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D.当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了
20皮亚杰所说的守恒是指（）。
B.不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的
21艾里克森把人格发展分为（）个阶段。
DD.8
22艾里克森划分人格发展阶段的标准是（）。
B.心理社会危机
23.艾里克森认为婴儿前期（0~2岁）的主要发展任务是（）。
A.获得信任感，克服怀疑感
2437.艾里克森认为婴儿后期（2~4岁）的主要发展任务是（）。
C.获得自主感，克服羞耻感
25.艾里克森认为幼儿期（4~7岁）的主要发展任务是（）。
B.获得主动感，克服内疚感
26.艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。
A.获得勤奋感，克服自卑感
27.艾里克森认为青少年期（12~18岁）的主要发展任务是（）。
D.形成角色同一性，防止角色混乱
28.艾里克森认为成年早期（18~25岁）的主要发展任务是（）。
C.获得亲密感，避免孤独感
29.艾里克森认为成年中期（25~50岁）的主要发展任务是（）。
D.获得繁衍感，避免停滞感
30.艾里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（）。
C.获得完善感，避免失望或厌恶感
31.“最近发展区”是指（）。
C.在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
32.婴儿期的年龄范围是（）AA.0岁~1岁
33.个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程时（）。
B.感觉
34.婴儿感知觉的发展（）BB.是主动的、有选择性的心理过程
35.婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
这是（）。
CC.习惯化
36．在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反映又会增强。
BB.去习惯化
37视崖是一种研究婴儿（）的装置。
DD.深度知觉
38产生深度知觉的年龄是（）。
BB.6个月
39婴儿期思维的典型特征是（）。
AA.直觉行动思维
40.直觉行动思维表现为（）。
B.思维活动离不开儿童自身对物体的感知
41基本上能掌握母语全部发音的年龄时（）。
DD.3岁左右
4294．婴儿期笑的发展按顺序分为（）等阶段A
A．自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑
43婴儿出生一两天就有笑的反应，这种笑的反应属于（）。
B．自发性微笑
445周至4个月的婴儿对数人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（）CC．无选择性的社会性微笑
454个月以内的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（）。
DD．有选择的社会性微笑
46婴儿恐惧可分为（）。
D．本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧
47由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，属于（）。
D．预测性恐惧
48托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为（）。
C．容易型、困难型、迟缓型
49（）是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。
B．依恋
50艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等类型。
A．安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋
51（）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。
A．自我意识
52幼儿期的年龄范围是（）。
C．３岁～６岁
53（）是口头言语发展的关键时期。
CC．幼儿期
54幼儿词汇中各类词的比例从高到底依次排列为（）。
A．名词、动词、形容词、数词、量词
55．幼儿思维的主要特征是（）。
CC．具体形象思维
56幼儿自我评价能力的发展表现为（）。
