人教版三年级起点四年级英语上册《ecycle 1》优质课教案11.docx
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人教版三年级起点四年级英语上册《ecycle1》优质课教案11
一、教学目标
1.语言知识目标
(1)能发现a-e、i-e、o-e和u-e在单词中的发音规律。
(2)能读出符合a-e、i-e、o-e和u-e发音规律的单词。
2.语言技能与学习策略目标
(1)能利用已有的语音知识迁移学习2_e、i-e、o-e和u-e在单词中的发音规律。
(2)能拼写出符合a-e、i_e、o-e和u-e发音规律的单词。
(3)能运用本节课所学语音规律朗读绘本小故事。
3.情感目标
培养合作意识,享受拼写和朗读的乐趣。
二、教学重难点
1.教学重点
(1)自主感知并发现a-e、i-e、o-e和u-e在单词中的发音规律。
(2)听音拼写符合a-e、i_e、o-e和u-e发音规律的单词。
2.教学难点
(1)运用a-e、i-e、o-e和u_e的发音规律朗读绘本小故事。
(2)a-e和i-e的发音。
三、教学准备
课件、卡片、单词卡、磁板、带磁性的字母若干套。
四、教学过程
1.教师与学生亲切问候并分组。
T:
Hello,children.Nicetomeetyou.
Ss:
Nicetomeetyou,too.
T:
Todaywewillhaveacompetition.Today,let’slearnphonicstogether,OK?
Ss:
OK!
2.师生共同欣赏动画并吟唱有趣的歌曲IzzyHops,之后教师展示歌曲动画中的六个画面(见图1),让学生凭借记忆,用歌曲中含有o的单词来描述图片。
图1
师生对话如下:
T:
Firstlet’senjoyafunnysong.Pleasetrytorememberthewordswith“o’.
(师生共同演唱歌曲。
)
T:
Youcansingthesongverywell.Now,Iwanttotestyourmemory.Trytodescribethepicturewithaword.Forexample,thisis…,(用课件展示第一幅图。
)
Ss:
Hop!
T:
Yes,whataboutthisone?
(用课件继续展示后面几幅图。
)
Ss:
Mop!
T:
Andthisone?
(六幅图展示完毕后,教师点击课件,图片消失,屏幕上只留下字母o。
)
T:
Sohowdowepronouncethesound?
Ss:
[Ɒ].
[设计意图]
通过与学生亲切交流,增进了师生间的了解,快速拉近了师生间的距离。
通过一首轻松、幽默的歌曲,不仅能缓解学生的紧张情绪,而且能够激发学生的学习热情。
最后通过考察记忆力的小游戏,让学生凭借记忆用含有o的单词来描述图片,不仅让学生在轻松、愉快的氛围中复习了所学语音知识,并为下一环节的以旧带新学习新课做好了铺垫。
Step2:
Presentation
1.学习o-e的发音规律
(1)自主发现o-e的发音规律
教师由o引入o-e的学习,让学生初步感知o-e的发音规律。
教师岀示卡片(见图2),并通过快速翻动字母,组成不同的符合o-e发音规律的单词,让学生试读。
学生在朗读单词的过程中自主发现o-e的发音规律。
师生对话如下:
T:
Children,canyoureadthisword?
(出示歌词中hop的PPT。
)
Ss:
Hop!
T:
Good!
Whataboutthisone?
(在hop的后面加上了e,并让学生试读。
)
Ss:
Hope!
T:
Wow!
Yougotit!
Thisishopandthisishope.So‘o’is…?
‘o-e’is…?
Ss:
[Ɒ].[ǝƱ].
T:
Yes,‘o’is[Ɒ],‘o-e’is[ǝƱ].Lookatmymouth.Listencarefully.
(教师示范o-e的发音,要求学生仔细观察并跟读。
)
T:
Let’sreadmorewords.(继续翻动卡片,组成mope、nope、note、Rome、Rose等词让学生试读。
)
(2)小诗巩固强化规律
学生通过自主朗读关于Rose的小诗(见图2)强化语音意识。
最后师生共同配乐朗读小诗,在有节奏的韵律中整体操练o-e的发音规律,同时学生在朗读中感受Rose的淘气。
T:
(当卡片上的字母组合成Rose时,借机介绍人物Rose)Roseisalittlegirl.Look!
HerecomesRose.(出示Rose的图片)Sheisaverynaughtygirl.Shewroteapoemaboutherself.Let’sreadherpoemtoknowmoreabouther.
