精选三年级下册科学第三单元 电的本领Word下载.docx
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【情感态度价值观】能对电提出想知道的问题；
体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；
愿意合作交流；
善于用学到的知识改善生活。
【科学知识】知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；
能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路；
知道开关的功能。
教材分析
随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了更是学生司空见惯的科学现象。
本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。
通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
教学方法
小组合作、实验探究
教学准备
手电筒、电池盒、灯泡及灯座、导线
板书设计
教学过程
二次修改
一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题
1．讲故事。
同学们，今天老师给你们带来了一个故事。
师讲故事：
从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。
于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：
如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。
听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。
你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。
聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗？
（以小故事导入，激发学生的学习兴趣。
）
2．提出问题。
关于灯泡你有哪些问题呢？
这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？
二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？
1．大胆猜想。
（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？
（学生就会联系实际回答。
自然会想到手电筒）
同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？
你是怎样让它亮起来的？
为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？
手电筒里有什么秘密呢？
猜猜看。
2．验证猜想。
要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？
（拆开手电筒看一看）
（1）出示小建议。
①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。
③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。
④观察完之后，再按顺序组装好。
（2）学生拆装手电筒。
（3）交流发现。
3．提出假设。
你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？
（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：
没有玻璃片手电筒亮不亮？
没有反光镜呢？
最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：
小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。
老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？
三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”
1．小组分工，拟定实验方案。
（1）出示图片，让学生认识这些实验器材。
（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。
（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？
（在学生交流后教师特别提醒学生：
不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。
2．分组合作，实施探究。
（1）学生按设计的方案进实验。
教师巡视。
3．展示交流，得出结论。
（1）展示电路图。
让学生介绍连接的方法。
（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。
总结：
一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。
四、创新设计，拓展延伸
1．阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。
2．创新发明，课外延伸。
（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。
（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？
感兴趣的同学课下继续研究。
教学反思：
12、让更多的灯光亮起来
新授
【科学探究】探究用各种方法让更多的小灯泡亮起来，并做好实验记录，会画简单电路连接图。
【情感态度价值观】能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题，愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。
【科学知识】知道串联电路和并联电路的连接特点。
本课是在前面学习了《灯泡亮了》的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生对串联、并联电路有一定的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中的一些常见现象，培养学生科学与生活相联系的意识。
电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个），每组记录纸一张。
一、教学导入
由夜景的视频导入（同时亮起的路灯、闪烁的霓红灯、一闪一灭的广告宣传灯具等），引出要探究的问题。
同学们，看了这灯火辉煌的美丽夜景，你有什么问题吗？
（学生自由提问题）
大家想不想研究这些问题呢？
现在我们就一块来研究怎样让更多的灯泡亮起来（板书课题）。
二、实验探究
1.大家在上节课已经能让一个小灯泡亮起来了，（出示一节电池、一个灯泡、两根导线、一个开关）谁能到前面来演示一下？
（学生上台演示）
（教师继续提供材料：
小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。
我们能用这些材料开展哪些研究？
（学生自由回答）
你能想办法让两个小灯泡同时亮起来吗？
（学生自由回答并在小组内讨论实验方案）
2.交流研究方案。
谁来说说自己设计的实验方案？
（学生自由回答）
（学生会很容易的回答出串联的方法，在使一个小灯泡亮的基础上，在后面再接一个小灯泡，对于并联的方法可能想不到，教师可以进行适当的指导。
3.学生实验
大家真聪明，想到了这么多办法，怎样才能检验这些方法行不行呢？
（动手试试）那咱们就动手试试！
如果你成功了，请把你的电路连接方法画下来。
在实验的过程中还希望大家要认真观察，说不定你还会有更奇妙的发现呢！
如果有，你也要及时的把它记录下来。
（学生实验，教师进行巡视。
对于有困难的小组教师要及时给予帮助。
当有的学生想试试三个灯泡能不能行时，教师要及时的给学生提供一些实验材料，鼓励学生大胆实验。
并仔细观察。
教学中要注意学生间的合作与交流，让整个小组的学生都参与进来。
这个活动重点是让学生学会两种不同的电路连接方法，通过对比研究从而发现串并联电路及它们各自的特点。
4.汇报交流实验结果
（简单评价学生的实验情况）现在哪个小组的同学愿意把你们的实验方法展示给大家?