C．从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价
57．延迟满足是指（）。
B．抑制欲望的即时满足，学会等待
58幼儿期言语发展的主要任务是发展（）。
A.口头语言
59根据动机和目的的关系解释这类现象：
为什么有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完？
（D）。
D.他的行为动机和目的不是一致的
60运用实验室实验法研究幼儿心理时，对幼儿的实验指导语（D）。
D.应该用简明地语气和肯定的语气
613岁孩子做了错事，若问他为什么这样做，他却茫然，这主要是因为（B）。
B.他在行动前缺乏明确目的
62教师使用“反语”,儿童常常不能理解，说明幼儿理解的特点是（C）。
C.只能从表面上理解事物
63进入正在反映的电影厅，几分钟后才能看清物体，这是（A）现象。
A.视觉适应
64“视觉悬崖”实验说明了儿童已有了（A）。
A.距离知觉
65消极词汇是指（）。
CC能理解但不能运用的词汇
665岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行口算，这说明儿童心理发展的趋势是（D）。
D从具体到抽象
67相对于成人心理的变化，学前儿童心理变化是（A）。
A不突出的
68通过对双生子的研究说明，遗传因素和环境因素的影响哪个更大（A）。
A遗传因素
69在儿童与成人交往中，对其心理影响最大的是（B）。
B亲子交往
70学前儿童心理学的内容包括（A）。
A.个体心理的发生、学前儿童心理发展的一般规律以及心理过程和个性的发展
71影响儿童心理发展的各种因素所起的作用（B）。
B.是有规律可循的
72研究学前儿童心理常用的实验法的缺陷是（A）。
A.幼儿在实验室环境中会产生不自然的心理状态，使得实验结果有局限性
73儿童的气质类型对父母亲有较大影响的是（C）。
C.父母亲对其的教养方式
74情绪紧张和长期不愉快的儿童，其健康水平也会下降，甚至生理发育延滞，这说明（D）。
D.儿童心理发展对生理成熟的反作用
75思维发生阶段的主要特点是（A）
A直观行动性
76下面几种记忆中，先后出现的顺序是（A）。
A运动记忆情绪记忆形象记忆语词记忆
77婴儿能够分辨亲人和陌生人，这符合（A）特性。
A知觉的恒常性
78儿童心理发展的关键期现象主要表现在（B）。
B儿童语言发展和感知觉方面
79儿童性格的初步形成期是（B）。
B.学前期
80使心理发展由可能性变为现实性的是（C）。
C环境和教育
81影响儿童心理个别差异的最重要的条件是（B）。
B微观的社会环境
82研究学前儿童心理最基本的方法是（D）。
D观察法
83个性积极的源泉是（A）。
A需要
84孩子发展各种动作和意志行动的有力的内部力量是（B）。
B幼儿对意志活动的理解
85学前儿童言语发生的准备主要表现在（D）。
D说出词和理解词
86儿童心理发展变化是（A）。
A.渐变式
87皮亚杰认为4－7岁儿童的思维发展处于（D）。
D直觉思维阶段
88学前儿童无意想象和有意想象的发展表现为（A）。
A无意想象占主要地位，有意想象在幼儿期开始萌芽
89幼儿学会了5＋2＝7后，不经过进一步学习，不知道2＋5=7,说明幼儿（D）。
D不理解事物的相对关系
90无意注意的最初形式是（A）。
A定向性注意
91从学前儿童心理“量变”到“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（D）。
D辨证统一的
92在不理解的情况下，幼儿也能背诵唐诗，这是（C）。
C.机械识记
93儿童的个性主要是在（A）产生的。
A.交往过程中
94从形式上看，内部言语的特点是（C）。
C.不发出声音的
95．儿童最先出现的注意是（A）
A．定向性注意
96.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是（A）
A.0—1岁
97..新生儿的心理，可以说一周一个样；
满月以后，是一月一个样；
可是周岁以后发展速度就缓慢下来；
两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（C）
C.发展的不均衡性
98、根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是（C）C.悲
99、平时我们所说的“注视”、“倾听”、“凝神”，主要是说的（C）过程。
C.注意
100“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（C）
C.稳定性的增长
二、多项选择题。
1.学前儿童的心理研究以研究时间为标准可分为哪几个类型（AD）
