用789的乘法口诀求商教案.docx

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用789的乘法口诀求商教案

用7、8、9的乘法口诀求商

第四单元：

单元教学计划

单元教学内容：

 表内除法

（二） 课本P48-66页。

单元教材分析：

本单元教学主要内容有：

用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。

着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

单元教学要求：

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。

单元教学重点：

1、使学生熟练应用乘法口诀求商；

2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

单元教学难点：

应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

单元课时安排：

1、用7、8、9的乘法口诀求商…………………3课时左右

2、解决问题………………………………………4课时左右

3、整理和复习………………………………………2课时

课题：

用7、8、9的乘法口诀求商

一、课堂学习目标：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

二、课前预习导学：

1、复习7、8、9的乘法口诀。

2、自己根据一个口诀写一个乘法算式和除法算式。

三、课堂学习研讨：

一、复习旧知

1、将下列口诀补充完整要。

（  ）八五十六     三（  ）二十七    六（  ）五十四

七（  ）六十三    二（  ）一十八   （  ）七二十八

2、计算下面各题。

24÷6        15÷3

说一说，自己是怎样求商的。

【设计意图】：

复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

二、合作探究

1、 谈话引入新课六一快到了。

小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！

可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

2、教学例1。

（1）出示主题图引导学生仔细观察。

说说他们遇到了什么问题？

（2）引导学生解决问题并列出算式。

板书：

56÷8

（3）引导学生得出算式的商。

问：

你是怎么计算的？

（想乘算除）

（4）学生独立解决：

要是挂7行呢？

你能够解决吗？

学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

2、小结：

在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。

在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

【设计意图】：

重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

四、课堂练习巩固：

引导学生完成书本第49页做一做。

要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？

集体订正。

五、课后拓展延伸：

学生独立完成第50页第1、2题。

六、学习反思：

课题：

解决问题

一、课堂学习目标：

1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。

2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。

二、课前预习导学：

1、预习课本54页，讨论用乘法口诀求商需要注意什么？

2、口述算式并解答

（1）把6平均分成3份，每份是几？

（2）6里面有几个2？

三、课堂学习研讨：

一、复习旧知

1、出示题目，组织学生口答。

（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？

板书：

5×3=15

（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？

板书：

6×2=12

2、组织学生说一说“倍”的含义。

“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。

3、小结：

从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。

反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。

今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。

【设计意图】：

从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

二、合作探究、解决问题

1、教学例2.

（1）在实物投影上展示用小棒摆的飞机。

数一数用了几根小棒摆出一架飞机？

（2）指导学生自己动手摆小棒。

（3）引导学生仔细观察思考。

并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？

（4）如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。

（5）总结，引导列式。

要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。

说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。

（6）引导学生完成第54页的做一做。

2、教学例3.

