07年七年级下册语文知识点总结.docx
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07年七年级下册语文知识点总结
人教版七年级下册语文知识点总结
一常考注音字形
确凿（záo）、菜畦（qí）、桑葚（shan）、皂荚（jiá）树、油蛉（líng）、斑蝥（máo）、臃肿（yōng?
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zhǒng）、珊瑚（shān?
hú）、敛（liǎn）、攒（cuán）人迹罕（hǎn）至、秕谷（bǐ）、系（jì）长绳、蝉蜕（tuì）、盔（kuī）甲、拗（ǎo）、轻捷、蟋蟀、脑髓、相宜、书塾、方正、博学、人声鼎沸、鸡毛掸（dǎn）子、玉簪（zān）花、骊（lí）歌、肿胀、叮嘱、恐惧、花圃、木屐（jī）、丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹、瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋、山巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环、哽（gěng）咽、懊悔、祈祷、逼狭、崎岖、阻抑、回环曲折、亦复如是、炽（chì）痛、谰（lán）语、镐（gǎo）头、嗥鸣、斑斓、怪诞、亘古、默契、田垄、蚱蜢、污秽、曛（xūn）、铤（tǐng）而走险、宰割、筹划、彷徨、仰慕、可歌可泣、鲜为人知、当之无愧、锋芒毕露、家喻户晓、妇孺皆知、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已、弥（mí）高、沥（lì）尽心血、迥（jiǒng）乎不同、气冲斗（dǒu）牛、兀兀（wù）穷年、群蚁排衙（yá）、衰微、赫然、迭起、高标、锲而不舍、潜心贯注、心会神凝、一反既往、慷慨淋漓、踌躇（ch?
u?
?
chú）、磐（pán）石、重荷、愁苦、深邃、巴望、锁闭、惹人注目、杂乱无章、不见天日、博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺（yīng）、归省（xǐng）、行（háng）辈、肆无忌惮（dàn）、撺掇（cuān?
duo）、凫（fú）水、亢（kàng）奋、羁（jī）绊、蓦（m?
）然、冗（rǒng）杂、戛（jiá）然而止、狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、奔突、翻飞、大彻大悟、水门汀（tīng）、蘸、幽暗、惬意、疏密、包罗、朱砂、口头禅、参差不齐、颦蹙（pín?
cù）、嗔（chēn）视、叱咤（chì?
zhà）风云、尽态极妍（yán）、清扬、咿哑、静穆、端凝、粲然、变幻多姿、本色当行、离合悲欢、低回婉转、叱咤风云、浑身解数、高视阔步、尽态极妍、息息相通、拽（zhuài）拉、毛骨悚（sǒng）然、怏怏（yàng?
?
yàng）不乐、毋（wú）宁、羸（l?
i）、告罄（qìng）、拽、无垠、癫狂、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、遗孀、坚持不懈、千辛万苦、风餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、闷闷不乐、毛骨悚然、耀武扬威、洋洋得意、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽大胆、念念有词、语无伦次、精打细算、与其?
?
毋宁、乙醚（mí）、犁铧（huá）、虫豸（zhì）、硌、噎、辐射、筛糠、遮蔽、幻影、疲倦、协奏、躯壳、脐带、真谛、卷土重来、芸芸众生、死得其所、砭（biān）骨、履践、崔巍（cuī?
?
wēi）、养精蓄锐、齐心协力、头昏眼花、腰酸背疼、勇往直前、阴霾（mái）、建树、阴霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、刚毅不屈、污涩（sa）、怂恿（sǒng?
yǒng）、红绫、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语、咩（miē）、悲怆（chuàng）、娴（xián）熟、肌腱、逞能、恍惚、甜腻、娴熟、进退维谷、一尘不染、略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然、抽搐（chù）、铰、劝诱、沟壑、不羁、叽叽喳喳、石破天惊、剽悍（piāo?
hàn）、窥伺（kuī?
sì）、疮痍（chuāng?
yí）、阔绰（chu?
