小学美术《花手帕》说课稿.docx

小学美术《花手帕》说课稿.docx

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小学美术《花手帕》说课稿

　　1、教材分析

　　中国的印染工艺历经千年，生生不息，独树一帜，鲜明的色泽，简洁质朴的风格，深受人们的喜爱。

本课是湘教版四年级上册第2课。

本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。

本课属于“设计、应用”学习领域。

以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳，变化生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。

本课既能提高儿童学习美术的爱好，又能与传统教育严密结合，使学生既把自己学到的，头脑中积累的图案形成学有所用，同时也让学生了解有关的美术知识和民间传统艺术。

　　2、说教学目标

　　新课程提出，教学要面向全体学生，联系学生的生活实际以提高学生的综合素质为目标。

在愉快的美术教学活动中，开发智能，培养学生的创造力。

根据小学中年级学生心理，智力开展水平以及新课程提出的新理念，我确定本节课的教学目标为：

（1）了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的根本知识。

（2）把握染缬的根本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。

　　（3）培养学生耐心，细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

　　3、说教学重点和难点。

　　根据本课的教学内容以及四年级学生的心理特点。

我确立本课教学重点和难点是：

　　重点：

启发多种折叠方法，染制出色彩鲜明，图案漂亮的手帕。

　　难点：

折法多样，色彩搭配合理。

　　4、说教具学具预备

　　根基教学内容的需要，本课需预备以下教具学具：

　　教具预备：

花手帕实物、花手帕范作、教学录像等。

　　学具预备：

纸、麻布、丝绸、包装布、颜料等。

　　1、学法分析

　　教学本课我坚持以老师为主导，学生为主体的原那么，练习学生动脑和动手的能力。

启发学生回忆并交流自己所把握的一些根本折纸方法，和对色彩的搭配的熟悉，为本课的学习打下根底。

教学本课我主要采用了“探究法”、“讨论法”、“参观法”、“评价介绍法”等教学方法。

采用“探究法”、“讨论法”让学生在老师的指导下对教师发下的范作进展探究、讨论，互相启发以获取制作方法。

为了让学生对自己的作品更客观、更全面的进展自我评价，提高他们的审美能力，让他们尝试到成功的喜悦，学习的快乐，我采用了“参观法”和“评价介绍法”。

　　2、学法分析

　　在学法上我采用“忆一忆”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“摆一摆”、“自主探究”、“论一论”、“制一制”、“评一评”的方法完本钱课。

首先，让学生回忆所熟悉的花手帕录像，让学生欣赏，并思考这些花手帕有什么异同之处，使学生对不同款式的花手帕有个初步的了解后，再启发学生想一想如何制作款式多样的花手帕，并让学生自己动手染一染，摆出来展示展示，接着发下范本让学生自主探究其制作方法，组员互相讨论，通过讨论培养学生的观察、分析和创作能力，然后动手制一制，培养实际操作能力，最后评一评，提高审美能力。

　　本课教学过程分为6个环节：

引题激趣——发现方法——尝试表现——创作表现——评价交流——拓展小结。

详细如下：

　　1、引题激趣

　　课一开始，我现场迅速的表演了一个浸染纸巾的游戏，布满诱惑的语言和生动的表演，紧紧抓住了学生的好奇心。

我想：

一堂成功的美术课，首要的一点应该是使孩子们对所学的新知识具有浓厚的爱好，极大的热情和好奇。

只有学生有了学习爱好才能积极参与。

　　2、发现方法

　　紧接着，我问：

“老师是怎样制作这块花手帕的？

”通过小魔术，学生便能很快得出结论：

折纸——染纸——翻开。

进一步质疑：

“在染的时候，我是怎样做的？

”顺势小结浸染这一根本方法，让复杂的教学过程变得简单、直观。

　　3、尝试表现

（1）、染法

　　首先，我没有过多的讲解，而是出示一张实物花手帕，再一次把问题抛给了学生，让学生猜一猜，议论，通过欣赏浸染、点染相结合的作品，开阔学生在很轻松的气氛中把握知识。

学生通过尝试，感受了不同方式的染法产生的丰富的色彩及图案的变化与韵味。

（2）、折法

　　我先出示几种根本折法的图案，让学生先分小组尝试模拟，然后讨论折叠的染制的方法。

变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

　　4、创作表现

　　在经历了多个环节对染纸艺术的了解后，学生已经急不可耐了。

他们愉快地开始了，脸上都乐开了花。

我也成了“客人”。

学生把握了学习方法，就如同鸟儿学会翱翔，遨游天空，自己娴熟地进展创作设计。

　　5、评价交流

　　我主要采用自评、互评、师评相结合。

（1）、自评。

让学生发现自己作品的闪光点。

（2）、互评。

让学生们在共同参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

　　（3）、师评。

根据鼓励性的原那么，在学生互评的过程中，有机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。

　　6、小结延伸

（1）、延伸：

“课将尽，但趣无穷”，展示不同的材料（出示实物：

皱纹纸、麻布、包装布等。

）以及染纸在生活中的运用，在新的美术课程标准下，不单只是学习，把握技能，还要和实际生活严密联系，学有所用。

（2）、总结。

将染制的书签作为小礼物奖给优胜组。