《农村小学高年级留守儿童心理健康教育研究》课题实施方案设计Word文档下载推荐.docx

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3、关于留守儿童年龄的界定，15岁以下为留守儿童，15——17周岁之间为留守少年。

　　三、课题研究的理论依据

　　以教育部1999年8月下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》为依据，课题组从多个角度搜集资料，学习关于“留守儿童”心理问题的相关文章，进行了综合的整理分析，为了能够更深入的研究留守儿童心理问题，积极探讨其产生问题的原因，寻求有效的对“留守儿童”的教育对策。

为“留守儿童”营造一个良好的生活环境，帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极健康的发展，成为一个健康的社会人。

　　四、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

　　1.育人目标：

通过对学生心理个案资料的收集、分类，对问题的诊断及根源的分析，探究行之有效的矫正途径与辅导方法，提高学生的心理承受能力、防范能力和自我矫正能力，从而达到提高学生心理素质的能力。

　　2.研究目标：

针对不同个体的具体情况，通过认真观察与分析，及时制定相应的辅导策略与方法，并通过对个案的全程跟踪，全程监管，全程干预，探索一套行之有效的问题学生个体咨询、辅导、教育的方法和操作模式。

（二）研究内容

　　1.“留守儿童”心理问题的成因，心理健康状况。

　　2.“留守儿童”心理健康教育现状。

　　3.“留守儿童”心理健康教育的方法。

　　4.“留守儿童”心理健康教育的途径。

　　5.“留守儿童”心理健康教育个案研究。

　　（三）研究设计

　　1．研究者。

个案研究以第一线教师为主，要求他们有爱心、有一定教育教学水平、有一定教育科研能力、掌握现代教育技术，并具有团结协作精神，有责任心事业心。

　　2．样本选择。

本研究的样本主要在独店中心小学和吊街中心小学两校高年级“留守儿童”中进行。

选取有代表性的三类留守儿童，一是随祖父母在一起生活的“留守儿童”，二是随外公外婆一起生活的“留守儿童”，三是托管在其他亲戚朋友家庭的“留守儿童”。

个案研究要求研究教师重点跟踪2名学生，约4名学生做详细个案跟踪。

要求所选取的样本在性别、年龄、学习成绩、家庭背景、个性特质等方面有代表性。

　　五、研究的对象与方法

（一）研究的对象

　　本课题研究的对象是独店中心小学和吊街中心小学名高年级“留守儿童”中出现心理偏差的学生。

（二）研究的方法

　　1.问卷调查法：

通过问卷，摸清我学区两所中心小学高年级“留守儿童”人数，家庭基本情况，监护人类别；

了解他们存在的共性的发展性心理问题及成因，及时制定相应的矫正措施与策略，同时建立档案。

　　2.观察法：

重点对比观察这名高年级“留守儿童”的心理偏差及行为特点，针对其特点进行辅导。

　　3.个别访谈法：

对个别存在心理问题的留守儿童进行访谈，分析他们心理健康上存在的问题，分析问题形成的原因，并寻找到解决问题的方法。

　　4.活动实验法：

即从学校实际出发，依据各问题学生的不同问题，通过“亲情链结途径的探究”“学校生活适应辅导”“行为习惯培养”“人际交往指导”“心理障碍自诊”“健全人格的形成”等一系列活动，客观地促进学生心理健康发展。

　　4.经验总结法：

在研究的过程中提炼出一些符合实际且可操作的措施，构建农村小学留守儿童心理健康发展教育模式。

　　5.个案诊断与干预法：

针对不同的个案，多途径，全方位诊断其产生心理障碍倾向的成因，对症下药，制定干预与矫正方案，

　六、课题研究的原则

　　1.发展性原则。

心理教育的目的是求得学生的健康发展。

老师必须遵循学生发展的规律、帮助学生在了解、认识自我的同时，不断地分析对照健康发展的标准，找出自己在心理发展方面的差距，同时制订发展自我的目标。

　　2.理解性原则。

心理教育离不开师生双方的真诚合作，而尊重理解是合作的基础，一方面老师要尊重学生、理解学生，真诚并竭尽全力地关心、爱护、帮助学生，另一方面，学生也要理解老师、理解心理教育的目的，从而自觉地配合，接受帮助和指导。