图2
学生通过自己试读及集体配乐朗读等方式巩固o-e的发音规律。
[设计意图]
首先通过o引入o-e的学习,由学生已有的知识来迁移学习新知,能够让学生更好地感知并发现o-e的发音规律。
由于受地方音的影响,很多学生对于o-e的发音不到位,所以教师利用口型示范,让学生模仿跟读,以确保学生的发音准确;其次教师通过翻动卡片组成不同的符合o-e发音规律的单词让学生试读,以激发学生尝试朗读的热情,使学生在不知不觉中自然而然地发现了规律。
接下来,教师让学生初步运用所学的语音规律自主尝试朗读一首小诗,使学生能够体验朗读的乐趣和学习成就感。
最后学生在愉快的韵律中整体操练,巩固所学语音知识。
2.迁移学习i-e的发音规律
(1)试读符合i-e发音规律的单词
T:
(手指黑板上的单词)Fromallthesewordsweknowo—eis…?
Ss:
[ǝƱ].
T:
Soi-eis…?
Ss:
[ai].
(教师板书:
‘o-e’is[ǝƱ],‘i-e’is[ai])
T:
Lookatmymouth.
(教师用口型分解和手势示范发音,学生模仿跟读。
)
T:
Canyoureadthefollowingwords?
Let’stry.
(用课件呈现符合i-e发音规律的单词。
)
Ss:
Time,hike,wife,smile...
T:
Doyouknowsmile?
Lookatme!
(借机展示自己的笑容,帮助学生理解单词smile的意思。
)
(2)绕口令强化规律
教师用课件呈现开心的小女孩Rose,并问学生:
为什么Rose这么开心?
她看到了什么?
以此来激发学生听的欲望。
师生对话如下:
T:
Look!
Roseissmiling,too.Why?
Whatdoesshesee?
Listen!
(用课件播放Rose的话语:
Iseeanicenewkitewithabignumbernine.)Sheseesanicenewwithabignumber...(点击课件呈现kite和nine两个单词。
)
Ss:
Kite.Nine.
(教师引导学生说出含有i-e的词。
)
T:
Doyoulikethenicenewkite?
Ss:
Yes.
T:
SodoesRose.Andshethinksitisvery...(点击课件出现单词fine,并让学生试读。
)
Ss:
Fine.
T:
Look,thisisatonguetwister.(用课件呈现一则绕口令,见图3。
)
图3
学生首先同伴合作试读以上绕口令,然后在全班同学面前演示,最后集体配乐朗读绕口令,同时教师呈现绕口令中符合i-e发音规律的单词。
[设计意图]
首先通过o-e的发音规律迁移学习i-e的发音,有利于学生更好地发现i-e的发音规律,培养学生自主学习的能力。
教师通过分解示范发音,能够让学生清晰、准确地掌握i-e的发音,为学生正确朗读单词打下了坚实的基础。
最后通过听音、绕口令等多种方式,让学生反复体验并充分感知单词的读音规律,最终掌握i-e的发音规律。
3.学习a-e和u-e的发音规律
(1)迁移发现a-e和u-e的发音规律
T:
(手指板书中的单词)Children,asweknow:
o—eis…?
i-eis…?
Ss:
[ǝƱ],[ai].
T:
Soa-eis…?
u-eis...?
S,:
[ei].
S2:
[ju:
].
T:
(总结板书)a-e—[ei],u-e—[ju:
].Payattentiontomymouth.(示范a-e和u-e的发音,让学生仔细观察并跟读。
)
(2)回忆并说出已经学过的符合a-e和u-e发音规律的单词
T:
Youareverysmart.Canyougivemeawordwitha-eyou’velearned?
S1:
Name.
S2:
Face.
S3:
Cake.
T:
Whatelse?
S4:
…
T:
Wow,great!
Whataboutawordwithu-e?
Ss:
…
教师在磁板上同时拼出学生所说的单词。
(3)利用Rose的日记,强化语音规律
教师对学生说:
Wonderful!
Let’sseehowmanya-eandu-esoundsyoucanseeinthefollowingthings.然后用课件快速展示Rose日记中含有a-e和u-e的新词及其图片,学生读出hate、late、lake、snake等单词。
教师通过检测的形式呈现上述单词,并对学生说:
YouwillmeetallthesewordsinRose’sdiary.Shelikestodomanythings,butthereissomethingthatshehatestodo.Let’shavealook.之后用课件出示Rose的日记(见图4)。
图4
学生在小组内试读日记并展示,最后教师通过交替岀示哭脸和笑脸的指示牌,提示学生有感情地朗读日记,使学生在朗读中强化练习a-e和u-e的发音。
[设计意图]
首先通过头脑风暴让学生回顾已学过的含有a-e和u-e的单词,能激发学生的思维,并起到以旧带新的作用。
教师在磁板上拼出学生所说的单词,能给学生起到很好的示范作用,为学生接下来的自主拼词做好了铺垫;其次学生通过朗读有趣的日记强化语音意识。
日记在编写时注重了趣味性。
比如,在日记的末尾部分,Duke将球踢到了Rose的脸上,这样的日记不仅调节了课堂气氛,还激发了学生的朗读欲望和朗读热情。
本环节的教学体现了层次性,Rose的日记比小诗和绕口令的篇幅要长,难度要大,遵循了学生的认知规律,体现了由易到难的学习过程,为学生最后朗读Rose的绘本小故事做了很好的铺垫。
Step3:
Practice
1.听音拼词游戏
学生在小组内合作快速拼出听到的单词。
本环节,师生对话如下:
T:
Boysandgirls,you’vedoneaverygoodjob.Let’splayaspellinggame.OK?
