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"效率与公平原则的统一论图书馆分配制度的改革0@#@效率与公平原则的统一——论图书馆分配制度的改革@#@【分类号】L1@#@【分类名】情报资料工作@#@【复印期号】xx02@#@【标题】@#@【作者】阮孟禹@#@【作者简介】阮孟禹，男，1959年生，福建省委党校图书馆副研究馆员。

@#@福建省委党校图书馆　福州　350001@#@【内容提要】文章探讨新时期图书馆分配制度的改革，提出图书馆在分配制度上要以各种要素为尺度重新调整利益关系，最终实现效率与公平的统一。

@#@@#@【摘要题】事业改革与发展@#@【关键词】图书馆/分配制度@#@【正文】@#@　　　　1　图书馆分配制度改革的必然性@#@　　古往今来任何一种社会形态的收入分配理论都有一个共同特征，即分配制度必须与生产方式相一致，当生产方式发生变革时，分配方式也要随之改变。

@#@因为“分配本身是生产的产物”，“分配的结构完全取决于生产的结构”。

@#@封建社会有它的分配方式；@#@资本主义社会也有它特有的方式。

@#@当今我国正处于社会主义初级阶段，并确立了以社会主义市场经济为主体的生产方式。

@#@这种崭新的生产方式完全不同于我国以前任何时代的生产方式，因此它的分配制度也不同以往任何一种社会形式——以按劳分配和按生产要素相结合的形式。

@#@在我国改革不断深入的今天，图书馆也应与社会同步，对现有的分配体制进行必要的调整与改革。

@#@@#@　　　　　从图书馆外部看@#@　　从1949年到改革开放初期，我国一直遵循劳动创造价值的一元论思想，在分配制度上采取单一的“按劳分配”方式。

@#@不可否认这种分配方式在特定的历史时期具有不可替代的作用和优越性。

@#@但随着我国社会的发展，单一的生产结构和分配方式已明显不适应现阶段生产力的发展，阻碍着社会的进步。

@#@改革开放以后，随着我国非公有制的经济比例不断上升，合资企业、外资企业，乡镇企业、私营企业等快速崛起，分配方式也逐渐从单一的“按劳分配”过渡到以按劳分配和按生产要素分配相结合的分配方式，打破了整个国民经济中大锅饭的分配格局。

@#@虽说至今“按劳分配”主体地位没有改变，但按生产要素分配的势头已经突兀出来，成为分配领域中的有生力量，有力地促进了整个国民经济的快速发展。

@#@@#@　　改革开放以后，我国机关和事业单位开始实行以职务、职称工资为主的结构工资制，使工资同本人的职务、职称、责任和业绩有机地联系起来，打破了平均主义的分配方式，激励劳动者的积极性和工作热忱。

@#@图书馆作为一个文化事业机构，分配制度的改革必须与国家政策一致。

@#@从总体上看图书馆分配制度随着国家分配制度的改革而不断变化，但力度还不够，亦步亦趋，比较保守，效率优先和各种要素的作用在我国图书馆至今尚未得到有效体现，与外部环境相比还存在很大差距。

@#@@#@　　　　　从图书馆内部状况看@#@　　我国图书馆从上世纪80年代开始实行以职称为主的工资分配制度。

@#@该分配制度是与当时外部社会接轨的，符合图书馆的行业性质，是一种有张力的分配方式。

@#@但随着时间的推移，图书馆行业的职称评审逐渐泛滥，图书馆的技术职称在一定程度上转化为“福利职称”，大部分的从业者都能够分享“福利职称”的一杯羹，致使图书馆的分配方式又逐渐趋同于“大锅饭”，又出现了新的一轮“干好干坏一个样，干多干少一个样”的局面，从而，在一定程度上又重新阻碍了图书馆事业的发展。

@#@从局部着眼，虽然每一个图书馆都有自己可支配的福利资金，但数量有限，难以达到激活员工工作热情、拉开收入档次的效果，更何况大部分图书馆对这一块有限的资金都是采取平均分配方式。

@#@在这种缺乏生机的状况下，图书馆分配制度如果不进行必要的改革，引进新的驱动机制，就难以调动各种要素的充分发挥，难以适应图书馆现代化建设的需要。

@#@@#@　　　　2　在分配制度上要以各种要素为尺度重新调整利益关系@#@　　党的十五大报告明确指出，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来。

@#@这不仅是我国个人收入分配制度的重大理论突破，而且对我国21世纪的改革和发展产生极其深远和重大的影响。

@#@因此科学地把握按生产要素分配理论，清楚地理解和认识其作用及其影响，是非常重要的。

@#@@#@　　在经济领域中生产要素主要有：

@#@劳动力要素、生产资料要素、资本要素、管理要素、技术要素、信息要素、品牌要素、专利要素等。

@#@这些要素在各种市场、企业运作过程中都与产生经济效益有密切相关，均可获得一定份额的利益收入。

@#@虽说图书馆作为社会公益文化事业单位，它的生存和发展不同于市场和企业，但它们之间的部分精神、行为和规范是相似的，所以能否把“要素说”的理论移植到图书馆，在利益分配上不仅要考虑“按劳分配”，也要兼顾按各种要素分配，以此拉开收入的档次，调动各种要素的合理配置和发挥其应有的能量，这是关系到今后图书馆分配制度改革和现代化建设的重要课题。

@#@固然，企业中的生产要素和图书馆中的各种要素无法相提并论，所以不能生搬硬套，但两者有相似之处，比如技术要素、管理要素等，这就值得我们很好借鉴，更重要的是我们要学会运用企业中的要素理念来重新构建图书馆的分配制度。

@#@@#@　　现在我们首先界定图书馆能够参与利益分配有哪些主要要素。

@#@除了前面提到的技术要素、管理要素外，还有职称要素、职务要素、岗位要素、资金要素、馆龄要素、业绩要素等。

@#@显而易见，这些要素与企业中所言的要素差异较大，但他们却共同构成图书馆按要素分配的主体框架。

@#@@#@　　

（1）技术要素：

@#@技术要素不论在企业中还是在图书馆中都是一个重要要素，尤其是图书馆现代化建设进程中技术要素显得尤为重要，如网络技术、信息处理技术、数据开发技术等。

@#@所以在制定分配制度过程中必须考虑技术要素，才能充分调动技术人员的积极性和创造性。

@#@目前图书馆绝大部分技术力量都集中在年轻人的群体中，他们的职称却普遍偏低，因此在现行以职称为主体的分配制度中，他们的贡献和他们的待遇不成正比，这样有碍年轻人聪明才智的有效发挥。

@#@我们不但要建立吸引人才的机制，还要创造留住人才、用好人才的环境。

@#@@#@　　

（2）管理要素：

@#@管理要素在任何组织、团体、单位中占有重要地位。

@#@任何主体缺乏必要的管理就如同一盘散沙。

@#@可以说管理出效率、管理出效益、管理出业绩，同时管理也出人才。

@#@因此对图书馆中各类型的管理人才在利益分配上要予以适当倾斜与支持，充分体现管理要素在图书馆中的作用。

@#@@#@　　（3）职称要素：

@#@众所周知，职称能在一定程度上体现一个人的学术水平和业务能力。

@#@但必须承认，同一职称如果具体到每一个人，他们的学术水平和业务能力并不完全相等，有的甚至相去甚远。

@#@目前职称要素在图书馆分配制度中占主体地位，今后在一定的时间内仍然不会改变。

@#@图书馆实行以职称工资为主体结构的工资制，本是无可厚非的。

@#@但由于历年职称评审过程中，在一定程度上没有把握好技术审核关，从而降低了职称中技术含量，导致人们对职称要素在分配制度中能否继续占主体地位产生了怀疑。

@#@今后如果继续让职称要素在图书馆分配机制中占据要津，就必须把好技术关，否则就没有说服力。

@#@@#@　　（4）职务要素：

@#@职务要素是对图书馆领导层的综合评价。

@#@领导者不但要具备运筹帷幄的预测能力、精湛的管理能力、业务能力和熟练驾御各种事务的能力，还应具备良好的政治素质和健康的心理素质。

@#@目前职务要素在图书馆中还没有完全、充分地纳入分配机制，要想充分调动领导层的聪明才智，就必须考虑职务要素在图书馆中的地位和作用。

@#@@#@　　（5）岗位要素：

@#@任何单位岗位之间的要求都有差异，但在目前大部分图书馆岗位之间没有形成收入上的差异。

@#@我们应当承认由于岗位不同，工作要求就不同，技术含量、工作强度、在岗状态就有所不同。

@#@这些因素都必须转化为拉开不同岗位之间不同收入的要素。

@#@强调岗位要素，有利于开展岗位竞争，提高职工队伍整体水平，促进工作有效开展。

@#@@#@　　（6）馆龄要素：

@#@馆龄长短在一定程度上体现工作的熟练程度。

@#@考虑馆龄要素比较符合我国的国情，在国人的意识里，年长者没有功劳也有苦劳。

@#@因此，馆龄要素在收入分配中可作为一个辅助要素来处理。

@#@@#@　　（7）业绩要素：

@#@业绩要素是终极目标管理方式。

@#@从业者达到所要求的业绩，就应该予以相应的报酬，让业绩与利益分配挂起勾来；@#@如果没有实现预期的目标，也必须予以相应的处罚。

@#@考虑业绩要素要讲赏罚分明，否则就失去了意义。

@#@@#@　　资金要素：

@#@资金要素在企业中占有非常重要的地位，但在图书馆中仅是一项辅助要素。

@#@资金要素是指在图书馆开展有偿服务项目中，如果国家投资不足，可以让职工集资，利润按股份分红。

@#@这可作为职工福利的一种辅助手段。

@#@现在有些图书馆开设读者服务部、网吧等项目中采取合股经济方式。

@#@采取这种方式既要注意经济效益，也要注意社会效益，不能轻重倒置和顾此失彼。

@#@@#@　　现在“要素说”已广泛应用于经济的各个领域，并得到人们的认可。

@#@虽说经济领域中生产要素与图书馆中的生产要素并不相同，但要深化图书馆分配制度的改革，完全可借鉴生产领域中生产要素的分配理论，探讨图书馆中各种要素在开发信息资源，为用户服务中所起的作用，真正地把工作业绩和收入分配有机地结合起来。

@#@@#@　　　　3　在分配制度上要实现效率与公平的统一@#@　　图书馆作为国家文化事业机构，在分配方式上必须实行按劳分配，即多劳多得，少劳少得。

@#@但认真考察图书馆的利益分配，其结果并非完全是这么一回事。

@#@多劳者并非多得，少劳者不等于少得，对利益分配的多与寡不完全是以劳动付出为杠杆，而是以职称或职务高低为标准，高职称者有相对较高的收入，同一职称者不论干多干少，利益分配几乎是相同的，这在某种意义上已经形成了新的平均分配方式。

@#@他们“有福同享”，缺乏危机感和竞争意识。

@#@所以要激活图书馆，打破僵化局面，利益分配上必须进行必要的调整，我们可将以上所言的各种要素渗透到分配机制中去，大力倡导效率优先，兼顾公平的分配原则，实现图书馆分配制度合理化。

@#@@#@　　在现行市场经济中，效率是以投入与产出、所耗与所得的比例来计算的，投入少、所耗低、产出高、所得多就称为有效率或高效率，反之就称之为无效率或低效率。

@#@讲效率，我们要清楚两个方面的情况：

@#@

（1）效率的主要活力来自劳动者的劳动技能、劳动积极性、主动性与创造性，以生产要素分配是以等量付出获取等量报酬的原则来激励劳动者的积极性，从而有效地促进效率提高。

@#@

（2）效率的发挥是建立在社会不平衡，即有一定差别的基础上，有差别才有效率。

@#@劳动者的劳动能力有高有低，劳动质量有优有劣，有简单劳动与复杂劳动之分，因而按照等量劳动获得等量报酬的原则，劳动所得就必然有差别，而适当的收入差距会起到鼓励先进、鞭策后进的作用，从而推动效率的提高。

@#@图书馆借鉴“要素说”，目的就是要提高工作效率。

@#@@#@　　图书馆在分配机制中强调效率优先，这是社会进步、图书馆发展的必然性，对于贡献大、办事效率高、超额完成任务的同志，就应该给予适量的报酬，以此调动他们工作积极性，提高他们工作业绩。

@#@目前效率优先的分配原则已被图书馆界大部分同志所接受。

@#@我们不但现在要这样做，今后还必须坚持遵循这条原则。

@#@@#@　　当然，我们在实行效率优先分配政策的时候，必须要兼顾另一条分配原则——公平原则。

@#@讲公平，我们首先要清楚公平是相对的，公平不等于不承认差别，不等于平均主义。

@#@我们应当承认因每一个人的天赋、后天受教育程度、实践经验积累、机遇等不同而导致收入分配上的差别。

@#@我们所言的公平主要是指劳动力和投入再生产过程的各种生产要素所有权实现上的公平以及在相同群体中最低保障待遇上的公平，而不是平均主义意义上的公平。

@#@@#@　　据有关部门数据统计，1998年我国基尼系数为，超过国际公认的的合理界线，进入分配不公平的区间，并且有进一步上升的趋势。

@#@然而，从目前图书馆队伍分配状况看，基尼系数不是，而是在以下，即在高度均等界线内。

@#@因此，图书馆不管如何以自身特有的生产要素调节利益的分配，都不会超越合理的区间（），都在人们心里可以承受的范围内。

@#@所以，图书馆分配制度的改革利大于弊，它不会影响队伍的稳定、事业的发展，因此可以大刀阔斧地进行利益调整。

@#@@#@　　总之，图书馆的分配制度改革势在必行，它关系到每一个从业者的切身利益，我们要以与时俱进的目光审视它的意义，积极参与，切实稳妥地推进改革。

@#@@#@　　收稿日期：

@#@2002-09-24@#@【参考文献】@#@　　1　王珏等著.分配制度十人谈.广西人民出版社，1998@#@　　2　姚文等.从分配制度看当前利益分配调整.经济师，2002,

（2）@#@　　3　邹东涛，岳福斌.对我国收入分配制度建设的几点认识.改革纵横，2002,（4）@#@　　4　吴翻，柳祖汉.关于高校图书馆分配制度改革方案的讨论.高校图书馆工作，（2001,（6）@#@　　5　黄泰岩.个人收入分配制度的突破与重构.经济纵横，1998,（11）@#@　　6　刘思尚.对我国目前分配制度的几点思考.北京行政学院学报，2001,

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"最新PEP人教版小学六年级英语下册Unit3教案全3@#@教学资料范本@#@【2020】最新PEP人教版小学六年级英语下册：

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（2）学习wentswimming@#@T:

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@#@总第17课时@#@教学内容@#@Unit3PartBReadandwrite@#@课型@#@新授@#@教学目标@#@1．Basketpartlickedlaugh@#@2．能够听懂，读懂并内化Readandwrite@#@教学重点@#@能够听懂，读懂并内化Readandwrite@#@教学难点@#@能够听懂，读懂并内化Readandwrite@#@教具学具@#@磁带录音机@#@教学内容@#@个人修改设计@#@教@#@ @#@@#@学@#@ @#@@#@过@#@ @#@@#@程@#@一.Warm—up（热身）@#@Howwasyourholidayandwhatdidhedo?

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@#@@#@ @#@@#@教@#@学@#@过@#@程@#@ @#@@#@2.总结文本中的所有动词的一般过去式。

@#@@#@Wasrodesattookateboughtatedid@#@Stayedwanteddressedmadeplayedliked@#@Jumpedlickedlaughed@#@三．Consolidation@#@1．完成书上29页的部分z练习。

@#@@#@2．复习巩固动词一般过去式的变法。

@#@@#@板书设计或要点@#@ @#@@#@WhathappenedtoWuYifan’sfamily?