A.纵向研究D.横断研究
2.3~4岁是学前时期也是幼儿园小班年龄这时期的主要特点是（ABCD）
A.生活范围扩大B.认识依靠行动
C.情绪作用大D.爱模仿
3.学前儿童感知觉发展重要表现在（）BC
A.感知的分化日益细致B.分析综合水平的提高
C.感知过程的主动性增强D.感知过程概括化系统化
4.幼儿的观察发展主要表现在以下那几个方面（）ABCD
A.目的性B.持续性C.概括性D.观察方法的完善
5.从心理物理学角度看，颜色视觉与颜色的哪几种特性有关（）ABC
A.明度B.色调C.饱和度D.对比度
6.据苏联儿童心理学的研究，以下属于幼儿期形成的直觉方法有（）BCDA.成人指导B.直觉认同C.归入标准D.塑造模型
7.幼儿创造想象的发生主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有的表象进行加工，具体表现在（）AC
A.独立性B.创造性C.新颖性D.夸张性
8.皮亚杰提出，儿童智慧（思维）可以分为哪几个阶段（）ABC
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.运算阶段D.后运算阶段
9.容易引起幼儿无意注意的因素有（）ABCD
A.强烈的声音B.鲜明的颜色C.生动的形象D.突然出现的刺激物或事物发生显著变化
10.逻辑思维的进行主要是运用（）BD
A.概念B.判断C.联想D.推理
11.儿童视觉的发展主要表现在以下哪几个方面（）BC
A.主动视觉B.视觉敏度C.颜色视觉D.辨色力
12.当一个真实的物体靠近一个2周岁的婴儿时，婴儿会做出的反应有（）ABD
A.睁大眼睛B.头向后退C.吓得大哭D.用手去挡
13.学前儿童在掌握语言过程中，语句逐渐分化，分化过程表现在（）BCD
B.表达内容的分化C.词性的分化D.结构层次的分化
14.学前儿童语言交际功能的发展大致可分为以下哪两个阶段（）AC
A.3岁前B.4岁前C.3~6岁D.4~7岁
15.内部语言形式上的特点是（）AB
A.发音隐蔽B.语句简略不完整
16.学前期是书面语言发展的准备阶段，这种准备应该包括（）ACD
A.掌握口语词汇B.掌握字词的写法C.掌握语音
D.掌握基本语法和口语表达能力
17.儿童情绪和情感的发展趋势主要有哪几个方面（）ABC
A.社会化B.丰富和深刻化C.自我调节化D.复杂化
18.以下关于情绪和情感的叙述正确的有（）AD
A.情绪是比较简单的体验，是人和动物共有的东西
D.情绪比情感有较明显的外部表现
19.华生根据对医院的500多名初生婴儿的观察提出，天生的情绪反应有（）BCD
A.喜B.怕C.怒D.爱
20.有的研究认为，幼小儿童产生愤怒的动因有（）ABD
A.生理习惯的问题B.与权威的矛盾问题
C.与环境的问题D.与人的关系的问题
21.学前儿童基本情绪的发展有（）ABCD
A.哭B.笑C.恐惧D.依恋
22.有的研究认为，依恋的特点突出表现为（）BCD
B.依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿C.婴儿更多趋向依恋目标
D当依恋对象在旁时，婴儿较少害怕
23.学前儿童高级情感有（）ABD
A.道德感B.美感C.成就感D.理智感
24.儿童有意运动的特点是（）BC
A.它是天生就会的，是无条件的反射运动
B.人在完成某一有意运动时，在头脑中预先产生了运动的目的
C.有意运动时后天学会的
D.是被动运动的，它是人没有意识到的
25.幼儿自制发展的表现形式有（）AD
A.抗拒诱惑B.依赖体罚C.转移注意D.延迟满足
26.幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着，其特点有（）ABC
A.主要依赖成人的评价B.自我评价常常带有主观情绪性
C.自我评价受认识水平的限制D.对评价活动的态度积极
27.高级神经活动的基本特性有（）ABD
A.神经过程的强度B.神经过程的平衡性
C.神经过程的敏感性D.神经过程的灵活性
28.学前儿童心里发展的趋势是（）BD
B.从不齐全到齐全D.从凌乱到体系
29.影响儿童心理发展的客观因素有（）ABCD
A.遗传因素B.生理成熟C.环境D.教育
30.关于影响儿童心理发展的客观条件叙述的正确的有（）BCD
B.环境影响遗传物质因素的变化C.遗传物质及其后的生理发展制约着环境对儿童心里的影响D.对影响儿童心里发展的客观因素应作具体的和综合的分析
31幼儿自言自语的形式有哪些（）AD
A游戏语言B书面语言C内部语言D问题语言
32学前儿童使用简单句有以下哪几种类型（）ABCD
A主谓结构句B谓宾结构句C主谓宾结构句D主谓双宾结构句
33幼儿掌握数概念包括哪些成分（）ABD
