人教版三年级起点四年级英语上册《ecycle 1》优质课教案11Word文档下载推荐.docx
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Hello,children.Nicetomeetyou.
Ss:
Nicetomeetyou,too.
Todaywewillhaveacompetition.Today,let’slearnphonicstogether,OK?
OK!
2.师生共同欣赏动画并吟唱有趣的歌曲IzzyHops,之后教师展示歌曲动画中的六个画面（见图1），让学生凭借记忆，用歌曲中含有o的单词来描述图片。
图1
师生对话如下：
Firstlet’senjoyafunnysong.Pleasetrytorememberthewordswith“o’.
（师生共同演唱歌曲。
）
Youcansingthesongverywell.Now,Iwanttotestyourmemory.Trytodescribethepicturewithaword.Forexample,thisis…，（用课件展示第一幅图。
Hop!
Yes,whataboutthisone?
（用课件继续展示后面几幅图。
Ss：
Mop!
Andthisone?
（六幅图展示完毕后，教师点击课件，图片消失，屏幕上只留下字母o。
Sohowdowepronouncethesound?
[Ɒ].
[设计意图]
通过与学生亲切交流，增进了师生间的了解，快速拉近了师生间的距离。
通过一首轻松、幽默的歌曲，不仅能缓解学生的紧张情绪，而且能够激发学生的学习热情。
最后通过考察记忆力的小游戏，让学生凭借记忆用含有o的单词来描述图片，不仅让学生在轻松、愉快的氛围中复习了所学语音知识，并为下一环节的以旧带新学习新课做好了铺垫。
Step2:
Presentation
1.学习o-e的发音规律
（1）自主发现o-e的发音规律
教师由o引入o-e的学习，让学生初步感知o-e的发音规律。
教师岀示卡片（见图2）,并通过快速翻动字母，组成不同的符合o-e发音规律的单词，让学生试读。
学生在朗读单词的过程中自主发现o-e的发音规律。
Children,canyoureadthisword?
（出示歌词中hop的PPT。
Good!
Whataboutthisone?
（在hop的后面加上了e,并让学生试读。
Hope!
Wow!
Yougotit!
Thisishopandthisishope.So‘o’is…？
‘o-e’is…?
[Ɒ].[ǝƱ].
Yes,‘o’is[Ɒ],‘o-e’is[ǝƱ].Lookatmymouth.Listencarefully.
（教师示范o-e的发音，要求学生仔细观察并跟读。
Let’sreadmorewords.（继续翻动卡片，组成mope、nope、note、Rome、Rose等词让学生试读。
（2）小诗巩固强化规律
学生通过自主朗读关于Rose的小诗（见图2）强化语音意识。
最后师生共同配乐朗读小诗，在有节奏的韵律中整体操练o-e的发音规律，同时学生在朗读中感受Rose的淘气。
（当卡片上的字母组合成Rose时，借机介绍人物Rose）Roseisalittlegirl.Look!
HerecomesRose.（出示Rose的图片）Sheisaverynaughtygirl.Shewroteapoemaboutherself.Let’sreadherpoemtoknowmoreabouther.
图2
学生通过自己试读及集体配乐朗读等方式巩固o-e的发音规律。
［设计意图］
首先通过o引入o-e的学习，由学生已有的知识来迁移学习新知，能够让学生更好地感知并发现o-e的发音规律。
由于受地方音的影响，很多学生对于o-e的发音不到位，所以教师利用口型示范，让学生模仿跟读，以确保学生的发音准确;
其次教师通过翻动卡片组成不同的符合o-e发音规律的单词让学生试读，以激发学生尝试朗读的热情，使学生在不知不觉中自然而然地发现了规律。
接下来，教师让学生初步运用所学的语音规律自主尝试朗读一首小诗，使学生能够体验朗读的乐趣和学习成就感。
最后学生在愉快的韵律中整体操练，巩固所学语音知识。
2.迁移学习i-e的发音规律
（1）试读符合i-e发音规律的单词
（手指黑板上的单词）Fromallthesewordsweknowo—eis…？
[ǝƱ].
Soi-eis…？
［ai］.