　　3.自主性原则。

心理教育的过程需要双方的合作，但更需要受教育者的积极参与和主动配合。

学生是心理教育的客体，更是心理发展的主体，学生的自主性是个性心理品质内化和行为外化的原动力。

心理教育的最终目标是要使学生自己教育自己、自己发展自己，达到自我完善。

　　4.针对性原则。

心理教育不仅仅要考虑教育者的年龄特征，个性心理差异，还要考虑受教育者的现实表现和成长的背景，从而达到因人而异，因地而异，因材施教。

　　5.保密性原则。

心理教育过程中，特别是对学生进行心理、行为的矫正时，常需涉及学生的心理隐私，触及心灵深处的东西，学生对此十分敏感、多虑，因此，必须具有很强的保密性。

　　6.持续性原则。

个案辅导是一种辅导的历程，必须持续不断。

辅导者一旦接案，必须全心付出，否则，辅导效果将很难发挥，甚至已有的成果也将付诸东流。

　　七、研究的过程

（一）课题研究的四个阶段

　　1.准备阶段：

（2012年4月—2012年5月）

　　1）、成立课题研究研究小组，确立参研人员，提出研究问题，初理思路，草理方案。

　　2）、召开专题会议，研究分工，制定课题研究方案，进行课题论证，完善方案（①明确研究目标、研究内容、研究难度、研究范围；

②制定研究措施、方案和参研人员的分工）。

　　2.初步实施阶段：

（2012年6月—2012年8月）

　　1）、对两所中心小学高年级留守儿童存在的心理问题进行调查；

了解他们的生活和心理状况；

　　2）、在两所中心小学留守儿童较多的班级设立爱心电话和师生谈心簿，及时了解这些留守儿童在家、在校的思想动态，为下一步的研究搜集素材；

3）、开展以《学生心理与家长对策》为主题的家长心理健康教育知识讲座，走访留守儿童家庭，了解留守儿童在家心理状况及障碍成因，增强家校沟通；

4）、参研人员撰写教育随笔。

3、全面实验阶段（2012.9----2014.1）

1）、开展第二次高年级学生心理健康教育结果问卷调查，调查学校对留守儿童健康教育的现状，以便及时调整研究对策，对症下药。

　2）、召开“留守儿童”监护人家长会，向留守儿童父母汇报其在校学习、生活及心理健康状况；

　3）、开展“我爱我自己，争做快乐小公民”演讲活动，为他们树立自信心；

　4）、课题组成员在开展各类活动及教育实践之后，积极探索小学高年级留守儿童心理健康教育的方法和途径，开展小学高年级留守儿童心理健康个案研究；

　　5）、召开课题工作研究会和参研人员经验交流会；

　　6）、组织撰写研究论文、调查报告、实验小结和阶段性总结报告；

　　4、全面总结阶段（2014年2月—2014年4月）

　　1）、召开课题研究结题工作会议，安排有关事项；

　　2）、组织人力就结题工作进行系统总结、梳理、汇编研究资料，撰写研究报告；

　　3）、申请结题鉴定。

（二）课题研究实施策略

　　1、成立课题组——在课题立项之初，学区成立以学区校长杨永德为组长，周丽梅为副组长，王文娟、郭长青为成员的课题研究小组。

学区校长杨永德为课题负责人，周丽梅、王文娟、郭长青为参研人员。

　　课题负责人：

杨永德，男，现年43岁，中共党员，大专学历，小学高级教师，市级学科带头人，平凉名师，现任灵台县独店学区校长。

该同志从事小学教育教学管理与学生德育工作已有20多年，在长期的教育教学管理中，始终坚持学习与研究，有较高的理论水平和科研能力，近年来一直致力于教学管理与留守儿童工作的研究，参与了市级重点课题《主体教育的课堂教学理论与实践研究》，主持了市级重点课题《小学数学学法指导研究》，并顺利通过验收。

他一向勤谨工作，追求工作的科学性和艺术性，乐于创新探究。

　　课题参研人员：

周丽梅，女，

王文娟，女，现年28岁，小学一级教师，本科学历。

自参加工作10年以来，一直担任小学语文及班主任工作。

撰写的语文教学改革论文《生成的精彩》和教学随笔《薛鹏笑了》在《灵台教育》发表。

2010年度我所带的班级被平凉市教育局评为“先进班集体”，同时被灵台县委、县政府评为“模范班主任”，2012年被灵台县教育局评为“五星教师”。

工作过程中，积累了丰富的班级管理经验，特别是对留守儿童关爱有加，担任留守儿童“爱心妈妈”。

郭长青，男，现年36岁，中共党员，大专学历，小学一级教师，现任吊街中心小学教导主任。

该同志多年担任六年级班主任和语文教学工作，并担任教导主任8年。

他热爱教育，关爱学生，勤于学习，善于反思，乐于奉献，有着较强的管理能力和科研水平，教育教学成绩突出，曾得到县委、县政府，县教育局，独店镇党委、政府，学区，学校的多次奖励。

