

@#@@#@1.11.1.3.5.5输出要素@#@添加成功，返回交往记录列表页面@#@1.11.1.3.6编辑交往记录@#@1.11.1.3.6.1业务概述@#@对已有的交往记录进行编辑@#@1.11.1.3.6.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.3.6.3输入要素@#@对需要修改的交往记录进行修改@#@1.11.1.3.6.4处理流程@#@在需要编辑的交往记录点击“编辑”，对需要编辑的信息进行填写，然后保存@#@1.11.1.3.6.5输出要素@#@编辑成功@#@1.11.1.3.7进行暂缓措施@#@1.11.1.3.7.1业务概述@#@对流失预警中的客户采取的补救措施@#@1.11.1.3.7.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.3.7.3输入要素@#@系统自动查询出超过三个月没有交易记录的客户@#@1.11.1.3.7.4处理流程@#@对暂缓客户进行交流，了解是什么原因造成客户不购买，并采取应对措施。

@#@然后在系统中使用“暂缓流失”功能点，填写采取的措施。

@#@@#@1.11.1.3.7.5输出要素@#@1.11.1.3.8确认客户流失@#@1.11.1.3.8.1业务概述@#@调查原因，如果是无法挽回的原因不再和公司进行交易确认客户流失@#@1.11.1.3.8.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.3.8.3输入要素@#@调查原因@#@1.11.1.3.8.4处理流程@#@1.11.1.3.8.5输出要素@#@确认流失@#@1.11.1.3.9查看客户信息@#@1.11.1.3.9.1业务概述@#@客户经理可以对自己负责的客户进行查询。

@#@@#@销售主管可以查看所有客户信息，并可以根据客户名称、地区、用户等级、用户状态（输入其中一个或多个）。

@#@其中销售主管可以按照客户经理进行客户信息查询@#@1.11.1.3.9.2使用者@#@客户经理，销售主管@#@1.11.1.3.9.3输入要素@#@客户名称、地区、用户等级、用户状态（输入其中一个或多个）。

@#@其中销售主管可以按照客户经理进行客户信息查询@#@1.11.1.3.9.4处理流程@#@使用者根据自己所要查询的条件进行输入，点击“查询”。

@#@@#@1.11.1.3.9.5输出要素@#@返回根据查询条件所能查询到得客户信息。

@#@@#@1.11.1.4服务管理@#@1.11.1.4.1概述@#@服务管理包括：

@#@创建服务、分配服务、处理服务、反馈服务和处理归档服务。

@#@用例图如下：

@#@@#@1.11.1.4.2创建服务@#@当客户收到客户服务请求的时候，要创建一条服务单据。

@#@其中包括：

@#@编号（系统自动生成）、服务类型（咨询，投诉，建议）、概要、客户、状态、服务请求、创建人（自动选为当前登陆用户）、创建时间（自动选为当前系统时间）。

@#@添加成功的服务数据，状态变为“新创建”@#@1.11.1.4.2.1业务概述@#@当收到客户服务请求的时候，创建一条详细的服务单据@#@1.11.1.4.2.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.4.2.3输入要素@#@当客户收到客户服务请求的时候，要创建一条服务单据。

@#@服务单据录入界面如下图所示。

@#@@#@服务编号由系统自动生成；@#@服务类型由数据字典维护，选择输入；@#@创建人为当前登录用户；@#@创建时间为当前系统时间。

@#@@#@1.11.1.4.2.4处理流程@#@服务添加成功后仍返回服务创建页面，显示空表单准备填写下一条服务。

@#@@#@1.11.1.4.2.5输出要素@#@添加成功的服务数据，状态为“新创建”。

@#@@#@1.11.1.4.3给客户经理指派服务@#@销售主管对状态为“新创建”的服务单据进行分配，专事专管。

@#@分给的对象通过选择输入，候选项包括所有状态为“正常”的系统用户。

@#@选择一条状态为“新创建”的服务单据，分配给专人。

@#@服务分配给专人后，服务单据的状态修改为“已分配”。

@#@需要记录分配时间。

@#@@#@1.11.1.4.3.1业务概述@#@销售主管对状态为“新创建”的服务单据进行分配，专事专管。

@#@@#@1.11.1.4.3.2使用者@#@销售主管@#@1.11.1.4.3.3输入要素@#@分给的对象通过选择输入，候选项包括所有状态为“正常”的系统用户。

@#@@#@1.11.1.4.3.4处理流程@#@选择一条状态为“新创建”的服务单据，分配给专人。

@#@@#@1.11.1.4.3.5输出要素@#@服务分配给专人后，服务单据的状态修改为“已分配”。

@#@需要记录分配时间。

@#@@#@1.11.1.4.4处理服务@#@被分配处理服务的客户经理负责对服务请求做出处理，并在系统中录入处理的方法。

@#@首先查询得到状态为“已分配”的服务单据，选择一个进行处理。

@#@填写处理方法后提交。

@#@处理完成的服务单据状态改为“已处理”。

@#@@#@1.11.1.4.4.1业务概述@#@被分配处理服务的客户经理负责对服务请求做出处理，并在系统中录入处理的方法。

@#@@#@1.11.1.4.4.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.4.4.3输入要素@#@填写处理的方法，系统自动记录处理人和处理时间。

@#@@#@1.11.1.4.4.4处理流程@#@首先查询得到状态为“已分配”的服务单据，选择一个进行处理。

@#@填写处理方法后提交。

@#@@#@1.11.1.4.4.5输出要素@#@处理完成的服务单据状态改为“已处理”。

@#@@#@1.11.1.4.5服务反馈@#@1.11.1.4.5.1业务概述@#@客户经理对状态为“已处理”的服务单据主动联系客户进行反馈，填写处理结果。

@#@需要填写处理结果，并选择客户对服务处理的满意度。

@#@客户满意度为1~5的值。

@#@根据客户满意度不同，服务单据的流转也不同。

@#@@#@如果客户满意度大于等于3，服务单据状态改为“已归档”。

@#@@#@如果服务满意度小于3，服务状态改为“已分配”，重新进行处理。

@#@@#@1.11.1.4.5.2使用者@#@客户经理@#@1.11.1.4.5.3输入要素@#@需要填写处理结果，并选择客户对服务处理的满意度。

@#@客户满意度为1~5的值。

@#@@#@1.11.1.4.5.4处理流程@#@首先查询得到状态为“已处理”的服务单据，选择一个进行处理。

@#@填写处理方法后提交。

@#@@#@1.11.1.4.5.5输出要素@#@根据客户满意度不同，服务单据的流转也不同。

@#@@#@如果客户满意度大于等于3，服务单据状态改为“已归档”。

@#@@#@如果服务满意度小于3，服务状态改为“已分配”，重新进行处理。

@#@@#@1.11.1.4.6查询服务@#@1.11.1.4.6.1业务概述@#@系统可以对已归档的服务进行查询、查阅。

@#@便于客户经理、销售主管参考解决类似问题。

@#@可以根据客户、概要、服务类型、创建日期（一个或多个条件综合查询）进行查询。

@#@对每条服务单据还可以查看明细。

@#@@#@1.11.1.4.6.2使用者@#@客户经理、销售主管@#@1.11.1.4.6.3输入要素@#@选择是根据客户、概要、服务类型、创建日期中的哪一个条件进行查询@#@1.11.1.4.6.4处理流程@#@进行查询操作@#@1.11.1.4.6.5输出要素@#@服务单据信息@#@1.11.1.5统计报表@#@1.11.1.5.1概述@#@统计报表中包括客户构成分析、服务构成分析及查看客户流失记录三个子模块。

@#@用例图如下：

@#@@#@1.11.1.5.2客户构成分析@#@分析客户构成是为了了解某种类型的客户有多少及所占比例。

@#@可以选择报表方式，按客户等级统计、按信用度统计或按满意度统计。

@#@@#@1.11.1.5.2.1业务概述@#@了解某种类型的客户有多少及所占比例。

@#@@#@1.11.1.5.2.2使用者@#@销售主管@#@1.11.1.5.2.3输入要素@#@可以选择报表方式，按客户等级统计、按信用度统计或按满意度统计。

@#@@#@1.11.1.5.2.4处理流程@#@根据不同的报表方式查询@#@1.11.1.5.2.5输出要素@#@列出统计项，和该统计项下有多少个客户@#@1.11.1.5.3服务构成分析@#@1.11.1.5.3.1业务概述@#@根据服务类型对服务进行统计。

@#@可以输入年份，只统计该年的服务数据。

@#@@#@1.11.1.5.3.2使用者@#@销售主管@#@1.11.1.5.3.3输入要素@#@可以输入年份，只统计该年的服务数据@#@1.11.1.5.3.4处理流程@#@统计数据@#@1.11.1.5.3.5输出要素@#@该年的所有服务信息@#@1.11.1.5.4查看客户流失记录@#@1.11.1.5.4.1业务概述@#@查看已经确认流失的客户流失记录。

@#@@#@1.11.1.5.4.2使用者@#@销售主管@#@1.11.1.5.4.3输入要素@#@可以根据客户名称和客户经理名称进行查询。

@#@@#@1.11.1.5.4.4处理流程@#@根据查询条件查询@#@1.11.1.5.4.5输出要素@#@列出符合查询条件的已经确认流失的客户流失记录@#@1.11.1.6系统管理@#@系统管理包括用户管理、角色管理、基础数据管理三个模块。

@#@用例图如下：

@#@@#@1.11.1.6.1登录@#@1.11.1.6.1.1业务概述@#@程序的入口。

@#@输入用户名和密码，到数据库进行验证，验证通过，说明此用户存在，进入管理界面。

@#@验证不通过则给出提示，重新登录。

@#@@#@1.11.1.6.1.2使用者@#@所有的系统用户，包括系统管理员，客户经理，销售主管。

@#@@#@1.11.1.6.1.3输入要素@#@输入对应的用户名，密码。

@#@@#@1.11.1.6.1.4处理流程@#@验证用户名和密码是否正确。

@#@@#@1.11.1.6.1.5输出要素@#@验证成功则进入管理界面，验证失败则重新输入。

@#@@#@1.11.1.6.2主页@#@1.11.1.6.2.1业务概述@#@根据不同的登录角色的权限的不同，判断有哪些功能模块并用功能树显示出来。

@#@@#@1.11.1.6.2.2使用者@#@所有的系统用户，包括系统管理员，客户经理，销售主管。

@#@@#@1.11.1.6.2.3输入要素@#@1.11.1.6.2.4处理流程@#@1.11.1.6.2.5输出要素@#@1.11.1.6.3注销@#@1.1";i:

15;s:

9116:

"七下完成句子@#@M1.@#@1.这儿有一些很好的手套。

@#@somenicegloves.@#@2.让我看一下你的护照。

@#@yourpassport.@#@3.从今以后我们一定要好好学习。

@#@Wemuststudyhard.@#@4.这就是我努力工作得原因。

@#@Iworksohard.@#@5.首先，请小心看好自己的物品。

@#@，pleaseyourthings.@#@6.人们在旅行中或匆忙下常常会丢东西。

@#@@#@Peopleoftenthingswhentheywhen.@#@7.你在寻找你的手机吗？

@#@失物招领箱里有一个。

@#@@#@yourmobilephone?

