第三单元 自然界的水Word文档格式.docx

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（强化问题）

水氢气＋氧气

H2OH2O2

?

介绍史实：

化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成！

水氢气＋氧气

氢元素氧元素

播放课件：

水通电分解的微观过程

讨论交流：

1.那么，水的组成呢？

课本页讨论题

提问：

通过刚才的实验，我们可以知道，水（H2O）、氢气（H2）、氧气（O2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。

你能说说区别吗？

讲授新知：

我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。

想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？

将你找的物质的化学符号，填在方框呢？

比比看，哪个小组在一分钟内找的又多又准！

单质化合物

H2O2H2O

教师组织学生组间交流。

教师指出学生书写的一些物质：

CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2……，

大家发现这些物质的组成有什么特点？

教师：

好，我们还可以把这些物质归为一类，叫做氧化物。

物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好的认识这些物质

板书设计：

一．水的电解实验

1.现象：

2.结论：

二．纯净物的分类

单质

化合物

氧化物

课题2分子和原子（第一课时）

一、教学目标：

知识与技能：

1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；

知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；

2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法：

1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；

对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流

3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；

逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观：

1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

二、教学重点：

认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。

认识微粒的特征。

培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

三、教学难点:

体会科学探究的全过程

四、教学方法：

实验探究多媒体辅助

课时安排：

2课时

新课教学

创设情境，引入新课

（喷香水）提问，你闻到什么气味了吗？

看到了吗？

说明什么？

板书课题课题2分子和原子

活动与探究一：

物质的微粒性

得出结论：

物质都是由微小的粒子——分子、原子构成。

说明：

分子、原子是真实存在的

向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在

一、分子的特性

1、分子等微粒的体积和质量都很小。

1个水分子的质量约是3×

10-26kg

一滴水中约有1.67×

1021个水分子

过渡，这么小的微粒有什么性质呢？

引导学生看媒体资料，猜想微粒的性质

活动与探究二：

微粒的特征

教师演示氨分子的扩散实验

学生猜想变红的原因（让学生学会提出问题）进一步讨论解决问题

二、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快

请同学们举些生活中的例子说明微粒的这一性质

提出新问题：

冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。

能用微粒的观点解释吗？

投影实验内容：

杯水+一块糖=？

100mL水+100mL酒精=200mL液体

正确吗？

等式“1+1=2”会成立吗？

教师演示，分子之间有间隔实验

请同学们想一想，生活中的哪些事例说明分子之间有间隔。

问题引导思考：

水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。

水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？

新建马路时，为什么要分成许多块？

块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？

三、分子等微粒间有间隔。

而且间隔还可以改变

师设问，分子究竟是什么样呢？

请看大屏幕

展示几种常见的分子模型，

提问，你能看懂这些模型吗？

谁来给大家解读

总结交流，小结本节课。

课题2分子和原子

1、分子、原子是真实存在的

2、分子等微粒的体积和质量都很小。

3、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快

4、分子等微粒间有间隔。

课题2分子和原子（第二课时）

1、知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；

能用分子、原子的概念解释物理变化和化学变化。

分子、原子概念的建立和分子、原子的区别与联系

物质变了，其中的微粒怎么变？

复习引入：

提出问题：

1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？

为什么？

以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。

演示flash动画模拟《水分解的微观变化》

2、一种分子是如何变成新分子的？

小结：

物理变化的我微观解释：

分子被变身不变，只是分子之间的间隔变了即物质的形状或状态变了。

化学变化的我微观解释：

分子本身法身了变化，变成了其他物质的新分子

推论四：

分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。

原子是化学变化中的最小微粒。

巩固与提升：

氢气（H2）是一种新型能源，用氢气（H2）和氧气（O2）在点燃的条件下反应可以得到水（H2O），试用图示表述其物质变化过程中的微粒变化情况。

反复利用几种物质——氢气（H2）、氧气（O2）、水（H2O）化学变化中分子的各种变化，刺激学生思维，使“化学变化中分子分裂成原子，原子重新组合成分子”的认识得到深化和升华。

