六年级语文下册第三单元教案设计.docx
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六年级语文下册第三单元教案设计
2013学年第二学期六年级语文下册第三单元教学设计
单元教学主题：
革命先烈的事迹
单元教学目标：
1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
部分课文会背诵。
3、学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
4、学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元教学的重点：
1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
单元教学的难点：
把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元训练点：
随文落实的训练点：
（1）仿写比喻句、拟人句、排比句。
（2）体会总分总结构。
（3）体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受
（4）积累文中好词好句。
（5）让学生收到传统教育，懂得为人民服务的道理。
（6）引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
10、十六年前的回忆
教学目标：
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课7个生字。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2、体会课文前后照应的写法。
教学课时：
2课时
教学准备：
收集关于李大钊的故事，大家互相交流。
训练点：
1、表达顺序，体会倒叙的表达方法。
2、前后呼应、首尾连贯的表达方法。
3、对比的手法及作用。
第一课时
教学内容：
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、抓住题眼，设疑导读。
1、通过导读，我们知道本组课文为我们展现一幅幅难忘的历史画面。
今天，我们就来再现第一幅难忘的历史画面。
板书课题。
2、指导读好课题。
（读出时间的长和回忆的深沉。
）
3、回忆就像天上的星星，很多很多，有的清晰，有的模糊，有的近，有的远。
十六年是那么的远，可作者的记忆却如此的清晰，这是为什么呢？
二、初读课文，整体感知。
1、用喜欢的方式快速朗读课文。
要求：
读准字音，读通课文。
交流预习中遇到的问题。
思考：
十六年是那么的远，可作者的记忆却如此的清晰，这是为什么呢？
2、同桌互相检查预习情况。
3、知名反馈：
十六年是那么的远，可作者的记忆却如此的清晰，这是为什么呢？
4、学生展示资料介绍李大钊。
5、这篇课文时是按什么顺序写的？
画出表示阶段时间的词语，并想一想这些关键的时间段，作者都写了什么事？
6、引导学生用小标题概括所述的事情。
（板书：
被捕前、被捕时、法庭上、被害后）
7、小结：
作者按照时间的顺序，为我们留下一位革命先辈用生命写下的历史篇章。
三、细读课文
1、默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
想想从这些话中你体会到了什么？
写下简单的批注。
3、小组交流：
你从这些句子体会到什么？
4、汇报：
Ａ被捕前：
▲父亲坚决地对母亲说：
“……不能轻易离开北京的……这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”（板书：
坚决地说、忠于革命）
（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。
他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。
）
导读：
李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？
（练读）
Ｂ被捕时：
▲父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
（板：
视死如归）（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊，早已把生死置之度外。
）
导读：
谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？
C被捕后：
▲父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
（板：
坚贞不屈）
（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
）为什么会这样呢？
（联系上下文理解）
导读：
对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。
你能通过读表现出来吗？
试一试。
四、总结全文。
1、总结：
今天，我们学习了第10课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。
2、学完了这篇课文，你有什么感想？
（发散思维，进行思想教育）
五、课外延伸：
交流课前收集的关于革命烈士、革命前辈的故事，开一个小故事会。
板书：
10十六年前的回忆
被捕前：
忠于革命
被捕时：
视死如归
法庭上：
坚贞不屈
被害后：
无比悲痛
第二课时
教学内容：
1、学习本课7个生字。
2、在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？
3、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
上一节课，我们学习第十课，你有什么体会？
指名回答。
（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。
）
二、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？
三、精读课文，体会本课的写作方法。
四、默读课文，思考：
课文最后三个自然段与开头有什么联系？
1、分小组讨论：
找出句子中意思相同的部分，指出这种法叫做“前后照应，首尾连贯”。
找出与下面句子相照应的句子。
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。
（2）汇报交流，老师进行点拨。
（3）进一步深化：
课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？
2、小结：
这些前后照应的句子，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。
五、体会对比的作用。
1、其实，这篇文章在人物形象刻画上也很成功。
除了我们刚才研读的对人物言行继续拧描述的语句外，许多的对比描写，也烘托了人物的形象。
2、引导学生再度课文，找一找，读一读，体会体会。
3、集体反馈。
（1）比形象。
（凶残的敌人与临危不惧的李大钊。
）
（2）比态度。
（父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度，与父亲平时对“我”的耐心、和蔼态度的比较。
——
（3）比神态。
（被捕和法庭斗争中父亲神态和敌人神态的对比。
）
六、学习生字词
（1）说说哪些字可以在比较中记忆。
“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。
（2）说说你是怎样记生字的。
指名“阀”是形声字。
“舅”上部要写正确。
（3）在括号里填上合适的词语。
（）的脚步（）的喊声（）的态度
（）的眼光啧啧的（）出神的（）
11﹡、灯光
教学目标：
1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重难点：