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@#@总第18课时@#@教学内容@#@Unit3PartBlet’scheckandstory-time@#@课型@#@新授@#@教学目标@#@1．Dinosaurwasweredrankranmuseummoon@#@Spaceship@#@2.Howwasyourholiday?

@#@@#@教学重点@#@能够听说读写本单元的三四会词汇@#@教学难点@#@能够听说读写本单元的三四会词汇@#@教具学具@#@磁带录音机@#@教学内容@#@个人修改设计@#@教@#@ @#@@#@学@#@ @#@@#@过@#@ @#@@#@程@#@一.Warm—up（热身）@#@教师播放嫦娥号飞船奔月的视频@#@二.Presentation（新课呈现）@#@1．全班同学分为四组，以记分牌形式进行比赛学习。

@#@@#@2．出示重点句型@#@Howwasyourholiday?

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"新编商务英语阅读教程其次版练习参考答案@#@新编商务英语阅读教程（其次版）练习参考答案@#@《新编商务英语阅读教程》（其次版）练习参考答案@#@UnitOne@#@I.@#@1.资产C@#@2.边际变动E@#@3.市场势力I@#@4.劳动生产力（率）J@#@5.经济学A@#@6.市场失灵G@#@7.市场经济F@#@8.机会成本D@#@9.通货膨胀K@#@10.外部性H@#@11.效率B@#@12.菲利普斯曲线L@#@II.@#@PassageOne@#@经济学的争辩次要分为两部分：

@#@宏观经济学与微观经济学。

@#@宏观经济学着眼于经济全局——一幅宏观的画面。

@#@在宏观经济学中，我们争辩国家的政策目标，例如充分就业、抑制通货膨胀、经济增长等，而不考虑个人或者单个团体的利益和行为。

@#@对宏观经济学的关注是为了从总体上生疏并改善经济的运转。

@#@@#@微观经济学则关注宏观画面中的细节。

@#@在微观经济学中，我们着眼于实际构成宏观经济的个人、厂商和政府机构。

@#@我们感爱好的是这些独立经济单位的行为。

@#@他们的目标何在？

@#@以有限资源实现目标的途径是什么？

@#@如何对各种激励和机会做出反应？

@#@@#@宏观经济学次要关注，例如，总消费性收入对总产出、就业及物价的影响。

@#@很少关注消费性收入及其打算因素的实际内涵。

@#@相反，微观经济学关注的是个体消费者具体的收入决策及其影响因素（爱好、物价水平、收入情况）。

@#@@#@宏、微观经济学的区分还反映在关于企业投资的争辩中。

@#@宏观经济学中，我们需要了解打算企业总投资率的因素以及这些投资对一国的总产出、就业及物价水平产生影响的路径。

@#@而微观经济学中，我们关注的是各家企业关于生产率、生产要素的选择以及具体物品的定价决策。

@#@@#@了解宏、微观经济学的区分并非难事。

@#@在现实社会，宏观经济的表现有赖于微观行为，而微观行为又受宏观经济表现的影响。

@#@因而，人们只要了解了全部经济活动的参与者的行为方式及其成因，才能充分了解整个经济的运作方式。

@#@但是，就如你会开车而不懂发动机的构造原理那样，你能观看到经济运转方式但并不能完全解开其中奇特。

@#@在宏观经济学中我们留意到经济这部汽车在踩油门时加速，@#@踩刹车时减速。

@#@这就是我们在大多数情形下所需了解的一切。

@#@然而，汽车总有出毛病的时候。

@#@如出了毛病，我们必需更多地了解踏板的运转原理。

@#@这就引导我们进行微观的争辩。

@#@各个零件是如何发挥作用的？

@#@哪些零件能够被修理亦或应当得到修缮？

@#@@#@PassageTwo@#@在查找消费者行为的解释时，我们不得不承认经济学中得不到全部的答案。

@#@但它的确供应了一个有别于其它争辩领域的独特视角。

@#@@#@虽然精神病学家和社会学家为各种不同的消费模式供应了诸多理由，但他们的解释都显得不够充分。

@#@充其量，社会精神病学理论告知我们为什么青少年、男人、女人渴望某种特定的商品或服务。

@#@他们并未解释该实际购买哪种商品。

@#@渴望只是消费过程中的第一步。

@#@为了获得商品和服务，一个人必需情愿并且能够为他想要的东西付钱。

@#@生产者不会由于你想满足本人的渴望（如弗洛伊德所说）而把他们的产品给你。

@#@他们期望你用钱来交换他们的产品。

@#@因而，价格和收入与更基本的渴望和偏好一样都与消费决策相关。

@#@@#@当然，在解释消费者行为时，经济学家把重点放在商品和服务的需求上。

@#@说某人需要一件特定的商品意味着他有力量并且情愿按某种价格购买该商品。

@#@在市场上，金钱至上：

@#@领取意愿和力量是关键。

@#@打算一人购买特定商品的意愿和力量的因素有哪些？

@#@经济学家发觉四大影响消费者需求的因素：

@#@偏好、收入、预期以及其它商品的价格。

@#@请再次留意，渴望（偏好）只是打算需求的其中一个因素。

@#@其它打算因素（收入、预期、其它商品）也会影响到一个人能否情愿并且能够按特定价格购买某件商品。

@#@@#@III.@#@Passageone@#@Themarketforagoodconsistsoftheactualandpotentialbuyersandsellersofthatgood.Foranygivenprice,thedemandcurveshowsthequantitythatdemanderswouldbewillingtobuy,andthesupplycurveshowsthequantitythatsuppliersofthegoodwouldbewillingtosell.Suppliersarewillingtosellmoreathigherprices（supplycurvesslopeupward）anddemandersarewillingtobuylessathigherprices（demandcurvesslopedownward）.Marketequilibrium,thesituationinwhichallbuyersandsellersaresatisfiedwiththeirrespectivequantitiesatthemarketprice,occursattheintersectionofthesupplyanddemandcurves.Thecorrespondingpriceandquantityarecalledtheequilibriumpriceandtheequilibriumquantity.Unlesspreventedbyregulation,pricesandquantitiesaredriventowardtheirequilibriumvaluesbytheactionsofbuyersandsellers.Ifthepriceisinitiallytoohigh,frustratedsellerswillcuttheirpriceinordertosellmore.Ifthepriceisinitiallytoolow,sothatthereisexcessdemand,competitionamongbuyersdrivestheprice@#@upward.Thisprocesscontinuesuntilequilibriumisreached.@#@Passagetwo@#@Someofthebroadissuesthatmacroeconomistsstudyare:

@#@sourcesofeconomicgrowthandimprovedlivingstands;@#@trendsinaveragelaborproductivity（oroutputperemployedworker）;@#@short-termfluctuationsinthepaceofeconomicgrowth（recessionsandexpansions）;@#@causesandcuresofunemploymentandinflation,economicindependenceamongnations.Tohelpexplaindifferencesineconomicperformanceamongcountries,orineconomicperformanceinthesamecountryatdifferenttimes,macroeconomistsstudytheimplementationandeffectsofmacroeconomicpolicies.Wedefinedmacroeconomicpoliciesasgovernmentpoliciesthataffecttheperformanceoftheeconomyasawhole.Therearethreemajortypesofmacroeconomicpolicy:

@#@monetarypolicy,fiscalpolicyandstructuralpolicy.Thetermmonetarypolicyreferstothedeterminationofthenation’smoneysupply.Fiscalpolicyreferstodecisionsthatdeterminethegovernment’sbudget,andthetermstructuralpolicyincludesgovernmentpoliciesaimedatchangingtheunderlyingstructure,orinstitutions,ofthenation’seconomy.@#@IV.@#@PassageOne@#@driven,accounts,weaker,as,over,linked,dependent,firm,slow,share,contribution,impact,relying,growth,domestic@#@Passagetwo@#@charges,perfectly,greater,inequality,level,reason,competitive,price,trends,structures,relatively,that,in,allocating,created@#@V.@#@2.F@#@3.A@#@4.D@#@5.B@#@6.E@#@UnitTwo@#@I.@#@1.最惠国待遇J@#@2.关税与贸易总协定I@#@3.服务贸易总协定K@#@4.与贸易相关的学问产权H@#@5.自在贸易区C@#@6.国民待遇B@#@7.贸易壁垒L@#@8.多哈进展议程D@#@9.倾销E@#@10.政府选购A@#@11.乌拉圭回合G@#@12.过度型经济（体）F@#@II.@#@PassageOne@#@关贸总协定的次要条款@#@序言@#@缔约各国政府认为在处理它们的贸易和经济事业的关系方面，应以提高生活水平、保证充分就业、保证明际收入和有效需求的巨大持续增长、扩大世界资源的充分利用以及进展商品的生产与交换为目的。

@#@@#@期望达成互惠互利协议，导致大幅度地削减关税和其他贸易壁垒，取消国际贸易中的卑视待遇，以对上述目的作出贡献。

@#@@#@经各国代表谈判达成如下协议：

@#@@#@第一条一般最惠国待遇@#@1．在……关税方面，在输出和输入的规章手续方面……一缔约国对来自或运往其他国家的产品所赐予的利益、优待、特权或豁免，应当马上无条件地赐予来自或运往全部其他缔约国的相同产品。

@#@@#@第三条国内税与国内规章的国民待遇@#@1．各缔约国认为：

@#@国内税和其他国内费用，影响产品的国内销售……的法令、条例和规定在对进口产品或国产品实施时，不应用来对国内生产供应爱护。

@#@@#@第六条反倾销税和反贴补税@#@1．各缔约国认为：

@#@用倾销的手段将一国产品以低于正常价值的方法挤入另一国贸易内，如因而对某一缔约国领土内已建立的某项工业形成严重的损害或产生严重威逼，或者对某一国内工业的新建产生严峻妨碍，这种倾销应当遭到责怪……本条所称一产品以低于它的正常价值挤入进口国的贸易内，系指从一国向另一国出口的产品的价格：

@#@@#@a.低于相同产品在出口国用于国内消费时在正常情况下的可比价格，或@#@b.假如没有这种国内价格，低于：

@#@@#@（１）相同产品在正常贸易情况下向第三国出口的最高可比价格；@#@或@#@（２）产品在原产国的生产成本加合理的推销费用和利润……@#@第十一条数量限制的一般取消@#@1．任何缔约国除征收税捐或其他费用以外，不得设立或维持配额、进出口许可证或其他措施以限制或禁止其他缔约国领土的产品的输入，或向其他缔约国领土@#@输出或销售出口产品。

@#@@#@第十六条贴补@#@1．任何缔约国假如赐予或维持任何贴补，包括任何方式的收入支持或价格支持在内，以直接或间接添加从它的领土输出某种产品或削减向它的领土输入某种产品，它应将这项贴补的性质和范围、这项贴补对输出入的产品数量估计可能产生的影响以及使得这项贴补成为必要的各种情况，书面通知缔约国全体。

@#@如这项贴补经判定对另一缔约国的利益形成严峻损害或产生严峻威逼，赐予贴补的缔约国，应在接到要求后与有关的其他缔约国或缔约国全体争辩限制这项贴补的可能性。

@#@@#@第十七条为保障国际收支而实施的限制@#@1．虽有本协定第十一条第一款的规定，任何缔约国为了保障其对外金融地位和国际收支，可以限制准许进口的商品数量或价值。

@#@@#@第十九条对某些产品的进口的紧急措施@#@1．（a）如因不测情况的进展或因一缔约国担当本协定义务（包括关税减让在内）而产生的影响，使某一产品输入到这一缔约国领土的数量大为添加，对这一领土内相同产品或与它直接竞争产品的国内生产者形成严峻损害或产生严峻的威逼时，这一缔约国在防止或订正这种损害所必需的程度和时间内，可以对上述产品全部或部分地暂停实施其所担当的义务，或者撤销或修改减让。

@#@@#@PassageTwo@#@虽然每次（贸易政策）审议强调的是各成员国的具体问题和措施，但在2007年的审议中消灭了一些共性的议题，包括：

@#@@#@政策制定及实施的透亮     度问题；@#@@#@经济环境及贸易自在化问题；@#@@#@区域性贸易协定及其与多边贸易体制的关系；@#@@#@关税问题，包括：

@#@关税上限、关税升级、关税优待、关税的合理调整及适用税率和约束税率的差额；@#@@#@清关程序；@#@@#@进出口限制措施及许可证审批程序；@#@@#@应急措施的启用，如反倾销税及反补贴税；@#@@#@技术性及卫生措施和市场准入问题；@#@@#@实施的标准及遵照国际规范的情况；@#@@#@学问产权的立法与执法情况；@#@@#@政府选购政策及措施；@#@@#@国有化及私有化方案；@#@@#@与贸易相关的竞争及投资政策；@#@@#@激励措施，如补贴和税收减免；@#@@#@各行业的贸易政策问题，尤其是农业与服务业的开放问题；@#@@#@《服务贸易总协定》的承诺情况；@#@@#@特殊差别待遇，包括市场准入及执行情况，尤其在海关估价、《与贸易相关的学问产权》及《与贸易相关的投资措施》方面；@#@@#@实施世贸组织协定的技术支持、贸易救济的阅历及综合框架。

@#@@#@III.@#@Passageone@#@Themercantilistsbelievedthatanationcouldgainininternationaltradeonlyattheexpenseofothernations.Asaresult,theyadvocatedrestrictionsonimports,incentivesforexports,andstrictgovernmentregulationofalleconomicactivities.AccordingtoAdamSmith,tradeisbasedonabsoluteadvantageandbenefitsbothnations.Thatis,wheneachnationspecializesintheproductionofthecommodityofitsabsoluteadvantageandexchangepartofitsoutputforthecommodityofitsabsolutedisadvantage,bothnationsendupconsumingmoreofbothcommodities.Absoluteadvantage,however,explainsonlyasmallportionofinternationaltradetoday.DavidRicardointroducedthelawofcomparativeadvantage.Thispostulatesthatevenifonenationislessefficientthantheothernationintheproductionofbothcommodities,thereisstillabasisformutuallybeneficialtrade.Thelessefficientnationshouldspecializeintheproductionandexportofthecommodityinwhichitsabsolutedisadvantageisless.GottfriedHaberlercametothe“rescue”byexplainingthelawofcomparativeadvantageintermsoftheopportunitycosttheory.Thisstatesthatthecostofacommodityistheamountofasecondcommoditythatmustbegivenuptoreleasejustenoughresourcesproduceoneadditionalunitofthefirstcommodity.@#@Passagetwo@#@TheUruguayRoundoftradenegotiationswascompletedinDecember1993.Itcalledforthereductionofaveragetariffsonindustrialgoodsfrompercentto3percent,forquotastobereplacedbytariffs,andforantidumpingandsafeguardstobetightened.Theagreementalsocalledforreductioninagriculturalexportsubsidiesandindustrialsubsidies,andforprotectionofintellectualproperty.During1996and1997,agreementswerereachedtoopenuptradeintelecommunications,financialservices,andinformationtechnology.InJuly2000,EU-Mexicofreetradeagreementbecameeffective;@#@inNovember2001,theDohaRoundwasinitiated;@#@inDecember2001,Chinabecamethe144thmemberofWTO;@#@andinAugust2002,Congressgrantedthepresidenttradenegotiatingauthorityorfasttrack.Theattempttolaunchanew“MillenniumRound”failedwhennationswereunabletoreachagreementon@#@theagendaatthetradeconferenceinNovember2001.Nevertheless,protectionismremainshigh,especiallyinagricultureandtextile,whichareofgreatimportancetodevelopingcountries,andantidumpingandsafeguardsareabused.Inaddition,thetradeandrestructuringproblemsofformercommunistcountrieshavenotbeenadequatelyaddressed,theworldisbreakingdownintoafewmajortradingblocs,andaseriousantiglobalizationmovementhascomeintoexistence.@#@IV.@#@Passageone@#@growth,partly,post,agreement,tariffs,each,exchange,reductions,completed,extending,liberalization,goods,quota,adhereto,intellectual,created,regular,disputes,entry,called,increasingly@#@Passagetwo@#@push,come,over,announced,trading,arisen,interdependence,strategic,open,trend,globalization,environmental,interconnect,most,increasingly,global@#@V.@#@1．C2.A3.F4.E5.D6.B@#@UnitThree@#@I.@#@1.通货膨胀C@#@2.中心银行E@#@3.经常账户O@#@4.汇率H@#@5.贸易收支K@#@6.贸易赤字N@#@7.财政政策M@#@8.直接投资L@#@9.现金流量表B@#@10.复式记账法D@#@11.证券投资G@#@12.国际货币基金组织I@#@13.浮动汇率A@#@14.J曲线效应J@#@15.供应链管理F@#@Ⅱ.@#@Passageone@#@美联储的货币政策和行为留意所谓的货币总量。