思考讨论：

1、分子、原子的区别与联系

2、在化学变化中分子分裂成原子，那么，分子是不是一定比原子大呢？

延伸性研究

放飞思维：

（可放在课后进行）

思考问题：

氢气燃烧可释放能量。

这样，汽车加油站能不能变成加水站？

课堂小结

版书设计：

二、分子可分

1、物理变化的我微观解释：

2、化学变化的我微观解释：

3、分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。

4、原子是化学变化中的最小微粒。

课题3水的净化

一、教学目标

1、知识与技能：

了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；

了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2、过程与方法：

通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；

通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

3、情感、态度与价值观

通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；

在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

了解硬水、软水的区别，

吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法

三、教学难点：

初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能

四、教学准备：

1、准备好一杯浑浊的河水；

2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；

3、准备肥皂水、硬水和软水。

五、课时安排：

1课时

六、教学过程：

学习情景：

出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水

从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？

里面有哪些物质？

海水呢？

井水呢？

自来水呢？

讲解：

自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。

在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？

（明矾）

有很多的方法可以使水得到净化。

下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。

（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是

取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水

组织学生讨论以下两个问题

1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？

2、其中过滤这步操作是怎样进行的？

板书：

一、除去不溶性杂质

沉淀：

除去不溶性杂质；

过滤：

一贴，二低，三靠

讲解并实验：

1、向混浊的河水中加入明矾；

2、制作过滤器

3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？

可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？

经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？

教材P55图中的活性炭吸附池的作用？

吸附：

既能除去不溶性杂质；

也能除去可溶性杂质；

二、除去不溶性杂质

吸附：

蒸馏（后面补充）

出示热水瓶中的水垢

硬水软水的概念。

硬水和软水如何来区分呢？

请设计方案

检验硬水和软水：

用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫的硬水。

出示图片了解硬水的危害。

有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？

我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质

通过实验来制取蒸馏水

净化水的方法有：

吸附、沉淀、过滤、蒸馏等

（3）吸附：

（4）蒸馏（后面补充）

二、检验硬水和软水：

硬水软化的方法：

煮沸、暴晒、蒸馏

课题4爱护水资源

1、知识与技能：

（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。

（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。

（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。

2、过程与方法：

通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；

对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。

3、情感态度和价值观：

（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

（2）在学习中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

（3）认识网络资源在学习中的作用。

二、教学难点：

1、相关资料的收集整理及探究活动的开展；

2、充分调动学生的积极性。

教学过程设计：

一、课程导入

师：

大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。

今天让我们一起来了解水资源。

教师可引出课题──爱护水资源。

二、自学过程

学生阅读教材，并完成下列测试内容：

1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？

（）A、51% 

B、61% 

C、71% 

D、81%

2、地球上最大的储水库是什么？

（）A、江湖 

B、海洋 

C、冰川 

D、溪流

3、淡水约占全球总水储量的多少？

（）A、2.23% 

B、2.33% 

C、2.43% 

D、2.53%

4、海水中含有的化学元素大约有多少种?

（）Ａ.50多 

Ｂ.60多 

Ｃ.70多Ｄ.80多

5、中国水资源总量居世界第几位?

（）Ａ.第二 

Ｂ.第四Ｃ.第六Ｄ.第八

6、世界人均水量最多的国家是（）Ａ、印尼 

Ｂ、巴西 

Ｃ、美国 

Ｄ、中国

7、中国人均水量约占世界均值的多少?

（）

Ａ、1／2Ｂ、1／3 

Ｃ、1／4 

Ｄ、1／5

8、我国人均水量最多的省是（）Ａ、内蒙古 

Ｂ、海南 

Ｃ、西藏 

Ｄ、青海

9、世界水日是几月几日？

Ａ、3月22日 

Ｂ、4月22日 

Ｃ、6月4日 

Ｄ、7月4日

10、我国人均水量最少的省是（）Ａ、湖北 

Ｂ、内蒙古 

Ｃ、河北 

Ｄ、天津

11、世界上有多少人口处于缺水状态（）Ａ、1亿 

Ｂ、3亿 

Ｃ、5亿 

Ｄ7亿

12、南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水调往北方？

（）Ａ、珠江 

Ｂ、长江 

Ｃ、黄河 

Ｄ、金沙江

通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。

（在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。

）

三、师生互动小结下列知识

一、人类拥有的水资源

1、地球表面约71%被水覆盖──“水球”

2、海洋水：

（2）作用：

繁衍水生生物；

蕴藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素；

海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。

（3）探究方向：

淡化海水

3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。

4、将学生课前准备的资料展示，并与教师准备的材料一起进行交流总结。

如：

（1）爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。

（2）我国的“节水标志”。

（3）有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。

二、爱护水资源

1、节约用水：

使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。

2、防止水体污染：

（1）水体污染是指什么？

（2）水体污染源：

①工业污染：

工厂的“三废”（废气、废渣、废液）倒入江河、地下，污染江河地下水。

②农业污染：

农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。

③生活污染：

生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。

④其他污染：

A、病原微生物污染B、需氧有机物污染C、富营养化污染（赤潮）

D、恶臭物污染E、地下水硬度升高F、重金属离子污染（水俣病）

J、石油泄露造成的海水污染H、热污染I、放射性水污染

（3）水体污染的危害：

影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。

三、习题

请你们谈谈自己的节水经验，在爱护水资源方面，你做的有哪些不妥的地方吗？

四、结束语

水体污染源：