训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。
教学课时：
1课时。
训练点：
1、倒叙开头。
2、复习首尾呼应写法。
3、体会详略作用。
教学过程：
一、导入新词，简介作者。
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示课件，检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解：
挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、课文讲了一件什么事？
（口述作者回忆的往事。
）
3、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。
1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？
这种写法我们叫什么？
开头和结尾之间有什么联系？
（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）
2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再请几个学生在班上说说，然后组织学生评议。
3、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？
3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。
（略）
4、拓展延伸。
（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些？
（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？
A、学生说自己的做法？
B、学生点评
四、三读课文，加深理解。
1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？
他们说这句话时，看到了什么？
可能想到什么？
小组讨论交流，并在书旁写上批注。
2、小组汇报。
（略）
3、有感情朗读文中出现“多好啊!
”的句子或段落。
五、交流感受。
1、课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？
2、有感情朗读回忆往事的部分内容。
3、读了这篇课文，你有什么感受？
板书设计
引起回忆 看到：
千万盏灯听到：
多好啊
11灯光 回忆往事 点燃书本
怀念战友 献出宝贵生命无私奉献
12为人民服务
教学目标：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词语和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重难点：
理解课文内容，学习写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学课时：
两课时
训练点：
1、体会含义深刻的句子。
2、体会关联词语使用的作用。
第一课时
教学内容：
1、理清课文层次，理解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
教学过程：
一、情景导入新课
1、出示照片，导读：
这是北京新华门段路上的一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的打字，写的是什么？
大家一起读一读。
2、课文《为人民服务》是毛主席在参加张思德通知的追悼会上所做的演讲。
二、激发兴趣，初读感知
过渡：
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道张思德是一个怎样的同志？
毛主席不仅参加了他的追悼会，还在会上作了演讲？
2、自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3、交流初读收获：
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
过渡：
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？
细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1、读第一自然段，思考：
课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
★出示句子：
“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。
”
（1）去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
（2）说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
（3）再读开头，感悟写法。
（直接点题，亮明观点）
2、读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
（1）默读，思考：
课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
（2）再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
（3）根据学生发言，顺势出示：
★“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”
1、先理解带点字的意思，再说说整句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物，以及生活中违法犯罪的人。
）
2、小结：
革命年代也好，和平时期也好，只要是为人民利益而死，他的死就终于泰山，这是毛主席同志对死意义的理解。
所以他说——（出示句子，学生读“张思德同志是为人民利益而死，他的死是比泰山还要重的。
”
3、指导学生读出对这句话的肯定和赞扬。
4、请学生结合资料袋谈谈对这句话的理解。
★“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？
是怎样一层一层讲下来的？
★“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。
今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
五、总结、扩展
l、默读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？
（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。
）
2、联系实际，谈学习体会
可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。
）
六、布置作业
第二课时
教学内容：
理解课文内容，学习写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学过程：
一、复习导入
二、品析片段，感悟写法
1、品读课文2、3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？
（引用名言、举例子）
2、这两段都围绕中心意思进行了分层表述。
再次朗读，体会这样表达的好处。
三、学习生字词（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语，并进行听写。
）
四、读背摘抄，积累内化
1、朗读全文，练习背诵。
2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。