@#@.@#@M2@#@1.我和同学们相处得很好。

@#@Imyclassmates.@#@2.玲玲跳舞跳得很好。

@#@Linglingcan.@#@3.她乐于助人。

@#@Sheothers.@#@4.他们能教他英语。

@#@They.@#@5.大明经常帮助妈妈打扫房间。

@#@Damingoften.@#@6.我们能把教室变漂亮。

@#@Wecan.@#@M3.@#@1.该做晚饭了。

@#@咱们去帮妈妈做些家务吧！

@#@@#@tocooksupper.Let’shousework.@#@2.我们这个周末打算去露营，你要和我们一起去吗？

@#@@#@Wethisweekend.gowithus?

@#@@#@3.5月1日，我和同学打算去我家附近的公园收集垃圾。

@#@@#@OnMayDaymyclassmatesandIintheparknearmyhome.@#@4.他们盼望着去观看最喜欢的球队打篮球。

@#@@#@theirfavoriteteamplaybasketball.@#@5.他打算这个假期花大部分时间来阅读英语小说。

@#@@#@Hemosttimeduringthisholiday.@#@6.今年将会十分的不同，因为在五一期间我打算学习做饭。

@#@@#@ThisyearbecauseIduringMayDayholiday.@#@M4@#@1.我有许多时间去周游世界。

@#@@#@Ihavetimetotheworld.@#@2将来，人们一周将工作三天。

@#@@#@Peoplewillworkinthefuture.@#@3.我们将有很长的假期和许多空闲时间。

@#@@#@We’llhaveandlotsof.@#@4.Sandy打算用电子邮件把作业发给他的英语老师。

@#@@#@SandythishomeworkhisEnglishteacher.@#@5.你喜欢在电脑上和同学们谈话吗？

@#@@#@Doyoulikeyourclassmatesthe?

@#@@#@M5@#@1.这家店24小时营业。

@#@Thisshop.@#@2.网络购物是购物的一种新方式。

@#@isanewway.@#@3.总有一天人们将不再需要手机。

@#@Peoplemobilephones.@#@4.这些建筑物中的一座是图书馆。

@#@isalibrary.@#@5.我每天花两个小时弹钢琴。

@#@playthepiano.@#@M6.@#@1.沿着PrinceStreet一直走，然后右拐到GeorgeStreet上。

@#@@#@PrinceStreetandGeorgeStreet.@#@2.这个花店在右侧，在市场的对面。

@#@@#@Thatflowerstore,themarket.@#@3.银行在EastStreet上，在超市和公园的中间。

@#@@#@EastStreet,thepark.@#@4.你能告诉我怎么去邮局吗？

@#@@#@Thepostoffice?

@#@@#@5.当你疲惫时，乘船是最后的游览伦敦的方式。

@#@@#@byboatwhenyouaretired.@#@M7@#@1.她出生在广东省的一个小村庄里。

@#@@#@SheinGuangdongProvince.@#@2.当我们还是孩子时，父母对我们要求十分严格。

@#@@#@Ourparentswhenwewerechildren.@#@3.我们期盼着这周日能休息。

@#@@#@WearearestthisSunday.@#@4.他们住在一个大房子里，这房子有一间起居室，一个厨房，三间卧室，两个浴室。

@#@@#@Theylivedinabighouse.@#@5.昨天的天气怎么样？

@#@@#@yesterday?

@#@@#@6.他这所以如此成功，是因为他总是乐于向其他人学习。

@#@@#@Heothers,that’swhyhewassosuccessful.@#@7.过去孩子们用起自己的零花钱非常仔细。

@#@@#@Childrentheirpocketmoneyinthepast.@#@8.十二岁时，她不仅擅长弹钢琴，而且擅长打网球。

@#@@#@Whenshewastwelveyearsold,she.@#@M8@#@1.从前这住着一个奇怪的老人。

@#@@#@therelivedastrangeoldman.@#@2.最后他们决定一起去森林里散步。

@#@@#@Atlasttheyintheforest.@#@3.你的书在地板上，请捡起来。

@#@@#@Yourbooksareonthefloor.Please.@#@4.她没有洗脸就去了学校。

@#@@#@Shewenttoschool.@#@5.他太累了，很快就睡着了。

@#@@#@Hewastootiredandsoon.@#@6.最后，我试了一双紫色的鞋子，正合适。

@#@@#@apairofpurpleshoes.It.@#@7.Goldilocks一看到小熊一家就马上从床上跳起来，匆忙离开了。

@#@@#@Goldilocksthebedandthehouseassoonasshesawthethreebears.@#@8.不要指着别人。

@#@这不礼貌。

@#@@#@others.It’snotpolite.@#@M9@#@1.她十八岁毕业时决心当一名演员。

@#@@#@Sheanactresswhenshefinishedschooleighteen.@#@2.看这张地图。

@#@你会发现许多著名建筑就在泰晤士河畔。

@#@@#@themap.You’llnoticethattheRiverThames.@#@3.20世纪50年代还没有卫星电视和因特网。

@#@@#@satelliteTVInternet.@#@4.爷爷奶奶的童年和我的十分不同。

@#@@#@Mygrandparents’childhood.@#@5.莫扎特什么时候开始学习弹钢琴的？

@#@@#@WhenMozart?

@#@@#@M10@#@1.你飞到澳大利亚用了多长时间？

@#@@#@toflytoAustralia?

@#@@#@2.昨天你和谁在一起？

@#@@#@youyesterday?

@#@@#@3.我们很累，因此我们就在家休息了一会。

@#@@#@Weweretired,athomeforalittlewhile.@#@4.我们昨天不得不排了两个小时的队。

@#@@#@Wehadtofortwohoursyesterday.@#@5.我们打算泛舟塞纳河。

@#@@#@We’regoingtoontheRiverSeine.@#@M11@#@1.那是因为在不同国家人们做法不同。

@#@@#@peopledodifferentthingsindifferentcountries.@#@2.下面是几种欢迎客人的方式。

@#@@#@towelcomevisitors.@#@3.不要和北美人站得太近。

@#@@#@toNorthAmericans@#@4.很多大不列颠人一点都不喜欢别人碰到自己。

@#@@#@ManyBritishpeople.@#@5.在有些国家，你说话的时候盯着别人是不礼貌的。

@#@@#@Insomecountries,whenyoutalk.@#@M12@#@1.多么美丽的城市啊！

@#@@#@city.@#@2.你喜欢传统的西方音乐还是流行音乐？

@#@@#@Doyoulike？

@#@@#@3.他的舞曲使他文明于世。

@#@@#@Hisdancemusic.@#@4.他的父亲带他游历欧洲，在许多城市巡演。

@#@@#@Hisparentsandhegaveconcertsinmanycities.@#@5.他不仅弹钢琴，还拉小提琴。

@#@@#@Heplayed.@#@";i:

16;s:

22437:

"三年级民族大家庭教案@#@三年级中华大家庭教案@#@第一课伟大的中华民族@#@知识与能力：

@#@1知道我国是统一的多民族大家庭，在这个大家庭中有56个民族，知道民族分布特点。

@#@2、知道在党的民族政策的指引下，各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人。

@#@@#@情感、态度、价值观：

@#@激发学生热爱祖国的情感，愿意为各族人民团结和睦尽自己的责任。

@#@@#@过程与方法：

@#@通过形式多样的竞赛、游戏、探究、采访、讨论、讲授等活动，给学生以启发和思考，将重点知识与问题分析清晰，掌握牢固。

@#@@#@教学重点：

@#@ @#@我国是团结友爱的统一多民族大家庭，共有56个民族，各民族不分大小一律平等，各民族和睦相处、平等与共。

@#@@#@教学难点：

@#@1、 @#@如何理解各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人。

@#@@#@教学材料：

@#@@#@师：

@#@各民族的资料，挂图，课件。

@#@@#@生：

@#@收集有关少数民族资料，初步了解少数民族聚集的地方；@#@观察了解身边同学中民族同胞情况，调查各班中民族情况；@#@查阅资料了解各民族是怎样享有民族权利当家做主人的。

@#@新华字典，一元人民币。

@#@@#@ @#@教学过程@#@活动一歌曲导入@#@（教学意图初步了解我国是多民族的大家庭）@#@教师活动@#@1揭示、板书课题：

@#@@#@1 @#@中华民族大家庭@#@2我们中国全称是什么？

@#@@#@《爱我中华》这首歌你会唱吗？

@#@播放歌曲。

@#@@#@3从这首歌曲中你了解到哪些信息？

@#@@#@板书：

@#@56个民族@#@学生活动@#@书写课题。

@#@@#@ @#@齐答：

@#@中华人民共和国！

@#@@#@ @#@欣赏并学唱歌曲，@#@回答了解到的信息。

@#@@#@活动二56个民族是一家@#@（知道我国是团结友爱的多民族大家庭，在这个大家庭中有56个民族。

@#@）@#@教师活动@#@1民族构成。

@#@@#@56个民族中你知道哪些民族？

@#@你是怎么知道的？

@#@@#@2认识少数民族含义，出示少数民族名称。

@#@@#@我国有55个少数民族，你知道为什么把他们称作少数民族吗？

@#@@#@人口 @#@多 @#@汉族 @#@ @#@ @#@ @#@92%@#@少数民族 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8%@#@3民族分布@#@投影出示民族分布图，引导观察。

