价值的创造与实现教学设计文档格式.docx

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　　教学重点：

在创造和奉献中实现人生价值

　　教学难点：

在个人与社会的统一中实现价值

　　【教学方法】

　　情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学准备】

　　1.课前预习，整理本框知识结构

　　2.多媒体课件

　　3.视频《屠呦呦获20XX年诺贝尔医学奖》、《感动世界的尼克·

胡哲》

　　【教学过程】

　　教学环节一 

理解人的价值，感悟人生价值

　　【创设情景，导入新课】20XX年10月5日中国女药学家屠呦呦获20XX年诺贝尔医学奖。

　　屠呦呦简介：

屠呦呦，药学家。

1951年考入北京大学，在医学院药学系生药专业学习。

1955年毕业后曾接受中医培训两年半，并一直在中国中医研究院工作，现为中国中医科学院的首席科学家，中国中医研究院终身研究员兼首席研究员。

　　屠呦呦多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是1972年成功提取青蒿素，创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素。

20XX年获得被称为医学界诺贝尔奖的拉斯克-狄贝基临床医学研究奖。

20XX年10月获得诺贝尔医学奖。

屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。

是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。

　　【讨论答疑】

　　请从哲学的角度回答以下问题：

（1）什么是人生价值？

真正的人生价值是什么？

　　（学生回顾后回答）人生价值是自我价值和社会价值的统一。

人的真正价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要。

（2）屠呦呦的人生价值体现在哪些方面？

　　（学生讨论后回答）屠呦呦的人生价值表现在两方面：

一方面，屠呦呦获得20XX年诺贝尔医学奖，这是她自我价值的体现，另一方面，屠呦呦成功研制青蒿素，挽救了全球数百万人的生命，这是她社会价值的体现。

　　教师顺势提问：

人人都想实现自己的人生价值，那么我们怎么样才能创造和实现人生价值，拥有幸福人生呢？

带着这一问题，结合课本，我们一起来探讨屠呦呦是如何实现她的人生价值的。

　　【设计思路】这一部分承上启下，通过回顾上一节课学习的内容，通过具体事例让学生理解人生价值，体味人生价值，从而引出本节课要学习的内容，并且还通过时政热点，调动了学生的兴趣。

　　教学环节二 

探究价值之源，创造人生价值

　　【多媒体展示】屠呦呦成功研制青蒿素

　　疟疾是危害严重的世界性流行病，全球百余国家年约三亿多人感染疟疾。

自本世纪六十年代起，氯喹等原有抗疟药因疟原虫对此产生抗药性而失效。

所以，疟疾的防治重新成为世界各国医药界的研究课题。

我国也从1964年重新开始了对抗疟新药研究。

1969年2月，接受了中草药抗疟研究的艰巨任务。

当时正值中医研究院初创期，条件艰苦，设备奇缺，实验室连基本通风设施都没有，经常和各种化学溶液打交道的屠呦呦身体很快受到损害，一度患上中毒性肝炎。

屠呦呦从收集整理历代医籍、本草、地方药志的单、验方入手，还走访当时中医研究院内老中医专家，整理了一个从2000余方药中选编的以640种药物为主的抗疟方药集。

经过近200次的反复实验，1971年10月最终获得了青蒿抗疟研制的成功。

提起当年艰苦岁月和付出的牺牲，屠呦呦没有抱怨，反倒是充满怀恋。

　　对于研制青蒿素过程的艰苦岁月和付出的牺牲，为什么屠呦呦没有抱怨，反倒是充满怀恋？

　　学生分成小组，结合教材102-103页，交流和探讨。

每个小组形成自己的意见，回答和总结。

　　1、在劳动和奉献中创造价值（根本途径）

（1）。

人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。

　　劳动 

财富 

贡献 

价值 

幸福感、成就感

（2）。

劳动是人的存在方式

彰显和发挥自己的智力、体力、意志和情感 

证明和实现自己的价值

创造美好生活，促进人的全面发展 

　　（3）。

努力奉献的人是幸福的

　　教师小结：

积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

　　【设计思路】通过典型人物、典型事例探讨，让学生探讨只有在劳动和奉献中实现人生价值。

劳动是最光荣的。

　　我们要打造自己的幸福人生，是不是只要劳动和奉献就可以实现自己的人生价值呢？

还需不需要其它的条件呢？

让我们继续探讨实现人生价值的客观条件。

　　教学环节三 

认识个人与社会，实现人生价值

　　20XX年12月7日，应瑞典诺贝尔奖委员会邀请，中国女科学家屠呦呦女士于当地时间7日在瑞典卡罗琳医学院用中文发表"

青蒿素的发现：

传统中医献给世界的礼物"