（教师板书：
‘o-e’is[ǝƱ]，‘i-e’is［ai］）
Lookatmymouth.
（教师用口型分解和手势示范发音，学生模仿跟读。
Canyoureadthefollowingwords?
Let’stry.
（用课件呈现符合i-e发音规律的单词。
Time,hike,wife，smile...
Doyouknowsmile?
Lookatme!
（借机展示自己的笑容，帮助学生理解单词smile的意思。
（2）绕口令强化规律
教师用课件呈现开心的小女孩Rose，并问学生：
为什么Rose这么开心？
她看到了什么？
以此来激发学生听的欲望。
T：
Look!
Roseissmiling,too.Why?
Whatdoesshesee?
Listen!
（用课件播放Rose的话语:
Iseeanicenewkitewithabignumbernine.）Sheseesanicenewwithabignumber...（点击课件呈现kite和nine两个单词。
Kite.Nine.
（教师引导学生说出含有i-e的词。
Doyoulikethenicenewkite?
Yes.
SodoesRose.Andshethinksitisvery...（点击课件出现单词fine,并让学生试读。
Fine.
Look,thisisatonguetwister.（用课件呈现一则绕口令，见图3。
图3
学生首先同伴合作试读以上绕口令，然后在全班同学面前演示，最后集体配乐朗读绕口令，同时教师呈现绕口令中符合i-e发音规律的单词。
首先通过o-e的发音规律迁移学习i-e的发音，有利于学生更好地发现i-e的发音规律，培养学生自主学习的能力。
教师通过分解示范发音，能够让学生清晰、准确地掌握i-e的发音，为学生正确朗读单词打下了坚实的基础。
最后通过听音、绕口令等多种方式，让学生反复体验并充分感知单词的读音规律，最终掌握i-e的发音规律。
3.学习a-e和u-e的发音规律
（1）迁移发现a-e和u-e的发音规律
（手指板书中的单词）Children,asweknow:
o—eis…？
i-eis…？
[ǝƱ]，[ai].
Soa-eis…？
u-eis...?
S,:
[ei].
S2:
[ju:
].
（总结板书）a-e—[ei],u-e—[ju:
].Payattentiontomymouth.（示范a-e和u-e的发音，让学生仔细观察并跟读。
（2）回忆并说出已经学过的符合a-e和u-e发音规律的单词
Youareverysmart.Canyougivemeawordwitha-eyou’velearned?
S1:
Name.
Face.
S3:
Cake.
Whatelse?
S4:
…
Wow,great!
Whataboutawordwithu-e?
教师在磁板上同时拼出学生所说的单词。
（3）利用Rose的日记，强化语音规律
教师对学生说：
Wonderful!
Let’sseehowmanya-eandu-esoundsyoucanseeinthefollowingthings.然后用课件快速展示Rose日记中含有a-e和u-e的新词及其图片,学生读出hate、late、lake、snake等单词。
教师通过检测的形式呈现上述单词，并对学生说：
YouwillmeetallthesewordsinRose’sdiary.Shelikestodomanythings,butthereissomethingthatshehatestodo.Let’shavealook.之后用课件出示Rose的日记（见图4）。
图4
学生在小组内试读日记并展示，最后教师通过交替岀示哭脸和笑脸的指示牌，提示学生有感情地朗读日记，使学生在朗读中强化练习a-e和u-e的发音。
首先通过头脑风暴让学生回顾已学过的含有a-e和u-e的单词，能激发学生的思维，并起到以旧带新的作用。
教师在磁板上拼出学生所说的单词，能给学生起到很好的示范作用,为学生接下来的自主拼词做好了铺垫;
其次学生通过朗读有趣的日记强化语音意识。
日记在编写时注重了趣味性。
比如，在日记的末尾部分，Duke将球踢到了Rose的脸上，这样的日记不仅调节了课堂气氛，还激发了学生的朗读欲望和朗读热情。
本环节的教学体现了层次性，Rose的日记比小诗和绕口令的篇幅要长，难度要大，遵循了学生的认知规律，体现了由易到难的学习过程，为学生最后朗读Rose的绘本小故事做了很好的铺垫。
Step3:
Practice
1.听音拼词游戏
学生在小组内合作快速拼出听到的单词。
本环节，师生对话如下：
Boysandgirls,you’vedoneaverygoodjob.Let’splayaspellinggame.OK?
