囚绿记》教学设计Word格式文档下载.docx

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联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

教学重难点：

重点：

从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。

难点：

对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入新课

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完

一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

多好的人！

他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。

陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。

1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、整体感知

1、解题：

本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。

2、带问题快速阅读全文：

本文的行文思路是什么？

（学生默读后讨论，请一个学生回答作者行文思路，不足之处其他学生补充，老师归纳之后，将各部分思路用两个字概括：

）

板书：

寻绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿

三、分析课文重要的句子

不管作者是“寻绿”，还是“赏绿”或是“囚绿”……，作者的出发点都是因为爱绿。

归纳总结作者爱绿的原因：

1、绿色是生命，是希望，是慰安，是快乐。

（齐读，学生个人读）请学生在课文第5、6自然段中划出文中表示“绿色是生命，是希望，是慰安，是快乐”的句子，要求具体说出句子中怎样分别表现出“绿色是生命，是希望，是慰安，是快乐”的，加以分析，教师点拨。

（让学生任意找，要求围绕“生命、希望、慰安、快乐”这四个要点来展开分析。

因为这四个要点在文中句子的表现是融为一体的，要求学生每分析一句，都要与这四个要点相联系，将每个要点在句中的具体表现一一说出。

①“我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢．喜．，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草茎叶的欢．喜．。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

”（句中的欢喜是怎样的

一种欢喜。

要求学生具体分析出句中怎样表现出“绿色是生命，是希望，是慰安，是快乐”，在学生分析的基础上，老师加以引导、点拨）

②“我疲累于灰．暗．的．都市的天空和黄．漠．的．平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。

”（同上）

③“因为在这古城中我是孤独而陌生。

但我并．不．感．到．孤．独．。

我忘记了困．倦．的．旅．程．和以．往．的．许．多．不．快．的．记．忆．。

我望着这小圆洞，绿．叶．和．我．对．语．。

我了．解．自然无声的语言，正如它了解我的一样。

”（同上）

2、绿是美的化身。

（外在美）分析作者对绿的感情

（齐读，转换人称读）让学生通过转换不同人称的诵读（将第7自然段中的第三人称改为第二人称），比较两者的不同，体会在文中如能巧妙使用人称，可以使文章所要表达的感情增强。

体验作者描写绿时的优美语句：

“柔．软．的卷须”，“折．叠．着．的嫩叶”，“纤．细．的脉络”，分析作者对绿的由衷喜爱，并由学生概括出作者爱绿的原因二：

绿是美的化身。

3、绿不屈不挠，顽强抗争，追求光明和自由。

（内在美）

（过度）一个人的外在美很重要，但内在美更为重要。

常春藤有内在美吗？

如果有的话，通过哪些句子表现出来，请在书本相应处划出并且进行批注。

①“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比．在．外．边．长．得．更．快．。

”

②“它的尖端总．朝着窗外的方向。

甚．至．于一枚细叶，一茎卷须，都．朝原．来．的方向。

（集体有感情地读）请学生读出文中表示绿所具有的内在精神的句子，由学生自己加以品味、分析，概括出爱绿的第三个原因。

教师点拨拓展。

作者对常春藤是既恼怒又钦佩，同学们还能在文中找出一句最能表现作者对常春藤由衷赞美和钦佩的句子吗？

“临行前我珍．重．地开释了这永．不．屈．服．于．黑．暗．的囚人”。

四、小组交流。

全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。

从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：

因为绿蓬勃向上，充满生机；

因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；

因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。

和学生交流：

这就是本文的主旨吗？

学生回答：

不！

还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。

提问：

什么是象征？

联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。

（提示：

由绿的特点，作者的体验思考联想一下。

）

全班交流中明确，形成板书

生命、希望

绿 象征 向往光明、自由

坚贞不屈的抗敌精神

小结：

作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。

绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。

古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？

（学生背诵，谈自己的理解。

）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。

绿在视觉上给

人以美感，色彩美；

心理上使人愉悦，安宁。

这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。

而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。

）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。

他确实有一颗——“黄金的心”。

在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。

文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。

《囚绿记》就是这样一

篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。

我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。

由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。

而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。

当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。

五、布置作业：

课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。

如：

借物抒情，托物寄意的象征手法，拟人，比喻的修辞手法，以及清晰的结构等等，请同学们选择生活中你感受最深的一种植物，模仿《囚绿记》的写法，写一段100到200字的散文

教后随想：

散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。

所以，我努力地引导学生，在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，学会读散文。

这是一篇用象征手法写的散文，要读懂它，难度在于，这一株植物不是一株普通的植物，它包含着作者众多真挚的情感，明确了这个道理。

学生就能很好地理解象征手法，学会该怎么读这类散文。