教师一日常规Word文档格式.docx
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这种制度来源于教师，教师都是制度的制定者，也是制度的执行者，教师们更易于接受，《手册》因为对如何搞好教学常规的方式叙述更具体，更能引导、指导青年教师尽快入格。
这样的制度能真正内化为教师自觉的行为，又不失其科学性和人文性。
第一阶段（2007.9－2008.6）：
组织教师梳理在课前准备中无效的行为和困惑，进行交流、讨论，研究制定提升课前准备有效性的常规要求。
第二阶段（2008.9－2009.6）：
组织教师梳理在课堂教学、课后反思常规中无效的行为和困惑，进行交流、听课、讨论，研究制定提升课堂教学有效性及课后反思有效性的常规要求。
第三阶段（2009.9—2010.6）：
形成《博雅教师常规手册》，并试行，同时征求教师对《手册》的意见，进一步修正、完善学校常规管理制度，使规定性管理与生成性管理制度有机结合，使学校的常规管理更具科学性、人文性。
第一节课前准备常规
一、备课标准
1、学期初应根据“新课程标准”对全册教材进行分析（包括学科教材分析、单元教学内容、单元教学重难点、重难点突破方法及教学时间安排。
）制定出个人或备课组教学计划。
2、教师在教科书上详细备课，将关键性问题、补充材料、板书等内容写成小纸条贴在书上，与勾画、圈点、批注相结合，形成脉络清晰、方便实用的教案。
三十岁以上的教师可采用框架提示、重点突出的备课方式。
教师书写教案时要做到“八有、一体现”：
“八有”：
（1）有分课时教学目标要求（围绕三维目标进行制定。
）
（2）有教材内容的重点和难点。
（3）有师生的课前准备（如：
教师教具的准备，学生学具准备，学生对课程知识的预习，师生共同参与对课程资源的开发等）。
（4）有教法和学法指导（在教案的教学环节中，能够看到教师在新课程理念下的教学方法的采用和指导，以及学生学习方法的变革，师生角色的体现等）。
（5）有板书设计（板书力求简明、新颖、有特色）。
（6）有作业设计（作业要有补充性、针对性、拓展性，份量要适当，形式要多样，难易要适中。
）。
（7）有相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）。
（8）有教学反思：
各科教师要加强课后的总结与反思，个人反思与集体反思相结合，相互促进、不断提高。
全体教师做到每课围绕一个内容进行重点反思，记下课堂生成、记下规律、记下灵感、记下精彩、记下败笔，在此基础上写好教学随笔。
30岁以下青年教师要求每月写两篇教学随笔，30岁以上教师每月写一篇教学随笔。
促进教师以反思性随笔或者教育案例等形式进行反思。
（随笔内容可分为三个板块：
一是教育教学实例，二是相关理念，三是分析自己的得失。
）用钢笔写在随笔本上。
“一体现”：
能体现对学生的关注（有学情分析，分析学生已有知识、能力水平，生活经验、学习习惯等基本情况。
3、教师储备课不得少于一周，不得无教案上课及课后补教案。
上课之前，每位教师必须温习教案，根据近段时间学生课堂学习中出现的情况，对第一次备课进行局部修改。
二、备课形式
备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。
首先，坚持做好个人对教材、学情的分析，进行个人备课。
其次，坚持同年级同科集体备课。
集体备课完成的任务主要有：
1、在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。
2、分析本年级学生学习特点。
3、确定本年级教学研究主题。
4、统一调整教学进度，针对单元重点课集思广益进行集体备课。
5、安排本年级本科教学活动。
三、教具准备。
各科使用的多媒体教具。
语文教师：
生字卡片、图片、挂图、搜集相关资料、小黑板、磁铁、课堂作业本、听写本等。
数学教师：
口算卡片、教学挂图、小黑板、磁铁、教具（磁性综合教具、平面、立体图形教具、三角板、量角器、直尺、圆规等）、课堂作业本等。
科学教师：
实验材料准备充分、课前做好演示实验。
英语教师：
教学卡片、挂图、录音机、磁带。
音乐教师：
录音机、磁带、歌谱挂图、小乐器。
体育教师：
课前画好场地、体育器材、口哨、着装。
