课题研究润泽心田 冯山小学通过课题研究关爱留守儿童 提高教育教学质量.docx

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课题研究润泽心田冯山小学通过课题研究关爱留守儿童提高教育教学质量

课题研究润泽心田

——冯山小学通过课题研究关爱留守儿童提高教育教学质量

一、课题简介

近年来，冯山小学着眼教研教改，狠抓课题研究。

2011年成功申报了中央教科所《传统文化与语文教学》的子课题《古诗词朗诵在教学中的作用》，2013年成功结题，成果鉴定优秀。

2014年3月我校又申报了甘肃省“十二五”规划课题，于2014年7月28日正式立项，课题名称为《农村小学低年级留守儿童教育问题的研究》，课题批准号：

GS【2014】GHB0652。

课题立项后，我校迅速成立了课题领导小组，制定了实施方案，有序开展课题研究工作。

二、课题研究综述

礼县宽川镇冯山小学组织实施的甘肃省“十二五”规划课题《农村小学低年级留守儿童教育问题的研究》经甘肃省教育科学规划领导小组批准，于2014年7月28日正式立项。

经过一年多的时间，在县教研室的直接指导下，在课题组成员的共同努力下，课题研究顺利进展并取得了较好的成绩，现具体总结如下：

1、对我校低年级留守儿童进行入户摸底，全面分析。

2014年9月7日至10日，课题组成员对我校低年级的64名留守儿童进行了为期四天的入户摸底调查，分别对留守儿童的家庭监护人情况，经济情况人口和劳动力等情况进行了全面摸底、登记。

在摸底的基础上对留守儿童的家庭、学习情况进行了分析，做到了心中有数。

2、建立留守孩子的成长教育档案。

我们在摸底调查的基础上，建立了留守孩子的教育成长档案。

对每名低年级留守儿童分别从姓名、性别、年龄、身高体重、家庭住址、父母联系电话、工作单位地点、监护人姓名、年龄、地址、联系电话等分年级健全了详细的档案资料。

并且从留守儿童的行为表现、学习表现、心理表现等个方面罗列了40条，每学期进行量化打分、综合评价。

关注留守儿童的进步。

3、发放问卷，调查研究。

2014年10月17日，课题组在全校的四个班对留守儿童进行了问卷调查，共发放调查问卷64份，回收64，有效率100%，从留守学生的学习、生活、心理、性格、家庭等方面入手共拟定了21个问题进行了问卷调研。

通过数据统计分析，2014年11月形成了《宽川镇冯山小学留守儿童问卷调查分析报告》。

报告集中反映了越来越多的留守孩子需要进行健康的思想道德教育，为课题深入研究提供了依据。

2014年10月21日，课题组对留守儿童的监护人进行了问卷调查，共发放调查问卷60份，回收58，有效率97%，从留守儿童在家的学习、生活、心理、行为以及监护人的具体情况等方面入手共拟定了22个问题进行了问卷调研。

通过数据统计分析，2014年11月形成了《宽川镇冯山小学留守儿童监护人问卷调查分析报告》。

报告集中反映了监护人和孩子的在家庭中存在的教育方面问题，以及越来越多的留守孩子需要进行健康的思想道德教育，为课题制定科学具体的实施方案提供了依据。

4、班级设立“知心话信箱”。

学校于2014年11月在低年级各班设立了“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难、需要的帮助以及心理上的一些问题写成纸条放到“知心话信箱”，学校确立冯迟、廖亚丽为留守儿童心理辅导教师。

解答留守儿童困惑的问题，定期开展留守儿童教育辅导和心理咨询，为留守儿童和课题研究成员之间架起心灵沟通的桥梁。

5、建立代理家长责任制度。

通过留守儿童自主选择，老师和学生结成帮扶对子，老师当留守儿童的代理家长，分别从留守儿童的出勤、生活、学习、情感等方面建立一对多的帮扶关系，定期给留守儿童洗头理发、修剪指甲等，到留守儿童家里家访，陪留守儿童吃亲情饭，和留守儿童谈话、辅导课程，给留守儿童过生日等，帮助留守儿童解决学习、生活中的实际困难，使留守少年儿童感受到温暖与亲情。

