研究生培养问题.docx

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研究生培养问题

8.15会议讨论问题

1.先进合理的课程设置

2．高水平的教学队伍

3．活跃的课堂气氛

4．形式多样的考核方式

理论与实际紧密相连的意识

敢为人先的创新意识

浓厚的学术氛围

增强学生选课、选专业的自主性和积极性，

“硕博连读”研究生

大约一百多所最好的研究型大学,不管CS还是CE，都以学术研究为主，而非以应用为主,因为研究型大学执行（一定程度上的）精英教育，以培养研究家（PHD）为几任。

研究型大学的硕士毕业生基本不愁出路，所以不必太早对他们进行职业教育。

观点：

CS软件的研究领域千变万化，但万变不离其宗的是把计算机/网络系统抽象成一定的数学模型，然后（用数学的方法加工程的hack）解决其中的问题。

E.g.在北美，从事数据压缩的CS研究者不见得比同领域里的EE研究者少。

不应该光注意给

学生知识，其实更重要的应该是激发学生的兴趣，让学生明白做一件事的意义。

据雪城大学对研究型大学的调查，越来越多的高校开始重视本科教育，其

变化主要在以下几方面：

1．强调大学基础阶段的“通识教育”，培养知识面宽的复合型人才

随着科学技术与经济的迅速发展，劳动市场格局也随之发生巨大变化，一个人终身

从事一种职业的已越来越少。

这就对未来就业者的知识结构、胜任多种职业的适应能力

提出了更高要求。

因此，各大学在安排大学生教学课程中，十分强调基础阶段的“通识

教育”，要求每人修读一定数量的人文与自然学科课程及技能课，确保学生全面发展。

如哈佛、耶鲁等院校规定，大学低年级学生须修满文学与艺术、历史、自然科学、社会

分析与道德观、外国文化等五大“核心课程”。

2．强调文理学科交叉渗透

美国教育界认为，传统上人为地划分“文科”与“理科”两大课程体系，再也不能

适应时代发展的要求。

当今世界的许多重大社会、经济、政治问题都需要从多学科的角

度、运用多种知识、理论和方法才能解决。

因此，开设跨学科的综合性课程，培养宽口

径、厚基础的复合型人才应是当务之急。

近几年来，许多著名院校设立了专项资金，成

立了跨学科教学研究中心，鼓励文理学科交叉、渗透，积极推进边缘学科发展，使教学

、科研成果层出不穷，捷报频传。

3．鼓励知名学者为低年级学生授课

许多名校一改以往基础课均由研究生承担的作法，鼓励知名教师下课堂，为低年级

学生介绍学科前沿动态和发展方向，使更多学生了解各学科的基本内容与研究方法，如

：

费城天普大学、康乃尔大学等一些院校设立了“优秀教学奖”，奖励老教授从事教学

工作。

4．建立“学生辅导制”

教育专家认为，由高年级学生辅导低年级学生会带来诸多好处。

大多数新生在跨入

大学之后，都要经受专业定位与选课的困惑，有不少学生因上述问题带来心理压力而辍

学。

建立“学生辅导制”可以帮助新生缓解心理压力，及时得到辅导员的指导，掌握有

效学习方法。

新生还可通过辅导员，结识其他高年级学生，融洽学习气氛，扩大社会交

往。

Stanford:

理论（DonaldE.Knuth）；数据库（JeffreyD.Ullman）；RISC（JohnHennessy）。

（EdwardA.Feigenbaum,JohnMcCarthy）

世界上有名的一流大学，之所以能称为一流，除了有大师外，最重要的是有一批思想敏捷、创造能力强的优秀博士、硕士研究生。

对于我们计算机学科的研究生来说，要成为本领域的人才，他们的知识结构至少应该包括下述几个方面的内容。

1.数据和信息，包括目前有什么样的硬件和软件，什么样的技术，具体如何使用它们等等。

2.知识，包括信息技术有什么样的原理，有哪些规律，技术的结构与组成情况等等。

3.智慧，包括如何判断重要的问题，如何有效地设计一种技术，如何有效地定义并解决问题，如何洞察未来的技术发展趋势，如何培养创新眼光和品味，等等。

目前我们的人才培养大量集中在数据、信息的层面，知识层面的培养虽有一些，但仍显不足，而在智慧层面的培养则更加缺乏。

不少研究生对那些原理性和规律性的东西掌握不足，对创造前人不曾有过的新技术则更是缺乏能力。

我们传统的研究生培养模式、培养规格及培养状态还存在着不少的缺陷，不利于培养研究生的创新精神，束缚了研究生们的个性发展。

我们要在课程设置上进行改革，引进先进的课程、教材和教法，淘汰陈旧的课程，改变研究生课程设置单一的状况，同时理顺本科生课程体系与研究生课程体系之间的关系。

我们要更新和完善研究生课程体系，使我们开设的课程更具有研究性，更利于培养研究生的创新精神。

研究生课程设置

教学过程包括教学内容、教学方法、教学手段及教学实验等过程。

在教学内容方面牞应及时更新每门课程的教学大纲牞剔除陈旧内容牞避免课程间内容重复牞兼顾知识的连续性与先进性牞提高课程的知识含量。

在教学方法方面牞要实现教育主体观众的转变牞使教师和学生均作为教育主体牞使学生在自身作为主体的能动活动中牞真正获得能力的培养。

在教学手段方面牞要进一步推广多媒体技术教学牞以实现师生双向交流牞加强引导性和启发性牞提高教学效率和教学效果。

在教学实验方面牞要增强教学实验的有效性牞通过社会实践和实验室实践牞使学生真正能够运用所掌握知识解决实际问题牞发挥创造力。

课程比较脱离实际，还有一种滞后的现象，讲的是几年前的东西，教材经常是一用就很多年。

课程设置并不是越多越好。

培养的应该是能力。

这些都是在实验室中学习的，美国的考试比较灵活，实习等内容也作为考核的一部分。

不管学什么，一定要通过实践才有好的效果。

基本没有淘汰，特别是研究生，进去就可以拿到学位，没有淘汰，质量就不能保证。

只要上研究生就能拿到学位，而美国要保证质量的。

体系不重要，重要的是要培养出更多有能力和掌握了学习方法的人才。

学科专业结构的门类单一、专业覆盖面过窄、课程设置不尽合理，要有一个合适的学科环境与氛围。

构建适宜的学科专业结构，不同学科之间相互渗透、相互支撑，使学生在较为良好的氛围中得到熏陶和培养，这是实施素质教育的必要前提和基础。

缺少：

研究生课程与本科课程设置拉不开档次，不少课程是本科阶段的重复加深；课堂上，还是老师满堂灌的教学模式，讨论、研究的气氛稀薄.大多数课还是老师讲，我们记笔记，基本上没有什么讨论。

老师上课不能照本宣科，应采用讨论式、启发式的教学方式，研究生课程学习必须突出研究性和自主性。

课程的陈旧、单一和课程设置的随意.应充分认识到加强基础性教育的重要性。

课程设计是比较难的一个问题，学生没有共同的起点，标准定的高，对学生的难度大；定的低，以后上课难。

现在大纲设计的很好，但是否有合适的教师上课是今后值得注意的问题。

一个大学能不能提供非常广和深的课程，重要取决于这个大学的教员研究做的怎样。

办学理念和科学定位

麻省理工学院“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”

办学特色

导师既要给学生创造自由的研究环境，又要给学生必要的压力。

每位55岁以下的教授/有博士学位副教授每学年主讲一门研究生课程，且所讲授内容要能够反映当前该领域科学研究前沿的状况，教材最好自己主编、至少参编，参考教材中要有一本2000年以后出版的英文原版教材，最好是世界知名教授写的（可以把要买的书名、出版社交给小胡）。

设立：

新技术讲座（每位教授/有博士学位副教授每学年讲一次）

Seminar：

每位硕导至少每两周举行一次。

作为一项制度。

人数少的硕导可以自由组合。

OpenSeminar：

网上发布信息，

研究生实践能力的培养：

理论性新开课程系里给予一定的支持。

支持的力度分为两种情况：

1）新开系里从前没有的课2）新开本人从前没有的课

招生规模：

是坚持单一的高学术标准，严格控制办学规模，继续走精英高等教育的路子，还是采取多样化的学术标准，积极扩招，参与高等教育大众化进程

ProgramOutcome1

Foundations:

understandingofandabilitytoapplyfundamentalscienceandengineeringofpermanentvalue.

Breadth:

familiaritywithmanyimportanttechnicalareas,includingforourstudents.

Depth:

abilitytoapplyindepthknowledgeofoneormorespecializationswithinCS.

Leadership:

developjudgmentandappreciationofthebiggerpicture.

Design:

abilitytoparticipateincreative,synthetic,integrativeactivitiesofCSdesign.

Curiosity:

desireandabilitytokeeplearningthroughoutlife.

Communicationskills:

abilitytoexpressideaspersuasively,inwrittenandoralform.

Socialskills:

abilitytoworkwithothers,inprofessionalandsocialsettings.

Globalview:

appreciationofdiversityintheworldandinintellectualareas.

Professionalethics:

abilitytorecognizeandappreciateimportanceofethicalstandardsinprofessionalwork.