（1）引导学生思考。

想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？

（2）引导学生独立解决该问题。

（3）让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。

（4）引导学生完成第55页做一做。

【设计意图】：

重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

在学习例2的基础上放手让学生独立尝试解决例

四、课堂练习巩固：

引导学生完成书本第56页1、2、3题。

组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。

【设计意图】：

尽可能让学生独立解答

五、课后拓展延伸：

用学具摆一摆：

（1）12是3的4倍；

（2）12是4的3倍。

六、学习反思：

课题：

解决问题（两步计算）

一、课堂学习目标：

1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。

3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。

二、课前预习导学：

1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？

2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？

三、课堂学习研讨：

一、创设情景，谈话引入

投影出示主题图。

   春光明媚的星期天，很多小朋友来到公园玩。

让我们一起去看看他们在玩些什么呢。

【设计意图】：

通过“公园游玩”的话题，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。

二、合作探究、解决问题

1、依次出示两幅主题图，引导学生观察。

（1）观察第一幅图。

得到他们在划船。

每条船上有4人，一共有6条船。

还有5条船空着。

岸边有2个人。

（2）观察第二幅图。

得出碰碰车每辆可以坐3个人。

问题是这么多人要坐几辆碰碰车？

2、引导学生合作探究。

解决问题。

（1）引导学生独立思考。

然后尝试解答。

（2）学生交流各自的想法。

小组交流、全班交流。

（3）小结算法，板书算法。

从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的问题必须要先算出“一共有多少人？

”板书：

6×4=24

然后用24÷3=8（板书）

（4）引导学生列出综合算式。

你们能将这两个算式写成一个算式吗？

自己试一试。

（5）讲解综合算式的递等格式。

讲清书写过程与完整的格式。

【设计意图】：

1、明确问题和条件为正确地解答问题做好准备。

2、通过交流解答，掌握该类题目的结构特征。

四、课堂练习巩固：

引导学生完成书本第60页率1、2、题。

（1）让学生先独立完成。

（2）引导学生说出自己的想法和算法。

（3）组织学生进行集体订正，纠正错误。

五、课后拓展延伸：

引导学生完成第3、4、5题。

【设计意图】：

尽可能让学生独立解答，要引导学生说出其中的思考过程。

六、学习反思：

课题：

整理和复习

（一）

一、课堂学习目标：

1、 使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

2、 使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。

3、 培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。

在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。

二、课前预习导学：

1、自己总结归纳我们这一单元学了哪些知识？

2、自己反思本单元存在那些不懂的地方，在什么地方掌握的较好。

三、课堂学习研讨：

一、创设情景，引入谈话

师：

同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？

【设计意图】：

直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。

二、合作交流，探求新知

1、教学第63页主题图

师：

你看懂了什么？

引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意

生：

咱们把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

师：

（1）发下一张空白的表格纸

（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式

（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。

【设计意图】：

利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。

四、课堂练习巩固：

1、学生做第64页的第1题

（1）先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。

（2）要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。

2、游戏形式做第64页第2题

（1）先让学生看清加、减、乘、除的运算符号

（2）使学生初步形成百以内四则运算的口算技能

五、课后拓展延伸：

1、学生独立完成第65页第4、6题

2、做第65页中第5题

（1）先让学生看懂图意

（2）再让同桌两人为一组进行对口令活动

（3）使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。

【设计意图】：

用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。

六、学习反思：

课题：

整理和复习

（二）

一、课堂学习目标：

1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。

2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。