Ss:
OK!
T:
Whenwespellaword,weshoulddolikethis.Forexample:
home.(用带磁铁的字母作示范)Clear?
Ss:
Yes.
T:
Nowit’syourturn.First,youshouldlistentomecarefully.Ihavefourwordsforyou.Then,youspellthewordsingroups.Finally,showyourwords.Iwillseewhichgroupisthefirstone.
教师用课件出示如下活动要求:
(1)Workingroups.
(2)Listencarefully.(3)Spellthewords.(4)Showtime.
学生根据教师的读音在小组内拼出joke,bike、date、tube等单词,然后全班展示并朗读,教师适时总结和评价。
1.听音写单词
T:
Youcanspellthewordsverywell.Ihaveabiggerchallengeforyou.Let'slistenandwrite.
学生听音后写出bone、ride、hate、cube等单词,教师及时核对答案。
[设计意图]
通过拼词游戏,学生再次充分地体验和巩固了发音规律,气氛愉快而激烈。
这种方式不仅激发了学生的学习热情,也培养了学生团结协作的能力,为拼写做好了充分的准备。
听音拼写让学生运用所学的语音规律来拼写单词,真正培养了学生“见词能读,听音能写”的能力,为学生朗读篇章做好了铺垫。
Step4:
Production
1.运用语音规律试读小故事
T:
Boysandgirls,youcanspellthewordsverywell.Youcanalsowritethewordswell.Canyoureadastory?
(用课件出示关于Rose的有趣的绘本小故事,见图5。
)
Ss:
Yes.
T:
Good.Pleasetakeoutyourstorybooks.Readthembyyourselves.Ifyouhaveanyquestions,pleaseaskmeforhelp.(学生在轻松、舒缓的音乐中阅读小故事。
)
T:
Areyoufinished?
Ss:
Yes.
T:
Whocanreadthestoryforus?
Ss:
Yes.
T:
Youreadthestoryverywell.Clapforhim.Whocandobetterthanhim?
图5
2.问题引导学生理解故事
T:
Ihavetwoquestionsforyou.(用课件出示问题,见图6)Let’sseeQuestion1:
WhatmakesRosesmile?
S3:
Aredrose,acutedog,abigcakeandanicedinner.
T:
Right!
Question2:
Doesshehavedinner?
Ss:
No.
T:
Whynot?
S4:
Becauseofthesmoke.
T:
Yes,shedoesn’thaveherdinner.Whatapity!
图6
3.跟随录音有感情地朗读故事
T:
Nowlet’senjoythevideoofthestoryandtrytoreaditwithemotion.
[设计意图]
学生通过朗读绘本小故事综合运用本课所学的语音知识。
通过简单的问题,可以检测学生对故事的理解程度,而且学生在理解故事的同时能够享受到阅读的乐趣。
Step5:
Summary
教师用板书总结本课所学的语音知识(见图7)。
师生对话如下:
T:
Today,we’veknownaboutthelittlegirl,Rose.
(手指Rose的图片)She’saverynaughtygirl.Sheputsa…onher…
Ss:
Rose,nose./Coke,note.
(学生在老师的提示下复述小诗。
)
T:
Andshe’sahappygirl.Whensheseesa...new…withabignumber...
Ss:
Nice,kite,nine.
T:
She’sveryhappy.Andshethinksitis
Ss:
Fine.
(学生在老师的提示下复述绕口令的内容。
)
T:
Butthehappygirlisnotverylucky.Shelikestomakea…,butshehatestobe…
Ss:
Cake,late…
(学生在老师的提示下复述Rose日记的内容。
)
T:
(总结)Thisisanaughty,happyandunluckygirl.
[设计意图]
在教师的引导下,学生将本节课的重点知识贯穿起来进行复习。
通过知识的贯穿和总结,学生再次了解了多样的Rose——淘气、开朗、不走运。
通过归纳和总结本节课的语音知识,学生更加清晰地了解了含有不发音字母e的字母组合的发音规律。
Step6:
Homework
1.ShareRose\storywithyourclassmates.
2.Playlettergameswithyourfriends.
[设计意图]
让学生与同学分享故事是为了让他们拓展和运用所学知识,学生在朗读故事中能够再次复习本课的语音知识。
通过再次玩拼词游戏可以提高学生“见词能读,听音能写”的能力。