（让学上带着电路连接板到实物投影仪上展示）
（学生自由展示）
其他同学要认真观察比较，找出各电路图中相同或不同的地方。
比较一下，这些电路连接图有什么相同之处？
有什么不同之处？
（学生汇报交流，这里重点是要让学生利用手中的电路图将自己的连接方法说明白，要多让几组同学说说。
要及时对学生进行评价，有的学生可能还会汇报出影响灯泡亮度的一些因素，教师要及时给学生以肯定。
5．师生小结：
通过观察比较，我们可归纳出能使两个小灯泡同时亮起来的连接方法有两种，在第一种连接方法中的两个小灯泡就象串在一根竹签上的两个糖葫芦，我们把电路的这种连接方式叫做串联，另外一种连接方法中的两个灯泡，就象两组小朋友，一前一后并排站，我们把电路的这种连接方式叫做并联。
（这里要尽可能的用通俗的比喻使学生明白两种连接方式的特点。
6.同学们可真棒，竟能让这么多小灯泡同时亮起来！
现在我想给大家提一个更高的要求：
你能不能想办法来控制每个小灯泡的亮灭呢？
下面我们来试一试好吗？
（学生动手实验）
（在这个活动过程中学生很快就会发现，在串联电路中无论怎样接都不能自由的控制两个小灯泡的亮与灭，只有在并联电路的每个分支上接入开关才能实现自由控制小灯泡亮灭的愿望。
7．学生汇报交流，教师小结：
同学们又有了新的本领了，能让小灯泡听你的话，自由的亮灭。
看来这里面的奥妙还真不少，只要大家认真观察，勤于思考，就能不断的发现其中的奥妙。
三、拓展活动
（展示路口红绿灯的情景图片）红绿灯是由几个灯组成的？
它是怎样指挥行人的，你想不想亲自做一个？
（想）课下请设计制作一个红绿灯的模型，下节课我们来展示交流，好吗？
（将研究活动拓展到课后）
13、谁的本领大
【科学探究】能够查阅书刊及其他信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；
能做简单探究性实验，并做实验记录。
【情感态度价值观】通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；
体验与人合作及成功的喜悦；
愿意用证据验证假设。
【科学知识】知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；
了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；
能用绝缘体和导体完成一项创新设计。
导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然它们在我们周围普遍存在着。
但学生对于“导体”、绝缘体”材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。
所以编写了这一课内容，本课在编写时先通过实验验证，再以“辩论赛”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。
教科书这样安排，符合学生的年龄特点和认知规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野。
从而可以为下一节课学习安全用电做好相应的准备。
简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜 丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。
每个同学家里都有家用电器，如果这些电器坏了怎么办？
（学生自由回答。
修的时候需要用到哪些工具呢？
（钳子、螺丝刀等等。
（学生说出哪一种工具，教师就拿出哪一种。
观察一下这些工具，它们是用什么材料做成的？
（学生观察后，看出这些工具的把是用木头等做成的，而杆一般用铁等做成。
为什么这些工具的“把”用木头、塑料、橡胶来做，而“杆”却要用铁来做呢？
（学生提出自己的想法，有些同学的回答可能会涉及到铁容易导电，而木头等不容易导电的问题。
那么到底哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电呢？
这节课我们就来研究研究。
二、探究哪些物体容易导电
1．引导学生设计实验方案。
每个小组都有一个材料袋，请把袋子里的东西倒出来，看一看，都有什么？
根据你的生活经验猜一猜，这些材料中哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？
（学生汇报猜测情况，教师根据学生回答一一板书。