A掌握数的顺序B数的实际意义C数的运算法则D数的组成
34下面哪些是测量新生儿及幼小婴儿注意的指标（）ABCDE
A觉醒状态B习惯化C心率变化D瞳孔扩大E吸吮抑制
35幼儿的无意想象有哪些特点（）BCDE
A想象的内容很逼真B想象无预定目的，由外界刺激直接引起
C想象的主题不稳定D想象的内容零散、无系统E以想象过程为满足
36学前儿童心理发展不均衡性表现在下列哪些方面（）ABC
A不同阶段发展的不均衡B不同方面的发展不均衡
C不同儿童心理发展的不均衡D不同类型发展的不均衡
37安斯沃思将儿童依恋行为发展的模式分为哪几种（）ACD
A安全型依恋B混合型依恋C回避型依恋D反抗型依恋
38儿童概括的发生发展过程可分为以下哪几个阶段（）ACD
A直观的概括B间接的概括C动作的概括D语词的概括
39儿童最初的想象表现为以下哪些特点（）ABC
A简单的相似联想B记忆表象在新情景下的复活
C没有情节的组合D想象出现了有意性E想象出现了逻辑性
40皮亚杰认为“感知运动阶段”的特点有哪些（）ACD
A逐渐形成对“客体永久性”的认识B逐渐形成有组织的行动
C逐渐形成有目的的行动D逐渐形成各种感官的协调活动
三、简答题
1.针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则？
1客观性原则：
（1）研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。
（2）任何结论都要以充分的事实材料为依据
2发展性原则；
3教育性原则.
2.研究学前儿童心理具体有哪些方法？
答案：
1观察法2实验法（实验室实验法，自然实验法，教育心理实验法）
3测验法4间接观察法（调查访问法，问卷法）5谈话法和作品分析法
3.学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？
学前儿童感知的发展，大致可分为以下几个阶段。
（一）原始的感知阶段。
儿童最初的感知能力是与生俱来的。
（二）从知觉的概括向定向思维的概括过渡阶段。
初生后的一年，知觉的恒常性——知觉的概括，在婴儿认识事物的活动中起主要作用。
（三）掌握感知标准和观察方法阶段。
3岁以后，儿童对物体的感知，渐渐和有关概念联系起来。
4.注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义？
第一、注意使儿童从环境中接受更多的信息。
环境中各种各样的事物构成一个源源不尽的信息流，不断地出现在儿童周围，但是儿童对其中的信息接受的情况大有不同。
注意使儿童捕捉到更多的信息。
第二、注意使儿童能够发觉环境的变化，从而能够及时调整自己的动作，并为应付外来刺激准备新的动作，把精力集中于新的情况。
5.常见的记忆策略包括那几点？
1.反复背诵或自我陈述。
年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。
有时，边识记边自言自语的说出记忆材料的名称或内容。
2.使记忆材料系统化。
幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆此案料加以整理，包括归类，联想等等。
3.间接地意义识记。
年龄越大的幼儿，还能够对记忆材料进行精心思考，找出材料的组成规律，以帮助记忆。
6.表征在学前儿童心理发展中的主要作用？
1内化作用。
内化是人类心理活动的特点。
内化是指外部动作向头脑内部转变的过程。
儿童最初的心理活动都是要依靠各种形式的外部动作。
在幼儿期，逐渐出现由外部实际的动作向内部心理动作的过渡。
在内化过程中，表征起着重要作用。
2过渡作用。
表征是从感知向思维过渡的中间环节。
儿童在感知的基础上，通过表征活动才可能产生思维。
表象的二重性特点（既有直观性、也有概括性）也决定了它的过渡性作用。
7.从哪几个角度分析学前儿童的能力？
一、运动、操作能力和智力。
二、一般能力和特殊能力。
三、主导能力和非主导能力。
8.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面？
一、不同阶段发展的不均衡。
（儿童年龄越小，发展的速度越快，这是学前期儿童心理发展的规律）。
二、不同方面的发展部均衡。
（学前期儿童心理活动的各个方面并不是均衡的发展）。
三、不同儿童的心理发展的不均衡。
（不同的学前儿童，虽然年龄不同，心理发展的速度也往往有所差异）。
9.什么是依恋以及依恋的特点？
依恋是指婴儿对某个人或某些人特别亲近而不愿意离去的情绪。
有的研究者认为，依恋的突出表现有三个特点：
一、依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿。
二、婴儿更多趋向依恋目标。