的主题演讲。

屠呦呦在演讲中首先向诺贝尔奖评委会表示感谢，她说，诺贝尔奖基金会授予我20XX年生理学和医学奖，这不仅是授予我个人的荣誉，也是对全体中国科学家团队的嘉奖和鼓励。

　　【讨论答疑】屠呦呦为什么说诺贝尔奖不仅是授予她个人的荣誉，也是对全体中国科学家团队的嘉奖和鼓励？

　　学生分成小组，结合教材104-105页，交流和探讨。

　　2、在个人与社会的统一中实现价值（客观条件）

实现人生价值的基础——社会提供的客观条件

　　【讨论答疑】有人认为：

"

强调个人和社会的统一会抹杀人的个性发展。

你怎么看待这个问题？

正确认识和追求人的个性发展

　　①强调在与社会的统一中实现个人的价值，并不否认追求人的个性发展。

　　②人的个性表现于对他人、对社会的独特的贡献方式，而不应表现为人的怪异和陋习。

人是社会中的人，人生价值只能在个人和社会的统一中实现。

　　让学生明白要在个人和社会的统一中实现人生价值。

　　【设计思路】通过屠呦呦事例的探讨，进一步让学生明白实现人生价值必须具备的客观条件，要在个人和社会的统一中实现人生价值。

　　社会提供的客观条件是我们人生价值实现的基础。

同一时代的人面临同样的社会条件，但为什么不同的人，人生的真正价值却又不一样呢？

可见，实现人生价值，社会条件并不是唯一条件。

人生价值的实现还需要什么主观条件呢？

　　【多媒体展示】屠呦呦获奖主题演讲（节选部分）

　　目标明确、坚持信念是成功的前提。

1969年，屠呦呦有机会接受如此重任，她体会到了国家的信任，决心不辱使命，努力拼搏，尽全力完成任务！

　　学科交叉为研究发现成功提供了准备。

从1959年到1962年，她参加西医学习中医班，系统学习了中医药知识。

西学中的序曲为她从事青蒿素研究提供了良好的准备。

　　在困境面前需要坚持不懈。

七十年代中国的科研条件比艰苦，设备奇缺，实验室连基本通风设施都没有，经常和各种化学溶液打交道，导致一些科研人员的身体健康受到了影响。

当青蒿素片剂临床试用效果不理想时，经过努力坚持，深入探究原因，最终查明是崩解度的问题。

改用青蒿素单体胶囊，从而及时证实了青蒿素的抗疟疗效。

　　团队精神，无私合作加速科学发现转化成有效药物。

　　【讨论答疑】除社会条件外，屠呦呦成功研制青蒿素给我们实现人生价值有何启示？

　　学生分成小组，结合教材105-106页，交流和探讨。

　　3、在砥砺自我中走向成功（主观条件）

实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。

实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。

实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。

人生价值不仅需要社会提供的客观条件，更需要我们发挥我们个人的主观能动性，实现人生价值。

　　【设计思路】承上启下，通过屠呦呦坚持不懈、努力贡献的科学精神让学生自己感悟如何砥砺自我，实现人生价值。

　　教学环节四 

拓展分享，情感升华

　　【拓展分享】视频：

感动世界的尼克·

胡哲

　　结合屠呦呦、尼克·

胡哲事例，谈谈自己在实现人生价值过程中存在哪些不足，又该如何做？

　　学生自我感悟，相互交流，自我展示。

　　【设计思路】感悟升华，通过屠呦呦、尼克·

胡哲事例，开放思维，让学生在相互交流中，认识自己的不足，树立正确的人生价值观，坚定理想信念，砥砺自我，实现人生价值。

　　【新课小结】

　　本节课主要讲解人生价值的创造与实现。

实现人生价值，要在劳动和贡献中创造价值，在个人与社会统一中实现价值，同时要发挥自己的主观条件，在砥砺自我中走向成功。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　新课改要求改变传统的老师讲学生听的学习方式，建立旨在调动和发挥学生主体作用的自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生结合实际大胆对一些问题进行探究，在活动中体验和领悟，从而构建新的知识。

本框理论内容比较简单，容易理解，难在引导学生树立正确情感、态度和价值观。

本课例在设计时围绕本框的三个知识点：

在劳动和奉献中创造价值"

、"

在个人与社会的统一中实现价值"

和"

在砥砺自我中走向成功"

遵循"

认识人生价值——创造人生价值——实现人生价值"

的流程，按照"

情境导入——激发情意——自主学习，合作探究"

模式展开教学。

并且本课例自始自终运用一个事例紧扣主旨，层层推进，深入挖掘，效果明显。

但在实际教学过程中，需要师生密切配合，特别是对课堂的掌控与引导，避免学生在集体讨论、探究时跑题，从而高效完成本课时的学习。