小学五年级语文上册课程纲要Word文件下载.docx
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扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．学写读书笔记和常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．表达要有条理，语气、语调适当。
（五）综合性学习
１.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
２.学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
３.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
４.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
５.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
【课程内容】
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；
教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。
教学进度如下：
单元
专题
读写训练重点
教学内容
学习目标
课时
安排
1
我
爱
阅
读
1．把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
1窃读记
2*小苗与大树的对话
3走遍天下书为侣
4*我的“长生果”
口语交际·
习作一
回顾·
拓展一
1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。
2.把握主要内容，体会作者的思想感情。
3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。
4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。
17
2
月
是
故
乡
明
体会作者表达的情感及表达方法
5古诗词三首
6梅花魂
7*桂花雨
8*小桥流水人家
习作二
拓展二
1．学习本组课文的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
摘录课文中让自己感动的词句，背诵指定的段落，不断丰富语言积累。
3.理解课文内容，体会作者对家乡的思恋与挚爱，领悟通过景物和事情的叙写，表达思想情感的写作方法。
搜集表达思乡情感的诗词或歌曲。
4.写一篇想象作文，注意引导学生借鉴本组课文表达情感的方法，继续培养书面表达能力。
16
3
学
习
说
性
文
章
了解基本的说明方法并加以运用
9
鲸
10*松鼠
11新型玻璃
12*假如没有灰尘
习作三
拓展三
1．会认23个生字，会写18个生字。
2．正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。
3．让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。
4．引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
5．树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；
密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。
6．在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。
4
生
活
的
启
示
1.把握主要内容
2.体会关键词句含义及表达效果
13钓鱼的启示
14*通往广场的路不止一条
15落花生
16*珍珠鸟
习作四
拓展四
1．会认29个生字，会写21个生字。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。
7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
5
遨游
汉字
王国
感受汉字的有趣和神奇，了解汉字的文化
综合性学习：
遨游汉字王国
有趣的汉字
我爱你，汉字
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；
提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
4．学写简单的调查报告。
5．认识24个生字。
14
6
父
母
之
2.体会通过外貌、语言、动作描写表现父母之爱的方法
17地震中的父与子
18*慈母情深
19“精彩极了”和“糟糕透了”
20*学会看病
1.学习本组课文的生字新词，联系上下文理解词意。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
继续培养学生理解含义深刻句子的能力。
鼓励学生锻炼记忆，背诵指定的段落和课文中自己喜欢的内容。
3.领悟本单元的课文抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物的思想品质的表达方法。
通过小练笔和习作，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。
7
不忘
国耻
振兴
中华
1.感受民族精神、爱国热情
2.学习整理资料的方法并加以运用
21圆明园的毁灭
22狼牙山五壮士
23*难忘的一课
24*最后一分钟
习作七
拓展七
1.学会本组生字新词，注重汉字音、形的辨析与汉字结构的变化。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
3.培养学生搜集信息、处理信息的能力。
4.通过口语交际，培养学生初步的演讲能力。
5．激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
15
8
走近
毛泽东
1.体会作者思想感情
2.领悟描写人物的基本方法
25七律
长征
26开国大典
27*青山处处埋忠骨
28*毛主席在花山
习作八
拓展八
1.学会本组课文的生字新词，理解词意。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的内容。
３.理解课文，感受毛主席作为无产阶级革命家远大的心胸和无私的襟怀。
４.结合本单元“口语交际”的训练，引导学生对本学期这方面的训练作一个简单的回顾，在肯定成绩的时候，找出问题与不足，为下学期的后续训练做好准备。
５.通过课文的学习，了解描写人物的方法。
做一篇习作，着重引导学生将从课文中学到的场面描写方法和人物描写方法运用于习作中间，培养学生的场面描写能力和描写人物的能力。
【课程实施】
（1）课程资源
1.义务教育课程标准实验教科书.五年级语文上册，人民教育出版社。
2.课内资源：
文中插图、多媒体。
3.课外资源：
工具书、《城南旧事》等课外读物。
（二）教／学活动
1、全面准确地把握教学目标
⑴教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
⑵五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。
2、识字、写字教学
学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。
老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。
3、阅读教学
⑴精读课文的教学
在精读课文的教学中，要指导朗读和默读，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
默读，重点在加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。
另外还要精读词句，积累语言，领悟作者表达的情感感情，领会表达方法。
⑵略读课文的教学
略读课文教学的大体步骤是：
先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；
然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
在具体的词句学习上，可不必多作要求。
⑶选读课文的教学
选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。
教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。
选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。
4、口语交际教学
口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平。
5、习作教学
本册7次习作和四次小练笔涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面，教学时要强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，鼓励学生如实表达。
在习作交流和评价时，重在鼓励。
【课程评价】
（一）重点评价学生合作学习的态度和能力
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：
朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
（二）评价主体多元性
在评价主体上，《课标》中指出：
“注意将教师评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。
”这种评价主体多元化，能够使评价过程成为评价者与被评价者互动的过程，在这个过程中，评价变成了主动参与、自我反思、自我教育自我发展的过程。
以写字为例，每次学生写完字，我们要求用红笔圈出作业中自己最满意的2到5个字；
早读背书，要求学生与同组内学习伙伴互背；
每次习作，要求学生写完草稿，先自己默读修改，然后与学习伙伴相互修改；
当天写的小练笔，晚上读给家长听，请家长评价后再做以修改等等。
（三）评价形式多样化
纸笔测试：
随堂检测、双单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：
根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次读书笔记展评和猜字谜活动。
（四）分项实施：
1、识字写字
⑴生字表中共150个生字要求会写。
针对五年级学生特点，评价方式为：
①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词，正确运用在不同的句中。
小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
⑵本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。
以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
2、阅读
⑴朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
⑵默读。
教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
⑶课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。
评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
⑷古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
3、写作
重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。
4、口语交际与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
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