鱼我所欲也说课稿获奖.docx

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鱼我所欲也说课稿获奖

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鱼我所欲也说课稿获奖（总12页）

鱼我所欲也说课稿获奖

　　鱼我所欲也说课稿获奖

　　《鱼我所欲也》说课稿一

　　一、教材分析

　　《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。

学习本课前学生已经学习了议论文的有关知识，本单元前面安排了二篇讲读课文墨子的《公输》和《（孟子）二章》，学生通过学习对先秦的散文已经有了初步的了解，本课之后是一篇自读课文《（庄子）故事两则》，所以这篇课文是由讲读向自读的过渡。

　　孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对论证，最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。

孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。

更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。

　　二、教学目标设计知识与技能:

　　1,积累基本文言文词汇.2,学习本文的论证方法.3,品味《孟子》散文的语言艺术.

（二）过程与方法:

　　在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的.

　　（三）情感,态度与价值观:

　　引导学生正确抉择,树立正确的价值观和人生观.

　　三,教学重点:

在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术.理解作者的观点,学习作者的论证方法.

　　四,教学难点:

理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵

（一）知识与能力

　　1、积累基本的文言文词汇，学习本文的论证方法。

　　2、品味《孟子》散文的语言艺术。

（二）过程与方法：

　　1、强化朗读、背诵、积累词语。

　　2、培养学生自主探究、合作的学习方式。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　三、重点：

　　对重点词句及中心论点的理解。

　　四、难点：

　　理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。

　　五、教学方式：

　　主要采用诵读式和对话讨论式。

　　六、教学设想：

　　本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富，教学上安排两课时。

　　教学流程：

　　一、以辩论会的形式导入

　　教学依据：

这样导入激发学生学习兴趣，调动他们的主动性。

　　二、学生快速阅读文本，扫清障碍（借助工具书）积累和掌握一词多义、古今异义、通假现象。

　　三、反复诵读。

　　多媒体显示语音，句读，节奏，重音的示范。

　　四、细读课文，疏通文意，小组交流，解决问题。

　　教学依据：

九年级学生已具有了一定的文言文的学习能力，熟悉了议论文的学习流程。

在教学中指导学生通过诵读，采取不同形式如默读、齐读、跳读、自由读、指名读„„让学生在反复诵读中感受语言，体会文意。

　　五、研读课文、探究论证

（一）师生互动、交流对话

　　话题：

1、孟子在文中提出怎样的中心论点，是采用什么方式提出的?

　　2、孟子为阐明自己的观点，用了哪些论证方法?

　　3、“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”是什么意思?

　　4、“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

”和“此之谓失其本心”中“是心”“本心”各指什么?

（二）学生与学生对话

　　学法指导：

在小组内学生与学生之间进行对话交流，提出问题进行探究。

　　（三）教师与学生对话

　　学法指导：

学生将小组中未能解决的.问题带到全班与全体同学和老师交流，合作探究。

　　教学依据：

设计对话式教学把学生从被动世界中解放出来，使学生在对话中丰富知识，增长见识，体认自我，成长为有能动性、创造性、合作精神的现代人。

　　六、领悟思想，链接生活

　　学法指导：

设置情境，联系生活回答，引导学生举出更多的生活实例。

（用课件出示情境）

　　教学依据：

设计这一环节放飞他们想象的翅膀，给予学生自由表达空间，给学生建造一个愉悦、富有挑战的学习平台，又突破了难点，在事例的佐证下对“舍生取义”现实意义理解得更深些，落实三维目标中情感、态度、价值观目标。

　　总结：

面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，把道德、正义放在首位，勇于识别真、善、美、假、恶、丑，坚定自己的立场，做一个正直、品德

　　高尚的人，一个对国家、对集体、对社会、对他人有用的人。

　　板书：

　　舍生取义（中心论点）

　　鱼、熊掌——比喻论证

　　义比生命更珍贵——正面论证

　　不义重于死——反面论证

　　本心重要——正反举例12下一页　　鱼我所欲也说课稿获奖

　　《鱼我所欲也》说课稿二

　　《鱼我所欲也》说课稿

　　各位同学下午好!

我说课的内容是语文版八年级下册第七单元的课文

　　《鱼我所欲也》。

我将从文本分析、学情分析、教学目标、教学重难点、

　　教法与学法、教学过程、板书设计、作业、八个方面展开说课。

　　一、文本分析

　　1、教材分析

　　《鱼我所欲也》是语文版九年级下册第七单元第二课，选自《孟子.