@#@货币总量的作用是度量任何时候可供应经济社会的货币总额。

@#@@#@最基础的货币总量是基础货币，也称为高能货币。

@#@基础货币被定义为流通中的现金（硬币和公众持有的联邦储备发行的钞票）加上银行体系中全部的预备金。

@#@值得留意的是，预备金构成基础货币的一部分，而预备金受美联储把握。

@#@因而，基础货币是美联储运用各种货币工具最能影响的一种货币总量。

@#@@#@具有交换媒介职能的工具—货币和活期存款—也包含在货币总量中，有时也称为狭义货币量，以M1表示。

@#@因而M1度量的是经济社会中交换媒介（货币和活期存款）的总量。

@#@@#@M2是更广义的货币量，包括全部具有价值储存功能、用以替代货币的工具。

@#@因而，M2定义为M1加上银行及储蓄机构定期和活期存款、投资于零售货币市场共同基金的美元及其他账户，如隔夜回购协议。

@#@一些分析家又进展了其他两种货币量M3和L（针对流淌资产）。

@#@";i:

3;s:

24277:

"数据结构考研真题与答案解析@#@一、选择题@#@1.算法的计算量的大小称为计算的〔B〕。

@#@【北京邮电大学2000二、3〔20/8分〕】@#@A．效率B.复杂性C.现实性D.难度@#@2.算法的时间复杂度取决于〔C〕【中科院计算所1998二、1〔2分〕】@#@A．问题的规模B.待处理数据的初态C.A和B@#@3.计算机算法指的是〔C〕，它必须具备〔B〕这三个特性。

@#@@#@

（1）A．计算方法B.排序方法C.解决问题的步骤序列D.调度方法@#@

（2）A．可执行性、可移植性、可扩大性B.可执行性、确定性、有穷性@#@C.确定性、有穷性、稳定性D.易读性、稳定性、平安性@#@【南京理工大学1999一、1〔2分〕【武汉交通科技大学1996一、1〔4分〕】@#@4．一个算法应该是〔B〕。

@#@【中山大学1998二、1〔2分〕】@#@A．程序B．问题求解步骤的描述C．要满足五个根本特性D．A和C.@#@5.下面关于算法说法错误的选项是〔D〕【南京理工大学2000一、1〔1.5分〕】@#@A．算法最终必须由计算机程序实现@#@B.为解决某问题的算法同为该问题编写的程序含义是一样的@#@C.算法的可行性是指指令不能有二义性D.以上几个都是错误的@#@6.下面说法错误的选项是〔C〕【南京理工大学2000一、2〔1.5分〕】@#@（1〕算法原地工作的含义是指不需要任何额外的辅助空间@#@〔2〕在一样的规模n下，复杂度O（n）的算法在时间上总是优于复杂度O（2n）的算法@#@〔3〕所谓时间复杂度是指最坏情况下，估算算法执行时间的一个上界@#@〔4〕同一个算法，实现语言的级别越高，执行效率就越低4@#@A．

（1）B.

（1）,

（2）C.

（1）,（4）D.（3）@#@7．从逻辑上可以把数据构造分为〔C〕两大类。

@#@【武汉交通科技大学1996一、4〔2分〕】@#@A．动态构造、静态构造B．顺序构造、链式构造@#@C．线性构造、非线性构造D．初等构造、构造型构造@#@8．以下与数据的存储构造无关的术语是〔D〕。

@#@【北方交通大学2000二、1〔2分〕】@#@A．循环队列B.链表C.哈希表D.栈@#@9．以下数据构造中，哪一个是线性构造〔D〕？

@#@【北方交通大学2001一、1〔2分〕】@#@A．广义表B.二叉树C.稀疏矩阵D.串@#@10．以下那一个术语与数据的存储构造无关？

@#@〔A〕【北方交通大学2001一、2〔2分〕】@#@A．栈B.哈希表C.线索树D.双向链表@#@11．在下面的程序段中，对x的赋值语句的频度为〔C〕【北京工商大学2001一、10〔3分〕】@#@FORi:

@#@=1TOnDO@#@FORj:

@#@=1TOnDO@#@x:

@#@=x+1;@#@@#@A．O（2n）B．O（n）C．O（n2）D．O（log2n）@#@12．程序段FORi:

@#@=n-1DOWNTO1DO@#@FORj:

@#@=1TOiDO@#@IFA[j]>@#@A[j+1]@#@THENA[j]与A[j+1]对换；@#@@#@其中n为正整数，则最后一行的语句频度在最坏情况下是〔D〕@#@A.O〔n〕B.O（nlogn）C.O（n3）D.O（n2）@#@【南京理工大学1998一、1（2分）】@#@13．以下哪个数据构造不是多型数据类型〔D〕【中山大学1999一、3〔1分〕】@#@A．栈B．广义表C．有向图D．字符串@#@14．以下数据构造中，〔A〕是非线性数据构造【中山大学1999一、4】@#@A．树B．字符串C．队D．栈@#@15.以下数据中，〔C〕是非线性数据构造。

@#@【北京理工大学2001六、1〔2分〕】@#@A．栈B.队列C.完全二叉树D.堆@#@16．连续存储设计时，存储单元的地址〔A〕。

@#@【中山大学1999一、1〔1分〕】@#@A．一定连续B．一定不连续C．不一定连续D．局部连续，局部不连续@#@17．以下属于逻辑构造的是〔C〕。

@#@【西安电子科技大学应用2001一、1】@#@A．顺序表B.哈希表C.有序表D.单链表@#@二、判断题@#@1.数据元素是数据的最小单位。

@#@（X）@#@【北京邮电大学1998一、1〔2分〕】【青岛大学2000一、1〔1分〕】@#@【上海交通大学1998一、1】【山东师范大学2001一、1〔2分〕】@#@2.记录是数据处理的最小单位。

@#@（X）【上海海运学院1998一、5〔1分〕】@#@3.数据的逻辑构造是指数据的各数据项之间的逻辑关系；@#@（X）@#@【北京邮电大学2002一、1〔1分〕】@#@4．算法的优劣与算法描述语言无关，但与所用计算机有关。

@#@（X）@#@【大连海事大学2001一、10〔1分〕】@#@5．强健的算法不会因非法的输入数据而出现莫名其妙的状态。

@#@（O）@#@【大连海事大学2001一、11〔1分〕】@#@6．算法可以用不同的语言描述，如果用C语言或PASCAL语言等高级语言来描述，则算法实际上就是程序了。

@#@（X）@#@【西安交通大学1996二、7〔3分〕】@#@7．程序一定是算法。

@#@（X）@#@【燕山大学1998二、2〔2分〕并改错】@#@8．数据的物理构造是指数据在计算机内的实际存储形式。

@#@（O）@#@【山东师范大学2001一、2〔2分〕】@#@9.数据构造的抽象操作的定义与具体实现有关。

@#@（X）@#@【华南理工大学2002一、1〔1分〕】@#@10.在顺序存储构造中，有时也存储数据构造中元素之间的关系。

@#@（X）@#@【华南理工大学2002一、2〔1分〕】@#@11.顺序存储方式的优点是存储密度大，且插入、删除运算效率高。

@#@（X）@#@【上海海运学院1999一、1〔1分〕】@#@12.数据构造的根本操作的设置的最重要的准则是，实现应用程序与存储构造的独立。

@#@（O）@#@【华南理工大学2002一、5〔1分〕】@#@13.数据的逻辑构造说明数据元素之间的顺序关系,它依赖于计算机的储存构造.（X）@#@【上海海运学院1998一、1〔1分〕】@#@三、填空@#@1．数据的物理构造包括数据元素的表示和数据元素间关系的表示。

@#@【燕山大学1998一、1〔2分〕】@#@2.对于给定的n个元素,可以构造出的逻辑构造有集合线性构造树形构造图状构造（或网状构造）四种。

@#@@#@【中科院计算所1999二、1〔4分〕】@#@3．数据的逻辑构造是指数据的组织形式，即数据元素之间逻辑关系的总体。

@#@而逻辑关系是指数据元素之间的关联方式或称“邻接关系〞。

@#@【北京邮电大学2001二、1〔2分〕】@#@4．一个数据构造在计算机中表示〔又称映像〕称为存储构造。

@#@【华中理工大学2000一、1〔1分〕】@#@5．抽象数据类型的定义仅取决于它的一组逻辑特性，而与在计算机内部如何表示和实现无关，即不管其内部构造如何变化，只要它的数学特性不变，都不影响其外部使用。

@#@【山东大学2001三、3〔2分〕】@#@6．数据构造中评价算法的两个重要指标是算法的时间复杂度和空间复杂度【北京理工大学2001七、1〔2分〕】@#@7.数据构造是研讨数据的_逻辑构造和物理构造，以及它们之间的相互关系，并对与这种构造定义相应的操作〔运算〕，设计出相应的算法。

@#@【西安电子科技大学1998二、2〔3分〕】@#@8．一个算法具有5个特性:

@#@〔1〕有穷性〔2〕确定性〔3〕可行性，有零个或多个输入、有一个或多个输出。

@#@@#@【华中理工大学2000一、2〔5分〕】【燕山大学1998一、2〔5分〕】@#@9．如下程序段@#@FORi:

@#@=nDOWNTO1DO{语句1}@#@BEGIN@#@x:

@#@=x+1；@#@{语句2}@#@FORj:

@#@=nDOWNTOiDO{语句3}@#@y:

@#@=y+1;@#@{语句4}@#@END；@#@@#@语句1执行的频度为n+1；@#@语句2执行的频度为n；@#@语句3执行的频度为n（n+3）/2；@#@语句4执行的频度为n（n+1）/2。

@#@【北方交通大学1999二、4〔5分〕】@#@10．在下面的程序段中，对ｘ的赋值语句的频度为1+〔1+2++〔1+2+3〕+…+〔1+2+…+n〕=n（n+1）（n+2）/6O（n3）@#@〔表示为n的函数〕@#@FORi：

@#@＝１TOnDO@#@FORj：

@#@＝１　TOiDO@#@FORk：

@#@＝1TOjDO@#@ｘ：

@#@＝ｘ＋delta；@#@@#@【北京工业大学1999一、6〔2分〕】@#@11.下面程序段中带下划线的语句的执行次数的数量级是：

@#@log2n【合肥工业大学1999三、1〔2分〕】@#@i：

@#@=1；@#@WHILEi<@#@nDOi：

@#@=i*2;@#@@#@12.下面程序段中带下划线的语句的执行次数的数量级是（nlog2n）。

@#@【合肥工业大学2000三、1〔2分〕】@#@i:

@#@=1;@#@@#@WHILEi<@#@nBEGINFORj:

@#@=1TOnDOx:

@#@=x+1;@#@i:

@#@=i*2END；@#@@#@13.下面程序段中带有下划线的语句的执行次数的数量级是（log2n2）【合肥工业大学2001三、1〔2分〕】@#@i：

@#@=n*nWHILEi<@#@>@#@1DOi:

@#@=idiv2;@#@@#@14.计算机执行下面的语句时，语句s的执行次数为（n+3）（n-2）/2。

@#@【南京理工大学2000二、1〔1.5分〕】@#@FOR（i=l；@#@i<@#@n-l；@#@i++）@#@FOR（j=n;@#@j>@#@=i;@#@j--）@#@s;@#@@#@15.下面程序段的时间复杂度为___O（n）_____。

@#@（n>@#@1）@#@sum=1；@#@@#@for（i=0;@#@sum<@#@n;@#@i++）sum+=1;@#@【南京理工大学2001二、1〔2分〕】@#@16．设m.n均为自然数，m可表示为一些不超过n的自然数之和，f（m,n）为这种表示方式的数目。

@#@例f（5,3）=5，有5种表示方式：

@#@3+2，3+1+1，2+2+1，2+1+1+1，1+1+1+1+1。

@#@@#@①以下是该函数的程序段，请将未完成的局部填入，使之完整@#@intf（m,n）@#@intm,n;@#@@#@{if（m==1）@#@return1;@#@@#@if（n==1）{@#@return1;@#@}@#@if（m<@#@n）@#@{returnf（m,m）;@#@}@#@if（m==n）@#@{return1+f（m,n-1）;@#@}@#@returnf（m.n-1）+f（m-n,n）;@#@@#@}@#@②执行程序，f（6,4）=9。

@#@【中科院软件所1997二、1〔9分〕】17.在有n个选手参加的单循环赛中，总共将进展n（n-1）/2@#@场比赛。

@#@【合肥工业大学1999三、8〔2分〕】@#@四、应用题@#@1.数据构造是一门研究什么内容的学科？

@#@【燕山大学1999二、1〔4分〕】@#@数据构造是一门研究在非数值计算的程序设计问题中，计算机的操作对象及对象间的关系和施加于对象的操作等的学科。

@#@@#@2.数据元素之间的关系在计算机中有几种表示方法？

@#@各有什么特点？

@#@【燕山大学1999二、2〔4分〕】@#@四种表示方法@#@〔1〕顺序存储方式。

@#@数据元素顺序存放，每个存储结点只含一个元素。

@#@存储位置反映数据元素间的逻辑关系。

@#@存储密度大，但有些操作〔如插入、删除〕效率较差。

@#@@#@〔2〕链式存储方式。

@#@每个存储结点除包含数据元素信息外还包含一组〔至少一个〕指针。

@#@指针反映数据元素间的逻辑关系。

@#@这种方式不要求存储空间连续，便于动态操作〔如插入、删除等〕，但存储空间开销大〔用于指针〕，另外不能折半查找等。

@#@@#@〔3〕索引存储方式。

@#@除数据元素存储在一地址连续的内存空间外，尚需建立一个索引表，索引表中索引指示存储结点的存储位置〔下标〕或存储区间端点〔下标〕，兼有静态和动态特性。

@#@@#@〔4〕散列存储方式。

@#@通过散列函数和解决冲突的方法，将关键字散列在连续的有限的地址空间内，并将散列函数的值解释成关键字所在元素的存储地址，这种存储方式称为散列存储。

@#@其特点是存取速度快，只能按关键字随机存取，不能顺序存取，也不能折半存取。

@#@@#@3.数据类型和抽象数据类型是如何定义的。

@#@二者有何一样和不同之处，抽象数据类型的主要特点是什么？

@#@使用抽象数据类型的主要好处是什么？

@#@【北京邮电大学1994一〔8分〕】@#@数据类型是程序设计语言中的一个概念，它是一个值的集合和操作的集合。

@#@如C语言中的整型、实型、字符型等。

@#@整型值的范围〔对具体机器都应有整数范围〕，其操作有加、减、乘、除、求余等。

@#@实际上数据类型是厂家提供应用户的已实现了的数据构造。

@#@“抽象数据类型〔ADT〕〞指一个数学模型及定义在该模型上的一组操作。

@#@“抽象〞的意义在于数据类型的数学抽象特性。

@#@抽象数据类型的定义仅取决于它的逻辑特性，而与其在计算机内部如何表示和实现无关。

@#@无论其内部构造如何变化，只要它的数学特性不变就不影响它的外部使用。

@#@抽象数据类型和数据类型实质上是一个概念。

@#@此外，抽象数据类型的范围更广，它已不再局限于机器已定义和实现的数据类型，还包括用户在设计软件系统时自行定义的数据类型。

@#@使用抽象数据类型定义的软件模块含定义、表示和实现三局部，封装在一起，对用户透明〔提供接口〕，而不必了解实现细节。

@#@抽象数据类型的出现使程序设计不再是“艺术〞，而是向“科学〞迈进了一步。

@#@@#@4.答复以下问题〔每题2分〕【山东工业大学1997一〔8分〕】@#@〔1〕在数据构造课程中，数据的逻辑构造，数据的存储构造及数据的运算之间存在着怎样的关系？