Whenwespellaword,weshoulddolikethis.Forexample:
home.（用带磁铁的字母作示范）Clear?
Nowit’syourturn.First,youshouldlistentomecarefully.Ihavefourwordsforyou.Then,youspellthewordsingroups.Finally,showyourwords.Iwillseewhichgroupisthefirstone.
教师用课件出示如下活动要求：
（1）Workingroups.
（2）Listencarefully.（3）Spellthewords.（4）Showtime.
学生根据教师的读音在小组内拼出joke,bike、date、tube等单词，然后全班展示并朗读，教师适时总结和评价。
1.听音写单词
Youcanspellthewordsverywell.Ihaveabiggerchallengeforyou.Let'
slistenandwrite.
学生听音后写出bone、ride、hate、cube等单词，教师及时核对答案。
通过拼词游戏，学生再次充分地体验和巩固了发音规律，气氛愉快而激烈。
这种方式不仅激发了学生的学习热情，也培养了学生团结协作的能力，为拼写做好了充分的准备。
听音拼写让学生运用所学的语音规律来拼写单词，真正培养了学生“见词能读，听音能写”的能力，为学生朗读篇章做好了铺垫。
Step4:
Production
1.运用语音规律试读小故事
Boysandgirls,youcanspellthewordsverywell.Youcanalsowritethewordswell.Canyoureadastory?
（用课件出示关于Rose的有趣的绘本小故事，见图5。
）
Good.Pleasetakeoutyourstorybooks.Readthembyyourselves.Ifyouhaveanyquestions,pleaseaskmeforhelp.（学生在轻松、舒缓的音乐中阅读小故事。
Areyoufinished?
Whocanreadthestoryforus?
Youreadthestoryverywell.Clapforhim.Whocandobetterthanhim?
图5
2.问题引导学生理解故事
Ihavetwoquestionsforyou.（用课件出示问题，见图6）Let’sseeQuestion1:
WhatmakesRosesmile?
Aredrose,acutedog,abigcakeandanicedinner.
Right!
Question2:
Doesshehavedinner?
No.
Whynot?
Becauseofthesmoke.
Yes,shedoesn’thaveherdinner.Whatapity!
图6
3.跟随录音有感情地朗读故事
Nowlet’senjoythevideoofthestoryandtrytoreaditwithemotion.
学生通过朗读绘本小故事综合运用本课所学的语音知识。
通过简单的问题，可以检测学生对故事的理解程度，而且学生在理解故事的同时能够享受到阅读的乐趣。
Step5:
Summary
教师用板书总结本课所学的语音知识（见图7）。
Today,we’veknownaboutthelittlegirl,Rose.
（手指Rose的图片）She’saverynaughtygirl.Sheputsa…onher…
Rose,nose./Coke,note.
（学生在老师的提示下复述小诗。
Andshe’sahappygirl.Whensheseesa...new…withabignumber...
Nice,kite,nine.
She’sveryhappy.Andshethinksitis
（学生在老师的提示下复述绕口令的内容。
Butthehappygirlisnotverylucky.Shelikestomakea…，butshehatestobe…
Cake，late…
（学生在老师的提示下复述Rose日记的内容。
（总结）Thisisanaughty,happyandunluckygirl.
在教师的引导下，学生将本节课的重点知识贯穿起来进行复习。
通过知识的贯穿和总结，学生再次了解了多样的Rose——淘气、开朗、不走运。
通过归纳和总结本节课的语音知识，学生更加清晰地了解了含有不发音字母e的字母组合的发音规律。
Step6:
Homework
1.ShareRose\storywithyourclassmates.
2.Playlettergameswithyourfriends.
让学生与同学分享故事是为了让他们拓展和运用所学知识，学生在朗读故事中能够再次复习本课的语音知识。
通过再次玩拼词游戏可以提高学生“见词能读，听音能写”的能力。
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