EXPERIMENTAL（Stanford）

409-AutomatedAlgorithmDesign:

3units

425-ArtificialLife:

3units

426-GeneticAlgorithmsandGeneticProgramming:

3units

441-TopicsinADAProgramming:

3-4units

443-DesignandPrototypingLanguages:

3-4units

499-AdvancedReadingandResearch

师资力量不足

缺乏待遇上的吸引力和和对热门学科的倾斜政策，

特点：

如南京大学计算机学科的特点是软硬兼施，软件见长。

建立研究生教育评估制度，对涉及研究生教育质量的课程设置、教学水平、管理效率、社会适应、学校声誉和贡献等进行调查研究，分析成功的经验、存在的问题，吸纳改进的建议，并以此作为重要的依据，来调整和完善研究生教育，维护研究生教育的质量和可持续发展。

评估的方法按学科的不同而有所差异，主要有同行评估、社会评估或综合评估等。

而直接与学校教育培养过程相关的则是学生评估。

伯克莱加州大学的博士生教育评估颇具特色，具体做法有：

毕业生填写调查表。

调查表包括博士生对院系、学校的意见，对研究生顾问的满意程度，对研究生教育总体水平的评估以及毕业生即将从事的职业等内容。

该意见表采取匿名方式填写，以保证反映情况的客观性、全面性和代表性。

对毕业一年以后的博士生进行调查。

该项调查的主要内容是毕业生走上社会一年以后的工作进展、取得成绩情况等。

对已毕业十年的博士生进行调查。

通过调查意在了解社会有关行业对不同专业博士生的需求量、博士生在工作岗位上的胜任度、对目前从事工作的满意度、对在学校所受到教育的意见和建议等。

伯克莱加州大学和其他研究型大学正是通过这些调研和评估，使培养周期和显效期均

较长的研究生教育，具有了比较全面和灵敏的信息反馈体系，而这一体系所产生的功能是

综合性的：

可以使大学对研究生教育过程中的某些具体环节及时加以改进和完善；对研究

生教育的专业设置和资金投放重点进行有的放矢的调整；可以对研究生教育的社会未来需

求作出符合实际的预测，有助于做好研究生教育的宏观规划，从而使研究生教育在规模、

质量和效益的统一中实现追求卓越的目标。

1.CarnegieMellonUniversity（PA）4.9

1.MassachusettsInstituteofTechnology4.9

1.StanfordUniversity（CA）4.9

1.UniversityofCalifornia–Berkeley4.9

5.UniversityofIllinois–Urbana-Champaign4.6

6.CornellUniversity（NY）4.5

7.UniversityofTexas–Austin4.4

7.UniversityofWashington4.4

9.PrincetonUniversity（NJ）4.3

10.CaliforniaInstituteofTechnology4.1

10.UniversityofWisconsin–Madison4.1

国外普遍开设有而我系没有的：

ComputationalComplexity，Probabilistic/RandomizedAlgorithms，ComputationalMolecularBiology，Cryptography，Semantics，FormalMethods，DistributedSystem/Computing/Algorithms，AdvancedOperatingSystems，KnowledgeRepresentation，AdvancedTopicsinDatabaseSystems，GeometricRepresentationsforComputerGraphics，（Topicsin）Computer/MachineVision，MotionPlanning/Artof（Computer）Animation，ParallelComputation/Algorithms，AdvancedTopicsinComputer/ComputingSystems，（Advanced）VLSISystemsDesign

国内多数开设有而我系没有的：

数理逻辑高级课程，（计算机科学）应用逻辑，复杂性理论，并行计算/理论/算法，

密码学，形式语义学（基础），自然语言处理（理解），计算智能（及机器人学），（高级）数据库系统（原理/理论），计算机视觉（理论及应用），语音信号（数字）处理/语音识别技术，科学计算可视化，

高性能集群（系统）及网格计算/网络计算，

国内外普遍开设有、我系在本科生阶段开设而研究生阶段不开的：

Computability，（高级）软件工程（技术和设计），多媒体（计算机）技术，（高级）计算机网络，

我系研究生阶段已开的：

（Topicsin）ArtificialIntelligence，Database（Management）SystemDesign（&Implementation），（AdvancedTopicsin）ComputerGraphics，SecurityinComputerSystems/InformationSecurityTheory，ComputerArchitecture（andOrganization），并行程序设计/编译，程序设计方法学，（高等）人工智能（原理/及应用），数据挖掘（与知识发现），计算机图形学（基础/处理技术），图像处理（与分析/理解），高等/高性能/（并行处理与）计算机系统结构，

CSresearchproductivityrankings（byACM）

PublishedintheCommunicationsoftheACM,Dec.1996,measuringresearchproductivity,thefollowingisaworldwiderankingofCSdepartments,includingallmajorindustrialresearchlabs.