@#@@#@总结特点：

@#@大杂居，小聚居，相互交错居住。

@#@@#@大杂居：

@#@汉族遍全国；@#@没有单一民族的县或市。

@#@@#@少数民族人口在全国总人口中所占比例虽小，但他们分布的地方却很辽阔。

@#@@#@引导阅读，做游戏。

@#@@#@自己所在区域有哪些少数族？

@#@@#@少数民族主要分布在哪些区域@#@总结@#@小聚居：

@#@汉集中东、中部；@#@少~东北、西北、西南@#@4小结，引导看书画知识点。

@#@@#@学生活动@#@说一说@#@ @#@回答：

@#@因为人数比较少。

@#@@#@ @#@汇报调查情况每班学生民族构成——汉族人数多@#@竞赛：

@#@看谁记住的民族多。

@#@@#@说一说，写一写。

@#@@#@ @#@讨论民族分布特点。

@#@@#@观察民族主要分布地区。

@#@@#@总结民族分布状况特点。

@#@@#@联系实际说说大杂居，小聚居的含义。

@#@@#@看中国行政区划和字典民族分布，找到自己代表的少数民族主要集中分布区域。

@#@@#@ @#@游戏：

@#@找家乡。

@#@@#@走到自己代表的少数民族主要集中的地区。

@#@互相看一看@#@（知道在党的民族政策的指引下，各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人。

@#@他们开创了共同发展、共同繁荣的新局面。

@#@）@#@教师活动@#@过渡：

@#@看2页一段。

@#@读一读@#@1、各民族的分布@#@引导学生自学，教师巡视。

@#@@#@2交流平等做主人事例。

@#@@#@ @#@出示政治上参与国家事务@#@补充人民币文字常识。

@#@@#@引导学生观察人民币上的文字@#@互动：

@#@请听课校长介绍，本地区少数民族学校及师生教育学习、生活情况；@#@回民主任现身介绍平等做主人的情况。

@#@@#@3民族政策。

@#@@#@体现了什么？

@#@@#@4民族区域自治的含义是什么？

@#@@#@你知道有哪些民族自治区？

@#@@#@出示《中国政区图》@#@指名做贴图练习。

@#@@#@你还听说过哪些自治州、自治乡？

@#@@#@课件出示有关数据。

@#@@#@学生活动@#@自学课文，探究。

@#@@#@ @#@讨论。

@#@@#@文化——发展民族文字；@#@@#@看人民币，了解有关知识。

@#@西部大开发，少数民族得到帮扶；@#@@#@ @#@接受同样的教育——民族大学；@#@@#@读画课文4页内容。

@#@@#@谈论完成想一想。

@#@@#@测一测。

@#@@#@ @#@查一查。

@#@找一找。

@#@@#@看图，找到自治区。

@#@@#@贴图，介绍五个自治区。

@#@@#@活动四总结提升（巩固拓展延伸）@#@教师活动@#@1今天我们学习了《多民族的大家庭》这一课，对中华民族的构成、分布等有了初步的了解，灿烂的民族文化绽放在祖国的大江南北，我们为有这样优秀的团结的民族而自豪！

@#@@#@2出一期《爱我中华》为主题的小报，表达爱国之情。

@#@@#@3我们要了解更多的民族文化知识，可以怎么办？

@#@@#@——登录民族文化网，还可以参观中华民族博物馆……@#@活动五唱歌曲升华感情@#@播放歌曲《爱我中华》，@#@齐唱歌曲，体会含义。

@#@@#@ @#@@#@板书设计：

@#@ @#@ @#@中华民族大家庭@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@56个民族 @#@汉壮回土家苗满维吾尔蒙古藏彝布侗…… @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@人口 @#@ @#@ @#@ @#@多 @#@汉族 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@92%-@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@少数民族（55） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8% @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@分布 @#@ @#@ @#@大杂居小聚居@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@汉族 @#@遍全国集中东、中部@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@少数民族分布东北西北与西南@#@平等做主人 @#@ @#@ @#@平等 @#@团结 @#@互助 @#@民族区域自治（64%）@#@ @#@@#@教学反思：

@#@1、歌曲导入激发了学习兴趣，更好的理解课题的含义；@#@@#@2、小竞赛有利于记住民族名称，如果连有哪些个民族都不知道，学无所得了；@#@@#@3、小游戏——找家乡，找到自己所代表的少数民族分布区，有利于理解民族分布特点，化难为易；@#@@#@4、贴图活动有利于发现民族区域自治的面积大；@#@@#@5、观察人民币上民族文字，学生感到很新奇，有助于理解民族文化感悟平等。

@#@@#@ @#@@#@第二课、汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族@#@教学目标：

@#@@#@1、培养学生围绕主题进行搜集、整理资料的能力。

@#@重点学习运用网络搜集资料的方法。

@#@@#@2、使学生了解我国是一个统一的多民族国家，了解一些常见的民族汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族@#@他们的民族服饰和生活习惯等。

@#@@#@3、培养学生的民族自豪感，体验各民族之间平等、和谐的幸福感，加深学生对祖国的热爱。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、谈话导入，揭题，初步了解我国是一个统一的多民族国家。

@#@@#@ @#@ @#@1、同学们，今天老师带来了一首好听的歌曲，它唱遍了祖国的大江南北，唱出了亿万中国人的共同心声，你们想知道是什么歌吗？

@#@（视频播放歌曲《爱我中华》）@#@ @#@ @#@2、听完这首歌你想说什么？

@#@（学生自由说）@#@ @#@ @#@3、对，今天我们学习（出示课题）汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族@#@二、学习民族花园，了解汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族@#@汉族分布：

@#@分布在我国各市、自治区，人口数量约为亿，不仅是中国，而且也是世界上人口最多的国家。

@#@@#@内蒙古分布：

@#@@#@主要在内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、辽宁省、青海省、甘肃省等地，人口约为万，以畜牧业为主，兼营农业。

@#@@#@回族分布：

@#@@#@主要在宁夏回族自治区、甘肃省、河南省、青海省、新疆维吾尔自治区，并散居在全国各地，人口数量约为万，过去主要从事农业，兼营手工业和商业。

@#@@#@藏族分布：

@#@@#@藏族主要分布在西藏自治区和青海省、四川、甘肃、云南省人口约为万。

@#@主要从事畜牧业，兼营农业。

@#@@#@维吾尔族分布：

@#@@#@主要分布在新疆维吾尔自治区，湖南省也有少量分布，人口数量约为万，主要从事农业。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@总结资料的形式:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@各名族 @#@的 @#@文字（书籍、报纸、杂志……）和非文字（图片、实物、歌舞……）@#@6、学生尝试在图书馆里运用网络查找资料的方法。

@#@@#@三、交流搜集到的资料，了解民族知识。

@#@@#@1、看着你们个个笑逐颜开的笑脸，听着你们热烈的讨论，老师就知道你们的收获不小，想和大家交流吗？

@#@（想）那么老师先考考你们吧。

@#@@#@（利用多媒体课件出示一些有关各民族的图片或视频，让学生猜是哪个民族，并说一说所知道的该民族的知识。

@#@）@#@2、除了这些民族的知识，你还知道哪些民族的知识。

@#@（让学生畅所欲言，尽情展示）@#@ @#@@#@四、总结谈话，激励学生共建和谐、幸福的中华大家庭。

@#@@#@1、同学们！

@#@不管我们身穿哪种颜色哪种款式的衣服，不管我们居住在祖国的哪个角落，我们永远都是相亲相爱的一家人，祖国永远都是我们共同的家！

@#@让我们共同祝愿：

@#@祖国万岁！

@#@中华大家庭永远和谐、幸福。

@#@@#@2、课后同学们自由结组，自己动手创作一期以中华大家庭为主题的手抄报，下节阅读指导课我们继续交流。

@#@@#@教学反思：

@#@@#@通过本课学习同学们对我国少数民族的汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族的、语言、文字传统节日的等有了进一步的了解，对了解中华大家庭，了解伟大祖国，增进同学们的爱国热情，体验各民族之间平等、和谐的幸福感，加深学生对祖国的热爱。

@#@@#@ @#@@#@第三课、苗族、彝族、壮族族、布衣族、朝鲜族@#@教学目标：

@#@@#@1、培养学生围绕主题进行搜集、整理资料的能力。

@#@重点学习运用网络搜集资料的方法。

@#@@#@2、使学生了解我国是一个统一的多民族国家，了解一些常见的苗族、彝族、壮族族、布衣族、朝鲜族他们的民族服饰和生活习惯等。

@#@@#@3、培养学生的民族自豪感，体验各民族之间平等、和谐的幸福感，加深学生对祖国的热爱。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、谈话导入，揭题，初步了解我国是一个统一的多民族国家。

@#@@#@ @#@ @#@1、同学们，今天老师带来了一首好听的歌曲，它唱遍了祖国的大江南北，唱出了亿万中国人的共同心声，你们想知道是什么歌吗？

@#@（视频播放歌曲《爱我中华》）@#@ @#@ @#@2、听完这首歌你想说什么？

@#@（学生自由说）@#@ @#@ @#@3、对，今天我们学习苗族、彝族、壮族族、布衣族、朝鲜族出示课题）@#@二、学习民族花园，了解苗族、彝族、壮族族、布衣族、朝鲜族@#@1、苗族@#@苗族主要分布在贵州省、湖南、湖北、云南、广西等，人口数量约为894万，主要从事农业@#@2、彝族@#@主要分布在四川省、贵州、云南省，人口约为万，主要从事农业等。

@#@@#@3、壮族@#@主要分布在广西壮族自治区和云南、广东、贵州等省，人口约为万，以农耕为主，是我国人口最多的少数民族。

@#@@#@4、布依族@#@主要分布在贵州、云南省，人口数量约为万，主要从事农业@#@5、朝鲜族@#@主要分布在吉林省、辽宁、黑龙江等省，人口数量约为万，万，主要从事农业，以善种水稻而闻名。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@总结资料的形式:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@各名族 @#@的 @#@文字（书籍、报纸、杂志……）和服饰和非文字（图片、实物、歌舞……）@#@6、学生尝试在图书馆里运用网络查找资料的方法。