美术教师：
范画、磁铁、画笔、剪刀、各种绘画及手工材料。
计算机教师：
课前检查设备。
思品教师：
搜集、整理资料。
四、各科教师充分做好课前准备，上课铃声响完即进入教室，组织学生做好上课准备。
五、对学生课前准备习惯培养标准
1、课前准备：
到校后即准备第一节课的相关书、本，放在课桌的左上角，文具盒放在课桌的正上方，每节课下课后即准备下节课要用的书本和文具。
听到铃声立即进入教室，头朝向门一边静息，等候上课。
体育课、科学课、音乐课、计算机课应在上课前到达指定教室或地点，做好上课准备。
2、预习要求：
语文：
一年级：
（1）读3—5遍课文。
（2）圈出生字并注音。
（3）搜集相关资料。
（4）标注自然段。
二年级：
（1）读课题，读通课文。
（2）标注自然段。
（3）圈出生字、勾出新词，自己认读、识记。
（4）试着思考课后问题。
三年级：
（5）找出文中的生僻字（自己不认识的字）、查字典注音。
四年级：
（1）读通课文标出自然段。
（2）圈出生字并注音（包括不认识的字注音）。
（3）勾生词，借助工具书或联系上下文试着理解词语。
（4）查找相关资料。
（5）大致理解课文主要内容，并学习有针对性地提问。
五年级：
（1）读熟课文，标出自然段。
（4）抄生字并组词。
（5）搜集资料。
（6）思考课后问题或自己提问题。
六年级：
（2）圈出生字并组词，解释词语。
（3）试归纳段落大意、主要内容。
（4）搜集资料。
（5）思考课后问题。
（6）摘抄优美词语、句子。
（7）初填“我的视角”。
3、学具准备：
数学：
按老师要求准备好相应学具、听算本、口算册、草稿本。
科学：
按老师要求带好课本、实验材料、实验报告册。
音乐：
按老师要求带好课本、竖笛。
体育：
按学科要求着装（穿运动服、运动鞋，女生不得穿裙子）。
计算机：
按老师要求带好课本、穿鞋套进入计算机房。
美术：
按老师要求带好彩色笔、颜料、剪刀等相应工具和材料。
思品：
按老师要求带好相关搜集资料。
第二节课堂教学常规
一、教师要提前准备好各种教具及课堂教学辅助材料，在充分准备的前提下上课。
生字卡片、挂图、写有习题或重点训练内容的小黑板；
补充内容等提前板书到黑板上，提前发放课堂练习本、听写本等。
图表（画在小黑板上或黑板上）、挂图、写有习题的小黑板、演示教具、尺子、三角板等；
提前发放课堂练习本、口算本。
坚持课前5分钟的听算练习。
科任：
科学教师摆放好分组实验、演示实验器材。
英语教师准备好该节课教学卡片、挂图、录音机，磁带倒到相应位置。
音乐教师准备好该节课的歌谱挂图、小乐器、录音机，磁带倒到相应位置。
体育教师画好场地，摆放好该节课需要使用的体育器材。
美术教师准备好该节课使用的范画、材料、工具等。
计算机教师检查好设备，将计算机设置到开机状态，教师机上准备好该节课讲解、学生操作的相关内容。
思品教师准备好相关资料。
二、上课要严格按照课程表进行。
走入教室精神饱满，不将个人情绪带入课堂。
坚持上课铃响后立即到位，不迟到、不早退，不无故离开教室，不能坐着上课（如身体不适，应提前告知教导处），不提前下课，不拖堂，不做与上课无关的一切事情（如：
上课时不得接打电话、不看报刊杂志、不喝水等），也不得以各种理由让学生离开教室，并应关注学生的安全，及时处理突发事件。
三、教学人员应尽量按教学计划完成课堂教学任务，授课内容与教案基本一致（根据学生学习情况可作适度调整），避免课堂上随意性和盲目性，避免拖堂。
坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。
四、正确贯彻教学原则，做到知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观相结合，统一要求与因材施教相结合。
注重各项能力培养，传授有效知识。
五、学科教学中注意渗透思想品德教育和课堂行为习惯养成，教学中要按照备课时梳理出的德育目标充分利用教材中的思想教育因素，寓德育于教学之中。
要注意根据学科特点，联系学生实际，有机结合，有所侧重，讲求实效。
六、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，突出重点，分散难点、解决关键，无知识性错误，做到精讲精练，提高效率。