同学们的想法可真多，但这仅仅是咱们的猜想，还没有验证，我们研究科学，仅凭猜测行不行？
那怎么办呢？
怎样来检验这些物体是否导电呢？
你能利用桌上的材料设计出实验吗？
（学生小组内讨论并汇报设计的实验方案，师生共同对实验设计作补充。
如果现在就让同学们实验的话，你认为在实验的过程中还应该注意些什么呢？
（学生自由汇报）
2．学生分组进行实验活动。
下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验，咱们比一比，看哪个小组做的又快又好。
（学生开始实验探究。
（教师为每个小组发一张记录表，内容如下：
我们的实验记录表
材料名称
现象
我的发现
3．学生汇报与交流实验结果。
（简单评价学生的实验情况）实验结果与大家的猜测一样吗？
现在哪个小组先来汇报一下你们的实验结果？
其他小组要认真倾听，并与自己的实验结果相对照。
（学生汇报交流实验结果）
4．引导学生对结果进行分析。
通过实验，我们发现有些材料容易导电，而有些材料不容易导电。
那你能给这两类材料分别起个名字吗？
（学生自由取名，以强化对两类材料的认识，最终师生合作给出科学的名称：
导体、绝缘体）
（师板书：
导体绝缘体）
师生共同小结：
像钉子、铁片等容易导电的物体叫做导体,像塑料棒、纸片一样不容易导电的物体叫做绝缘体。
5．进一步认识、区分生活中常见的导体和绝缘体。
在日常生活中导体和绝缘体的例子还有很多，你还能再举出几个吗？
（学生自由发言。
你认为平常所用的水是导体还是绝缘体？
（学生自由发言并说明理由。
教师小结：
实验证明平常所用的水是导体，但是绝对纯净的水是绝缘体。
干木头是绝缘体，那请你猜一猜湿木头是导体还是绝缘体？
（学生猜测，教师演示并实验：
把湿木头接入电流检测仪，证明湿木头是导体。
根据你的生活经验说一说人是导体还是绝缘体？
你怎么知道人是导体的？
（学生自由发言，教师适时补充：
既然人是导体，那么在日常生活中用电时要注意做到安全用电。
照应开头：
现在谁来说一说为什么螺丝刀的把要用木头、塑料、橡胶来做，而刀杆却要用铁来做吗？
（学生自由发言解释。
三、辩论会：
谁的本领大
1．通过辩论会进一步了解导体和绝缘体的用途，认识它们的关系。
人们利用导体把电输送到人们需要它们的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要它们的地方。
假如没有导体，我们将生活在黑暗之中，而假如没有绝缘体，我们的生活又充满了危险。
那么导体和绝缘体比起来，究竟谁更有用呢？
或者说谁的本领更大？
（学生阐述自己的观点）
有的同学说导体的本领大些，请你们坐到这边；
而有的却说绝缘体本领比导体大，请你们坐到那边。
今天，我们就举行一个特殊的辩论会，我们的辩题就是“谁的本领大”，同意导体的本领比绝缘体大的是今天的正方，而持相反意见的则是我们的反方，你们的观点是——绝缘体的本领比导体大。
请两方先小组讨论整理一下有利于本方的证据。
（给学生一定的时间，让两方学生讨论归结对本方有利的证据，为辩论作好铺垫。
学生自由辩论。
我们的辩论紧张而又激烈，这次辩论也让我们对导体与绝缘体有了更加深刻的认识。
不过，不可否认，最后谁也没有说服谁，原因在哪儿？
（学生自由发言导体和绝缘体的关系。
大家说得太对了，所以我们切不可过分的强调一方而忽视另一方，应该充分认识到它们的区别与联系，更好地让它们为我们的生活服务。
四、拓展活动
1．导体和绝缘体在日常生活中的应用是非常广泛的，请看大屏幕。
（出示课件，配着优雅的音乐，课件通过输电路线、瓷瓶、家用电器、灯等展示导体和绝缘体在日常生活中的应用。
2．引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下。
（评价同学们在课堂中表现出来的热情。
同学们，你们知道吗？
其实除了导体和绝缘体，世界上还有一种物质叫半导体。
让我们在课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现！
【设计课后作业不但体现了开放的教学观念，还能拓展学生的信息渠道，使学到的科学知识广泛应用于今后的学习和生活中，而且课后时间再让学生立刻投入调查研究活动，也会使学生产生一种课虽止，趣犹存的感觉】
14、安全用电
【科学探究】会查阅资料及其他信息源，搜集和整理安全用电方面的相关资料。
【情感态度价值观】愿意合作与交流；
乐于用学到的科学知识改善生活；