曾承担过县级课题《中学美术特长生培养方法》和校级课题《农村小学留守儿童教育方法》的研究，并分别结题。

其中在《灵台教育》上发表论文2篇：

《浅议农村留守儿童教育策略》、《浅谈教导主任的“六个一”》。

2、问卷调查——掌握“留守儿童”心理健康状况。

为了了解“留守儿童”心理健康状况，为参研教师提供依据，在课题立项之初，我们依据学校实际，分别印发了“留守儿童”调查问卷和“留守儿童”心理健康状况调查问卷。

将调查中获得的数据进行归类，特别是对在调查中发现的较为普遍而且较为严重的倾向与学生进行了交流，并有针对性地进行了干预与辅导。

3、课题牵动——组织指导课题组成员，紧紧围绕课题研究目标开展学习、实验、反思、提炼，一心一意，集中精力。

4、行动跟进——做到一边学习思考、实验总结，一边改进现行习作指导行为，着力尝试运用有效性习作指导策略，时刻关注学生的习作学习过程，激励学生的点滴进步，促进学生习作素养和能力的整体提升。

5、案例示范——课题实施中，在注重理论学习、理念更新、素质提升的同时，注意向教师提供带有示范性、操作性的习作指导案例，以便学习内化，进而外化为指导行为。

　　6、严实机制——独店中心小学是市上确立的“留守儿童之家”校，为本课题的研究提供了丰厚的土壤。

为了保证此课题的顺利研究，一是在组织上，学区制订了《独店学区课题研究制度》，并设有教研室，成立学区教研机构，各校成立了教研组、课题组、德育组和少先队组织，为课题研究提供了制度保障和组织保障。

二是在设备上，两所中心小学均有图书室、多媒体室，开通了校园区域网，为教师在平时的学习、搜集资料提供了可靠的保证。

三是在经费上，学区有专项科研经费，由专人专管，供科研使用，为课题研究提供了财力保障。

　　八、课题研究的成果

　　1、收集、整理和建立研究个案档案，形成调查报告。

对学生产生心理障碍成因、现象和行为表现，以及诊断与干预的方式方法、过程进行记录，为以后同类个案的教育与转化提供借鉴。

　　2、编辑研究论文集。

涉及管理方略，学科渗透，个案辅导，教学随笔等栏目。

精选调研报告，研究论文、干预反思、个案报告和心得体会等。

　　3、研究形成个案诊断与干预的系列途径与方法。

尤其是对性格内向，不愿与人交往，主要表现为孤僻、冷淡、独处，少言寡语，不愿与人交流交往；

行为怪癖，在校神情恍惚，自暴自弃，学习成绩一落千丈，在家不服爷爷奶奶管教，我行我素，老子天下第一；

经不住社会“小混混”的引诱，参与吸烟饮酒，小偷小摸，逃学上网玩游戏；

行为走极端，怨恨父母长年在外不顾自己，或私自出走，或虐待年迈的爷爷奶奶等四类典型案例进行研究，总结系列方法，为今后对出现心理障碍倾向的学生进行诊断与干预提供了方法指导。

总之，力争获得课题研究的最佳研究效果，让每个研究对象及时消除心理障碍，形成健全人格，使其常怀一颗健康心理，健康地生活，快乐地学习，幸福地成长是我们从事儿童心理健康教育研究的最终目标。

我们还将继续围绕这一目标为祖国的未来和花朵整枝打叶，治病除虫，浇水施肥……

我考虑先设计一个留守儿童基本情况统计表，在五六年级的留守儿童中统计。

郭长青 

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然后再设计一个留守儿童心理问题问卷调查表，并在留守儿童中进行调查、分析，写出调查报告。

仙人掌 

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好的 

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这两项任务你先给咱们弄，行不，有撒问题咱们再交流，要快，年杨校长给咱们安排时间已经很长了，就是我今推明，明推后。

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我现在还有修正课题申报表，完善实施方案和开题报告。

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