6、积极开展个案研究。

各位课题组成员在自己代理的留守儿童范围内确定对象，对重点学生进行个案研究，我校现在已经确定了8个个案研究对象。

7、大力开展各项活动，促进留守儿童的个性、能力健康发展。

通过开展特长技能大赛活动，使留守儿童的特长得到展示，增强留守儿童的自尊心和自信心。

通过开展“我能行”活动，引导留守儿逐步形成自己能做的事自己做；引导留守儿逐步形成我会做家务；引导留守儿逐步形成自觉、自律等的良好行为。

定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，让留守儿童感悟亲情，激发他们爱的情感，让他们在潜移默化中接受感恩教育。

在活动中多渠道引导留守儿童去理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予他们的关爱，让他们懂得知恩图报。

8、铺设“留守儿童”和父母的亲情桥梁，开展两地亲子情活动。

我们学校通过代理家长的组织让留守儿童通过电话和书信经常联系在外的父母，不会写信的老师接通电话后让孩子和父母通话，会写信的除了打电话外组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，同时鼓励家长对学生的书信要进行回复。

使亲情在彼此交流中得到升华。

9、搜集、整理材料、不断充实提高。

我们从研究本课题以来共建立了五个方面的档案（计划与总结、学习资料、工作资料、教学案例、成果资料），随时随地准备收集过程资料。

大量查阅留守儿童的研究资料，并从网上了解当前课题研究的动态，定期举办课题研究交流活动并积极听取上级的指导。

三、课题研究取得的成果

本课题组经过一年的努力，取得了一定的成绩。

（一）学校方面：

1、通过全面摸底，建立低年级留守儿童成长档案。

到目前为止我们为每位低年级留守儿童建立了三个学期的成长档案。

通过摸底、问卷调查和其他渠道，了解留守孩子在学习、行为表现、生活心理等方面的状况。

积累了一定的分析资料。

2、开展针对留守儿童的教育的活动。

帮助了留守孩子健康成长，特别是代理家长和留守儿童结对帮扶活动，对留守儿童进行了全方位的辅导和照顾，使留守儿童的很多生活、心理等问题都能得到及早、及时解决。

定期对留守孩子进行心理辅导，引导部分留守儿童抛弃了自卑，尽最大努力鼓励留守孩子树立“自信、自强、自尊、自爱、自立”的精神。

3、设立留守儿童心理信箱。

留守儿童出于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。

针对这样的情况，在各班设立“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难、需要的帮助以及心理上的一些困惑。

这样不但有助于老师及时了解班级内留守儿童心理上的一些情况，也能够有针对性地帮助到他们。

学校配备有经验的教师为留守儿童积极地有针对性地开展心理疏导活动，增强了学生的心理调适能力。

4、建立与家长沟通的“绿色通道”。

父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间的情感交流，让学生明白父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会父母对孩子的爱。

学校向所有的家长公布代理家长的电话或电子信箱，让教师积极联系在外的留守儿童家长，要求学生家长每周至少与学生通一次电话，定期保持联系。

（二）留守儿童方面：

1、通过代理家长的帮扶等学校举办的各类活动调动了低年级留守儿童的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。