二、课前预习导学：

1、复习课本48-66页。

2、总结用乘法口诀求商的解题方法。

三、课堂学习研讨：

一、创设情景，谈话引入

师：

同学们，我们生活中处处有数学问题。

瞧！

这是小明他们班上的体育课的情景图，这个数学问题，同学们会解决吗？

【设计意图】：

创设情景，激发学习兴趣。

二、合作交流，探求新知

1、教学第63页主题图

师：

你看懂了什么？

生：

一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？

师：

刚才，你们通过同桌互相说，明白了主题图的意思，知道了所要求的问题，怎么解决这个问题呢？

（1）让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相说一说解决步骤。

（2）小组合作交流不同的解题策略。

生：

1、分步解答：

6ⅹ6=36（人）     36÷9=4（组）

生：

2、用综合算式解答：

6ⅹ6÷9=4（组）

师：

用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。

2、学生自我搜集信息，提出问题，解决问题（出示第66页第8题的主题图）

（1）师：

夏天到了，同学们可喜欢游泳了，瞧！

游泳池里真热闹！

你看到了什么？

要求在小组里说一说，然后指名回答，让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。

（2）学生小组合作提问题

（3）小组汇报提问题的情况

（4）教师把学生提的问题板书出来，并组织学生解决以上问题。

解决问题时，让学生说一说其中的数量关系。

【设计意图】：

利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。

四、课堂练习巩固：

1、学生做第64页的第3题

（1）先让学生读懂题意，然后同桌互相说一说题意，议一仪解决问题的方法和策略。

（2）让学生各自独立进行解答。

（3）组织学生互相进行交流、评价等活动，再次说一说自己的解题思路，让学生掌握此类问题的解法。

（4）展示不同的计算方法。

（5）看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题？

2、学生独立完成第65页第7题

五、课后拓展延伸：

1、第66页的第9题

让学生根据题目的要求，同桌的两人进行猜数活动。

2、做第66页中第10题

（1）先让学生自主探索，自己填上合适的数。

（2）组织学生交流，说一说填数的策略。

（3）师生共同归纳填数的一般思路：

与混合运算的顺序正好相反。

（如下图）

【设计意图】：

用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。

同时引导学生体会解题策略的多样化，提高解决问题的能力。

六、学习反思：

《用Authorware制作多媒体作品片头》学案

【学习目标】

1、了解Authorware的特点和界面组成；

2、掌握显示图标、等待图标和擦除图标的使用方法；

【知识点】

Authorware的工作原理：

通过各功能图标对象，基于主流程线开发工具。

显示图标的应用：

导入背景图片，输入文字，设置文字属性，设置透明，设置显示对象特效。

等待图标的应用：

属性设置、等待时间设置，实现程序的暂停与继续功能。

擦除图标的应用：

通过拖移对象的办法，可以擦除任何已经显示在屏幕上的显示对象。

片头：

相当于开场戏，通过一些画面或文字导入作品。

一、根据自己主题细化设计片头

片头制作的要求：

有背景、有标题、有制作者、有等待、有擦除为合格；有音乐、有修饰并和谐大方为优秀。

首先，你要用哪些元素来突出主题？

试着填写学习评价表，然后分析素材形式和出现方式以及出现顺序怎样？

继续完成学习评价表中细化设计部分。

片头设计学习评价表

内容

参考内容

素材形式

素材参考形式

出现位置及方式

相应文件

完成情况

优秀（完整、美观、大方、生动、有创意）

合格（基本完整，美观、大方）

不合格（不完整、复制他人）

背景

图片

背景音乐

音乐

大标题

动画

小标题

从右边进入画面的文字

作者

动态显示的文字

　片头整体评价

注意：

内容对参考内容中需要项目打“√”，素材形式根据自己需要填写，比如：

图片、图形、动画、文字等。

出现位置及方式比如底部、上部、中间、下部，移动进入还是特效方式，相应文件对于图片、动画的相应文件。

思考一下，片头以什么样的形式切换到后继的画面？

二、双击桌面上

图标启动Authorware7.02，然后单击“取消”进入Authorware的设计界面，如下：

三、制作片头（参考教材P114-P119页）

1、设置作品的总体画面属性；启动Authorware后，执行“修改→文件→属性”命令，设置相应属性，比如：

文件名为主题名，背景为白色，大小为：

800*600等。

2、根据自己的片头设计，将对应功能的图标拖到主流程线上并改名，然后导入或输入相应内容，设置对应属性及特效，比如：

背景就是拖入显示图标

改名为“背景”，双击此图标打开“演示窗口”，执行“插入→图像”命令，弹出如下“属性：

图像”对话框

再单击“导入”按钮，插入图片，最后根据需要调整大小或设置特效等。

又如：

标题就是拖入显示图标

改名为“标题”，同样双击对应图标打开“演示窗口”用“文本”工具

输入标题内容，再设置模式

为“透明”，其他文字显示也同理。

3、片头制作完后，拖入等待图标

设置对应属性如下：

4、拖入擦除图标

改名为“擦除片头”，并各片头的各对象图标拖入此图标，设置擦除对象和特效，如下：

5、测试片头，看看是否还需要其他功能图标，如果需要在相应的位置适当对应的功能图标进行设置。

如果需要音乐，可以将音乐图标

拖入主流程并改名为“背景音乐”，再通过属性面板中导入按钮，并设置如下：

如果结束音乐在流程的相应位置处，拖入计算图标

改名为“结束音乐”，再通过属性面板上的打开按钮调出程序窗口，输入如下程序：

如果图标对象之间需要暂停，可以在流程线的相应位置处拖入等待图标

设置相应属性。

比如：

导入作品片头的流程为：

四、保存片头退出Authorware软件，单击任务栏上博智图标

选择作业提交

调出作业提交

然后通过提交窗口中文件按钮，选择相应文件如下：

最后单击发送。