@#@@#@三、交流搜集到的资料，了解民族知识。

@#@@#@1、看着你们个个笑逐颜开的笑脸，听着你们热烈的讨论，老师就知道你们的收获不小，想和大家交流吗？

@#@（想）那么老师先考考你们吧。

@#@@#@（利用多媒体课件出示一些有关各民族的图片或视频，让学生猜是哪个民族，并说一说所知道的该民族的知识。

@#@）@#@2、除了这些民族的知识，你还知道哪些民族的知识。

@#@（让学生畅所欲言，尽情展示）@#@学生谈论、查阅完成读一读、想一想、比一比、认一认。

@#@@#@参考答案：

@#@苗族人民居住的吊脚楼一般分为几层呢？

@#@@#@@#@吊角楼，在平地上用木柱撑起分上下两层，节约土地，造价较廉；@#@上层通风、干燥、防潮，是居室；@#@下层是猪牛栏圈或用来堆放杂物。

@#@。

@#@吊脚楼上有绕楼的曲廊，曲廊还配有栏杆。

@#@@#@　　有的吊脚楼为三层建筑，除了屋顶盖瓦以外，上上下下全部用杉木建造。

@#@屋柱用大杉木凿眼，柱与柱之间用大小不一的杉木斜穿直套连在一起，尽管不用一个铁钉也十分坚固。

@#@　　底层不宜住人，是用来饲养家禽，放置农具和重物的。

@#@@#@　　第二层是饮食起居的地方，内设卧室，外人一般都不入内。

@#@卧室的外面是堂屋，那里设有火塘，一家人就围着火塘吃饭，这里宽敞方便。

@#@由于有窗，所以明亮，光线充足通风也好，家人多在此做手工活和休息，也是接待客人的地方。

@#@　　第三层透风干燥，十分宽敞，除作居室外，还隔出小间用作储粮和存物@#@ @#@@#@第六课、佤族、畲族、高山族、拉祜族、水族@#@教学目标：

@#@@#@1、培养学生围绕主题进行搜集、整理资料的能力。

@#@重点学习运用网络搜集资料的方法。

@#@@#@2、使学生了解我国是一个统一的多民族国家，了解一些常见的民族佤族、畲族、高山族、拉祜族、水族，他们的民族服饰和生活习惯等。

@#@@#@3、培养学生的民族自豪感，体验各民族之间平等、和谐的幸福感，加深学生对祖国的热爱。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、谈话导入，揭题，初步了解我国是一个统一的多民族国家。

@#@@#@ @#@ @#@1、同学们，今天老师带来了一首好听的歌曲，它唱遍了祖国的大江南北，唱出了亿万中国人的共同心声，你们想知道是什么歌吗？

@#@（视频播放歌曲《爱我中华》）@#@ @#@ @#@2、听完这首歌你想说什么？

@#@（学生自由说）@#@ @#@ @#@3、对，今天我们学习佤族、畲族、高山族、拉祜族、水族（出示课题）@#@二、学习民族花园，了解佤族、畲族、高山族、拉祜族、水族。

@#@@#@1、佤族@#@佤族主要分布在云南省，人口数量约为39。

@#@7万，主要从事农业@#@2、畲族@#@主要分布在福建、浙江等省，人口约为71万，主要从事农业等。

@#@@#@3、高山族@#@主要分布在台湾、福建等省，中国大陆地区的高山族人约为4461人主要从事农业和渔猎业。

@#@@#@4、拉祜族@#@主要分布在云南省，人口数量约为万，主要从事农业@#@5、水族@#@主要分布在贵州省、广西壮族自治区等地，人口数量约为万，主要从事农业等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@总结资料的形式:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@各名族 @#@的 @#@文字（书籍、报纸、杂志……）和非文字（图片、实物、歌舞……）@#@6、学生尝试在图书馆里运用网络查找资料的方法。

@#@@#@三、交流搜集到的资料，了解民族知识。

@#@@#@1、看着你们个个笑逐颜开的笑脸，听着你们热烈的讨论，老师就知道你们的收获不小，想和大家交流吗？

@#@（想）那么老师先考考你们吧。

@#@@#@（利用多媒体课件出示一些有关各民族的图片或视频，让学生猜是哪个民族，并说一说所知道的该民族的知识。

@#@）@#@2、除了这些民族的知识，你还知道哪些民族的知识。

@#@（让学生畅所欲言，尽情展示）@#@ @#@@#@四、总结谈话，激励学生共建和谐、幸福的中华大家庭。

@#@@#@1、同学们！

@#@不管我们身穿哪种颜色哪种款式的衣服，不管我们居住在祖国的哪个角落，我们永远都是相亲相爱的一家人，祖国永远都是我们共同的家！

@#@让我们共同祝愿：

@#@祖国万岁！

@#@中华大家庭永远和谐、幸福。

@#@@#@2、课后同学们自由结组，自己动手创作一期以中华大家庭为主题的手抄报，下节阅读指导课我们继续交流。

@#@@#@教学反思：

@#@@#@通过本课学习同学们对我国少数民族的服饰、生活、歌舞等有了进一步的了解，对了解中华大家庭，了解伟大祖国，增进同学们的爱国热情，体验各民族之间平等、和谐的幸福感，加深学生对祖国的热爱。

@#@@#@ @#@@#@第四课、满族、侗族、瑶族、白族、土家族@#@教学目标：

@#@@#@1、培养学生围绕主题进行搜集、整理资料的能力。

@#@重点学习运用网络搜集资料的方法。

@#@@#@2、使学生了解我国是一个统一的多民族国家，了解一些常见的民族，满族、侗族、瑶族、白族、土家族@#@他们的民族服饰和生活习惯等。

@#@@#@3、培养学生的民族自豪感，体验各民族之间平等、和谐的幸福感，加深学生对祖国的热爱。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、谈话导入，揭题，初步了解我国是一个统一的多民族国家。

@#@@#@ @#@ @#@1、同学们，今天老师带来了一首好听的歌曲，它唱遍了祖国的大江南北，唱出了亿万中国人的共同心声，你们想知道是什么歌吗？

@#@（视频播放歌曲《爱我中华》）@#@ @#@ @#@2、听完这首歌你想说什么？

@#@（学生自由说）@#@ @#@ @#@3、对，今天我们学习佤族、畲族、高山族、拉祜族、水族（出示课题）@#@二、学习民族花园，了解满族、侗族、瑶族、白族、土家族@#@佤族主要分布在云南省，人口数量约为39。

@#@7万，主要从事农业@#@2、畲族@#@主要分布在福建、浙江等省，人口约为71万，主要从事农业等。

@#@@#@3、高山族@#@主要分布在台湾、福建等省，中国大陆地区的高山族人约为4461人主要从事农业和渔猎业。

@#@@#@4、拉祜族@#@主要分布在云南省，人口数量约为万，主要从事农业@#@5、水族@#@主要分布在贵州省、广西壮族自治区等地，人口数量约为万，主要从事农业等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@总结资料的形式:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@各名族 @#@的 @#@文字（书籍、报纸、杂志……）和非文字（图片、实物、歌舞……）@#@6、学生尝试在图书馆里运用网络查找资料的方法。

@#@@#@三、交流搜集到的资料，了解民族知识。

@#@@#@1、看着你们个个笑逐颜开的笑脸，听着你们热烈的讨论，老师就知道你们的收获不小，想和大家交流吗？

@#@（想）那么老师先考考你们吧。

@#@@#@（利用多媒体课件出示一些有关各民族的图片或视频，让学生猜是哪个民族，并说一说所知道的该民族的知识。

@#@）@#@2、除了这些民族的知识，你还知道哪些民族的知识。

@#@（让学生畅所欲言，尽情展示）@#@ @#@@#@四、总结谈话，激励学生共建和谐、幸福的中华大家庭。

@#@@#@1、同学们！

@#@不管我们身穿哪种颜色哪种款式的衣服，不管我们居住在祖国的哪个角落，我们永远都是相亲相爱的一家人，祖国永远都是我们共同的家！

@#@让我们共同祝愿：

@#@祖国万岁！

@#@中华大家庭永远和谐、幸福。

@#@@#@2、课后同学们自由结组，自己动手创作一期以中华大家庭为主题的手抄报，下节阅读指导课我们继续交流。

@#@@#@教学反思：

@#@@#@通过本课学习同学们对我国少数民族的服饰、生活、歌舞等有了进一步的了解，对了解中华大家庭，了解伟大祖国，增进同学们的爱国热情，体验各民族之间平等、和谐的幸福感，加深学生对祖国的热爱。

@#@@#@";i:

17;s:

19582:

"三年语文下册《舍不得这棵树》课件及教学反思三篇@#@　　课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。

@#@做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。

@#@下面是整理分享的三年语文下册《舍不得这棵树》课件，欢迎阅读与借鉴。

@#@@#@　　【篇一】三年语文下册《舍不得这棵树》课件@#@　　教学目的：

@#@@#@　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

@#@@#@　　2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。

@#@@#@　　3、初步了解先总述后分述的构段方式。

@#@@#@　　教学重点：

@#@@#@　　有感情的朗读课文；@#@理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。

@#@@#@　　教学难点：

@#@@#@　　1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用。

@#@@#@　　2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

@#@@#@　　教学准备：

@#@@#@　　多媒体课件。

@#@@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、导入@#@　　1、这节课我们继续学习第18课，谁来读课题？

@#@（找2-3名学生读）@#@　　你们认为谁读得?

@#@为什么？

@#@@#@　　2、让我们带着舍不得的感情齐读课题。

@#@@#@　　二、质疑导学，初步了解课文内容@#@　　1、指名读第一自然段。

@#@@#@　　2、听了这段，你有什么疑问？

@#@@#@　　3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？

@#@请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。

@#@@#@　　4、谁来说说你画了哪些句子？

@#@谁还有补充?

@#@（根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话）@#@　　孩子们，你们发现了吗？

@#@这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

@#@@#@　　这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。

@#@让我们把这些句子齐读一遍。

@#@@#@　　三、品读课文，读中理解，读中感悟@#@　　接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？

@#@找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

@#@@#@　　交流学习2-6自然段。

@#@@#@　　预设一：

@#@“鸟树”@#@　　1、你喜欢这是一棵什么树？

@#@（板书鸟）@#@　　2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？

@#@你能读出对这棵树的喜欢吗？

@#@@#@　　3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？

@#@你还能读出不同的体会吗？

@#@@#@　　4、从他的朗读中，你感觉到了什么？

@#@（对树的喜爱；@#@愉快的心情；@#@鸟树的热闹）@#@　　5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

@#@@#@　　预设二：

@#@“花树”@#@　　1、你喜欢这是一棵什么树？

@#@（板书花）@#@　　2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？

@#@谁还有不同的理由？

@#@说的真好，读这句话：

@#@到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

@#@@#@　　3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。

@#@孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。

@#@感觉怎么样？

@#@（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）@#@　　4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

@#@@#@　　预设三：

@#@“果树”@#@　　1、你还喜欢它是一棵什么树？

@#@（板书果树）@#@　　2、出示果树，瞧，这是一棵果树。

@#@看到它你想说什么？

@#@@#@　　3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？

@#@指名读相关的句子：

@#@秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

@#@@#@　　孩子们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？

@#@（梧桐果子，多么形象的比喻）@#@　　梧桐树真的会“捧”出果子吗？

@#@这是一种什么样的写法？

@#@这样写有什么好处？

@#@（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。

@#@）读好这句，体会拟人句的妙处。

@#@@#@　　4、这满树的果子味道怎么样呢？

@#@爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

@#@@#@　　预设四：

@#@“有灵性的树”@#@　　1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？

@#@（板书有灵性）@#@　　2、什么叫灵性？

@#@它的灵性体现在哪里？

@#@@#@　　这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！

@#@这样的树你们喜欢吗？

@#@齐读这一段。

@#@@#@　　预设五：

@#@“普通的树”@#@　　1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?