从而形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，达到了较好的学习效果。

现在百分之八十以上的低年级留守儿童学习成绩比以前都有所增长。

近期，我们还对学校一年来低年级留守学生各项成绩作了评比统计：

三好学生中低年级留守儿童8人，占48%；特长生中留守儿童11人占69%，进步生中留守儿童28人占73%；优秀少先队员中留守儿童17人占69.3%。

我校留守儿童在校内外各项比赛中也崭露头角，其中左鹏飞、廖同文等16位留守儿童在学校各项竞赛中获一二三等奖，为班级争得了荣誉。

2、通过学校班级活动和代理家长的监护教育使留守儿童形成良好的行为习惯。

弥补了留守儿童情感的缺失，有效的防止了留守儿童个性心理的畸形发展。

3、针对低年级留守儿童思想道德的现状，极探索留守儿童家庭教育缺失的对策，初步建立了低年级留守儿童思想道德评价标准，直接作用于学校教育教学的各个方面。

4、课题的研究有效提高了留守儿童的幸福指数，从2014年12月开始，我们学校的14位老师和64名低年级留守儿童结成帮扶对子，有留守儿童自主选择老师做代理家长，从出勤、学习、生活等方面照顾留守儿童，进行全方位的工作。

自从我们学校采取了代理家长的帮扶措施以来，留守儿童的情感缺失得到了弥补，生活有了照顾，学习加强了辅导，安全更加有了保障。

这也使得留守儿童的健康成长让在外打工的父母安心、放心，他们的成长促进了社会的稳定，有助于建设平安校园、和谐社会。

留守儿童在学校不再忧愁和孤单，他们的情绪明显出现了变化，脸上的笑容多了，自信心也增强了。

（三）教师方面

1、教师教书育人、服务社会的意识增强。

本课题研究的开展，促使了教师的教育理念改变，既重教书，更重育人的意识显著增强。

同时逐步把留守儿童教育与为当地经济建设服务紧密联系起来，树立了服务社会的观念。

参研教师通过相互交流，学习先进教育理论，写观察日记，写教育心得，普遍提高了对教育科研的认识，增强了教育科研的能力。

2、构建了平等合作、互相尊重的师生关系。

通过对低年级留守儿童的教育活动，特别是教师在做代理家长的工作过程中，教师的学生观不知不觉的发生了变化，许多教师对学生更有了爱心，做学生工作更有了耐心。

教师的体罚减少了，对学生的激励增多了，从而有效的提高了教育水平。

3、促进了教师走向专业化，提高了教师专业水平。

在课题研究过程中我校教师课题研究的综合素养得到较大的提升。

自2014年以来，课题组老师对低年级问题留守儿童个案矫正率为60%，辅导范围广，研究深入，效果显著。

教师在矫正留守儿童日常行为的过程中不断地进行探索、反思，总结经验。

在短短的一年时间里我校教师针对留守儿童家访230多人次，撰写了教育案例60多篇，形成留守儿童个案8篇。

成功的举办了家长及监护人座谈会5次，课题组到目前为止有1篇有关留守儿童教育的论文发表在省级刊物《教育界》杂志上，还有2篇论文已经投稿在《吉林教育》，还有3位课题组成员每人撰写了1篇论文等待投稿。

（四）家庭方面

1、根据对“留守儿童”家庭现状的调查，为改善孩子的家庭教育水平，帮助外出家长和留守儿童加强沟通。

使留守儿童和外出家长的感情得到加深。

2、教师通过经常性的联系打工在外的留守儿童家长，并作他们的工作，促使在外地的留守儿童家长做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用节假日尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会到父爱母爱，使孩子的情感得到健康成长。

3、学校通过举行培训班、召开监护人座谈会等途径，有力促进了家校合作关系，通过加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式、重视家庭教育，提高教育和监护孩子的水平。

形成学校教育与家庭教育的合力。

4、根据留守孩子学习现状的调查，达到了优化留守孩子学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。

（五）理论成果和教学质量方面

通过一年多的课题研究，我校的课题研究成果丰硕，我校总结出冯山小学低年级留守儿童的现状分析（1份）；冯山小学农村留守学生问卷调查分析报告。

（调查研究报告1份）；我校低年级留守儿童的教育现状和问题分析（1份）；冯仕成的论文《新时期农村小学留守儿童教育问题之管窥》（已经投稿《吉林教育》）；廖土生的论文《农村小学低年级留守儿童教育对策探究》（论文发表在《教育界》杂志上）；冯迟的论文《教师在留守儿童家庭缺失教育中的作用》等待发表；廖鹏的论文《浅谈农村小学留守儿童良好学习习惯的培养》等待发表；童丽丽的论文《用爱呵护留守儿童》等待发表。