　　告子上》，主要阐释了儒家思想中一条重要的人生价值取向：

舍生取义。

　　文章设喻生动，见解鲜明，论述精辟，气势宏伟，富于雄辩，是诸子散文

　　中的名篇。

　　编选此文的目的是让学生了解我国古代思想文化的精髓，继承优秀的

　　文化传统;让学生了解，我们现在所讲的、所遵循的许多做人的道理和古

　　代哲人讲的是一脉相承的，从而使学生的思想受到熏陶。

　　2、学情分析

　　《鱼我所欲也》是儒家学说的精华，要求学生在理解的基础上背诵并

　　能有所感悟。

九年级的学生在经过七、八年级的学习之后，已经初步掌握

　　了查阅工具书和抓住关键字词阅读理解文言的能力。

但由于古代生活离我

　　们较远，再加上学生学习文言的兴趣并不是很浓。

因此，教学时要特别注

　　意学习兴趣的培养。

　　3、教学目标

　　知识与技能：

（1）、积累基本文言文词汇。

（2）、学习本文的论证方法。

（3）、

　　品味《孟子》散文的语言艺术。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。

　　4、教学重难点

　　重点：

（1）在诵读中品味孟子散文的语言艺术。

（2）孟子是如何

　　写这篇文章的（3）初步理解孟子“舍生取义”的思想，

　　难点：

（1）学习相应的论证方法

（2）深入了解生死和义的价值。

　　5教法与学法

　　现代教育最基本的理念是以人为本，学生是学习的主体，教学的终极

　　目标是培养学生可持续学习的能力，新课标也强调“要积极倡导自主、合

　　作、探究式的学习方法”，“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解

　　基本内容并有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情

　　趣”。

因此我的教法的主导思想是把主动权还给学生，将学生划分为几个

　　小组，以小组讨论的方式进行教学，每个环节都尽可能的发挥学生的主观

　　能动性，让他们采取自主合作探究的方式进行学习。

为此，教学这篇课文

　　我主要以1朗读法（熟读的基础上更有利于学生理解文义让学生在读中理

　　解文意，在读中感悟课文精美的语言）2以小组讨论法合作探究法（激发

　　学生的积极性并运用讨论法深入探究文章的论证过程，领悟文章丰富的内

　　涵。

），3师生问答引导解惑的引导法，（我在教学中只是一个组织者，

　　把握学习的整体走向,一个引导者——教给学生学习的方法带他们深入思

　　考。

）

　　6、教学过程

（一）、兴趣导入

　　我打算用实例廊坊大学大学生救人，献出了年轻的生命的例子。

可是

　　有人却在网上发表文章说，这样做不值。

到底值还是不值呢?

今天通过学

　　习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文，可能就会找到答案。

　　（设计意图：

这样导入，既有时代气息，又能引起学生心灵的震憾，悬念的设置能激起学生的学习兴趣，为学好本课创造良好的情境。

）

（二）、配乐朗读，初步感知“义”

　　1、听配乐朗读，多媒体出示语音，句读，节奏，重音示范。

　　2、学生自读课文，教师出示朗读标准：

（字音规范，语气适中，节奏

　　准确，重音恰当。

）

　　（设计意图:

古人云：

“三分诗七分读”。

文言文教学应重视积累、感悟

　　和熏陶。

要达到这一目的，最有效的手段是诵读。

我设计这一环节旨在让

　　学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语

　　感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

）

　　（三）、细读课文、疏通积累

　　1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来由教师进行引导解答。

　　2、小组交流互相评价、指正，不能解决的向教师质疑求解。

（教师

　　点拨并用多媒体显示归类）

　　（设计意图：

，它的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求：

能借助注释和工具书理解基本内容。

教学中要注意指导学生学习文言文的

　　方法，让学生自主合作扫清字词障碍，并积累和掌握文言文中一些常见的

　　一词多义、和通假现象，培养学生依据文章前后联系推断词义的能力，初

　　步理解文意，。

）

　　（四）介绍作者及相关思想，帮组理解文义，

　　介绍孟子的生平、思想、名言,成语.生活的时代背景等。

（以小组竞

　　赛的方式说说学习了鱼我所欲也后你对孟子有哪些新的了解）

　　（设计意图：

既联系了旧知识，调动了学生的学习积极性，又有助

　　于理解本文的主旨。

）

　　（五）、研读课文，探究“义”的论证

　　1、探究论点：

文章用哪一句话提出论点（

明确：

“生，亦我所欲

　　也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。

”）

　　2、探究论证过程：

（1）文章的论点是怎样提出来的?

为什么不直接

　　提出来（

这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。

先设比喻而

　　后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。

二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。

由

　　此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。

）

（2）、孟子为了阐明自己的观点，运用了哪些证方法逐层展开（

比

　　喻论证，正反对比论证，道理论证，举例论证。

用鱼与熊掌的比喻引出生

　　与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行

　　理论论述，最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现

　　实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性。

多媒体显示结构板书。

）

　　（3）、通过以上论证方法从而引出结论：

舍生取义是人的共性，本

　　心（多媒体显示补充）

　　学法指导：

1、，小组讨论教师引导并通过图形显示最终得出结论更

　　有说服力也可以激发学生的积极性。

　　（六）深入探讨生死和义的价值的问题

　　最后以图形的形式并以小组讨论，师生互动的形式共同探讨生死和义的价

　　值问题以及现实意义

　　7、板书设计

　　板书设计力求体现文体特点，显示文章的论证思路，突出重难点，让

　　学生一目了然，便于记忆。

为此多用图形直观呈现增强文言文的趣味性：

　　8、布置作业：

　　1、背诵课文。

　　2、现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深?

请以“选择”为话题写一篇小作文。