@#@（普通的树）老师范读第二自然段。

@#@@#@　　2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

@#@@#@　　文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？

@#@（普通），这是个排比句，你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？

@#@@#@　　先后出示下列句式训练说话：

@#@@#@　　

（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。

@#@@#@　　

（2）我家里没有，没有，也没有。

@#@@#@　　（3）没有，没有，也没有。

@#@@#@　　3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。

@#@我们知道这不仅是一棵普通的'@#@树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。

@#@（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。

@#@（配乐朗读）@#@　　四、细读课文，读中悟情@#@　　1、同学们读得很有感情，读书还有一种的境界，那就是读出语言文字背后的内容。

@#@自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

@#@@#@　　2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

@#@@#@　　出示“这是一棵树”（根据学生的说话，归纳板书：

@#@不求回报，默默奉献）@#@　　3、孩子们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？

@#@这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；@#@它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;@#@它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;@#@它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。

@#@它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

@#@@#@　　4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊……”（引读最后一段）。

@#@@#@　　5、对于这一段，你有什么疑问？

@#@@#@　　“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。

@#@”这句话是什么意思？

@#@@#@　　联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

@#@@#@　　6、全班交流后小结：

@#@这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

@#@@#@　　7、让我们再次深情地齐读最后一段。

@#@@#@　　五、总结延伸@#@　　1、孩子们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。

@#@@#@　　2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

@#@@#@　　六、板书设计@#@　　舍不得这棵树@#@　　花@#@　　鸟、果@#@　　普通、有灵性@#@　　不求回报、默默奉献@#@　　【篇二】三年语文下册《舍不得这棵树》课件@#@　　一、教学要求@#@　　1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；@#@积累优美词句。

@#@@#@　　2、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

@#@@#@　　3、初步了解第2-6自然段中第一句话的作用。

@#@@#@　　4、以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。

@#@@#@　　二、重点难点@#@　　1、有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。

@#@@#@　　2、了解第2-6自然段中第一句话的作用。

@#@@#@　　三、教学准备@#@　　多媒体课件@#@　　四、课时安排@#@　　2课时@#@　　五、教学过程@#@　　第一课时@#@　　

（一）导入新课，质疑课题@#@　　1、（课前已经板书：

@#@舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。

@#@@#@　　2、你知道“舍不得”是什么意思吗？

@#@@#@　　3、看，作者舍不得的是什么？

@#@——这棵树。

@#@（齐读课题）@#@　　4、读了课题，有什么问题？

@#@（学生质疑）@#@　　

（二）初读课文，整体感知@#@　　1、想自己来解决这些问题吗？

@#@那就要读懂课文。

@#@请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。

@#@@#@　　2、说说你积累了些什么好词？

@#@@#@　　3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？

@#@@#@　　樟树、娇艳、普通、梧桐、灌满、汤匙@#@　　撑起、灵性、抖落、浇水、施肥、乐乐呵呵@#@　　

（1）自己读读看。

@#@@#@　　

（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。

@#@@#@　　（3）齐读。

@#@@#@　　4、开火车读课文@#@　　（三）深入局部，品读课文@#@　　1、读课文质疑@#@　　相机板书学生的问题：

@#@为什么我也要成为一棵树？

@#@（板书：

@#@长成树？

@#@）@#@　　2、默读课文，找关键句。

@#@@#@　　老师：

@#@这到底是一棵怎样的树呢？

@#@找到最关键的句子，画上横线。

@#@@#@　　3、交流句子@#@　　（课件出示：

@#@这是一棵普通的树。

@#@这是一棵鸟树。

@#@这是一棵花树。

@#@这是一棵果树。

@#@这是一棵有灵性的树）@#@　　老师导读：

@#@通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。

@#@@#@　　4、自由品读课文：

@#@你最喜欢它是一棵什么树呢？

@#@找到相应的那一自然段，美美地读一读。

@#@@#@　　5、赏读交流：

@#@学生汇报，老师相机指导朗读、理解。

@#@教学时老师可在每一段里有所侧重，如：

@#@@#@　　

（1）学习第3自然段。

@#@@#@　　①指名读，说感受。

@#@@#@　　②老师引导：

@#@多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。

@#@（出示课件：

@#@树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）@#@　　③师：

@#@喜欢吗？

@#@为什么？

@#@（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会）@#@　　④男生齐读。

@#@@#@　　

（2）学习第4自然段。

@#@@#@　　①指名朗读，谈感受。

@#@@#@　　②老师：

@#@读得怎么样？

@#@谁来评一评？

@#@@#@　　③我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。

@#@（出示课件）你看到了什么？

@#@@#@　　④女生齐读。

@#@@#@　　⑤引导理解：

@#@你从“灌满、染香”读懂了什么？

@#@@#@　　（3）学习第5自然段。

@#@@#@　　①指名朗读，谈感受。

@#@@#@　　②老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是——圆圆的小粒粒。

@#@@#@　　③（出示课件：

@#@果实）瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？

@#@全家人吃得怎样？

@#@@#@　　④指名赏读句子。

@#@（课件出示：

@#@“妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。

@#@”）@#@　　⑤给“乐乐呵呵”换个词，使意思不变，理解感悟词语。

@#@@#@　　（4）学习第6自然段。

@#@@#@　　①指名学生读。

@#@@#@　　②老师引导想象说话：

@#@听着他的朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳，做功课。

@#@你呢？

@#@谁来接着说？

@#@@#@　　③引导边做动作边朗读。

@#@@#@　　师：

@#@现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；@#@冬天到了，抖落下身上的树叶上吧。

@#@@#@　　④问：

@#@它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？

@#@（当作人来写，表明作者十分喜爱它）@#@　　（5）学习第2自然段。

@#@@#@　　①老师问：

@#@想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？

@#@（师范读该段课文）@#@　　②引导理解感悟：

@#@我喜爱它，它那么普通，在我们的生活中随处可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。

@#@@#@　　③引导思考：

@#@可是，它真的普通吗？

@#@你们说梧桐树带给我们的'@#@好不好，多不多？

@#@（板书：

@#@又好又多）@#@　　（四）反馈问题，赏析文中难句@#@　　1、现在你懂得了为什么说我家里有四口了吗？

@#@@#@　　（引导理解：

@#@天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。

@#@难怪我们一家和它分不开了。

@#@难怪“我”把它也看做了家中的一员，觉得家里有四个人了）@#@　　2、激发学生想象：

@#@就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？

@#@（课件出示：

@#@梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你的，因为你活在我的心里了。

@#@我也要长成一棵树，一棵会走路的树）@#@　　师：

@#@树怎么会活在我的心里呢？

@#@现在你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱的梧桐树吧。

@#@（课件出示：

@#@优雅的音乐）@#@　　师：

@#@你刚刚想到了些什么？

@#@@#@　　学生说感受。

@#@@#@　　3、最后，作者深情地写道：

@#@我也要长成一棵树，一棵会走路的树。

@#@你懂得了吗？

@#@和小组同学谈谈你的感受吧。

@#@（完成板书）@#@　　4、马上要就分别了，作者和它深受的这棵树是怎样依依惜别的，你能说说吗？

@#@@#@　　（五）拓展升华，总结下课@#@　　1、我们知道作者为什么舍不得这棵树了。

@#@因为这是一棵鸟树，给我们带来了动听的音乐，所以我们舍不得它。

@#@同学们，你还知道作者为什么舍不得这棵树？

@#@（学生接着说）@#@　　2、是的，这就是作者舍不得门前这棵普普通通的梧桐树的原因。

@#@让我们再汇合怀深情说出作者心中的这句话吧。

@#@（师指课题，学生齐读）@#@　　3、老师小结：

@#@同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己，与“我”结下了浓厚的友谊。

@#@其实在我们的身边，这样的树清寒有很多很多，让我们真诚地爱护它们，和谐相处吧。

@#@因为它们是大自然赐予我们人类的最亲密的朋友！

@#@@#@　　4、听听人们对大树的赞美之歌吧。

@#@（音乐：

@#@《好大一棵树》）@#@　　第二课时@#@　　

（一）复习导入@#@　　1、指名轮流有感情地朗读课文。

@#@@#@　　2、评价朗读，回顾上节课所学。

@#@@#@　　3、指名说出课文的主要内容。

@#@@#@　　4、齐读全文。

@#@@#@　　

（二）自主学习生字新词@#@　　1、自学生字。

@#@@#@　　2、检查自学情况。

@#@@#@　　3、指名学生说一说是怎样记住每个字的。

@#@@#@　　重点指导：

@#@@#@　　娇：

@#@形声字，注意和“骄”的区别。

@#@@#@　　普：

@#@上面是八笔，不要丢了上面的点和撇。

@#@@#@　　梧：

@#@注意是第二声，不要读成了第三声。

@#@@#@　　染：

@#@上面是三点水和“九”，不要写成了“丸”。

@#@@#@　　匙：

@#@半包围结构，里面是“匕”，不要写成了“七”。

@#@@#@　　浇：

@#@注意右边的上面没有一点，可以和“晓、烧”等字对比学习。

@#@@#@　　（三）体会课文第2～6自然段的写作方法@#@　　1、指名朗读第2～6自然段的第一句话。

@#@@#@　　2、小组讨论：

@#@说说社一句话在这一自然段起什么作用。

@#@@#@　　3、交流：

@#@它们都是各自然段的总起句，能使读者很快知道这段话的主要内容。

@#@@#@　　4、仿照句式说一段话。

@#@@#@　　这是一棵树，__________________________。

@#@@#@　　5、放手练习写一段话，第一句是总起句。

@#@@#@　　6、交流指导。

@#@@#@　　（四）指导背诵@#@　　1、朗读全文。

@#@想一想课文共有几个自然段？

@#@各段都写了什么？

@#@@#@　　2、指导背诵第2自然段。

@#@@#@　　3、教师引导背诵课文。

@#@@#@　　4、指名背，全班背。

@#@@#@　　【篇三】三年语文下册《舍不得这棵树》教学反思@#@　　课文讲了作者“我”因为要搬家了，舍不得家门前一棵梧桐树，而发出一番感叹。

@#@@#@　　这届可自我觉得好的地方是分析课文第六自然段“这是一棵有灵性的树”。

@#@这个自然段可为全文的文眼，为突破口。

@#@抓住这一自然段，可以感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

@#@“灵性”这一词对于三年级学生来理解，若单单从字面解释其意思，让学生会感觉到枯燥、无味，也无法体会作者对梧桐的情感和感受梧桐树无私奉献、不求回报的`精神品质。