注意激发学生的学习兴趣，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑。
调动学生学习的积极性，抓住闪光点及时表扬，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。
激发学生创新精神，培养学生创新能力。
保证学生“一课一得”，乃至“一课多得”。
七、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
八、重视指导学生动手操作、制作。
凡是有实验、操作任务的学科（科学、数学、美术等）应明确实验操作的目的、内容、要求和有关注意事项，对实验器材进行认真检查，确保实验正常进行。
要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。
实验时应做好实验指导和课堂组织工作，严格要求学生按实验内容和程序进行操作，帮助学生解决实验中遇到的困难和问题。
九、学生练习时进行巡视，及时指导。
考试时加强巡视，严肃考试纪律。
十、教师上课要衣着整洁、大方，仪表端庄，精神饱满，态度亲切，坚持正面教育，关心和热爱每一位学生，加强与学生的沟通、交流，营造和谐、欢快、民主的教学气氛。
不得体罚或变相体罚学生。
课堂上坚持使用普通话（语文教师范读标准），写字规范，语言文明规范（注意评价语的导向性），板书设计合理，口头表达自然流畅，教态自然大方。
十一、课堂上教师要进行有效的组织教学工作，杜绝课堂无意识状态、“乱课、散课”现象的出现，更不得合班上课或同班分组在不同地点上课。
第三节作业设置与批改常规
作业的布置和批改是课堂教学的延续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。
因此，所有任课教师都必须认真研究、精心选择、不断创新、及时批改，使批改作业成为提高教学质量的有效途径之一。
为此，根据我校实际，特制定本制度。
一、作业布置要求
1、作业布置目的明确。
作业设计要符合教学要求，有利于学生巩固和加深理解课堂学习的重点知识，掌握相应的技能和技巧。
2、作业形式新颖有效。
提倡布置具有分层性、多样性、实践性、兴趣性、科学性、创造性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生（各年级的词语抄写一般不超过3遍）。
各项作业的布置备课组尽量要统一，并纳入备课环节。
（具体查各教研组的“作业检查记载”）
3、作业安排份量适当。
每天家庭作业总量和所用时间严格按照规定执行，一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级不超过一小时，班主任负责平衡作业量。
二、作业完成要求
1、作业本封面的书写要统一。
写明作业的类别和序号、班级、姓名。
2、要养成爱护作业本的良好习惯。
作业本要干净、平整，尽量无卷角，无破损，如有破损，要补贴好再使用，不随意撕作业本上的纸。
不在作业本上乱涂乱画。
不经老师同意，不得随意更换作业本。
3、作业用笔根据各年级写字要求去做。
书写规范（特别是注意用字规范），字体端正、大小适中、浓淡适度。
格式规范。
局部有错，应细心擦去或用修改符号进行修改。
4、养成先看书，后动笔作业的良好习惯。
认真、独立完成作业。
5、按时上交作业。
6、及时改正作业中的差错。
三、批改作业要求
1、作业批改及时认真。
原则上要全收、全批。
每次作业批改后，教师要给予评分，并在作业最后右边写明等第及批改日期。
教师要做好批改记录，禁止只布置不收阅批改的不负责的做法。
语文、数学、英语作业须当天批改，语文作文批阅可在一周内完成。
2、作业批改后认真讲评。
发还作业时，对错误集中的作业要重点集体订正，对个别学生的作业错误，要采取面评方法。
要对全班学生进行作业情况讲评，鼓励进步，指出缺点。
3、学生改错后及时进行二次批改，直到学生改正确为止。
4、评价以等级评价为主，语文分为：
优、良、合格三个等级，数学分为A、B、C三个等级。
对有进步或突出作业应给予肯定，也可以加★、★★表示。
提倡写表扬性、鼓励性的评语。
英语等统一用A、B、C表示，并用英语写批改日期，可适当写些鼓励性的评语，如Good!