@#@@#@数据的逻辑构造反映数据元素之间的逻辑关系〔即数据元素之间的关联方式或“邻接关系〞〕，数据的存储构造是数据构造在计算机中的表示，包括数据元素的表示及其关系的表示。

@#@数据的运算是对数据定义的一组操作，运算是定义在逻辑构造上的，和存储构造无关，而运算的实现则是依赖于存储构造。

@#@@#@〔2〕假设逻辑构造一样但存储构造不同，则为不同的数据构造。

@#@这样的说法对吗？

@#@举例说明之。

@#@@#@逻辑构造一样但存储不同，可以是不同的数据构造。

@#@例如，线性表的逻辑构造属于线性构造，采用顺序存储构造为顺序表，而采用链式存储构造称为线性链表。

@#@@#@〔3〕在给定的逻辑构造及其存储表示上可以定义不同的运算集合，从而得到不同的数据构造。

@#@这样说法对吗？

@#@举例说明之。

@#@@#@栈和队列的逻辑构造一样，其存储表示也可一样〔顺序存储和链式存储〕，但由于其运算集合不同而成为不同的数据构造。

@#@@#@〔4〕评价各种不同数据构造的标准是什么？

@#@@#@数据构造的评价非常复杂，可以考虑两个方面，一是所选数据构造是否准确、完整的刻划了问题的根本特征；@#@二是是否容易实现〔如对数据分解是否恰当；@#@逻辑构造的选择是否适合于运算的功能，是否有利于运算的实现；@#@根本运算的选择是否恰当。

@#@〕@#@5．评价一个好的算法，您是从哪几方面来考虑的？

@#@@#@评价好的算法有四个方面。

@#@一是算法的正确性；@#@二是算法的易读性；@#@三是算法的强健性；@#@四是算法的时空效率〔运行〕。

@#@@#@【大连海事大学1996二、3〔2分〕】【中山大学1998三、1〔5分〕】@#@6．解释和比拟以下各组概念【华南师范大学2000一〔10分〕】@#@〔1〕抽象数据类型及数据类型〔2〕数据构造、逻辑构造、存储构造@#@〔3〕抽象数据类型【哈尔滨工业大学2000一、1〔3分〕】@#@〔4〕算法的时间复杂性【河海大学1998一、2〔3分〕】@#@〔5〕算法【吉林工业大学1999一、1〔2分〕】@#@〔6〕频度【吉林工业大学1999一、2〔2分〕】@#@〔1〕见上面题3〔2〕见上面题4〔3〕见上面题3@#@〔4〕算法的时间复杂性是算法输入规模的函数。

@#@算法的输入规模或问题的规模是作为该算法输入的数据所含数据元素的数目，或与此数目有关的其它参数。

@#@有时考虑算法在最坏情况下的时间复杂度或平均时间复杂度。

@#@@#@〔5〕算法是对特定问题求解步骤的描述，是指令的有限序列，其中每一条指令表示一个或多个操作。

@#@算法具有五个重要特性：

@#@有穷性、确定性、可行性、输入和输出。

@#@@#@〔6〕频度。

@#@在分析算法时间复杂度时，有时需要估算根本操作的原操作，它是执行次数最多的一个操作，该操作重复执行的次数称为频度。

@#@@#@7.根据数据元素之间的逻辑关系，一般有哪几类根本的数据构造？

@#@@#@集合、线性构造、树形构造、图形或网状构造。

@#@@#@【北京科技大学1998一、1】【同济大学1998】@#@8．对于一个数据构造，一般包括哪三个方面的讨论？

@#@【北京科技大学1999一、1〔2分〕】@#@逻辑构造、存储构造、操作〔运算〕。

@#@@#@9.当你为解决某一问题而选择数据构造时，应从哪些方面考虑？

@#@【西安电子北京科技大学2000】@#@通常考虑算法所需要的存储空间量和算法所需要的时间量。

@#@后者又涉及到四方面：

@#@程序运行时所需输入的数据总量，对源程序进展编译所需时间，计算机执行每条指令所需时间和程序中指令重复执行的次数。

@#@@#@10.假设将数据构造定义为一个二元组〔D，R〕,说明符号D，R应分别表示什么？

@#@@#@【北京科技大学2001一、1〔2分〕】@#@D是数据元素的有限集合，S是D上数据元素之间关系的有限集合。

@#@@#@11．数据构造与数据类型有什么区别？

@#@【哈尔滨工业大学2001三、1〔3分〕】@#@“数据构造〞这一术语有两种含义，一是作为一门课程的名称；@#@二是作为一个科学的概念。

@#@作为科学概念，目前尚无公认定义，一般认为，讨论数据构造要包括三个方面，一是数据的逻辑构造，二是数据的存储构造，三是对数据进展的操作〔运算〕。

@#@而数据类型是值的集合和操作的集合，可以看作是已实现了的数据构造，后者是前者的一种简化情况。

@#@@#@12．数据的存储构造由哪四种根本的存储方法实现？

@#@【山东科技大学2001一、1〔4分〕】@#@12．见上面题2。

@#@@#@13．假设有100个学生，每个学生有学号，姓名，平均成绩，采用什么样的数据构造最方便，写出这些构造？

@#@@#@【山东师范大学1996二、2〔2分〕】@#@将学号、姓名、平均成绩看成一个记录〔元素，含三个数据项〕，将100个这样的记录存于数组中。

@#@因一般无增删操作，故宜采用顺序存储。

@#@@#@typedefstruct@#@{intnum;@#@//学号@#@charname[8];@#@//姓名@#@floatscore;@#@/平均成绩@#@}node；@#@@#@nodestudent[100];@#@@#@14.运算是数据构造的一个重要方面。

@#@试举一例，说明两个数据构造的逻辑构造和存储方式完全一样，只是对于运算的定义不同。

@#@因而两个构造具有显著不同的特性，是两个不同的构造。

@#@@#@【北京大学1998一、1〔5分〕】@#@见上面题4〔3〕。

@#@@#@15.在编制管理通讯录的程序时,什么样的数据构造适宜?

@#@为什么?

@#@【长沙铁道学院1998四、3（6分）】@#@应从两方面进展讨论：

@#@如通讯录较少变动〔如城市私人号码〕，主要用于查询，以顺序存储较方便，既能顺序查找也可随机查找；@#@假设通讯录经常有增删操作，用链式存储构造较为适宜，将每个人的情况作为一个元素〔即一个结点存放一个人〕，设姓名作关键字，链表安排成有序表，这样可提高查询速度。

@#@@#@16.试举一例，说明对一样的逻辑构造,同一种运算在不同的存储方式下实现，其运算效率不同。

@#@@#@【北京理工大学2000三、1〔4.5分〕】@#@线性表中的插入、删除操作，在顺序存储方式下平均移动近一半的元素，时间复杂度为O〔n〕；@#@而在链式存储方式下，插入和删除时间复杂度都是O〔1〕。

@#@@#@17.有实现同一功能的两个算法A1和A2，其中A1的时间复杂度为Tl=O（2n），A2的时间复杂度为T2=O（n2），仅就时间复杂度而言，请具体分析这两个算法哪一个好。

@#@【北京航空航天大学2000二〔10分〕】@#@对算法A1和A2的时间复杂度T1和T2取对数，得nlog2和2logn。

@#@显然，算法A2好于A1。

@#@@#@18．设计一数据构造，用来表示某一银行储户的根本信息：

@#@账号、姓名、开户年月日、储蓄类型、存入累加数、利息、帐面总数。

@#@【浙江大学1994一、3〔5分〕】@#@structnode@#@{intyear,month,day;@#@};@#@@#@typedefstruct@#@{intnum;@#@//帐号@#@charname[8];@#@//姓名@#@structnodedate;@#@//开户年月日@#@inttag;@#@//储蓄类型，如：

@#@0-零存，1-一年定期……@#@floatput;@#@//存入累加数；@#@@#@floatinterest;@#@//利息@#@floattotal;@#@//帐面总数@#@}count；@#@@#@19.写出下面算法中带标号语句的频度。

@#@@#@TYPEar=ARRAY[1..n]OFdatatype;@#@@#@PROCEDUREperm（a:

@#@ar;@#@k,n:

@#@integer）;@#@@#@VARx:

@#@datatype;@#@i:

@#@integer;@#@@#@BEGIN@#@〔1〕IFk=n@#@THENBEGIN@#@〔2〕FORi:

@#@=1TOnDO@#@〔3〕write（a[i]）;@#@@#@writeln;@#@@#@END@#@ELSEBEGIN@#@〔4〕FORi:

@#@=kTOnDO@#@〔5〕a[i]:

@#@=a[i]+i*i;@#@@#@〔6〕perm（a,k+1,n）;@#@@#@END;@#@@#@END;@#@@#@设k的初值等于1。

@#@@#@【北京邮电大学1997二〔10分〕】@#@

（1）n

（2）n+1（3）n（4）（n+4）（n-1）/2（5）（n+2）（n-1）/2（6）n-1@#@这是一个递归调用，因k的初值为1，由语句〔6〕知，每次调用k增1，故第

（1）语句执行n次。

@#@〔2〕是FOR循环语句，在满足

（1）的条件下执行，该语句进入循环体（3）n次，加上最后一次判断出界，故执行了n+1次。

@#@（4）也是循环语句，当k=1时判断n+1次〔进入循环体（5）n次〕，k=2时判断n次，最后一次k=n-1时判断3次，故执行次数是〔n+1〕+n+…+3=（n+4）（n-1）/2次。

@#@语句（5）是（4）的循环体，每次比（4）少一次判断，故执行次数是n+（n-1）+…+2=（n+2）（n-1）/2次。

@#@注意分析时，不要把

（2）分析成n次，更不是1次。

@#@@#@20.分析下面程序段中循环语句的执行次数。

@#@@#@i:

@#@=0;@#@s:

@#@=0;@#@n:

@#@=100;@#@@#@REPEAT@#@i:

@#@=i+1;@#@@#@s:

@#@=s+10*i;@#@@#@UNTILNOT（（i<@#@n）AND（s<@#@n））;@#@@#@【北京邮电大学1998四、1〔5分〕】@#@4〔这时i=4，s=100〕REPEAT语句先执行循环体，后判断条件，直到条件为真时退出循环。

@#@@#@21．以下算法对一n位二进制数加1，假设无溢出，该算法的最坏时间复杂性是什么？

@#@并分析它的平均时间复杂性。

@#@@#@TYPEnum=ARRAY[1..n]of[0..1]；@#@@#@PROCEDUREInc〔VARa：

@#@num〕；@#@@#@VARi：

@#@integer；@#@@#@BEGINi：

@#@=n；@#@@#@WHILEA[i]=1DO@#@BEGINA[i]：

@#@=0；@#@i：

@#@=i-1；@#@END；@#@@#@END；@#@@#@A[i]：

@#@=1；@#@@#@ENDInc；@#@@#@【东南大学1998三（8分）1994二〔15分〕】@#@算法在最好情况下，即二进制数的最后一位为零时，只作一次判断，未执行循环体，赋值语句A[i]执行了一次；@#@最坏情况出现在二进制数各位均为1〔最高位为零，因题目假设无溢出〕，这时循环体执行了n-1次，时间复杂度是O（n），循环体平均执行n/2次，时间复杂度仍是O（n）。

@#@@#@22.阅读以下算法，指出算法A的功能和时间复杂性@#@PROCEDUREA（h,g:

@#@pointer）;@#@@#@（h,g分别为单循环链表〔singlelinkedcircularlist〕中两个结点指针）@#@PROCEDUREB（s,q:

@#@pointer）；@#@@#@VARp:

@#@pointer;@#@@#@BEGIN@#@p:

@#@=s;@#@@#@WHILEp^.next<@#@>@#@qDOp:

@#@=p^.next;@#@@#@p^.next:

@#@=s;@#@@#@END;@#@（ofB）@#@BEGIN@#@B（h,g）;@#@B（g,h）;@#@@#@END;@#@〔ofA〕@#@【东南大学1999二〔10分〕】@#@该算法功能是将原单循环链表分解成两个单循环链表：

@#@其一包括结点h到结点g的前驱结点；@#@另一个包括结点g到结点h的前";i:

4;s:

13083:

"《必胜奉顺英》精彩语录@#@《噢！

@#@必胜奉顺英》精彩语录@#@2007-03-0813:

@#@48@#@我本来就是这样 @#@@#@对一件很平常的事就兴奋不已 @#@@#@对一种很平常的好意就深受感动 @#@@#@对一句很平常的话就开始担心紧张 @#@@#@我有试着去改 @#@@#@可是就是改不掉 @#@@#@能怎么办啊 @#@@#@这就是我啊@#@ @#@@#@恋爱新手 @#@@#@最常犯的错之一是 @#@@#@就是混淆心动的感觉与爱情 @#@@#@心动的感觉 @#@@#@终究会消失的无影无踪 @#@@#@但是如果是爱情 @#@@#@不管感觉是好是坏 @#@@#@都会在心里留下痕迹@#@ @#@@#@像你这种人面对人生都很轻松 @#@@#@做起事来好像也都很轻松 @#@@#@谈恋爱好像也都很轻松 @#@@#@就连说很累很疲惫的时候 @#@@#@看起来也像乐在其中 @#@@#@人与人 @#@@#@相隔遥远就会产生憧憬 @#@@#@彼此靠近真正了解以后 @#@@#@往往就会很失望厌倦 @#@@#@甚至感到很烦 @#@@#@并不是因为我帅气或优秀 @#@@#@而是因为你到目前为止 @#@@#@与我都保持一段距离没有靠近@#@ @#@@#@人的心中 @#@@#@有自己都不知道的几十万种感受 @#@@#@一旦被搅乱就会找不到头绪 @#@@#@这个时候给对方时间保持距离会比较好 @#@@#@最后等对方的情绪平复下来 @#@@#@如果因为歉疚而去说些无关紧要的话 @#@@#@不但听的人痛苦说的人也会很累@#@ @#@@#@你为什么总是让我这么生气 @#@@#@你为什么总是让我变成坏人 @#@@#@就是怕这种感觉 @#@@#@我才不愿意爱上任何人 @#@@#@怕自己变成这种爱生气的混球 @#@@#@怕自己伤害心爱的女人 @#@@#@像这样不断的感到愧疚 @#@@#@所以我才不愿意追求爱情 @#@@#@你懂吗 @#@@#@我是因为这样才追求爱情 @#@@#@即使害怕 @#@@#@即使受伤 @#@@#@即使愧疚 @#@@#@仍然还会爱着对方 @#@@#@我们不要再害怕了 @#@ @#@@#@不要怕伤害 @#@@#@不要怕幼稚 @#@@#@不要怕愧疚 @#@@#@不要害怕任何事 @#@@#@我们只要相爱好吗@#@ @#@@#@想念一个人为什么会窒息 @#@@#@很想体贴对方 @#@@#@为什么却说一些口是心非的话伤害对方 @#@@#@明明看着对方 @#@@#@为什么还是会思念 @#@@#@她是世界上独一无二的女人 @#@@#@每天睁开眼睛就会想念她 @#@@#@不论到那里看到的都是她的身影 @#@@#@全下的女人看起来都像她 @#@@#@在心里偷偷喜欢一个女人 @#@@#@但是这个人却不了解你的心意 @#@@#@整天望着另一个男人 @#@@#@那个女的对你很不好 @#@@#@说话又很伤人 @#@@#@那么你会怎样@#@ @#@@#@就像这样吗 @#@@#@两个人彼此相爱 @#@@#@还是感觉有些孤单 @#@@#@而你是抱着什么样的心情望着我呢 @#@@#@一个人受尽了多少煎熬呢 @#@@#@ @#@@#@你真了不起 @#@@#@你这个人怎么可以这样 @#@@#@如果你一直这样 @#@@#@会害我越来越愧疚 @#@@#@你老是放在心里一个人承受 @#@@#@在我面前好像满不在乎似的只会傻笑 @#@@#@就是这样所以我根本都不知道 @#@@#@你不说出来我怎么可能会知道呢 @#@@#@我又不是上帝 @#@@#@你知道每次我面对你有多愧疚吗 @#@@#@明明知道那是什么样的感觉 @#@@#@独自望着一个 @#@@#@不愿意回头看你一眼的人 @#@@#@是什么感觉我比谁都清楚 @#@@#@等待一个人守着一个人 @#@@#@忍受着思念 @#@@#@这种感觉到底有多苦 @#@@#@我有太多这种经验 @#@@#@我比谁都清楚 @#@@#@所以你不要这样 @#@@#@如果你真的替我着想 @#@@#@那就不要做这么累人的事 @#@@#@不然我真的会觉得对不起你 @#@@#@所以以后不要再这样 @#@@#@知道了吗 @#@@#@其实我一点都不累 @#@@#@只要偶尔能够让我看到你的笑容 @#@@#@看到你好好吃饭 @#@@#@每天过的很快乐就样就够了 @#@ @#@@#@所以说你不要替我担心了 @#@ @#@@#@你只要留在你认为快乐的地方 @#@@#@留在那个能够带给你快乐的人身边就好了 @#@ @#@@#@不管你在那里只要快乐 @#@@#@只要幸福我就满足了 @#@ @#@@#@只要你能够在这世界上 @#@@#@我就已经感到很高兴了 @#@@#@ @#@@#@那一种男人才是好男人 @#@@#@就是对你很好的男人 @#@@#@当你疲惫的时候会先想到的男人 @#@@#@提醒你·@#@天底下的男人都是一样的 @#@@#@两个人同床共枕生活久了 @#@@#@其实也没什么特别 @#@@#@有能力的人自以为是所以让人疲惫 @#@@#@没有能力的人可以慢慢弥补 @#@@#@所以也没什么不好的 @#@@#@男人其实都差不多没有不一样 @#@@#@最好的男人就是能够替你着想 @#@@#@妈年轻的时候 @#@@#@也曾被一个有钱人家的儿子追求过 @#@@#@每当生活很困难的时候 @#@@#@照理说应该后悔当初为什么没有嫁给他 @#@@#@但是我还是喜欢你爸爸 @#@@#@跟振标·@#@你·@#@我们一家四口 @#@@#@和乐融融的过日子 @#@@#@好开心 @#@@#@ @#@@#@我觉得跟她在一起很舒服 @#@@#@一直想找话题跟她聊 @#@@#@想尽办法迎合她的情绪 @#@@#@我还看过她上厕所也听过她放屁 @#@@#@那个家伙什么糗态都被我看光了 @#@ @#@@#@我也看过她喝醉酒发酒疯 @#@@#@看过她吃饭的时候辣椒粉塞牙缝@#@打哈欠嘴巴张得像河马一样大 @#@@#@但是我一点都不觉得丑 @#@@#@她很会大吼大叫 @#@@#@动不动就发脾气 @#@@#@而且很喜欢乱发脾气 @#@@#@但是她却依然会以最灿烂的笑容对着我笑 @#@@#@所以说我很感激她 @#@@#@必胜~答应我一定要记得按时吃饭 @#@@#@必胜~现在虽然也做的很好以 @#@@#@但是往后还是要更认真的工作·@#@知道吗 @#@@#@必胜~你不是傻瓜 @#@@#@真正的傻瓜不是你而是我 @#@@#@虽然从以前到现在 @#@@#@我一直希望能够有人来爱我 @#@@#@但是真正出现了这样的人 @#@@#@我却毫不领情 @#@@#@不知道什么是爱情 @#@@#@却又信誓旦旦的说相信爱情 @#@@#@不懂得如何付出真爱 @#@@#@却只会一昧的接受 @#@@#@我总算有点了解了 @#@ @#@@#@了解什么叫爱人什么叫被爱 @#@@#@必胜~以后我再也不会这样叫你的名字了 @#@ @#@@#@而且以后你跟我再也不可能这样见面了 @#@ @#@@#@所以今以后不要再守着我 @#@@#@不要再倒茶给我喝 @#@@#@也不要再看我的脸色 @#@@#@更不要继续在我身边徘徊 @#@@#@以后不要喜欢我 @#@@#@去喜欢别人吧 @#@@#@要照我的话做 @#@@#@因为~真正的傻瓜是我!

@#@@#@ @#@@#@我说要离开你 @#@@#@而且真的离开了 @#@ @#@@#@但是很难把我的心也一起带走 @#@@#@顺英啊有人曾经说过 @#@@#@如果要忘掉自己深爱过的人 @#@@#@必需花费所爱过的时间的10倍才行 @#@@#@顺英啊要我忘掉你 @#@@#@可能需要一辈子的时间也不一定 @#@@#@因为留在你那里的心 @#@@#@让我一辈子思念你 @#@@#@真的好奇怪 @#@@#@这句话已经等了那么久 @#@@#@一辈子都在等别人对我说出这句话 @#@@#@但是好奇怪 @#@@#@为什么没有一点真实感 @#@@#@照理说应该是高兴的很想哭才对@#@应该是这样才对@#@ @#@@#@之后喝醉酒又变得很粗暴 @#@@#@小绵羊撞得稀烂 @#@@#@去向顺英拜托帮忙找工作却被甩耳光 @#@@#@今天第一次跟顺英一起喝了烧酒 @#@@#@心情真的超爽的 @#@@#@回家的路上 @#@@#@我们肩并肩坐在一起 @#@@#@为什么偏偏那天都不塞车 @#@@#@一路走得那么顺畅 @#@@#@顺英啊你知道吗 @#@@#@跟你第一次相遇的那一天 @#@@#@其实那个时候 @#@@#@整个夜里我所遥望的并不是窗外 @#@@#@而是映在窗上你的身影 @#@@#@应该就是从那个时候吧 @#@@#@我就养成望着你的习惯 @#@@#@真没想到一个人的唠叨 @#@@#@会这样慰藉我的心 @#@@#@虽然说你的嗓门太大了点 @#@@#@被人听到让我觉得好丢脸 @#@@#@如果不是末班车 @#@@#@就能够争取更多的时间与你在一起@#@ @#@@#@即使想一百次还是觉得你像傻瓜 @#@@#@所以还是不行 @#@@#@如果我没守在你身边 @#@@#@睁大眼睛对你唠叨的话 @#@@#@你会一直像个傻瓜一样的过日子 @#@@#@所以这样才不行 @#@@#@如果不是因为变心才离开我 @#@@#@纯粹只是为了我好才决定离开的话 @#@@#@那你不用这样做 @#@@#@还是留下来吧 @#@@#@我·@#@·@#@以后不会再跟你见面了 @#@ @#@@#@所以我也希望 @#@@#@你以后不要再来找我 @#@@#@就是因为某个傻瓜 @#@@#@为什么·@#@总该有个理由吧 @#@@#@为什么我不行 @#@@#@为什么不想跟我见面 @#@@#@总该有个理由吧 @#@@#@不管我怎么把他推开赶走他 @#@@#@那个傻瓜的眼里只有我 @#@@#@一心只为我着想 @#@@#@所以我不想再看到 @#@@#@他的心为我而受伤 @#@@#@我不想再让彼比继续为对方心痛@#@ @#@@#@顺英·@#@你呢是比较喜欢 @#@@#@担任最高流通常务时候的那个吴必胜 @#@@#@还是比较喜欢平平凡凡 @#@@#@在海产市场当送货员做杂工那个吴必胜 @#@@#@我说话的时候你到那里去了 @#@ @#@@#@别说你是最高流通的接班人 @#@@#@就算你是上帝的接班人 @#@@#@对我来说 @#@@#@你永远都是那个无业游民吴必胜 @#@@#@不管你是谁或是谁的孙子 @#@@#@这些都不重要 @#@@#@你的形象对我来说永远不会改变 @#@@#@明白吗不管是真是假 @#@@#@这有什么关系呢 @#@@#@你永远都是原来的吴必胜·@#@对不对@#@ @#@@#@很想你所以过来了 @#@ @#@@#@我知道如果我说这种话 @#@@#@你一定叫我不要这样 @#@@#@但是我也没有办法 @#@@#@有时候一天想念你的次数会超过12次 @#@@#@有时候生你气的次数也会超过12次 @#@@#@突然间·@#@又会独自难过 @#@@#@我像个疯子一样 @#@@#@可能需要一段时间吧 @#@@#@但是要过多久才能够停止呢 @#@@#@我以不知道 @#@@#@如果压抑不住自己的情绪 @#@@#@大概就会突然跑来找你吧 @#@@#@请你不要阻止我 @#@@#@不是现在我也无所谓 @#@@#@如果那一天你想回来就回来吧 @#@@#@你的位置我会永远为你保留着 @#@@#@永远像这样站在你身后一直等待你回来@#@ @#@@#@收拾情感之前再给你时间 @#@@#@对我来说并不困难 @#@@#@偶尔陪你一起吃个饭 @#@@#@或者做你的朋友 @#@@#@对我来说一点都不困难 @#@@#@但是我认为不应该这个样子 @#@@#@如果不断继续为你多留馀地 @#@@#@这样只会让你觉得更痛苦而已 @#@@#@我也想过一个人的心 @#@@#@怎么有办法在一瞬间改变 @#@@#@但是我终于了解到 @#@@#@其实这样的改变 @#@@#@也不是件容易的事情 @#@@#@经过很长的一段时间 @#@@#@当我们能够再笑谈往事的时候 @#@@#@到那时候再见面吧@#@ @#@@#@绝对不可以生病 @#@@#@绝对不可以太累 @#@@#@想来的时候 @#@@#@不~可以来的时候再来 @#@@#@因为我永远都会在这里等你@#@ @#@@#@那个时候如果没有遇到振标 @#@@#@那个时候如果没有搭上那列火车 @#@@#@那个时候如果没有遗失那笔钱 @#@@#@那个时候如果没有在地铁打电话 @#@@#@那个时候如果你没有喝醉 @#@@#@而且那个时候如果没有跟你一起在派出所过夜 @#@@#@像这样在身上发生的所有巧合 @#@@#@如果错过了其中一个 @#@@#@就不可能遇见你了 @#@@#@顺英~ @#@@#@所以我对发生在我身上的所有巧合 @#@@#@与心痛的感觉还有令我难过的记忆 @#@@#@我都对它们心存感激 @#@@#@那是因为有了这一连串的巧合 @#@@#@才有办法认出你·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@";i:

5;s:

22494:

"新课程标准下课堂教学提问有效性的思考1@#@新课程标准下课堂教学提问有效性的思考@#@一、课堂教学问题有效性的缺失@#@课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式，但在设计具体的问题时往往存在着问题质量偏低的情况。

@#@最主要的是在教学问题的设计上随意性比较大，还存在诸多缺陷。

@#@@#@

（1）问题设计浅显，只停留于问题表面，缺乏应有的深度，无法达到训练思维能力的基本要求。

@#@课堂提问流于形式，有些是教师的口头禅，比如“同意吗”、“对不对”、“是不是”，“好不好”？

@#@这些毫无思维深度、异口同声、非此即彼的回答不知掩盖和扼杀了多少学生的个性。

@#@@#@

（2）问题脱离学生认知水平和教学实际，无法使学生找到解决问题的切入口。

@#@@#@（3）问题目标指向不明，无法与课堂教学主题构成联系。

@#@比如在课堂预习环节，教师布置的问题没有明确的指向，导致学生在预习时没有明确的方向。

@#@再如一节课进入“尾声”时，教师此时最为常见的流行语就是：

@#@“这节课你学到了什么？

@#@”“这节课你有哪些收获和体会”？

@#@，这是非常笼统的提问，如果是一节化学实验课，学生可以回答“我认识到化学是一门以实验为主的科学”，“做好实验是学好化学的前提”，“要认真观察实验，分析实验现象”等等，这样的回答可以说是滴水不漏、天衣无缝，你能说他回答错了吗？

@#@这样的问题了无新意，极易让人产生审美疲劳，也就很难促使学生积极地思考。

@#@这样的问题与其有不如无！

@#@@#@（4）问题表述过于直白，无法激起学生探究的欲望。

@#@@#@（5）问题之间缺乏有机联系，无法形成具有内在逻辑关系的问题链。

@#@一节有效的课堂，应该是教学环节环环相扣，问题链一气呵成。

@#@@#@（6）问题思维层次不清，无法形成思维网络。

@#@@#@（7）问题拘泥于预设，缺乏有效生成。

@#@教师预设好了每道问题的“标准答案”，势必使学生的思维受阻，课堂因而缺乏精彩的生成。

@#@@#@这些低效或无效的问题不能有效激发学生的思考，必然导致课堂效率低下。

@#@课堂上师生间缺少你来我往的互动，更没有唇枪舌战的交锋，这样的后果就是教师又以“满堂灌”填鸭式的教学和浩如烟海的题海战术占据课堂，长此以往，学生势必养成了一种惰性，一切依赖老师、甚至做题目等老师报答案等不良习惯，导致学生的思维能力下降，自主学习习惯和能力不能得到有效的培养和提高。

@#@@#@二、课堂教学实施有效提问的策略@#@正是因为课堂提问往往缺乏情景性，探究性、递进性、生成性和挑战性，提问中忽视对学生智力与非智力因素的培养，没有为学生创设深入思考、大胆求索、大胆发言的时间和空间，使学生处于学习被动地位，所以学生不愿更多回答老师的提问，学生也不愿提出经过思考后更有价值的问题，学生也就失去了学习的积极性和主动性。