选择感受深刻的句子，抄写下来。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nànnán） 还（huánhái） 要兴（xīngxìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从
（1）___________________；
（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
4、填上合适的关联词语
（1）（ ）我是为人民服务的，（ ），如果有缺点，（ ）不怕别人批评指出。
（2）（ ）你说的对，我们（ ）改正。
（3）（ ）他是做过一些有意的工作，我们（ ）要给他们送葬开追悼会。
5、修改病句。
（1）他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛。
（2）六年级的同学都尊重小学生守则。
（3）这本书我整整用了半天的时间才看完。
板书：
死的意义
12为人民服务（分述）不怕批评
（中心论点）搞好团结
13﹡、一夜的工作
教学目标：
1、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景。
2、学习作者在叙事的过程中表达自己真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解总理一夜工作的情景，体会总理工作的劳苦和生活的简朴。
教学难点：
学习作者在叙事的过程中表达自己真情实感的方法。
教学课时：
一课时
训练点：
1、抓最后两个自然段。
2、体会用小事表现人物品质的写法。
3、容易写错或读错的句子。
教学过程：
一、检查预习，从中心导入
1、诗人何其芳亲眼目睹了总理一夜的工作后，不由地感受到（学生说出中心句：
总理是多么劳苦，多么简朴。
并诵读。
）
2、那么作者是如何来表现总理的劳苦和简朴的？
同学们已经回去预习过，现在再在小组里讨论一下，然后我们再交流。
二、理解总理的劳苦和简朴
1、学生讨论
2、组织交流
（每一方面都由学生先读出句子，抓住关键词体会，再把体会到的通过有感情的朗表达出来）
着重帮助学生理解以下句子：
表现工作劳苦的：
⑴总理见了我，指着写字台上一尺来高的文件，说：
“我今晚上要批这些文件。
你们送了来的稿子，我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。
”
⑵他一句一句地审阅，看完一句就在那一句的后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。
⑶喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔地叫明了。
生活简朴方面：
⑴那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
⑵这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。
总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。
花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
3、同学们，读了这些语句，你们看到了一位怎样的总理？
4、再读课文，特别是文中的细节描写，想象总理高大的形象。
5、多好的一位总理！
回来的路上，作者不断地对自己说——（出示句子，学生读）
6、指导学生读出对总理的敬佩、爱戴之情。
7、作为中华人民共和国的总理，他日理万机，夜以继日，为人民的事业鞠躬尽瘁，而在生活上又是如此简朴。
总理的事迹远不至此，昨天已布置同学们回去搜集有关总理的资料、图片，现在把你搜集到的材料来展示一下，好吗？
（音乐声中，学生朗读自己搜集到的材料。
）
三、总结全文，颂总理
1、这篇课文记叙了周总理一夜紧张工作额的情景，歌颂了总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者热爱和敬仰总理的思想感情。
本文在白哦大上的一个显著特带你，是选用生活小事（其中不少是生活细节），以平实散文文字表现人物的高尚品格，这是值得我们学习和借鉴的。
2、此时此刻，我们的同学有多少话要对敬爱的总理说呀，说吧，把你想说的说出来，把你想抒的情吐出来。
（音乐声中，学生根据提示抒情。
）
板书设计：
工作劳苦 任务重时间长态度认真
一夜的工作（总理） 生活简朴陈设简单夜宵简单
口语交际•习作三
教学目标：
1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
课时安排：
3课时
课前准备：
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
第一课时
教学内容：
口语交际
教学过程：
一、创设交际情境
1、播放幻灯片，讲故事激情。
郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
板书：
理想
2、指名说说“理想”的意思。
3、交流关于理想的名言，激发交流愿望。
二、提升交际能力
1、自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？
你为什么会有这样的理想？
理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2、指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）
3、师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）
a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b学生倾听、评价教师的发言：
听：
做到全神贯注，用神态做出反应。
想：
站在对方的角度去思考、去理解。
说：
在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4、生生交流，运用技巧
a学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1、指名倾诉自己的理想。
2、师生倾听、评价
小结：
今天，我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时
教学内容：
习作
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1、自改自评
（1）细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
（2）用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2、互评互改
a交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b再读作文，全面检查与润色。
3、全班交流
a指名朗读作文。
b师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。
拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。
回顾•拓展三
教学目标：
1、通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2、积累革命诗歌。
3、推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1、自读“词语盘点”中的词语，指出难写易错的字提醒同学注意。
2、积累本组词语，进行听写。
二、交流平台
1、这一单元我们学习了哪些课文？
出示填空，引导回忆。
通过本组课文的学习，我们认识了（）的李大钊，（）的郝副营长，（）
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