@#@我采用抓重点词语来理解这个自然段，“撑开”、“抖落”为动词。

@#@树会动吗？

@#@它好像知道“我”的心理需要，夏天需要遮荫，让我在下面做功课、做游戏；@#@冬天抖落叶子，让温暖的阳光照耀我的身上。

@#@这样“灵性”一词就解释清楚了，学生也体会到了。

@#@也知道了采用了拟人的手法，会使文章生动。

@#@这样的梧桐怎能让“我”不喜爱呢？

@#@@#@　　再把学习第7自然段放在第6自然段其后。

@#@过渡句：

@#@梧桐树给“我”花香，歌听，果吃，阴遮……它要求“我”为它做什么事吗？

@#@“没有！

@#@”从而学生自然而然就体会到梧桐的无私奉献、不求回报的精神品质。

@#@@#@　　但是还有很多不足的地方。

@#@如普通话不够好，课堂口头语用得太多等等。

@#@还有是分析2——6自然段，要以读为主，从而感悟梧桐的对“我”的好，及“我”对梧桐的爱。

@#@但是总觉得，读只是留在浅浅的字面上，以读为读，并没有深入课文，没有把学生真正带入课文中。

@#@@#@";i:

18;s:

11725:

"纱窗合同协议书@#@2022年纱窗合同协议书@#@2022年纱窗合同协议书1@#@　　甲方：

@#@@#@　　乙方：

@#@@#@　　经甲乙双方友好协商，本着互惠互利的原则，根据《中华人民共和国合同法》及《建筑装饰工程施工合同示范》文本的相关原则，及结合本工程的具体情况，达成如下协议：

@#@@#@　　一、工程概况：

@#@@#@　　1、工程名称：

@#@@#@　　2、工程@#@　　3、工程承包方式：

@#@包工、包料、生产、安装调试及保修期内的保修。

@#@@#@　　4、工程量及预算价款：

@#@一次包死算，共计隐形纱窗约个，合同预算价为施工完毕最终数量金额若有误差，据实结算。

@#@@#@　　二、质量要求及验收：

@#@@#@　　1、款式要求采用型材、颜色与甲方门窗颜色保持基本一致。

@#@@#@　　2、验收标准：

@#@国标规定的'@#@样品指标。

@#@@#@　　3、验收方式：

@#@按隐形纱窗施工技术标准及《建筑安装工程质量评定标准》进行验收。

@#@@#@　　4、提样品经建设单位认可后，开始生产安装。

@#@@#@　　三、付款方式：

@#@乙方安装完工程之后，甲方一次性支付工程款项，不得拖延。

@#@@#@　　四、工期：

@#@@#@　　1、工期天整，工期自甲方支付预付款之日起计算。

@#@@#@　　2、未经甲方允许，乙方不得拖延工期，每拖延一天，按合同总额的万分之三支付违约金。

@#@@#@　　3、未经乙方允许，甲方不得拖延款项，每拖延一天，按合同总额的万分之三支付违约金。

@#@@#@　　4、出现以下情况时，工期可顺延；@#@工地不具备安装条件，甲方付款不及时，设计变更，工地缺电，缺钥匙等问题。

@#@@#@　　五、售后服务：

@#@@#@　　1、正常使用范围内保修壹年，自合同签订之日起计算。

@#@@#@　　2、以下情况不属于保修范围：

@#@@#@　　

（1）、人为故意损坏；@#@

（2）、自然因素等不可抗力。

@#@@#@　　六、本合同经双方签字盖章后生效，本合同一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等的法律效力。

@#@@#@　　七、争议解决方式：

@#@本合同履行过程中发生争议由当事人双方协商解决。

@#@协商不成，当事人双方同意向仲裁机构申请仲裁，也可向当地人民法院起诉。

@#@@#@　　八、合同有效期：

@#@自双方签字盖章后生效，双方权责义@#@　　务执行完毕后合同终止。

@#@@#@　　甲方（盖章）：

@#@乙方（盖章）：

@#@@#@　　年月日@#@　　隐形纱窗工程合同@#@2022年纱窗合同协议书2@#@　　甲方：

@#@@#@　　乙方：

@#@@#@　　经甲乙双方友好协商，本着互惠互利的原则，根据《中华人民共和国合同法》及《建筑装饰工程施工合同示范》文本的相关原则，及结合本工程的具体情况，达成如下协议：

@#@@#@　　一、工程概况：

@#@@#@　　1、工程名称：

@#@@#@　　2、工程@#@　　3、工程承包方式：

@#@包工、包料、生产、安装调试及保修期内的保修。

@#@@#@　　4、工程量及预算价款：

@#@一次包死算，共计隐形纱窗约个，合同预算价为施工完毕最终数量金额若有误差，据实结算。

@#@@#@　　二、质量要求及验收：

@#@@#@　　1、款式要求采用型材、颜色与甲方门窗颜色保持基本一致。

@#@@#@　　2、验收标准：

@#@国标规定的样品指标。

@#@@#@　　3、验收方式：

@#@按隐形纱窗施工技术标准及《建筑安装工程质量评定标准》进行验收。

@#@@#@　　4、提样品经建设单位认可后，开始生产安装。

@#@@#@　　三、付款方式：

@#@@#@　　乙方安装完工程之后，甲方一次性支付工程款项，不得拖延。

@#@@#@　　四、工期：

@#@@#@　　1、工期天整，工期自甲方支付预付款之日起计算。

@#@@#@　　2、未经甲方允许，乙方不得拖延工期，每拖延一天，按合同总额的万分之三支付违约金。

@#@@#@　　3、未经乙方允许，甲方不得拖延款项，每拖延一天，按合同总额的万分之三支付违约金。

@#@@#@　　4、出现以下情况时，工期可顺延；@#@工地不具备安装条件，甲方付款不及时，设计变更，工地缺电，缺钥匙等问题。

@#@@#@　　五、售后服务：

@#@@#@　　1、正常使用范围内保修壹年，自合同签订之日起计算。

@#@@#@　　2、以下情况不属于保修范围：

@#@@#@　　

（1）、人为故意损坏；@#@@#@　　

（2）、自然因素等不可抗力。

@#@@#@　　六、其他@#@　　本合同经双方签字盖章后生效，本合同一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等的法律效力。

@#@@#@　　争议解决方式：

@#@本合同履行过程中发生争议由当事人双方协商解决。

@#@协商不成，当事人双方同意向仲裁机构申请仲裁，也可向当地人民法院起诉。

@#@@#@　　合同有效期：

@#@自双方签字盖章后生效，双方权责义@#@　　务执行完毕后合同终止。

@#@@#@　　甲方（盖章）：

@#@乙方（盖章）：

@#@@#@　　年月日@#@2022年纱窗合同协议书3@#@　　甲方：

@#@御花园7#楼项目部@#@　　乙方：

@#@胶州市四通隐形纱窗经销部@#@　　经双方友好协商，本着平等互利的原则，根据《中华人民共和国合同法》及《建筑装饰工程施工合同示范》文本的相关原则，及结合本工程的实际情况，达成以下协议：

@#@@#@　　一、工程概况：

@#@@#@　　1、工程名称：

@#@御花园7#楼住宅工程@#@　　2、工程承包方式：

@#@包工、包料、生产、运输及安装。

@#@@#@　　3、工程量及预算价款：

@#@60元/个，约共计合同预算价@#@　　二、质量及安装要求：

@#@@#@　　1、款式要求采用纤维平织纱网，型材颜色与甲方门窗颜色保持一致。

@#@@#@　　2、验收标准：

@#@@#@　　乙方确保货物符合甲方质量规格要求和国标规定、样品指标，否则乙方应随时调换并承担甲方因退货所发生的全部费用，并赔偿甲方所造成的损失。

@#@@#@　　3、验收方式：

@#@@#@　　按隐形纱窗技术标准及《建筑安装工程质量评定标准》进行验收乙方必须保证所交物品为新品并符合甲方质量规格要求，同时向甲方提供检验报告、质保书、产品合格证、原件各三件。

@#@甲方收到货物后进行外观验收，如物品的规格、型号、数量、颜色等指标与合同规定的不符，甲方有权拒收，乙方不得拒绝，退还甲方预付款并承担给甲方造成的一切经济损失。

@#@物品若有损坏或缺件，甲方立即做出记录，乙方承担一切负担。

@#@@#@　　三：

@#@安全：

@#@@#@　　乙方在施工中必须认真遵守工地的规章制度，严格按施工方案、技术交底和安全操作规程作业，正确使用安全防护用品，并做好安全防护工作，杜绝伤亡事故，若有违反现象，工地责令整改，并进行处罚。