@#@@#@1、问由景生——注重问题的情景性，打造有效课堂@#@“努力创设生动活泼的学习情景”作为教学建议的第二条已明确写入全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）中，要求“在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中主动发现和提出问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，通过积极的探究最终解决问题，使学生的认识逐步得到发展。

@#@”在普通高中《化学课程标准》（实验）“教学建议”中也多次提到，要“创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动”。

@#@可见，情景在教学中的作用是不言而喻的。

@#@@#@在课堂教学中，问题总是伴随一定的情景而产生，而知识的获取也需要溶入情景之中，才能显示出活力和美感。

@#@教师通过创设一种有一定难度、有明确目标、需要学生做出一定努力才能完成学习任务的情景，使学生处于一种急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中，由此引发学生的认知冲突，产生强烈的探究愿望，激活学生的思维，从而创造性地解决问题。

@#@问题情景创设的有效与否，关系到能否将学生的视力“聚焦”，能否将学生的思维“聚变”，直接影响到学生对课堂所学内容的兴趣和后续学习的动力。

@#@@#@案例1：

@#@史料探究——原子的微观构成@#@例如，在学习人教版《原子的构成》这一课题时，由于微观粒子看不见，摸不着，加之这部分教学内容又没有实验，学生缺乏感性知识，学生很难建立起对原子构成的微观认识。

@#@但我们还是可以和学生一道查阅资料，循着科学家对原子构成探究的历程，从科学家探索物质构成的史实中体会科学探究的过程和方法，以加强教学的直观性。

@#@增强学习化学的兴趣，同时也增强课堂内容的趣味性。

@#@@#@投影出示用“α粒子轰击金箔”的文字介绍和图片说明@#@当学生阅读完上述情景材料后，问题尽可能由学生自主提出，老师追问、补充。

@#@最后教师将学生的问题进行提炼、归纳和整理：

@#@@#@假设原子真如汤姆生“西瓜”模型，α粒子轰击金箔后会是什么样的结果？

@#@@#@为什么绝大多数α粒子能够顺利穿过金箔，畅通无阻，而只有极少数被反弹回来？

@#@@#@这极少数α粒子碰到了很大的阻力还是很小的阻力？

@#@@#@这种阻力会是来自质量很小的“西瓜子”（电子）吗？

@#@@#@这样小的原子核却能把轰击它的高速“子弹”（α粒子）反弹回来，这说明了什么呢？

@#@@#@金原子原子核的质量相对α粒子的质量是很大还是很小？

@#@@#@如果你是卢瑟福，发现了这一出人意料的现象后，你对汤姆生“西瓜”原子模型会作怎样的修正？

@#@……@#@“景”由心造，情由景出，问由景生。

@#@当上述探究情景展现在同学们面前时，刺激学生的思维，激发他们的探究欲望，学生内心的思维活动一定会处于一种积极的思考状态，一定会有许多的“为什么？

@#@”在头脑中形成，并努力寻求这些问题的解答。

@#@同时，让同学们体会到，科学家探究原子构成的过程，就是对科学真理不断探索的过程，也是对真理不断修正完善的过程。

@#@@#@2、培养能力——注重问题的探究性，打造有效课堂@#@大教育家苏霍姆林斯基指出：

@#@“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。

@#@”在新课程实施中，自主学习作为科学探究的重要特征，在充分调动学生的探究积极性、培养和提高学生的探究兴趣上显得尤为重要。

@#@课堂教学中，问题设计要有一定的探究性，即提出的问题要具有探究的价值。

@#@那么，什么样的问题才具有探究的价值呢？

@#@一是从问题的提出层面上看，所提出的问题要能激发学生的学习兴趣，形成学生的认知冲突，开启学生的心智，唤醒学生的潜能，激活学生的思维活动。

@#@二是从问题的解决层面看，学生要能应用已有知识和条件，通过充分的思考和实验，在课堂规定的时间内有效地解决问题，且在培养学生的探究意识和发展学生的科学探究能力上起到积极的作用。

@#@在问题解决的过程中，要让学生充分参与讨论、辩论，在小组合作交流中相互启发，才能拓展学生的思路，提升思维水平。

@#@@#@案例2：

@#@NaOH与CO2反应的再探究@#@例如，在复习碱的性质时，我们重温NaOH与CO2的反应，一位同学“不经意”间提出了这样的疑问：

@#@“CO2通入NaOH溶液中，没有看到明显的实验现象，怎么能够认定二者确实发生了化学反应呢？

@#@”。

@#@问得精彩，一“问”激起千层浪。

@#@@#@针对学生这一具有强烈探究意识的提问，我并没有直接予以回答，而是根据此问抛出了下面几个铺垫性问题：

@#@@#@

（1）化学变化的本质特征是什么？

@#@@#@

（2）哪些现象可以帮助我们判断化学反应的发生？

@#@@#@第

（1）

（2）个问题是基础性提问，问题简单，教材上有现成的答案，回答容易。

@#@设计这两个问题的目的是打开学生的思路，启发学生的思维，让学生睁开慧眼。

@#@从学生的回答“原物质的消失和新物质的生成”是化学变化的本质特征上启发学生思考下面第（3）（4）个问题。

@#@@#@（3）怎样判断原物质已消失，新物质已生成？

@#@@#@（4）如果没有明显的实验现象，我们能否改进实验“创设”明显现象来判断反应的发生？

@#@@#@第（3）问是在前两问的基础上让学生思考后将总问题过渡到如何判断CO2或NaOH已反应消失，或者有新的物质Na2CO3生成。

@#@第（4）问则是对第前面所提问题的再次提炼和升华，是在探究的基础上对规律和方法性知识的总结归纳。

@#@问题的顺利过渡和迁移为后续方案的设计打下了坚实的伏笔，开启了思维的闸门和思考的空间。

@#@学生们很快想到：

@#@一是根据反应物的状态——CO2是气体设计在密闭的装置中反应，气体消失必然会引起压强的减小，反过来如果压强减小则可判断反应的发生；@#@二是根据Na2CO3的性质设计实验。

@#@抓住以上两点后再来设计方案则是水到渠成。

@#@课堂上学生们灵性的回答、富有创意的设计着实让老师大开眼界，叹为观止。

@#@下面就是课堂上设计的部分方案。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@当然，个别方案还有待完善。

@#@从上面的探究中最后再来概括总结，得出结论，已是呼之欲出：

@#@对于无明显现象的化学反应，可以通过改变实验装置，创设新的情景来观察到明显的反应现象判断反应的发生；@#@也可从检验生成物的存在来判断反应的发生。

@#@至止，总问题迎刃而解。

@#@@#@3、循序渐进——注重问题的递进性，打造有效课堂@#@课堂提问不能太多，问题太多会让学生抓不住要解决的主要问题，由于课堂教学是一种在教师指导下的问题解决、知识构建、能力培养的过程，课堂教学的有序推进也必然依赖于课堂教学中所产生的递进性问题。

@#@在化学教学中，培养和发展学生科学探究能力，必须有意思地培养学生质疑、提问的能力。

@#@教师通过设置问题情景，引导学生自己提出系列问题，教师再将这些问题进行集中、筛选、提炼、优化，由易到难，形成课堂上具有探究价值的递进问题。

@#@@#@案例3：

@#@电离概念的建立@#@例如在人教版高中化学新课标教材必修1第二章第二节《离子反应》教学中，如何通过设置问题理解氯化钠在水溶液中的电离，进而建立电离的概念？

@#@教材中只有寥寥数语“将氯化钠加入水中，在水分子的作用下，钠离子（Na+）和氯离子（Cl－）脱离NaCl晶体表面，进入水中，形成能够自由移动的水合钠离子和水合氯离子，NaCl发生了电离。

@#@”对氯化钠在水溶液中“电离”为自由移动的钠离子和氯离子的过程，普通中学的学生大部分感到抽象，根本不理解氯化钠在水溶液怎么会电离为自由移动的钠离子和氯离子，无法相象此看不见的实验过程。

@#@针对此问题可设计如下实验和对应的递进问题：

@#@@#@教师：

@#@金属是如何导电的？

@#@@#@学生：

@#@依靠自由移动的电子导电。

@#@电子带负电，当金属接入电路中，自由电子发生定向移动，进而形成电流。

@#@@#@教师：

@#@氯化钠是由什么粒子构成的？

@#@@#@学生：

@#@由钠离子和氯离子构成。

@#@@#@教师：

@#@钠离子和氯离子带电荷吗？

@#@@#@学生：

@#@带电荷。

@#@@#@教师：

@#@钠离子和氯离子分别带有什么电荷？

@#@@#@学生：

@#@钠离子带正电，氯离子带负电。

@#@@#@教师：

@#@固体氯化钠内部有电荷吗？

@#@@#@学生：

@#@有！

@#@有带正电荷的钠离子和带负电荷的氯离子。

@#@@#@（教师演示固体氯化钠是否导电实验，灯泡不亮。

@#@）@#@教师：

@#@实验结果氯化钠固体导电吗？

@#@@#@学生：

@#@氯化钠固体不导电。

@#@@#@教师：

@#@固体氯化钠内部有电荷而不导电说明了什么？

@#@@#@学生：

@#@说明了电荷不能自由移动，即带电的钠离子和氯离子不能自由移动。

@#@@#@（教师演示氯化钠溶液是否导电实验，灯泡发亮。

@#@）@#@教师：

@#@实验结果说明氯化钠溶液导电了吗？

@#@@#@学生：

@#@导电了。

@#@@#@教师：

@#@氯化钠溶液导电说明了什么？

@#@@#@学生：

@#@氯化钠溶于水后，溶液中存在自由移动的钠离子和氯离子。

@#@接通电路后，自由移动的离子发生了定向移动，形成电流。

@#@@#@老师：

@#@那么，能否用一个式子来简单直观地表示电解质离解成自由移动的离子呢？

@#@@#@学生：

@#@左边写电解质的化学式，右边写阴、阳离子。

@#@@#@至此，这组环环相扣、层层递进的问题链顺利建立起了电解质电离的概念，也为后续学习电解质电离的表示方法——电离方程式的正确书写，做好知识理解上的铺垫。

@#@@#@从上述案例中我们可以感受到，在化学教学中，将学习内容设计成为一组具有相互联系和逻辑关系的问题，并保证将教学问题紧紧围绕教学内容展开，且又符合学生的认知规律，这就为学生进行自主学习或探究性学习构建了一个思维聚焦的平台。

@#@当然，设置的问题一定要有合理的层次和程序，且具有良好的阶梯性，即问题要由浅入深，由易到难，层层推进，把学生的思维逐渐地引入到新的高度和深度。

@#@创设递进性问题要针对学科知识的系统性、逻辑性和学生的认知发展水平，立足于学生现有的知识和经历，防止过分抽象和概括的问题让学生产生畏惧心理；@#@递进性问题要具有启发性，紧密地围绕主题，以从不同的侧面与主题相联系的问题链的形式出现，利用一定的变式问题，有利于学生拾级而上，较快地形成综合能力。

@#@@#@4、须教有疑——注重问题的生成性，打造有效课堂@#@提出一个问题比解决一个问题更重要，提出一个有价值的问题反映了学生对事物思考的深度和广度，是衡量学生思维能力的重要标准，反映了学生在思维活跃性、深刻性、独立性和创造性方面的差异。

@#@科学探究始于问题的形成，有了问题才能进行探究。

@#@学贵有思,思贵有疑。

@#@我国古代教育鼻祖孔子说：

@#@“疑是思之始、学之端”，宋代学者陆九渊也说：

@#@“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。

@#@”都阐明了发现和提出问题的重要性。

@#@问题的生成有赖于课前精心的预设，在课堂教学中，能否生成有价值的问题反映了学生思维的广度、深度和发散度，也是衡量课堂教学是否有效和高效的重要标志之一。

@#@教师在课堂上要想千方设百计让学生积极思考并提出问题，进而对生成的问题找到解决的方法。

@#@在探究性学习中，问题的形成是科学探究的“起点”，问题的生成更是有效探究的“拐点”，“起点”决定了学习的内容，而“拐点”决定了深入探究的方向，二者同时决定了科学探究的出发点和最终归宿。

@#@@#@案例4：

@#@氨分子的扩散及氨水显碱性的实验探究@#@例如在初中总复习阶段复习分子性质的实验时，借助人教版教材上演示实验引发学生生成问题，自主探究。

@#@@#@向烧杯A中注入约5mL浓氨水，烧杯B中盛有约20mL酚酞溶液。

@#@用一个洁净大烧杯罩住A、B两个小烧杯。

@#@过一会儿，观察到的现象是B中酚酞溶液变红，而烧杯A中的浓氨水不变红。

@#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@教师（起点问题）：

@#@由此实验可得到有关分子的一条什么性质？

@#@@#@学生1（拐点问题）：

@#@烧杯B中酚酞溶液为什么会变红？

@#@@#@学生2：

@#@是不是浓氨水挥发出的氨气溶解在酚酞溶液中，与水反应生成了碱，碱使酚酞变红呢？

@#@@#@学生3：

@#@难道水分子不能使酚酞变红吗？

@#@@#@学生4：

@#@你能排除氨分子不能使酚酞变红吗？

@#@@#@由一个看似简单的预设的起点问题引发学生积极思考，学生产生一种强烈的探究愿望，提出了心中的疑惑（拐点问题），想努力寻求现象背后的本质，对现象产生的原因提出了问题式的猜想。

@#@课堂上拐点问题的生成标志着学生由被动探究进入自主探究。

@#@@#@有的同学在进一步思考之后，认为学生3和学生4的反问是有道理的。

@#@经过讨论后，学生提出了必须采用逐一排除法来设计实验证明究竟是何种因素导致酚酞溶液变红。

@#@至此，学生很自然地将CO2溶于水生成碳酸使紫色石蕊溶液变红的系列实验迁移到上述问题解决的实验设计方案中。

@#@@#@设计实验：

@#@@#@还有什么比学生自主提问、自主探究更能彰显课堂教学的有效性？

@#@让我们牢记亚里士多德的不朽名言：

@#@“思维是从疑问和惊奇开始的”。

@#@课堂教学中教师要不断培养学生的问题意识，让学生养成思考提问的良好习惯。

@#@问题意识不仅会激发学生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，而且问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

@#@没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。

@#@@#@5、盘活思维——注重问题的挑战性，打造有效课堂@#@挑战性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。