）、项鬣（lia）、庇荫（bì?
yìn）（也写作“荫庇”）、遒（qiú）劲、妒（dù）忌、面面相觑（qù）疆场、驯良、勇毅、迎合、枉然、观瞻、妍丽、犷野、畸形、颚骨、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及、
二成语使用正误辨别题：
A望文生义，即只根据字面的意思，就做出想当然的错误解释。
例如：
走进山的怀抱，目观壮丽山色，耳闻风声鹤唳，身心得到极大的放松。
“风声鹤唳”是指溃逃的士兵听到风声和鹤叫都怀疑是追兵，形容惊慌疑惧。
又如：
运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。
B褒贬误用，即对成语的感情色彩把握不准，本来是含有褒义的，却用到贬义的语境中去。
例如：
贬义色彩的成语有：
无所不为、虚张声势、夸夸其谈、处心积虑、好高骛远、随声附和、满城风雨、趋之若骛、死灰复燃、肆无忌惮、信口雌黄、炙手可热等等。
褒义色彩的成语有：
蔚然成风、集腋成裘、从容不迫等等。
C对象用错，即指该成语是用来描绘甲类事物的，却被张冠李戴地用到乙类事物上去。
例如：
您刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。
有些成语专指特定对象，例如：
“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充栋”、“浩如烟海”形容书籍多；“相敬如宾”形容夫妻；“天伦之乐”形容一家人；“凤毛麟角”指的是罕见珍贵的人才或事物；“一挥而就”指写字、画画、作文很快就完成；“改弦更张”指对制度和方法的改革变更；要特别注意“如”字结构的词语。
D不合语境，是指成语的适用语境被错用而致使用不当。
例如：
据专家测算，在市内的空气污染中，汽车尾气的排放可算首当其冲，竟占污染总量的45%。
“首当其冲”比喻首先受到冲击或遭遇灾难。
E重复累赘，是指在语句中已含有成语里的含义，再用成语，则造成重复。
例如：
他在敌人监狱中受尽折磨，浑身被打得遍体鳞伤。
又如：
听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。
三修改病句
课标要求：
养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
1、修改病句类
（1）用词不当
①感情色彩不当。
如：
他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
）
②关联词用错。
如：
只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
）
（2）搭配不当
①主谓搭配不当。
如：
他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
）
②动宾搭配不当。
如：
上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（“聚集”的应该是“专业化人才”。
）
⑧主宾搭配不当。
如：
这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
）
④修辞语与中心词搭配不当。
如：
他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。
）
（3）成分残缺
①缺主语。
如：
通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
（“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。
）
②缺宾语。
如：
看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”。
）
（4）语序不当
①逻辑语序不当。
如：
学校通过并研究了新的规章制度。
（“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”。
）
②关联词语序不当。
如：
A：
不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：
我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：
两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
）
（5）前后矛盾
①前后不统一。
如：
能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
（“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。
）
②否定多余。
如：
个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。
（“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。
）
⑧范围不清。
如：
人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。
（“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。
）
（6）重复罗嗦。
如：
中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
（“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个）
（7）表意不明（歧义）。
如：
牧童牵着牛在吃草。
（到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：
应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。
”）
2.认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。
（1）检查病句，判明原因。
先阅读原句，看看毛病出在哪儿。
语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。
找出病因是修改病句的前提。
（2）先主后次，对症下药。
如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干（主、谓、宾），看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：
然后再检查附加成分（定、状、补），把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。
（3）修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：
增（增加字词），删（删去多余字词短语），调（调整字词的顺序），换（更换其它字词）。
不能另造新句。
四名着阅读：
《童年》——在苦难中长大?
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作者：
高尔基（前苏联）本书的作者是__前苏联（国家）的高尔基。
主人公名叫阿廖沙。
这是作者的以自身经历为原型创作的自传体三部曲之一，另两部是_《在人间》《我的大学》。
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主要内容：
主人公阿廖沙三岁失去父亲，被母亲带到外祖父家，过着压抑沉闷、悲凉凄苦的生活，母亲因不堪忍受这种生活，离开了阿廖沙。
而小茨冈“好事情”、尤其是外祖母等人。
特别关心爱护阿廖沙，在他们影响下，阿廖沙逐渐恢复了自信，闯荡真正的“人间”。
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主题思想：
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《童年》最基本的主题之一是：
阿廖沙的成长。
阿廖沙这一形象是俄国千百万劳动者走向革命、走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。
这部小说还折射出19世纪末期俄国生活的普遍情形，勾画了俄罗斯底层人民种种生动的形象，鞭挞俄国国民的小市民习气。
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艺术特色：
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（1）小说的感情基调严肃、低沉，又不失天真烂漫的色彩；
（2）有相当出色的景物描写。
（3）有生动的人物性格刻画；（4）有细腻的心理剖析。
（5）行文生动活泼，语调诙谐幽默，充满盎然的情趣?