@#@施工期间乙方发生一切安全事故，及以外事故（交通事故、生病伤亡、社会治安等），其责任和经济损失均有乙方全部承担，甲方不负任何连带责任。

@#@对拒不服从管理的工作人员，甲方有权直接清除工程现场，责任及损失由乙方自负。

@#@@#@　　四：

@#@付款方式@#@　　合同双方签字盖章后，甲方支付10000元为预付款，然后乙方负责备料、生产、制作、送货，运费、安装由乙方承担。

@#@货到验收合格并且安装完成经建设单位验收合格后付至95%，剩余5%为质保金，两年质保期满后付清所剩余款项，乙方每次拨款需开出发票。

@#@@#@　　五：

@#@工期@#@　　1、工期二十天整，工期自双方签订合同之日起计算。

@#@@#@　　2、质保期内乙方应在甲方通知2天内到现场维修，若不维修或维修不及时甲方发生的费用从乙方质保金内扣除。

@#@@#@　　3、未经甲方允许，乙方不得拖延工期，每拖延一天，按合同总额的百分之三支付违约金。

@#@@#@　　六：

@#@合同有效期：

@#@@#@　　自双方签字盖章后生效，双方权责义务执行完毕后合同终止。

@#@本合同一式两份，甲方双方各执壹份、具有同等法律效力。

@#@七：

@#@争议解决方式：

@#@@#@　　本合同履行过程中发生争议由当事人双方协商解决。

@#@协商不成，由胶州市人民法院仲裁。

@#@@#@　　甲方（盖章）乙方（盖章）@#@　　代理人签字：

@#@代理人签字：

@#@@#@　　日期：

@#@年月日日期：

@#@年月日@#@2022年纱窗合同协议书4@#@　　甲方：

@#@__x公司乙方：

@#@__x添彩窗帘销售部@#@　　甲方因需要向乙方购置一批窗帘，根据有关法律法规，经双方友好协商，签订本合同，具体条款如下：

@#@@#@　　1、工程慨况及内容：

@#@@#@　　1）承包方式：

@#@包工包料。

@#@乙方免费提供窗帘运输、安装、调试、测量服务@#@　　2）工期：

@#@自乙方收到甲方定金后8个工作日内完成安装调试。

@#@@#@　　3）安装广州市花都区__x超高压输电公司花都变电站办公楼2楼。

@#@@#@　　2、保修期：

@#@本合同所指项目完工验收合格之日起保修一年，24小时内响应服务，如因甲方人为损坏情况下，甲方需自行购买其损坏配件。

@#@@#@　　3、造价：

@#@工程总价为人民币（大写）伍万柒仟肆佰柒拾元整（￥：

@#@_57470_元）。

@#@@#@　　4、付款方式：

@#@@#@　　1）本合同签定当日，甲方需向乙方预付定金约为合同金额的22%,即为￥：

@#@_120____元整。

@#@@#@　　2）甲方支付方式：

@#@现金、支票（必须填写本单位名称）；@#@电汇（帐号：

@#@3195______x9849银行名称：

@#@____x天河信用社；@#@用户名：

@#@______添彩窗帘销售部@#@　　3）甲方在乙方安装完毕后2日内验收，检验期间内如果不通知乙方视为数量或质量符合约定,甲方不能以质量不合格为由拒绝付款，逾期视为质量合格。

@#@余款甲方应在验收合格后日内一次性向乙方付清工程总价货款。

@#@若甲方不按照合同如期付款，每延误一天，须按未支付货款总额的1%支付违约金，同时乙方有权收回所有窗帘物件。

@#@@#@　　4）验收完毕后即开普通发票，可以由______x或者__x添彩窗帘销售部开发票。

@#@@#@　　5、违约责任@#@　　1）因一方原因，造成合同无法继续履行时，该方应及时通知另一方，办理合同终止手续，并由责任方赔偿对方因合同终止导致的经济损失200元。

@#@@#@　　2）乙方工期延误不得超过3天（含3天），否则视为违约。

@#@甲方有权要求乙方赔偿，每延误一天向甲方支付本合同总价1%的赔偿。

@#@@#@　　6、合同争议的解决方式@#@　　双方发生争议协商解决不成时，向甲方所在地人民法院起诉。

@#@@#@　　7、其他具体规定@#@　　1）执行合同期间，甲方派人随乙方负责开、关门，乙方有关人员除执行本合同需要外，不得损坏原有装修的物件。

@#@@#@　　2）执行合同时间为周一至周日；@#@甲方为乙方提供良好安装环境，协作乙方开展相关工作。

@#@@#@　　8、本合同一式两份，甲、乙双方各执一份，双方签字生效。

@#@@#@　　甲方（盖章）：

@#@乙方（盖章）：

@#@@#@　　代表（签字）：

@#@代表（签字）：

@#@@#@　　签约地点：

@#@签约日期：

@#@年月日@#@";i:

19;s:

18853:

"山东省国有企业混合所有制改革程序@#@山东省国有企业混合所有制改革程序@#@《2019年山东省政府工作报告》中提到，2019年度，山东省将开始实施省属企业混合所有制改革三年工作计划，鼓励民营资本参与国企改革发展，山东省国企混改工作有望取得进一步突破。

@#@在此背景下，本文将侧重于探讨山东省省属企业混合所有制改革程序，主要文件依据为《山东省属企业混合所有制改革操作指引》（鲁国资收益〔2018〕6号）。

@#@@#@一、混合所有制改革的一般流程@#@（点击可看大图）@#@二、混合所有制改革涉及的审批程序@#@国企混改过程中，主要涉及混改方案的审批、清产核资结果的审批、资产评估结果的核准/备案、员工持股方案的备案（如有）等，下文将逐一进行详述：

@#@@#@

（一）混改方案的审批@#@山东省省属企业的混改方案，依混改主体不同，审批层级亦有所区别：

@#@@#@1、省属一级企业混改后国有资本继续控股的，混改方案报国资监管机构批准。

@#@@#@2、省属一级企业及其所属的关系全省经济发展全局的重要行业和关键领域、主要承担重大专项任务的子企业，混改后国有资本不再控股的，混改方案由国资监管机构审核后报省政府批准。

@#@@#@3、省属一级企业所属的其他二级及以下权属企业混改方案由省属一级企业审批。

@#@@#@拟混改企业需提交审核的申报材料包括：

@#@集团公司请示文件、有关决策文件、可行性研究报告、混改方案、营业执照、产权登记表证；@#@法律意见书；@#@财务总监意见等。

@#@@#@

（二）清产核资结果的审批@#@企业实施混改方案时，应履行清产核资程序，审批主体及层级具体如下：

@#@@#@1、省属一级企业混改涉及的清产核资结果，应由省属一级企业董事会审核后上报省国资委审批。

@#@@#@2、省属一级企业所属的二级及以下权属企业混改涉及的清产核资结果，须由混改企业国有产权持有单位进行审核后，逐级上报省属一级企业进行审批。

@#@@#@另外，如混改企业为省国资委派驻财务总监的企业，清产核资审核结果在提交董事会审议前应经财务总监审核并发表意见。

@#@@#@混改企业申报清产核资结果报送材料包括：

@#@清产核资工作结果审核确认请示文件、清产核资工作报告、清产核资报表、清产核资专项财务审计报告及有关备查材料、企业根据决策程序审议通过的清产核资结果决议（股东会或董事会相关决议）、派驻企业的财务总监出具的审核意见。

@#@@#@（三）资产评估结果核准/备案@#@资产评估项目核准或备案前，企业应当逐级对评估报告进行审核，需要报国资监管机构核准或备案的资产评估项目，省国资委派驻省属企业财务总监应出具独立审核意见，审核完毕后，混改企业应在评估基准日起9个月内将申请材料上报核准或备案主体：

@#@@#@1、省属一级企业及需报省政府批准的企业，其混改涉及的资产评估项目由国资监管机构负责核准。

@#@@#@2、省属一级企业所属的其他二级及以下权属企业混改涉及的资产评估项目由省属一级企业负责备案。

@#@@#@（四）员工持股方案的备案（如有）@#@如企业被纳入员工持股试点企业范围，且在实施混改的过程中涉及员工入股，根据《山东省属国有企业员工持股试点工作实施细则》（鲁国资〔2016〕4号），员工持股可与引入战略投资者同步实施，员工持股方案应通过职工代表大会等形式充分听取本企业职工的意见，并由董事会提交股东（大）会进行审议。

@#@员工持股方案经股东（大）会审议通过后，报履行出资人职责的机构备案，我们理解，省属一级企业履行出资人职责的机构通常为省国资委，省属二级及以下企业履行出资人职责的机构通常为省属一级企业，具体备案机关应视具体情况而定。

@#@@#@三、混合所有制改革涉及的产权交易程序@#@

（一）国企混改的主要形式@#@国企混改的主要形式为产权转让或企业增资。

@#@根据《企业国有资产交易监督管理办法》（国务院国资委、财政部令第32号）（以下简称“《企业国有资产交易监督管理办法》”），企业国有资产交易以进场交易为原则，以非公开协议交易为例外，在满足特定情形的前提下，国有产权交易可采取非公开协议形式：

@#@@#@1、非公开协议转让方式的产权转让@#@以下情形的产权转让可以采取非公开协议转让方式：

@#@@#@

（1）涉及主业处于关系国家安全、国民经济命脉的重要行业和关键领域企业的重组整合，对受让方有特殊要求，企业产权需要在国有及国有控股企业之间转让的，经国资监管机构批准，可以采取非公开协议转让方式；@#@@#@

（2）同一国家出资企业及其各级控股企业或实际控制企业之间因实施内部重组整合进行产权转让的，经该国家出资企业审议决策，可以采取非公开协议转让方式。

@#@@#@2、非公开协议方式的企业增资@#@以下情形可以采取非公开协议方式进行增资：

@#@@#@

（1）因国有资本布局结构调整需要，由特定的国有及国有控股企业或国有实际控制企业参与增资；@#@@#@

（2）因国家出资企业与特定投资方建立战略合作伙伴或利益共同体需要，由该投资方参与国家出资企业或其子企业增资。

@#@@#@（3）国家出资企业直接或指定其控股、实际控制的其他子企业参与增资；@#@@#@（4）企业债权转为股权；@#@@#@（5）企业原股东增资。

@#@@#@鉴于混改引入的投资者主要为民间资本且为外部资本，因此，国企混改模式通常不符合非公开协议方式进行股权转让或增资的条件，非公开协议方式进行混改的空间较小，通常情况下，国企混改需要根据《企业国有资产交易监督管理办法》履行进场交易程序，本文也主要侧重于汇总混改涉及的进场交易程序。

@#@@#@

（二）国有产权进场交易主要程序@#@国企混改在进场交易之前，需履行清产核资、财务审计、资产评估、职工安置方案制订、审议、审核等工作，进场后需根据《企业国有资产交易监督管理办法》及产权交易所的产权交易规则履行相关进场交易程序：

@#@@#@1、清产核资@#@混改清产核资工作须根据《中华人民共和国企业国有资产法》、《国有企业清产核资办法》（国务院国资委令第1号）、《国务院办公厅转发国资委关于进一步规范国有企业改制工作的实施意见》（国办发〔2005〕60号）、《山东省国资委关于进一步规范省管企业改制清产核资工作的通知》（鲁国资财监字〔2014〕67号）等文件规定进行。

@#@@#@企业应聘请中介机构对企业进行清产核资，清产核资工作基准日为经批准的混改方案确定的混改基准日，工作范围应包括混改企业及其全部权属企业（含境内外全资、控股、相对控股没有实质控制权、参股企业有实际控制权的企业、单位）。