@#@布鲁纳说：

@#@“向学生提出挑战性的问题可以引导学生智慧。

@#@”学生要解决的化学问题应该具有一定的挑战性，而挑战性的问题应该具有一定的思维深度、广度和力度。

@#@才能真正使探究不流于形式，使探究从浅表层次向纵深发展。

@#@以学生现有的认知结构和思维水平为基点，紧扣新旧知识的结合点和运用知识解决实际问题的生长点来设计和提出问题，使问题符合学生的“最近发展区”。

@#@这样的问题最具诱惑力和挑战性，最具有探究价值。

@#@问题过易或过难，对大多数学生来说都不会有太大的收获。

@#@@#@案例5：

@#@气体发生装置的设计创新@#@掌握二氧化碳的实验室制法是初中化学一项重要的实验技能。

@#@在人教版九年级义务课标教材第六单元中，通过活动与探究得出了制取二氧化碳的简易装置。

@#@让学生在简易装置的基础上通过理解装置的原理将它改进成简易的具有随用随开功能的装置。

@#@这是一个具有挑战性的创新设计。

@#@为实现这一目标，我设计了如下适度的挑战性问题：

@#@在此基础上我们有必要对固—液不加热制取气体的简易发生装置做进一步探讨优化，@#@教师：

@#@实验室制取二氧化碳的发生装置是怎样的？

@#@请画出实验草图。

@#@@#@学生：

@#@（画图）@#@教师：

@#@这个装置有一些缺点，如添加药品时，必须拨开橡皮塞，很不方便。

@#@那么如何在上述发生装置上加以改进以方便添加酸液？

@#@@#@学生：

@#@（有添加普通漏斗的，有添加长颈漏斗的，也有使用注射器的……）@#@……@#@教师：

@#@经过这样的改进，加酸是方便了，可有的装置并不能有效防止装置内气体的逃逸？

@#@又该如何改进呢？

@#@@#@学生：

@#@将漏斗下端的管口插入液面以下，形成液封。

@#@@#@学生：

@#@也可在漏斗上加装开关。

@#@@#@教师：

@#@再如何改进做到制取气体时能像自来水笼头那样随用随开？

@#@@#@学生：

@#@在连接两段出气玻璃管的胶皮管上夹上一个弹簧夹，即可控制气体的流出。

@#@@#@教师：

@#@为节约原材料，如何继续改进以控制固体和液体的混合与分离，从而做到随用随开，随停随关？

@#@@#@学生：

@#@要使液体和固体分离，固体不能在试管（或锥形瓶）底部。

@#@可在试管中放一个有孔隔板，再把固体放在隔板上。

@#@（如下图所示）@#@用时，打开弹簧夹，酸液下流，与隔板上的固体接触，二者反应产生气体；@#@不用时夹上弹簧夹，容器内气体压强增大，将酸液压回长颈漏斗，二者脱离接触，反应自行停止。

@#@@#@至止，通过对气体发生装置的改进完成了实验创新设计的一次质的飞跃。

@#@课堂上以学生现有发展水平（简易制气发生装置）作为思维的生长点、发散点，随着挑战性问题的不断提出，教师引导着学生综合考虑的因素也在不断增多，学生思维的容量逐渐增加，思维的层次更在不断的螺旋式的上升。

@#@同时学生在思维的过程中将原有的知识点逐渐连接起来，实现认知水平向更高的台阶迈进。

@#@这样既提高了课堂效率，更是为学生终身学习打下坚实基础。

@#@@#@ @#@@#@课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。

@#@“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

@#@”一代理学大师朱熹的至理名言道出了“疑”与“无疑”的最高境界。

@#@在我们提出打造充满生机活力的有效和高效课堂的今天，这一名言毫无疑问仍是我们教育工作者孜孜以求的奋斗目标。

@#@@#@";i:

6;s:

28253:

"数据库习题解答资料@#@数据库原理与应用教程―SQLServer@#@习题解答@#@第1章习题@#@1．数据库的发展历史分哪几个阶段？

@#@各有什么特点？

@#@@#@答：

@#@数据库技术经历了人工管理阶段、文件系统阶段和数据库系统三个阶段。

@#@@#@1）人工管理阶段@#@这个时期数据管理的特点是：

@#@@#@数据由计算或处理它的程序自行携带，数据和应用程序一一对应，应用程序依赖于数据的物理组织，因此数据的独立性差，数据不能被长期保存，数据的冗余度大等给数据的维护带来许多问题。

@#@@#@2）文件系统阶段@#@…@#@在此阶段，数据以文件的形式进行组织，并能长期保留在外存储器上，用户能对数据文件进行查询、修改、插入和删除等操作。

@#@程序与数据有了一定的独立性，程序和数据分开存储，然而依旧存在数据的冗余度大及数据的不一致性等缺点。

@#@@#@3）数据库系统阶段@#@数据库系统的特点如下：

@#@@#@

（1）数据结构化@#@

（2）较高的数据共享性@#@（3）较高的数据独立性@#@（4）数据由DBMS统一管理和控制@#@2．简述数据、数据库、数据库管理系统、数据库应用系统的概念。

@#@@#@答：

@#@数据是描述事物的符号记录，是信息的载体，是信息的具体表现形式。

@#@@#@数据库就是存放数据的仓库，是将数据按一定的数据模型组织、描述和存储，能够自动进行查询和修改的数据集合。

@#@@#@数据库管理系统是数据库系统的核心，是为数据库的建立、使用和维护而配置的软件。

@#@它建立在操作系统的基础上，位于用户与操作系统之间的一层数据管理软件，它为用户或应用程序提供访问数据库的方法，包括数据库的创建、查询、更新及各种数据控制等。

@#@@#@数据库应用系统:

@#@凡使用数据库技术管理其数据的系统都称为数据库应用系统。

@#@@#@3．简述数据库管理系统的功能。

@#@@#@答：

@#@数据库管理系统是数据库系统的核心软件，一般说来，其功能主要包括以下5个方面。

@#@@#@

（1）数据定义和操纵功能@#@

（2）数据库运行控制功能@#@（3）数据库的组织、存储和管理@#@（4）建立和维护数据库@#@（5）数据通信接口@#@4．简述数据库的三级模式和两级映像。

@#@@#@答：

@#@为了保障数据与程序之间的独立性，使用户能以简单的逻辑结构操作数据而无需考虑数据的物理结构，简化了应用程序的编制和程序员的负担，增强系统的可靠性。

@#@通常DBMS将数据库的体系结构分为三级模式：

@#@外模式、模式和内模式。

@#@@#@模式也称概念模式或逻辑模式，是对数据库中全部数据的逻辑结构和特征的描述，是所有用户的公共数据视图。

@#@@#@外模式也称子模式或用户模式，它是对数据库用户能够看见和使用的局部数据的逻辑结构和特征的描述。

@#@@#@内模式也称存储模式或物理模式，是对数据物理结构和存储方式的描述，是数据在数据库内部的表示方式，一个数据库只有一个内模式。

@#@@#@三级模式结构之间差别往往很大，为了实现这3个抽象级别的联系和转换，DBMS在三级模式结构之间提供了两级映像：

@#@外模式/模式映像，模式/内模式映像。

@#@@#@5．简述数据库的逻辑独立性和物理独立性。

@#@@#@答：

@#@当模式改变时（如增加新的关系、新的属性、改变属性的数据类型等），由数据库管理员对各个外模式/模式映像作相应改变，可以使外模式保持不变。

@#@应用程序是依据数据的外模式编写的，因而应用程序不必修改，保证了数据与程序的逻辑独立性，简称逻辑数据独立性。

@#@@#@当数据库的存储结构改变了（如选用了另一种存储结构），由数据库管理员对模式/内模式映像作相应改变，可以保证模式保持小变，因而应用程序也不必改变。

@#@保证了数据与程序的物理独立性，简称物理数据独立性。

@#@@#@6．信息有哪三种世界，它们各有什么特点，它们之间有什么联系？

@#@@#@答：

@#@现实世界、信息世界和机器世界@#@现实世界就是存在于人脑之外的客观世界，客观事物及其相互联系就处于现实世界中。

@#@@#@信息世界就是现实世界在人们头脑中的反映，又称概念世界。

@#@客观事物在信息世界中称为实体，反映事物间联系的是实体模型或概念模型。

@#@@#@数据世界就是信息世界中的信息数据化后对应的产物。

@#@现实世界中的客观事物及其联系，在数据世界中以数据模型描述。

@#@@#@计算机信息处理的对象是现实生活中的客观事物，在对客观事物实施处理的过程中，首先要经历了解、熟悉的过程，从观测中抽象出大量描述客观事物的信息，再对这些信息进行整理、分类和规范，进而将规范化的信息数据化，最终由数据库系统存储、处理。

@#@@#@7．什么是概念模型，什么是数据模型？

@#@@#@答：

@#@概念模型是现实世界的抽象反映，它表示实体类型及实体间的联系，是独立于计算机系统的模型，是现实世界到机器世界的一个中间层次。

@#@@#@数据模型是对客观事物及联系的数据描述，是概念模型的数据化，即数据模型提供表示和组织数据的方法。

@#@@#@8．什么是实体、属性、码、联系？

@#@实体的联系有哪三种？

@#@@#@答：

@#@客观存在并可以相互区分的事物叫实体。

@#@@#@属性是实体所具有的某些特性，通过属性对实体进行描述。

@#@@#@一个实体往往有多个属性，这些属性之间是有关系的，它们构成该实体的属性集合。

@#@如果其中有一个属性或属性集能够唯一标识整个属性集合，则称该属性或属性集为该实体的码。

@#@@#@现实世界的事物之间是有联系的，即各实体型之间是有联系的。

@#@就两个实体型的联系来说，主要有以下3种情况：

@#@一对一联系（1:

@#@1）、一对多联系（1:

@#@M）和多对多联系（M:

@#@N）。

@#@@#@9．分析层次模型、网状模型和关系模型的特点。

@#@@#@答：

@#@层次模型用树形结构来表示各类实体以及实体间的联系。

@#@每个结点表示一个记录类型，结点之间的连线表示记录类型间的联系，这种联系只能是父子联系。

@#@@#@层次模型存在如下特点：

@#@@#@

（1）只有一个结点没有双亲结点，称为根结点。

@#@@#@

（2）根结点以外的其他结点有且只有一个双亲结点。

@#@@#@网状数据模型是一种比层次模型更具普遍性的结构，它去掉了层次模型的两个限制，允许多个结点没有双亲结点，也允许一个结点有多个双亲结点。

@#@因此，网状模型可以方便地表示各种类型的联系。

@#@网状模型是一种较为通用的模型，从图论的观点看，它是一个不加任何条件的无向图。

@#@@#@用二维表格结构表示实体以及实体之间的联系的数据模型称为关系模型。

@#@关系模型在用户看来是一个二维表格。

@#@@#@10．解释关系模型的基本概念：

@#@关系、元组、属性、域、关系模式、候选关键字、主键、外键、主属性。

@#@@#@答：

@#@关系：

@#@一个关系就是一张二维表。

@#@@#@元组：

@#@二维表中的行称为元组，每一行是一个元组。

@#@@#@属性：

@#@二维表的列称为属性，每一列有一个属性名，属性值是属性的具体值。

@#@@#@域：

@#@是属性的取值范围。

@#@@#@关系模式：

@#@对关系的信息结构及语义限制的描述称为关系模式，用关系名和包含的属性名的集合表示。

@#@@#@候选关键字：

@#@如果在一个关系中，存在多个属性（或属性组合）都能用来唯一标识该关系中的元组，这些属性（或属性组合）都称为该关系的候选关键字或候选码，候选码可以有多个。

@#@@#@主键：

@#@在一个关系的若干候选关键字中，被指定作为关键字的候选关键字称为该关的主键或主码。

@#@@#@主属性：

@#@在一个关系中，包含在任何候选关键字中的各个属性称为主属性。

@#@@#@外键：

@#@一个关系的某个属性（或属性组合）不是该关系的主键或只是主键的一部分，却是另一个关系的主码，则称这样的属性为该关系的外键或外码。

@#@@#@11．设某工厂数据库中有四个实体集。

@#@一是“仓库”实体集，属性有仓库号、仓库面积等；@#@二是“零件”实体集，属性有零件号、零件名、规格、单价等；@#@三是“供应商”实体集，属性有供应商号、供应商名、地址等；@#@四是“保管员”实体集，属性有职工号、姓名等。

@#@@#@设仓库与零件之间有“存放”联系，每个仓库可存放多种零件，每种零件可存放于若干仓库中，每个仓库存放每种零件要记录库存量；@#@供应商与零件之间有“供应”联系，一个供应商可供应多种零件，每种零件也可由多个供应商提供，每个供应商每提供一种零件要记录供应量；@#@仓库与保管员之间有“工作”联系，一个仓库可以有多名保管员，但一名保管员只能在一个仓库工作。

@#@@#@试为该工厂的数据库设计一个ER模型，要求标注联系类型，可省略实体属性。

@#@@#@答：

@#@ER模型@#@ @#@@#@12．某网上订书系统，涉及如下信息：

@#@@#@

（1）客户：

@#@客户号、姓名、地址、联系电话。

@#@@#@

（2）图书：

@#@书号、书名、出版社、单价。

@#@@#@（3）订单：

@#@订单号、日期、付款方式、总金额。

@#@@#@其中：

@#@一份订单可订购多种图书，每种图书可订购多本；@#@一位客户可有多份订单，一份订单仅对应一位客户。

@#@@#@根据以上叙述，建立E-R模型，要求标注联系类型。

@#@@#@答：

@#@@#@第2章习题@#@1．关系数据模型由哪三个要素组成。

@#@@#@答：

@#@关系数据模型由关系数据结构、关系操作集合和关系完整性约束三部分组成。

@#@@#@2．简述关系的性质。

@#@@#@答：

@#@

（1）列是同质的，即每一列中的分量是同一类型的数据，来自同一个域。

@#@@#@

（2）在同一个关系中，不同的列的数据可以是同一种数据类型，但各属性的名称都必须是互不相同。

@#@@#@（3）同一个关系中，任意两个元组都不能完全相同。

@#@@#@（4）在一个关系中，列的次序无关紧要。

@#@即列的排列顺序是不分先后的。

@#@@#@（5）在一个关系中，元组的位置无关紧要。

@#@即排行不分先后，可以任意交换两行的位置。

@#@@#@（6）关系中的每个属性必须是单值，即不可再分，这就要求关系的结构不能嵌套。

@#@这是关系应满足的最基本的条件。

@#@@#@3．简述关系的完整性。

@#@@#@答：

@#@关系模型允许定义三类完整性约束：

@#@实体完整性、参照完整性和用户自定义的完整性约束。

@#@@#@实体完整性规则要求关系中元组在组成主码的属性上不能有空值。

@#@@#@参照完整性规则：

@#@若属性（或属性组）F是基本关系R的外码，它与基本关系S的主码Ks相对应（基本关系R和S可能是相同的关系），则对于R中每个元组在F上的值必须为：

@#@或者取空值（F的每个属性值均为空值）；@#@或者等于S中某个元组的主码值。

@#@@#@用户定义的完整性规则由用户根据实际情况对数据库中数据的内容进行的规定，也称为域完整性规则。

@#@@#@4．传统的集合运算和专门的关系运算都有哪些。

@#@@#@答：

@#@

（1）传统的集合操作：

@#@并、差、交、笛卡儿积。

@#@@#@

（2）专门的关系操作：

@#@投影（对关系进行垂直分割）、选择（水平分割）、连接（关系的结合）、除法（笛卡儿积的逆运算）等。

@#@@#@5．解释下列术语的含义：

@#@函数依赖、平凡函数依赖、非平凡函数依赖、部分函数依赖、完全函数依赖、传递函数依赖、范式。

@#@@#@答：

@#@函数依赖：

@#@指在关系R中，X、Y为R的两个属性或属性组，如果对于R的所有关系r都存在：

@#@对于X的每一个具体值，Y都只有一个具体值与之对应,则称属性Y函数依赖于属性X。

@#@记作X→Y。

@#@当Y不函数依赖于X时，记作：

@#@X@#@Y。

@#@当X→Y且Y→X时，则记作：

@#@X↔Y。

@#@@#@平凡函数依赖：

@#@设关系模式R（U），U是R上的属性集，X、Y⊆U；@#@如果X→Y，且Y⊆X，则称X→Y为平凡的函数依赖。

@#@@#@非平凡函数依赖、如果X→Y，且Y不是X的子集，则称X→Y为非平凡的函数依赖。

@#@@#@完全函数依赖：

@#@设关系模式R（U），U是R上的属性集，X、Y⊆U；@#@如果X→Y，并且对于X的任何一个真子集Z，Z→Y都不成立，则称Y完全函数依赖于X；@#@@#@部分函数依赖：