《昆虫记》?
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“昆虫的史诗”——谱写昆虫生命的诗篇?
作者：
法布尔：
是一位严谨、细致、热爱生命、珍爱自然的昆虫学家。
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主要内容：
主要描写昆虫本能习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等生活情景，表达了作者对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情?
①既是科普着作，同时也是文学经典②全文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣?
法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。
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艺术特点：
（1）作为科学巨着，语言严谨而细致
（2）作为文学经典，行文生动活泼，语调轻松，充满情趣。
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思想内容及情感价值观（可读性体现在）：
（1）将昆虫鲜为人知的真实生活和习性生动地揭示出来，使人们得以了解昆虫的真实生活情景
（2）透过昆虫世界折射出社会人生（3）全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自大万物的赞美之情
启示或感受：
昆虫也是生灵，它们与人有着丝丝缕缕的相通之处，我们人类应该与它们和谐相处，共创我们和谐的家园。
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《昆虫记》是优秀的科普着作也是公认的文学经典。
它行文生动活泼，语调轻松诙谐，鲁迅把它奉为“讲昆虫生活”的楷模。
它根据大量第一手资料，将昆虫的生活和习性揭示出来，如蝉在地下潜伏4年才能钻出地面，在阳光下歌唱5个星期；蟋蟀善建巢穴，管理家务；蜘蛛善于捕食、织网；螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；樵叶蜂可以不用任何工具“剪”下圆叶片做巢穴盖子……在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬伤的小麻雀也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。
五语文古诗词归纳复习?
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1．《木兰诗》中夸张地描写木兰矫健雄姿的语句是：
万里赴戎机，关山度若飞。
写木兰跃马飞奔，驰骋沙场的英雄气概的句子是：
万里赴戎机，关山度若飞。
描写边塞夜晚荒凉，冷寂的句子是：
朔气传金柝，寒光照铁衣。
描写战地寒冷，战斗生活艰苦的句子是：
朔气传金柝，寒光照铁衣。
概括写战争的频繁和残酷的句子是：
将军百战死，壮士十年归。
概述战争旷日持久，战争激烈悲壮的语句是：
将军百战死，壮士十年归。
《木兰诗》中与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”意思相近，同样强调战争悲壮的语句是：
将军百战死，壮士十年归。
写木兰功劳之大，天子赏赐之多的语句是：
策勋十二转，赏赐百千强。
表现木兰离家愈远思亲越切的句子是：
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
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2．《孙权劝学》中说明不能用老眼光看人，而要用发展的眼光来看待万物的句子是：
士别三日，即更刮目相待。
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3．《山中杂诗》中表现出作者恬淡和安闲情怀的句子是：
鸟向檐上飞，云从窗里出。
《山中杂诗》中与陶渊明笔下的“采菊东篱下，悠然见南山”。
有异曲同工的诗句是：
山际见来烟，竹中窥落日。
《山中杂诗》写山中空旷清幽，杳无人迹，道出诗人陶醉其中，灵魂融入自然的诗句是：
鸟向檐上飞，云从窗里出。
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4．《竹里馆》中表现作者安闲自得的生活的句子是：
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
表现了作者清心淡泊的情怀的句子是：
深林人不知，明月来相照。
《竹里馆》里描写夜静人寂，明月相伴的诗句是：
深林人不知，明月来相照。
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5．《峨眉山月歌》中表现作者对朋友思念之情的佳句是：
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
《峨眉山月歌》中以美妙的峨眉山月景，描绘出引人入胜的意境的诗句是：
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
《峨眉山月歌》中点出主题，表明诗人离开故乡愈远，怀念故乡友人的心情愈切的诗句是：
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
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3．《春夜洛城闻笛》中抒发了作者思乡之情的句子是：
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
《春夜洛城闻笛》中点出主旨，抒发思乡之情的诗句是：
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
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6．《滁州西涧》中表现作者向往自然，恬淡自适的生活情趣的句子是：
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
《滁州西涧》中写诗人以飞动流转之势衬托闲淡宁静之景的诗句是：
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
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7．《逢入京使》中既真切而自然地抒写诗人思念故乡和亲人的强烈感情，又表现了作者开阔豪迈胸襟的句子是：