1IBMT.J.WATSONRESEARCHCENTER,NY103.00

2UNIVERSITYOFMARYLAND,COLLEGEPARK68.60

3MASSACHUSSETSINSTITUTEOFTECHNOLOGY,CAMBRIDGE66.70

4UNIVERSITYOFILLINOIS,URBANA/CHAMPAIGN63.90

5AT&TBELLLABORATORIES,MURRAYHILL,NJ53.70

6UNIVERSITYOFMICHIGAN,ANNARBOR49.10

7UNIVERSITYOFTEXASATAUSTIN47.00

8CARNEGIEMELLONUNIVERSITY,PITTSBURGH,PA46.50

9STANFORDUNIVERSITY,PALOALTO,CA44.80

10UNIVERSITYOFWISCONSIN-MADISON42.10

11UNIVERSITYOFSOUTHERNCALIFORNIA,LOSANGELES40.10

12PURDUEUNIVERSITY,WESTLAFAYETTE,IN39.00

13UNIVERSITYOFCALIFORNIA,BERKELEY37.60

14UNIVERSITYOFMASSACHUSETTS,AMHERST35.80

15TECHNION,JERUSALEM/HAIFA29.80

16IBMALMADENRESEARCHCENTER,CALIFORNIA28.90

17UNIVERSITYOFCALIFORNIA,SANTABARBARA28.10

18OHIOSTATEUNIVERSITY,COLUMBUS26.70

19UNIVERSITYOFWASHINGTON,SEATTLE26.00

20BELLCORE,MORRISTOWN,NJ25.60

20UNIVERSITYOFMINNESOTA,MINNEAPOLIS25.60

21UNIVERSITYOFCALIFORNIA,LOSANGELES23.80

22PENNSYLVANIASTATEUNIVERSITY,UNIVERSITYPARK21.90

23UNIVERSITYOFWATERLOO,ONTARIO,CANADA21.80

24GEORGIAINSTITUTEOFTECHNOLOGY,ATLANTA21.40

25UNIVERSITYOFCALIFORNIA,IRVINE20.20

26UNIVERSITYOFTORONTO,ONTARIO,CANADA19.80

26CORNELLUNIVERSITY,ITHACA,NY19.80

27PRINCETONUNIVERSITY,NJ19.40

28POLITECNICODIMILANO,MILANO,ITALY19.30

29NEWYORKUNIVERSITY,NEWYORK19.00

30UNIVERSITYOFILLINOISATCHICAGO18.80

31THEUNIVERSITYOFARIZONA,TUSCON17.60

32UNIVERSITYOFCALIFORNIA,SANDIEGO16.80

33TEXASA&MUNIVERSITY,COLLEGESTATION16.40

34UNIVERSITYOFPITTSBURGH,PA16.30

35INRIA,VALBONNE,FRANCE15.80

36SUNYATSTONYBROOK,NY15.70

37RUTGERSUNIVERSITY,NEWBRUNSWICK,NJ15.60

38COLUMBIAUNIVERSITY,NEWYORKCITY15.40

39MICHIGANSTATEUNIVERSITY,EASTLANSING15.00

40MCGILLUNIVERSITY,MONTREAL,QUEBEC,CANADA14.40

41YALEUNIVERSITY,NEWHAVEN,CT14.30

42UNIVERSITYOFSOUTHWESTERNLOUISIANA,LAFAYETTE14.00

42SIMONFRASERUNIVERSITY,BURNABY,BRITISHCOLUMBIA,CANADA14.00

42UNIVERSITYOFFLORIDA,GAINESVILLE14.00

43ARGONNENATIONALLABORATORY13.80

43UNIVERSITYOFCOLORADO,BOULDER13.80

43UNIVERSITYOFPENNSYLVANIA,PHILADELPHIA13.80

44RICEUNIVERSITY,HOUSTON,TX13.70

45CENTRENATIONALDELARECHSC.FRANCE12.60

46DUKEUNIVERSITY,DURHAM,NC11.60

47AT&TBELLLABORATORIES,HOMDEL,NJ11.40

48LOUISIANASTATEUNIVERSITY,BATONROUGE11.30

49HEBREWUNIVERSITY,ISRAEL11.00

50CARLETONUNIVERSITY,OTTAWA,ONTARIO,CANADA10.80

51UNIVERSITYOFCALIFORNIA,DAVIS10.60

52NAVALPOSTGRADUATESCHOOL,MONTEREY,CA10.30

52NATIONALTSING-HUAUNIVERSITY,TAIWAN10.30

53UNIVERSTEDEMONTREAL,QUEBEC,CANADA10.10

53DECSYSTEMSRESEARCHCENTERPARC10.10

54QUEENSUNIVERSITY,KINGSTON,ONTARIO,CANADA10.00

55CLEMSONUNIVERSITY,SC9.80

55NATIONALCHIAOTUNGUNIVERSITY,TAIWAN9.80

55SUNYATBUFFALO,NY9.80

56