@#@@#@受托中介机构应遵循独立、客观、公正的原则，严格遵循审计准则和《国有企业资产损失认定工作规则》（国资评价〔2003〕72号）、《国有企业清产核资经济鉴证工作规则》（国资评价〔2003〕78号）等相关要求，履行必要的审计程序，监盘企业的资产清查，核对、询证、查实企业的债权、债务；@#@审核企业损失及挂账，在认真核实各项清产核资材料的基础上，以法人为单位出具单户审计报告，并在此基础上根据产权关系相应出具合并审计报告。

@#@@#@中介机构出具清产核资报告后，应按照本文第二部分“混改涉及的审批程序”之“

（二）清产核资结果的审批”履行清产核资结果的审批程序。

@#@经审批后的清产核资结果，自清产核资基准日起2年内有效，在有效期内实施混改可不再另行组织清产核资。

@#@@#@2、财务审计@#@混改财务审计工作须根据《国务院办公厅转发国资委关于规范国有企业改制工作意见的通知》（国办发〔2003〕96号）、《国务院办公厅转发国资委关于进一步规范国有企业改制工作实施意见的通知》（国办发〔2005〕60号）、《山东省省管企业改制财务审计工作规则》（鲁国资财监〔2012〕4号）等文件规定进行。

@#@@#@企业应聘请审计机构进行财务审计工作，审计基准日为经批准的混改方案确定的混改基准日，审计对象为经批准的混改方案确定的混改企业及其全部权属企业。

@#@内容为混改企业三年又一期（指审计基准日前三个完整会计年度及截至审计基准日）经济活动所反映的财务报表，其中，混改后仍为国有绝对控股企业的，审计内容可为二年又一期。

@#@编制合并财务报表的企业，审计内容应当包括合并财务报表、母公司财务报表及合并报表范围内子公司财务报表。

@#@@#@审计机构在对混改企业进行财务审计时，除应关注《山东省省管企业改制财务审计工作规则》（鲁国资财监〔2012〕4号）中的审计重点外，还要重点关注涉及混改资产边界界定的审计事项，如合并报表的范围、账外资产、不良资产、无形资产、无须偿还的债务、承诺及或有事项等，以及会计政策变更的合理性及对净资产的影响等。

@#@审计机构进行财务审计后，应形成适当的审计结论，发表客观公正的审计意见，并出具混改企业标准财务审计报告。

@#@@#@省属一级企业应对审计报告进行审核，并根据审核内容出具详式的书面意见，由企业法定代表人和财务负责人签字，其中，省国资委派驻财务总监的省属企业，应由财务总监对财务审计报告出具书面审核意见。

@#@如混改主体为省管一级企业及需报省政府批准的企业，财务审计报告应由省属一级企业审核后自审计基准日起6个月内报国资监管机构。

@#@省属一级企业所属的其他二级及以下权属企业的混改财务审计工作由省属一级企业进行审核即可。

@#@@#@企业混改财务审计报告作为企业混改资产评估的依据。

@#@财务审计结果与资产评估结果一并进行公示。

@#@@#@混改完成后，按合同或协议约定对混改财务审计基准日至企业混改后进行工商登记期间的财务情况进行审计，期间损益由国有股东享有。

@#@@#@3、资产评估@#@混改资产评估工作须根据《中华人民共和国资产评估法》《企业国有资产评估管理暂行办法》（国务院国资委令第12号）、《山东省国资委关于印发省属企业资产评估管理工作指引的通知》（鲁国资产权〔2018〕1号）等文件规定进行。

@#@@#@混改企业应聘请资产评估机构进行资产评估工作，评估基准日为经批准的混改方案确定的混改基准日，评估过程中应注意以下重要事项：

@#@@#@评估方案：

@#@评估机构进场后，委托方应及时向核准或备案单位提供评估方案。

@#@评估方案应明确评估目的、范围、评估方法等重要事项。

@#@@#@土地使用权评估事项：

@#@企业混改涉及土地使用权的，应按照《国务院办公厅转发国资委关于进一步规范国有企业改制工作实施意见的通知》（国办发〔2005〕60号）有关要求，进行土地确权登记并明确土地使用权的处置方式。

@#@@#@长期投资评估事项：

@#@控股、参股子公司均应进行股权价值评估。

@#@参股子公司如评估程序受到限制，可以对企业采取调查、管理层访谈等了解企业财务及经营情况，依靠股东提供资料、审计报告等相关资料分析评估。

@#@@#@评估专业人员应当恰当选择评估方法，除依据资产评估执业准则只能选择一种评估方法的外，应当选择两种以上评估方法，经综合分析，形成评估结论，编制评估报告。

@#@@#@评估报告出具后，混改企业应按照本文第二部分“混改涉及的审批程序”之“（三）资产评估结果核准/备案”履行资产评估项目的审批程序。

@#@@#@对涉及国有股东权益变动的国有资产评估项目，国资监管机构或省属企业在核准或备案前应当对评估结果进行公示，公示时间为7个工作日，公示地点原则上为评估委托方和被评估企业。

@#@@#@4、职工安置@#@企业混改涉及职工安置的，应当与投资者就职工安置费用、劳动关系接续等问题明确相关责任，并根据《中华人民共和国劳动合同法》、《国务院办公厅转发国资委关于进一步规范国有企业改制工作实施意见的通知》（国办发〔2005〕60号）等有关法律法规及《山东省人社厅、山东省国资委关于省属国有企业改制劳动保障有关问题处理办法》（鲁人社规〔2018〕8号）等文件精神，制订职工安置方案。

@#@@#@职工安置方案的主要内容包括：

@#@企业的人员状况及分流安置意见；@#@职工劳动合同的变更、解除及重新签订办法；@#@解除劳动合同职工的经济补偿金支付办法；@#@社会保险关系接续；@#@拖欠职工的工资等债务和企业欠缴的社会保险费处理办法等。

@#@@#@企业混改要实行厂务公开，落实职工的知情权、参与权和监督权，维护职工的合法权益，职工安置方案应广泛征求职工意见，并提交职代会或职工大会审议。

@#@省属一级企业及需报省政府批准的企业，职工安置方案须报国资监管机构审核，省属一级企业所属的二级及以下权属企业职工安置方案由省属一级企业审核。

@#@@#@安置职工时，混改企业应将混改方案与职工安置方案及时向职工宣传、解释，主动提供政策咨询，积极做好劳动合同、社会保险管理等工作。

@#@@#@5、产权交易@#@省属企业实施混改应严格执行《企业国有资产交易监督管理办法》等有关规定。

@#@@#@

（1）国有产权转让@#@国企混改如涉及产权转让，且不符合非公开协议转让的条件，混改企业应在履行完毕前述清产核资、财务审计、资产评估、职工安置方案制订、审核等程序后，向产权交易机构提交产权进场转让申请，通过产权交易机构将产权转让信息进行公告。

@#@@#@转让方可以根据企业实际情况和工作进度安排，采取信息预披露和正式披露相结合的方式，通过产权交易机构网站分阶段对外披露产权转让信息，公开征集受让方。

@#@其中正式披露信息时间不得少于20个工作日。

@#@@#@因产权转让导致转让标的企业的实际控制权发生转移的，转让方应当在转让行为获批后10个工作日内，通过产权交易机构进行信息预披露，时间不得少于20个工作日。

@#@@#@产权转让项目首次正式信息披露的转让底价，不得低于经核准或备案的转让标的评估结果。

@#@信息披露期满未征集到意向受让方的，可以延期或在降低转让底价、变更受让条件后重新进行信息披露。

@#@降低转让底价或变更受让条件后重新披露信息的，披露时间不得少于20个工作日。

@#@新的转让底价低于评估结果的90%时，应当经转让行为批准单位书面同意。

@#@@#@产权转让原则上不得针对受让方设置资格条件，确需设置的，不得有明确指向性或违反公平竞争原则，所设资格条件相关内容应当在信息披露前报同级国资监管机构备案，国资监管机构在5个工作日内未反馈意见的视为同意。

@#@@#@产权交易机构负责意向受让方的登记工作，对意向受让方是否符合受让条件提出意见并反馈转让方。

@#@@#@产权转让信息披露期满、产生符合条件的意向受让方的，按照披露的竞价方式组织竞价。

@#@竞价可以采取拍卖、招投标、网络竞价以及其他竞价方式，且不得违反国家法律法规的规定。

@#@如只产生一名符合条件的意向受让方，双方可以协议方式进行产权转让。

@#@@#@确定受让方后，交易双方应在产权交易机构的组织、指导下签订产权交易合同，交易价款原则上应当自合同生效之日起5个工作日内一次付清。

@#@金额较大、一次付清确有困难的，可以采取分期付款方式。

@#@采用分期付款方式的，首期付款不得低于总价款的30%，并在合同生效之日起5个工作日内支付；@#@其余款项应当提供转让方认可的合法有效担保，并按同期银行贷款利率支付延期付款期间的利息，付款期限不得超过1年。

@#@@#@自产权交易合同生效、受让方已根据合同约定支付交易价款，交易双方已支付全部交易费用后，产权交易机构将出具产权交易凭证，交易双方应凭产权交易凭证、产权交易合同及其他相关资料，办理相关工商、税务等变更登记手续。

@#@@#@

（2）国有企业增资@#@国企混改如涉及增资行为，且不符合非公开协议方式进行增资的条件，混改企业应在履行完毕前述清产核资，财务审计，资产评估，职工安置方案制订、审核等程序后，向产权交易机构提交申请，公开征集投资方，信息披露时间不得少于40个工作日。

@#@@#@增资企业以经核准或备案的资产评估结果为基准确定挂牌价格，首次挂牌价格不得低于评估结果。

@#@最终确定的增资扩股价格不得低于挂牌价。

@#@@#@产权交易机构接受增资企业的委托提供项目推介服务，负责意向投资方的登记工作，协助企业开展投资方资格审查。

@#@@#@通过资格审查的意向投资方数量较多时，可以采用竞价、竞争性谈判、综合评议等方式进行多轮次遴选。

@#@产权交易机构负责统一接收意向投资方的投标和报价文件，协助企业开展投资方遴选有关工作。

@#@@#@投资方确认后，各相关方应签署增资协议，并由产权交易机构出具交易凭证。

@#@@#@（3）国有产权转让与国有企业增资同步实施，应分别遵守国有产权转让和国有企业增资的相关程序。

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"山东省烟台市中考历史真题试题扫描版@#@山东省烟台市2013年中考历史真题试题（扫描版）@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@";}