Excellent！
等。
5、及时表扬优秀学生。
定期选出符合要求的优秀作业，进行展览，鼓励先进，教育后进，共同提高。
附：
部分学科作业书写及批改要求
语文习作书写要求：
1、作文的题目写在第一行的中间。
每篇作文均要与上文空两行或翻页。
2、作文中每个自然段的开头要空两格。
3、标点符号各占一格，其中省略号、破折号占两格，不能换行分两格写。
逗号、句号等不能写在一行的第一格，引号、书名号的前半个不能写在一行的最后一个，两个标点连续使用的合一格。
语文习作批改要求：
为进一步规范作文批改，提高作文批改的质量，使作文批改的过程成为指导学生写好作文，提高习作能力的过程，特制订我校作文批改的要求细则。
1、在下次习作之前完成所有批改、修改的流程。
2、每篇作文都要有眉批和总批。
眉批要重点拨、引导、表扬、鼓励;
总批要体现对学生习作的总体评价，先肯定，后指出不足。
教师眉批、总批的语言表述要恰当、得体，让学生读懂，具有针对性。
3、教师批改书写端正，用字规范，标点正确，批改符号规范、明确，对学生起示范作用。
4、学生习作只批等级，不打分值，等级要求不宜太宽，“优”一般情况下控制在25％以内。
等级写于题目右面，批改日期写于文后右下角。
获“优”等的习作，学生在原文修改，中差等级的习作，学生则每次针对一个重点，进行修改或重写，在原有基础上有进步。
5、中高年级要求教师对每位学生的作文一学期面批一次，每月作文面批人次基本保持在25％左右。
6、面批要讲求实效，不搞形式，不仅仅局限于指导学生修改错别字、病句，可从指导学生审题、选材、谋篇布局，指导学生把某句话、某段内容写具体、写生动等多方面进行。
7、学生习作本上要留下面批时学生修改的痕迹，面批结束后在批改日期上方写好“面批”两字。
8、高年级一学期要进行一到两次学生互批互评，教师要先对学生的互批互评进行培训、指导，学生习作后即进行互批互评。
作文本上要留有学生批改痕迹，文后写明批阅人。
以上作文批改要求认真阅读、对照执行，教导处将按照上述要求对教师的作文批改进行检查考核。
数学书写要求：
1、作业本分为课堂作业本和家庭作业本、口算、改错本，书面整洁。
在作业的最前面写明日期和题目所在页码，每道题开始要有一致的编号。
2、应用题写答案时，要另起一行，“答”字后面要有冒号，句末要有句号。
答语要详细。
3、作业中遇到两步以上计算题，一律用“递等式”格式规范书写。
写分数时可用两格，分数线画在横线上，作业中的直线一般要用直尺画。
4、作业本分为左右两边，答题时左边一道、右边一道，写完两道题，空一排再写另两道题。
5、改错一律改在教师批改日期的后面。
英语作业要求：
1、抄写本一律用铅笔抄写。
如果未发统一的印刷抄写本，就用英语大练习本。
2、每课作业要写清日期。
3、抄写单词、词组、句子时有一定的格式，把本子一折四。
单词、词组均横抄，遍数不超过4遍，中文一遍；
句子不超过2遍，中文一遍。
4、改错时要求与作业之间空一行，书写要求与作业相同。
5、每次作业要与前次作业空一行。
6、每天都有15分钟听录音、跟读课文的非书面性作业，要求家长每天在老师设计的听读记录表上签字确认。
第四节学生辅导常规
一、基本要求
1、教师必须深入钻研、全面了解学生，以热情、耐心的态度辅导学生，做到循循善诱。
2、辅导学生应面向全体学生，注意因材施教。
重视“拔尖”，努力“辅困”，保证及格率，扩大优秀率。
3、教师必须明确辅导的任务是指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材，并通过采取切实可行的方法和措施，达到提高学生学习能力和水平的最终目标。
4、教师必须热爱学困生，正确对待学困生，坚决反对厌恶、排斥、岐视、放弃学困生的做法。
严禁体罚或变相体罚学困生。
5、在辅导过程中有详尽的记录，以便于积累辅导经验，并有针对性地研究存在问题，提高辅导质量。
二、辅导内容
1、学困生的辅导：
目的是全面提高学科质量，完成教学计划、教学大纲规定的要求，为实施九年制义务教育服务。
具体要求是：
（1）要全面分析每个学困生致差的原因，做好思想工作和家长联系工作，及时补差，达到规定及格率。
帮助学困生认识存在的问题，鼓励学困生树立学习的信心。