三、当依恋对象在旁时，婴儿较少害怕。
当婴儿害怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以取得安全感。
10.儿童自我认识的发展。
一、对自己身体的认识。
1不能意识到自己的存在。
2认识自己身体的各部分。
3认识自己的整体形象。
4意识到身体的内部状态。
5名字与身体联系。
二、对自己行动的意识。
动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。
三、对自己的心理活动的意识。
（比对自己身体和动作的意识更为困难）
11.学前儿童心理学的研究内容包括几方面？
、
答：
第一，个体心理的发生;
第二，学前儿童心理发展的一般规律;
第三，学前时期心理过程和个性的发展。
12.学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？
学期儿童注意的发展变化主要表现在注意活动本身性质的变化和注意对象的变化上。
13.3－6岁儿童记忆发展特点是什么？
3－6岁儿童的记忆发展的特点是：
（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；
（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；
（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；
（4）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
遗忘曲线表明，遗忘在学习以后立即开始，而且遗忘的过程在最初时期进展最快，以后逐渐缓慢。
14.儿童思维发展的方式有哪些？
他们的含义是什么？
儿童思维发展的方式最初使直观行动思维，然后是具体思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
直观行动思维是以直观的行动的方式进行；
具体形象思维是依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的；
逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维。
15.简答儿童心理发展的关键期概念及其主要表现？
儿童心理发展某种特征的形成，在某个时期容易出现，过了这个时期就难以产生，这个称为关键期。
儿童心理发展的关键期现象，主要表现在语言发展和感知觉方面。
16.儿童心理的最近发展区是指什么？
儿童新的最近发展区式指儿童能独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能表现出来的心理发展水平之间的差距。
儿童能独立表现出的水平一般都低于它在成人指导下所能表现出来的水平。
最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。
教师如果利用儿童的最近发展区，就可以促进其心理发展。
17.什么是实验室实验法？
有什么优点和缺点？
答：
优点：
能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器探测一些不宜观察到的情况，取得有价值的科学资料。
缺点：
往往产生不自然的心理状态，由此导致所得的结果有一定局限性。
18.学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的。
学前儿童的情绪社会化的趋势表现在：
（1）情绪中社会性交往的成分不断增加。
（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加。
（3）情绪表达的社会化。
19.儿童在学前期第一信号系统与第二信号系统的关系
学前期两种信号系统协同活动。
（1）第二信号系统紧紧依靠第一信号系统，第一信号系统的活动仍占主要地位。
（2）第二信号系统对第一信号系统起调节作用，而且这咱调节作用不断加强，表现在，词对随意（有意）运动和随意（有意）行为的调节作用日益加强，用语言指示完成动作，形成暂时联系的困难日渐减少。
20.简述学前儿童感知觉发展的主要阶段
大致经历了三个阶段：
原始的感知发展阶段，从知觉的概括向思维的概括过度阶段掌握知觉标准和观察力发展阶段。
21.简述弗洛伊德的学前年龄的人格发展理论
弗洛伊德把儿童个性发展划分为3个阶段。
这些阶段是：
1口腔期（0~1岁）：
主要活动是口腔期的活动
2肛门期（1~3岁）：
主要人排泄获得快感
3性器期（
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