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
《逢入京使》中点明主题，表现诗人对前途自信，乐观的态度和广阔胸襟与不凡的抱负的诗句是：
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
《逢入京使》中写出诗人思乡思亲之情的诗句是：
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
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8．《江南逢李龟年》中流露出作者对开元盛世无限眷恋的句子是：
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
表现出作者对时代沧桑和人生巨变的深沉感慨的句子是：
正是江南好风景，落花时节又逢君。
《江南逢李龟年》中写诗人忧国忧民情怀的诗句（或是抒发诗人无穷感慨的诗句是）：
正是江南好风景，落花时节又逢君。
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9．《送灵澈上人》中表现作者在送别中自己闲适淡泊的情怀的句子是：
荷笠带斜阳，青山独归远。
《送灵澈上人》中描写斜阳下行人渐远的诗句是：
荷笠带斜阳，青山独归远。
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10．《约客》中表现作者怅惘失意的心情的句子是：
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
《约客》一诗中描写江南夏夜美景的诗句是：
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
《约客》一诗中抒发诗人寂寞心情的诗句是：
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
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11.《论诗》中与“数风流人物，还看今朝”意思相近的句子是：
江山代有才人出，各领风骚数百年。
《论诗》中流传千古的名句是：
江山代有才人出，各领风骚数百年。
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12．关于黄河的着名诗句：
（1）大漠孤烟直，长河落日圆。
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（4）白日依山尽，黄河入海流。
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六其他题型：
1、语境表达：
话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。
还要适应语言环境，注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。
格式：
礼貌用语＋表达内容＋询问
2仿写：
一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。
修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。
在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：
“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。
我们通过审题可以知道：
1.要保留“没有……,可以有……”2.可以考虑用“大地、高山、海洋”等来替换蓝天。
3.得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等
3、缩句：
满足压缩要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干扰项。
缩句顺口溜：
“的”前“地”前“得”字后，形容限制去个够。
数量出现莫放过，介宾来了也杀头。
4、修辞手法作用类
比喻：
比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
作用：
比喻的作用主要是：
化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
最常用的还是生动形象。
借代：
借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
作用：
能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
夸张：
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
作用：
烘托气氛，增强联想，给人启示。
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣
对偶：
它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
作用：
形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
排比：
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用：
可增强语言的气势，强调内容，加重感情。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
设问：
无疑而问”。
往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用：
引起读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
反问:
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。
作用：
以加强语气，增强表达效果，起强调作用
拟人：
作用：
使事物人格化，使语言富有神采。
反复：
由二个相同的词语或句式构成反复。
作用：
主要起强调作用
★修辞方法及表达作用答题方式：
比喻，拟人：
生动形象地表现出了.......表达了.......情感。
排比：
表现了......抒发了......增强了语势，加强了感情。
反复，夸张：
突出了（强调了）......（的情感），给人留下深刻印象。
设问：
自问自答，引起读者思考,使文章有起伏。
反问：
加强语气，增强语势，表达了.....（的情感），使文章有起伏。
模式:
（1）.点明何种表现手法
（2）.表现了什么内容（3）.表达了怎样的感情?