（2）学科任课教师对此类学生给予高度和特别的关注，每天及时检查这些学困生的学习情况，发现没有完成当天学习任务及要求的，要及时更正或补上。
（3）学科课程每个章节结束后,教师要对学困生作一次小结性辅导。
学困生较多的班级每周一次，并有一些巩固作业（具体可根据实际情况而定）。
（4）学困生的作业要灵活设置。
重在基础知识和基本技能的训练。
不得以罚抄作业、课文、单词等简单的形式替代针对性辅导。
（5）课堂教学中的简单问题和操作，尽量照顾学困生，以培养他们的成功感。
2、优等生的辅导：
目的是激发学生求知欲，帮助学生扩大知识面，培养学生的学习能力，发展智力，进一步发挥其爱好和特长。
（1）要正确对待成绩优良的学生，要教育他们虚心学习，“更上一层楼”，在班上起到良好的带头作用，热情帮助学困生，共同进步，对优秀生不能过于溺爱和迁就，不能滋长其骄傲情绪。
（2）各个学科每学期要有目的、有选择地向此类学生进行一些拓展或强化辅导。
（3）课堂上一些难度较大的问题应让他们多发言、回答，并引导他们质疑问难和举一反三。
三、学科活动、社团活动、班队活动辅导：
社团活动和班队活动是重要的育人阵地。
它对于加强德育功能，活跃学校生活，培养一技之长，促进身心健康，开拓知识视野，培养动手能力，全面提高素质具有重要作用。
（1）学校办学以博雅教育为特色，教师有责任在每学期开展1—2项学科活动，期末应将活动计划、过程性资料、活动小结上交教研组。
（2）教师应无条件指导学生参加各级各类学科活动，并在执教班级开展有利于学生能力提高的学科活动，每一项活动都应注意资料的整理与收集，期末上交教研组。
（3）社团活动要按学校的统一安排进行，学科任课教师要有计划组织全体成员参加，不能放任自流，或变相擅自改作课堂教学。
（4）社团活动应根据学科特点进行延伸、拓展知识。
充分参与学校的传统活动并展示其辅导成果。
（5）班队活动要按班级活动计划有目的、有组织地进行，要充分发挥小干部的作用，班主任从旁指导，不要包办代劳。
（6）教师要充分发挥作用，与学生一起参加活动。
第五节课后反思常规
自我反思是开展校本研究的基础和前提。
反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：
教师是专业人员，教师是发展中的个体，教师是研究者。
通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；
同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
我校在新课程实验中非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
为保证教学反思在教师中顺利开展，特制定如下制度：
一、“教学反思”的内涵
1、教学前的反思：
教师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。
因此，教师要积极参与集体备课。
集体备课做到“五个定”：
①定时、②定内容、③定人员、④定场所、⑤定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等），同时留出一定时间，让不同教学点的教师交流教学设计，评点各自教学设计的优缺点。
2、教学中的反思：
要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，要关注每一位学生的学习状态，真正让学生学得活，学得实，让课堂焕发出生命的活力，让学生的个性得到张扬，从而促进学生健康、活泼、主动的发展。
校长、教科室、教导处、学科指导小组的成员每周都要深入课堂听课，与教师共同探讨课堂上出现的问题，教师教学策略的运用是否妥当等，帮助教师对原有的教学设计进行“二度设计”，促进教师教学能力的提高。
3、教学后的反思：
我们要求教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提出改进措施。
二、“教学反思”的手段
1、要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应；
2、听课的教师要为授课的教师提供详尽的课堂笔录和重构内容，帮助上课教师找到问题；
3、从学生课堂、课后作业中获得反馈信息；
三、“
升级会员 