@#@如果X→Y，但对于X的某一个真子集Z，有Z→Y成立，则称Y部分函数依赖于X。

@#@@#@传递函数依赖：

@#@设关系模式R（U），X⊆U，Y⊆U，Z⊆U；@#@如果X→Y，Y→Z成立，但Y→X不成立，且Z-X、Z-Y和Y-X均不空，则称X→Z为传递函数依赖。

@#@@#@范式：

@#@范式（NormalForm）是符合某一种级别的关系模式的集合，是衡量关系模式规范化程度的标准，达到的关系才是规范化的。

@#@@#@6．简述非规范化的关系中存在哪些问题。

@#@@#@答：

@#@①数据冗余②更新异常③插入异常④删除异常@#@7．简述关系模式规范化的目的。

@#@@#@答：

@#@关系模式规范化的目的是解决关系模式中存在的数据冗余、插入和删除异常以及更新异常等问题。

@#@其基本思想是消除数据依赖中的不合适部分，使各关系模式达到某种程度的分离，使一个关系描述一个概念、一个实体或实体间的一种联系。

@#@因此，规范化的实质是概念的单一化。

@#@@#@8．根据给定的关系模式进行查询。

@#@@#@设有学生-课程关系数据库，它由三个关系组成，它们的模式是：

@#@学生S（学号S#,姓名SN,所在系SD,年龄SA）、课程C（课程号C#,课程名CN,先修课号PC#）、SC（学号S#,课程号C#,成绩G）。

@#@请用关系代数分别写出下列查询：

@#@@#@

（1）检索学生年龄大于等于20岁的学生姓名。

@#@@#@∏SN（σSA≥20（S））@#@

（2）检索先修课号为C2的课程号。

@#@@#@∏C#（σPC#=’C2’（C））@#@（3）检索课程号C1的成绩为90分以上的所有学生姓名。

@#@@#@∏SN（σC#=’C1’∧G>@#@=90（S∞SC））@#@（4）检索001号学生修读的所有课程名及先修课号。

@#@@#@∏CN,PC#（σS#=’001’（C∞SC））@#@（5）检索年龄为19岁的学生所选修的课程名。

@#@@#@∏CN（σSA=19（C∞SC∞S））@#@9．要建立关于系、学生、班级、研究会等信息的一个关系数据库。

@#@规定：

@#@一个系有若干专业、每个专业每年只招一个班，每个班有若干学生，一个系的学生住在同一个宿舍区。

@#@每个学生可参加若干研究会，每个研究会有若干学生。

@#@学生参加某研究会，有一个入会年份。

@#@@#@描述学生的属性有：

@#@学号、姓名、出生年月、系名、班号、宿舍区。

@#@@#@描述班级的属性有：

@#@班号、专业名、系名、人数、入校年份。

@#@@#@描述系的属性有：

@#@系号、系名、系办公室地点、人数。

@#@@#@描述研究会的属性有：

@#@研究会名、成立年份、地点、人数。

@#@@#@试给出上述数据库的关系模式；@#@写出每个关系的基本的函数依赖集；@#@指出是否存在传递函数依赖，指出各关系的主码和外码。

@#@@#@答：

@#@关系模式：

@#@@#@学生（学号，姓名，出生年月，系号，班号，宿舍区）@#@班级（班号，专业名，系号，人数，入校年份）@#@系（系号，系名，系办公室地点，人数）@#@研究会（研究会名，成立年份，地点，人数）@#@参加研究会（学号，研究会名，入会年份）@#@学生关系的基本函数依赖集：

@#@学号→（姓名，出生年月，系号，班号），系号→宿舍区@#@班级关系的基本函数依赖集：

@#@班号→（专业名，系号，人数，入校年份）@#@系关系的基本函数依赖集：

@#@系号→（系名，系办公室地点，人数）@#@研究会关系的基本函数依赖集：

@#@研究会名→（成立年份，地点，人数）@#@参加研究会关系的基本函数依赖集：

@#@（学号，研究会名）→入会年份@#@10．设有关系模式R（运动员编号，姓名，性别，班级，班主任，项目号，项目名，成绩）如果规定：

@#@每名运动员只能代表一个班级参加比赛，每个班级只能有一个班主任；@#@每名运动员可参加多个项目，每个比赛项目也可由多名运动员参加；@#@每个项目只能有一个项目名；@#@每名运动员参加一个项目只能有一个成绩。

@#@根据上述语义，回答下列问题：

@#@@#@

（1）写出关系模式R的主关键字；@#@@#@

（2）分析R最高属于第几范式，说明理由。

@#@@#@（3）若R不是3NF，将其分解为3NF。

@#@@#@答：

@#@

（1）关系模式R的主关键字是{运动员编号，项目号}。

@#@@#@

（2）R最高属于第一范式。

@#@@#@因为存在着姓名,性别,班级和项目名对主关键字{运动员编号，项目号}的部分函数依赖，没有达到2NF。

@#@@#@（3）首先分解为2NF：

@#@R1（运动员编号,姓名,性别,班级,班主任），R2（项目号,项目名），R3（运动员编号,项目号,成绩）@#@因为R1存在班主任对运动员编号的传递函数依赖，所以没有达到3NF，再分解为3NF：

@#@R1分解为R1（运动员编号,姓名,性别,班级）和R4（班级,班主任）@#@11．设有关系模式：

@#@R（职工号，日期，日营业额，部门名，部门经理）@#@如果规定：

@#@每个职工每天只有一个营业额，每个职工只在一个部门工作，每个部门只有一个经理。

@#@@#@

（1）根据上述规定，写出模式R主关键字。

@#@@#@

（2）分析R最高属于第几范式，说明理由。

@#@@#@（3）若R不是3NF，将其分解为3NF。

@#@@#@答：

@#@

（1）关系模式R的主关键字是（职工号，日期）。

@#@@#@

（2）R最高属于第一范式。

@#@@#@因为存在着部门名对主关键字（职工号，日期）的部分函数依赖，没有达到2NF。

@#@@#@（3）首先分解为2NF：

@#@R1（职工号，部门名，部门经理），R2（职工号，日期，日营业额）@#@因为R1存在部门经理对职工号的传递函数依赖，所以没有达到3NF，再分解为3NF：

@#@R1分解为R1（职工号，部门名）和R3（部门名，部门经理）@#@第3章习题@#@1．简述数据库设计过程。

@#@@#@答：

@#@数据库设计可分为以下六个阶段：

@#@需求分析阶段、概念结构设计阶段、逻辑结构设计阶段、数据库物理设计阶段、数据库实施阶段以及数据库运行和维护阶段。

@#@@#@2．简述数据库设计过程的各个阶段上的设计任务。

@#@@#@答：

@#@需求分析的任务是通过详细调查现实世界要处理的对象（组织、部门、企业等），充分了解原系统（手工系统或计算机系统）工作概况，明确用户的各种需求，然后在此基础上确定新系统的功能。

@#@@#@概念设计阶段要做的工作不是直接将需求分析得到的数据存储格式转换为DBMS能处理的数据库模式，而是将需求分析得到的用户需求抽象为反映用户观点的概念模型。

@#@@#@逻辑设计的主要目标是产生一个DBMS可处理的数据模型和数据库模式。

@#@该模型必须满足数据库的存取、一致性及运行等各方面的用户需求。

@#@@#@将逻辑设计中产生的数据库逻辑模型结合指定的DBMS，设计出最适合应用环境的物理结构的过程，称为数据库的物理结构设计。

@#@@#@根据逻辑和物理设计的结果，在计算机上建立起实际的数据库结构，并装入数据，进行试运行和评价的过程，叫做数据库的实施（或实现）。

@#@@#@维护工作包括以下内容：

@#@数据库的转储和恢复；@#@数据库的安全性和完整性控制；@#@数据库性能的监督、分析和改造；@#@数据库的重组织和重构造。

@#@@#@3．简述数据库设计的概念。

@#@@#@答：

@#@数据库设计是对于给定的应用环境，在关系数据库理论的指导下，构造最优的数据库模式，在数据库管理系统上建立数据库及其应用系统，使之能有效地存储数据，满足用户的各种需求的过程。

@#@@#@4．简述数据库概念结构设计的方法和设计步骤。

@#@@#@答：

@#@方法：

@#@

（1）自顶向下法

（2）自底向上法（3）逐步扩张法（4）混合策略@#@在概念结构设计时，可以分为两步。

@#@进行数据抽象，设计局部E-R模型，即设计用户视图；@#@集成各局部E-R模型，形成全局E-R模型，即视图的集成。

@#@@#@5．什么是数据库的逻辑结构设计?

@#@试述其设计步骤。

@#@@#@答：

@#@逻辑设计的主要目标是产生一个DBMS可处理的数据模型和数据库模式。

@#@该模型必须满足数据库的存取、一致性及运行等各方面的用户需求。

@#@@#@其逻辑结构设计阶段一般要分为三步进行：

@#@将E-R图转化为关系数据模型，关系模式的优化，设计用户外模式。

@#@@#@6．简述把E-R图转换为关系模型的转换规则。

@#@@#@答：

@#@一个实体转化为一个关系模式。

@#@实体的属性就是该关系模式的属性。

@#@实体的主码就是该关系模式的主码。

@#@@#@两实体间1:

@#@1联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与任意一端对应的关系模式合并。

@#@@#@两实体间1:

@#@N联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与N端对应的关系模式合并。

@#@@#@同一实体间的1:

@#@N联系可在这个实体所对应的关系模式中多设一个属性，用来作为与该实体相联系的另一个实体的主码。

@#@@#@两实体间M:

@#@N联系，必须为联系产生一个新的关系模式。

@#@该关系模式中至少包含被它所联系的双方实体的主码，若联系中有属性，也要并入该关系模式中。

@#@@#@同一实体间M:

@#@N联系，必须为联系产生一个新的关系模式。

@#@该关系模式中至少包含被它所联系的双方实体的主码，若联系有属性，也要并入该关系模式中。

@#@由于这个“联系”只涉及一个实体，所以加入的实体的主码不能相同。

@#@@#@两个以上实体集之间M:

@#@N的联系，必须为联系产生一个新的关系模式，该关系模式中至少包含被它所联系的所有实体的主码，若联系有属性，也要并入该关系模式中。

@#@@#@7．将图1学生信息数据库系统的E-R图转换为关系模型。

@#@@#@图1习题7图@#@答：

@#@课程（课程号，课程名，学分）@#@学生（学号，姓名，性别，年龄，班级名）@#@班级（班级名，班主任）@#@选修（学号，课程号，成绩）@#@8．一个设备销售管理系统中有如下信息：

@#@@#@设备：

@#@设备编号、设备名称、型号规格、数量@#@部门：

@#@部门编号、部门名称、部门经理、电话@#@客户：

@#@客户编号、客户名称、地址、电话@#@其中：

@#@任何设备都可以销售给多个客户，每个客户购买一种设备都要登记购买数量；@#@一个部门可以管理多种设备，一种设备仅由一个部门来调动管理。

@#@@#@根据以上情况，完成如下设计：

@#@@#@

（1）设计系统的E-R图；@#@@#@

（2）将E-R图转换为关系模式，标出每个关系模式的主码。

@#@@#@答：

@#@

（1）E-R图@#@

（2）关系模式@#@设备（设备编号，设备名称，型号规格，数量）@#@部门（部门编号，部门名称，部门经理，电话，设备编号）@#@客户（客户编号，客户名称，地址，电话）@#@购买情况（客户编号，设备编号，购买数量）@#@9.某电子商务网站要求提供下述服务：

@#@@#@可随时查询库存中现有物品的名称、数量和单价，所有物品均应由物品编号唯一标识；@#@可随时查询顾客订货情况，包括顾客号、顾客名、所订物品编号、订购数量、联系方式、交货地点，所有顾客编号不重复；@#@当需要时，可通过数据库中保存的供应商名称、电话、邮编与地址信息向相应供应商订货，一个编号货物只由1个供应商供货。

@#@@#@根据以上要求，完成如下任务：

@#@@#@

（1）根据语义设计出E-R模型；@#@@#@

（2）将该E-R模型转换为一组等价的关系模式，并标出各关系模式的主码。

@#@@#@答：

@#@

（1）E-R图@#@

（2）关系模式@#@顾客（顾客编号，顾客名，联系方式）@#@物品（物品编号，物品名称，数量，单价，供应商名称）@#@供应商（供应商名称，地址，电话，邮编）@#@订购情况（顾客编号，物品编号，订购数量，交货地点）@#@10.根据转换规则，将第2章习题第11题中E-R模型转换成关系模型，要求标注每个关系模型的主键和外键（如果存在）。

@#@@#@关系模式：

@#@@#@仓库（仓库号，仓库面积）@#@零件（零件号，零件名，规格，单价）@#@供应商（供应商号，供应商名，地址）@#@保管员（职工号，姓名，仓库号）@#@库存（仓库号，零件号，库存量）@#@供应（供应商号，零件号，供应量）@#@11.根据转换规则，将第2章习题第12题中E-R模型转换成关系模型，要求标明每个关系模式的主键和外键。

@#@@#@关系模式：

@#@@#@客户（客户号，姓名，地址，联系电话）@#@图书（书号，书名，出版社，单价）@#@订单（订单号，日期，付款方式，总金额，客户号）@#@订购（订单号，书号，数量）@#@第4章习题@#@1．安装MicrosoftSQLServer2008系统操作。

@#@@#@答：

@#@略。

@#@@#@2．SQLServer2008主要提供了哪些服务？

@#@如何启动、暂停或停止SQLServer服务？

@#@@#@答：

@#@服务器管理、对象资源管理、SQLServer配置管理等。

@#@@#@启动、暂停或停止SQLServer服务：

@#@首先在SQLServer配置管理器的窗口左边单击“SQLServer2008服务”，此时在窗口右边会看到已安装的所有服务，可以选中某个服务，然后单击窗口上部工具栏中的相应按钮，或右击某个服务名称，在弹出的快捷菜单中选择相应的菜单选项来启动或停止服务。

@#@@#@3．简述SQLServerManagementStudio的使用。

@#@@#@答：

@#@略。

@#@@#@4．简述对象资源管理器的功能。

@#@@#@答：

@#@SQLServerManagementStudio的对象资源管理器组件是一种集成工具，可以查看和管理所有服务器类型的对象。

@#@@#@用户可以通过该组件操作数据库，包括新建、修改、删除数据库、表、视图等数据库对象，新建查询、设置关系图、设置系统安全、数据库复制、数据备份、恢复等操作，是SQLServerManagementStudio中最常用、也是最重要的一个组件，类似于SQLServer2000中的企业管理器。

@#@@#@5．了解SQLServer其他管理工具。

@#@@#@答：

@#@略。

@#@@#@6．简述T-SQL语言的特点。

@#@@#@答：

@#@

（1）综合统一@#@

（2）两种使用方式，统一的语法结构@#@（3）高度非过程化@#@（4）类似于人的思维习惯，容易理解和掌握@#@7．如何表示数据库对象名？

@#@@#@答：

@#@[server_name.[database_name].[schema_name]|database_name.[schema_name]|schema_name.]object_name@#@第5章习题@#@1．简述数据库的两种存储结构。

@#@@#@答：

@#@数据库的物理存储结构指的是保";i:

7;s:

1526:

"数字00地要求规范写法@#@数字0-10的规范书写@#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@";}