正是在课题研究的过程中，我校以课题为引领，加强学校管理，积极探索创新，使教育教学质量节节上升。

近六年来，我校六年级毕业会考在宽川镇学区一直名列前茅，2010年居全学区第三；2011年居全学区第二；2012年居全学区第一；2013年居全学区第二；2014年居全学区第二；2015年居全学区第一。

近几年在全县三类学校49所学校评比中分别为18名、11名、7名、4名。

教育教学质量的提升，与课题研究密不可分。

四、大力开展课题研究，有力推动了学校文化学校文化建设的发展。

我校在围绕关爱留守儿童的课题研究中，做了大量的工作，促进了学校各方面的发展。

在教师层面，教师的敬业精神有所增强，教科研水平有了很大提高，教师的能力也得到明显提高，学校教风明显出现好转；学生层面，由于留守儿童在我校学生中占的比例相当大，我们通过抓留守儿童的教育问题，使留守儿童在学习、思想、行为等方面都出现了较大的转变，从而促进了学校学风的转变。

在学校层面，我校为关爱留守儿童，完善了相关的制度，建立、整理了档案，进行了广泛宣传，开展了形式多样的活动，并积累了一定的经验和成绩。

正是在课题的带动下，不仅留守儿童得到了健康成长，学校学风、教风、校风“三风”建设也向健康的方向发展，从而有力的推动了学校文化建设的发展。

五、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）留守孩子教育中存在的问题

1、教师对留守儿童的教育工作还有待进一步充实、完善。

教师对留守儿童的家访以及召开的监护人座谈会在很多地方还停留在形式上，工作不细，解决实际问题的效率不高，效果不够突出。

教师的工作繁重，倾注的精力有限，经济上的付出得不到相应的补偿，影响工作的积极性，这些都影响了教育的实效性。

2、对低年级留守儿童教育的研究有待进一步深入，留守儿童中后进生的转化很困难，转变率不高。

3、学校、教师对心理健康教育的认识还有待提高。

教研学习还浮在表面，学习的主动性和运用心理健康教育这一手段的主动性还有待加强。

加之我校心理健康教育缺乏专业教师，同时也缺乏专业指导，特别是缺少专家引领。

教育质量不高，效果不显著。

4、家长的教育观念滞后，影响教育合力等；缺乏系统的理论指导，实践的科学性不足；

5、宣传力度不足，留守儿童问题没有得到当地政府职能部门的重视；社会配合也不够。

（二）今后的设想

1、关爱留守儿童，帮助他们树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识，促进他们心理素质的自我完善和健康发展。

2、通过对留守儿童基本情况及普及问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法。

加强引导，帮助留守儿童正确认识遇到的困难和挫折。

3、建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高关爱留守儿童工作的水平和成效，为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

4、进一步加强和推进学校少先队组织、教导处、教研组、班级在学校留守儿童教育中的工作力度，使学校的各个部门团结协作，努力扎实工作，为提高留守儿童综合素质作出应有的贡献。

5、积极开展社会活动，开展一些温暖活动、公益活动。

进行广泛宣传，积极寻求资助。

使全社会都来关心爱护留守儿童。

然而，解决低年级留守儿童的教育问题是一个系统工程，需要社会各方的共同努力，政府、学校、家庭、社会要紧密配合、齐抓共管，各自履行好自己的职责，形成人人都来关心留守儿童的浓厚氛围，真正为“留守儿童”的健康成长撑起一片蓝天。