《狼》专题 导学案及答案.docx

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《狼》专题导学案及答案

《狼》专题

精彩开篇词

昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分"仁慈"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的"后代"，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？

狼也许变善良了？

学习目标

1.理解、积累文中词语的意义和用法。

2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。

3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。

教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？

（如：

狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。

今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。

二、自学指导

（一）——预习与交流

１．为下列汉字注音。

缀（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí）眈（dān）黠（xiá）瞑（míng）暇（xiá）

隧（suì）尻（kāo）寐（mèi）少（shǎo）时

2.作者链接

蒲松龄（1640~1715），清文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。

早岁即有闻名，深为施闰章、王士禛所重。

19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。

补博士弟子员。

后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。

为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。

蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。

坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。

3．作品链接

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》有短篇小说491篇。

题材大多来自民间和下层知识分子的传说。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。

鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

1．读准节奏：

朗读时注意下列语句的停顿。

一狼/得骨止，一狼/仍从。

复/投之，后狼止/而前狼又至。

骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。

一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

2．读懂文意，掌握下面加点的文言字词。

▲重点实词

（1）缀行甚远：

连接，这里是紧跟的意思。

（2）两狼之并驱如故：

一起；旧，原来。

（3）屠大窘：

困窘，处境危急。

（4）弛担持刀：

放松，这里指卸下。

（5）苫蔽成丘：

覆盖、遮蔽。

（6）眈眈相向：

注视的样子。

（7）意暇甚：

这里指神情、态度悠闲。

（8）屠暴起：

突然。

（9）狼亦黠矣：

狡猾。

（10）顷刻：

一会儿。

（11）止增笑耳：

罢了。

▲通假字

止有剩骨：

“止”通“只”。

▲一词多义

（1）敌

恐前后受其敌:

攻击

盖以诱敌:

敌人

（2）止

后狼止而前狼又至:

停止

止增笑耳:

通“只”,只是

（3）意

意暇甚:

神情

意将遂入以攻其后也:

想要

（3）其

积薪其中:

代词“它”，指麦场

其一犬坐于前:

其中

（4）之

久之:

无义

亦毙之:

代词,指它

（5）前

狼不敢前：

上前

其一犬坐于前:

前面

（6）乃

屠乃奔倚其下:

就

乃悟前狼假寐:

才

（7）以

投以骨:

把

以刀劈狼首:

用

意将遂入以攻其后也:

来

▲古今异义

禽兽之变诈几何哉（古义：

多少；今义：

一门学科）

屠自后断其股（古义：

大腿；今义：

屁股）

▲词类活用

一狼洞其中：

名词用为动词，打洞。

意将隧入以攻其后也：

名词用作状语，从隧道。

其一犬坐于前：

名词用作状语，像狗一样。

3．本文叙述一个什么故事？

请用一句话概括。

【交流点拨】叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

4.请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。

【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼

（二）分析实践，深入理解

我们学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，也就是“评点式阅读”的方法。

如对课文第一段我们可以这样评点：

“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。

这是故事的开端。

”我们还可以这样评点：

“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。

”“‘担中肉尽，止有剩骨’为情节的展开埋下了伏笔。

”请同学们一边读课文，一边从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。

四、拓展延伸

1．根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。

2．收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。

第二课时

一、新课导入

背诵课文，导入新课。

二、自学指导——合作与探究

（一）妙点揣摩

小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。

讨论交流以下问题。

1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？

除了这一本性外，还有哪些特点？

请从文中找出相应的依据。

【交流点拨】“黠”，表现在：

A.久之，目似瞑，意暇甚。

B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：

a.缀行甚远、仍从——→贪

b.后狼止而前狼又至——→贪

c.两狼之并驱如故——→贪

d.眈眈相向——→凶

2.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？

从中可看出屠夫具有怎样的品质？

【交流点拨】

A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼

ABC表现了屠夫的勇；DE表现了屠夫的智。

屠夫是一个智勇双全的人。

3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？

【交流点拨】

（1）标题。

以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

（2）行文。

通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。

每段描写均落在狼上。

（3）结尾。

作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？

作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。

聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。

尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：

像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。

故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

5.从故事中，你得到怎样的启示？

【交流点拨】

①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

三、板书设计

狼

遇狼

惧狼

情节御狼

毙狼

议狼

屠户：

机智勇敢

形象

狼：

贪婪、凶残、狡诈

四、拓展延伸

从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。

能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小妞一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。

如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对？

我们来展开一场小小的辩论。

（按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。

双方各选派三名代表组成辩论队）

感恩和爱是亲姐妹。

有感恩的地方就有爱，有爱的地方就有感恩。

一方在哪里，另一方迟早会出现。

你做一切都是为自己做，为存在而感恩。

“人要经历一个不幸的抑郁症的或自我崩溃阶段。

在本质上，这是一个昏暗的收缩点。

每一个文化创造者都要经历这个转折点，他要通过这一个关卡，才能到达安全的境地，从而相信自己，确信一个更内在、更高贵的生活。

”

——黑格尔