此句运用了……从而生动形象表现了……表达了……这一句采用了……的修辞手法,…....（作用）论述了……（内容）。
七综合性学习
课标要求：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
命题趋势：
有并入“知识积累与运用”和“现代文阅读”中的趋势，答题思路、解题技巧不变。
常用题型：
1、活动类：
根据活动主题设计活动宣传口号、活动步骤等。
对策：
语言表述要简洁。
主题词要简明、准确、生动；活动过程或计划要点表述要清楚，目的要明确，过程和计划要分项列出。
2、提取、概括信息、拟写标题类
对策：
筛选重点词语组成一句话，形成自己的观点。
思考材料的共性，找出带有规律性的标题
要点概括：
A.摘引文中原句作为答案。
B.选取文中重要词语语句组合成答案
C.划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点。
3、口语交际语言运用类结合情境，简明、连贯、得体地完成交际任务。
对策：
要有说服力和条理性，注意谦语和敬语的使用。
4、语言积累类：
对策：
积累古诗文、现代诗文、俗语、谚语、名言警句、文学文化常识，山川名胜、风土人情。
特别是时代性、地域性较强的综合性知识表述。
5、感悟启示类：
结合自己的生活实际，写出自己的感悟和体验，不能局限于一方面，可以多角度，正反两方面回答。
语言精炼，表意准确，抓住关键。
一般用第一人称作答。
八文言文总结
1伤仲永
词语解释：
?
标题：
伤仲永?
?
伤：
哀伤、叹息。
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（1）世隶耕?
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?
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隶：
属于。
（2）未尝识书具?
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尝：
曾经。
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（3）父异焉?
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?
?
异：
对?
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感到诧异。
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（4）邑人奇之?
?
?
奇：
对?
?
感到奇怪。
（5）稍稍宾客其父?
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?
?
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宾客：
以宾客之礼相待。
（6）或以钱币乞之?
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?
?
?
乞：
求取。
?
（7）?
日扳仲永环谒于邑人?
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日：
每天。
?
?
?
?
谒：
拜访。
（8）不能称前时之闻?
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?
?
?
称：
相当。
闻：
名声。
?
（9）贤于材人远矣?
?
?
?
?
?
贤：
胜过、超过。
（10）父利其然也?
?
?
?
?
利：
认为?
?
有利可图。
（11）?
收族：
收，聚，团结。
（12）文理：
文采和道理。
（13）?
泯然：
完全。
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（14）受之于天?
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受：
承受。
（15）?
卒之为众人?
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卒：
最终。
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（16）如此之贤也?
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贤：
（有）才能
通假字:
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日扳仲永环谒于邑人：
“扳”通“攀”；牵，引。
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课文理解:
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（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
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答：
第一阶段：
幼年天资聪慧“即书诗四句”；“指物作诗立就”。
第二阶段：
才能渐退，“不能称前时之闻”。
第三阶段：
“泯然众人矣”。
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（2）“受于天”指什么？
“受于人”又指什么？
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答：
“受于天”指人的先天条件好，即有天赋；“受于人”又指人后天学习和受到的教育。
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（3）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
作者怎样看待？
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答：
方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
作者认为仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天学习和教育，并由此引发天赋不如仲永的人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
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（4）请你从方仲永的故事中提炼出一个观点（不与作者观点雷同）：
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①吾生也有涯，而知无涯。
②活到老，学到老。
③天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
2木兰诗
词语解释：
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（1）木兰当户织?
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当：
对着。
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（2）惟闻女叹息?
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惟：
只。
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（3）愿为市鞍马?
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市：
买。
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（4）赏赐百千强?
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强：
有余。
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（5）出郭相扶将?
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郭：
外城。
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（6）着我旧时裳?
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着：
穿。
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（7）双兔傍地走?
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傍：
靠近，贴近。
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（8）但闻黄河流水鸣溅溅?
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但：
只。
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（9）万里赴戎机?
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戎机：
战争。
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（10）旦辞爷娘去?
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旦：
早晨。
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通假字：
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对镜帖花黄：
“?
帖”通“贴”。
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成语：
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扑朔迷离：
指难辨兔的雌雄。
形容事情错综复杂，难以辨别清楚。
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课文内容链接:
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（1）木兰替父从军的原因是：
阿爷无大儿，木兰无长兄。
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（2）表现将士苦寒生活的句子/写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
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朔气传金柝，寒光照铁衣。
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（3）表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子/表现木兰有很大功劳的句子是：
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策勋十二转，赏赐百千强。
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（4）写木兰出征前紧张、周密地准备的句子：
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东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
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（5）写木兰经历持久、出生入死、激烈紧张的战斗的句子/写木兰矫健雄姿的句子是：
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万里赴戎机，关山度若飞。
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