意识到科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
【科学知识】了解安全用电常识。
电与人们生活的关系非常密切，掌握安全用电常识是十分重要的。
本课从学生生活实例入手，让学生认识安全用电的重要性，掌握安全用电的基本常识，体验合作、探究的乐趣，并能向周围的人提出安全用电建议，进行安全用电知识的宣传活动，养成科学、安全的生活意识。
插座、插头、录音机、电饭锅等用电工具或电器。
多媒体教学课件（触电事故视频、安全用电常识视频、抢救触电者视频等）。
一、谈话导入
大家都知道我们的生活离不开电。
谁来说说电给我们带来了哪些好处呢？
（让学生畅谈电给人类带来的种种好处。
二、探究学习安全用电知识
1．电给人们带来了那么多好处，那么有没有带来危害呢？
2．请说说都有哪些危害（用电事故）？
你是怎么知道的？
造成这些事故的原因是什么？
下面请在小组内讨论并作好记录。
（教师为每个同学发一张记录表，内容如下：
用电事故
了解途径
事故原因
哪个小组来汇报一下你们的讨论结果？
（也可组织学生进行知识竞赛：
先让学生利用课前搜集的资料填写表格，并在组内讨论；
然后各大组抢答，看最后谁答对的最多。
此举主要是检测学生的搜集信息能力，小组合作能力，让学生在竞争中品尝到乐趣，开阔知识面）。
教师适当补充触电事故的多种现象，如：
在高压线附近放风筝，爬上高压电杆掏鸟巢；
低压架空线路断线后不停电用手去拾火线；
用手摸破损的刀闸；
带电接照明灯具；
带电修理电动工具；
带电移动电气设备；
用湿手拧灯泡，夜间行走触碰断落在地面的带电导线等。
同时要引导学生分析原因。
然后，教师结合学生的汇报播放影片或视频资料，并进行总结：
由于人是导体，所以不正确的用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或致残，重者可以使人死亡。
3．随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了，用电事故也越来越多了。
因此，我们有必要掌握一些基本的安全用电常识，对此，你知道多少呢？
教师适当补充，如：
认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源；
不用手或导电物体如铁丝、钉子、别针等金属制品等去接触、探试电源插座内部；
不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器；
电器使用完毕后应拔掉电源插头；
插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电；
不随意拆卸、安装电源线路、插座、插头等；
哪怕安装灯泡等简单的事情，也要先关断电源，并在家长的指导下进行等。
教师可结合学生的汇报，播放安全用电常识的录像资料。
4．同学们知道了那么多用电安全知识，在实际生活中，你会操作电器吗？
让学生现场操作比赛：
演示插座、插头、录音机、电饭锅等用电工具和电器的使用。
（使用方法不对的，其他同学可以帮助纠正，教师也可加以指点。
师生共同小结。
5．假如有人发生触电，你会采取哪些救护措施？
（学生自由发挥。
教师适当补充：
发生触电事故时，在保证救护者本身安全的同时，首先要设法使触电者迅速脱离电源，或用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，绝不要用手去直接救人；
年龄小的同学遇到这种情况，应呼喊成年人相助，不要自己处理，以防触电。
实验研究和统计表明，如果从触电后1分钟开始救治，则90%可以救活；
如果从触电后6分钟开始抢救，则仅有10%的救活机会；
而从触电后12分钟开始抢救，则救活的可能性极小。
因此当发现有人触电时，应争分夺秒，采用一切可能的办法抢救。
播放抢救触电者的视频资料。
同学们，电给人类带来了种种好处，同时，也带来了一些危害。
看来，科学技术具有两面性，在给人类带来好处的同时，也会产生负面影响。
但是，只要掌握了必要的预防措施，就完全可以让科学技术很好的为人类服务。
你们已经掌握了不少用电常识，可是，社会上还有很多人缺乏这方面的知识呢，就让我们行动起来，做个安全用电小宣传员吧！
课后，请设计一张安全用电宣传画，贴到小区壁报栏里，进行安全用电宣传活动，为社区做些贡献吧！
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