六年级语文下册第四单元教案.docx

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六年级语文下册第四单元教案

年级

　六年级

科目

　语文

主备人

课题

14.卖火柴的小女孩

课型

　新授

审核人

14、卖火柴的小女孩（第一课时）

教学目标：

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

教学重点：

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学难点 

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学课时:

2课时

教学过程; 

一、谈话导入 

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？

（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。

小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题。

二、整体感知，理清脉络 

1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

） 

3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情 

1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。

认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3．结合具体的语句汇报 

（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。

） 4．找生试着把自己的感受读出来。

请同学结合自己的感受来评价，并提建议。

再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5．指名配乐朗读。

（播放《天鹅》。

） 

6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

四、小结

五、板书设计:

14、卖火柴的小女孩

六、课后小结:

年级

　六年级

科目

　语文

主备人

陈春叶

课题

　14．卖火柴的小女孩

课型

　新授

审核人

 14、卖火柴的小女孩（第二课时） 

教学目标 ：

1．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重点：

从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

教学难点：

从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

教学过程：

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运 

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：

小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。

） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问 

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：

多么美丽的东西指什么东西？

为什么会看到？

怎样看到的？

  两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福” 

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 

3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实 

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：

哎，这是怎么回事呢？

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

 这时候，火柴又灭了。

只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：

现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3．比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：

女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。

而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。

所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4．配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法 

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。

） 

2．这篇童话为什么让我们如此感动？

（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。

）  

六、拓展延伸 

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。

请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

再把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

七、板书设计:

14、卖火柴的小女孩

八、课堂评价

自我评价优（）良（）一般（）

小组评价优（）良（）一般（）

老师评价优（）良（）一般（）

九、课后反思

年级

　六年级

科目

　语文

主备人

陈春叶

课题

15．凡卡

课型

　新授

审核人

15、凡卡（第一课时）

教学目标：

1．学会14个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

教学重点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

教学难点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

教学课时：

2课时

教学过程：

一、介绍背景，导入新课 

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

（板书课题） 

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？

（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。

）  

二、整体感知，理清脉络 

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。

（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：

小说的主人公。

阿里亚希涅：

鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：

凡卡的爷爷。

日发略维夫：

老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：

牧主。

艾果尔，阿辽娜：

凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：

老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。

（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。

爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。

9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。

小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。

）  

三、感受凡卡悲惨的学徒生活 

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。

（8．11．15自然段） 

2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：

结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：

结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：

结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：

凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。

联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。

）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！

” 

4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。

（无法忍受、绝望、哀求等心情。

）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。

如：

凡卡还受了哪些折磨？

还可能怎样请求爷爷？

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。

（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。

）

四、板书设计

15、凡卡

五、课后反思

年级

　六年级

科目

　语文

主备人

陈春叶

课题

15．凡卡

课型

　新授

审核人

15、凡卡（第二课时）

教学目标：

1．有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

教学重点：

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称复杂的穿插和变化人称的写法。

教学难点：

 复杂的穿插和变化人称的写法。

教学过程：

一、感受凡卡“美好”的乡村生活 

1．这篇课文除了写信，还写了什么。

（还写了凡卡对乡村生活的回忆。

把这些内容放在写信中间，就是插叙。

） 

2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。

） 

4．有感情朗读4．5自然段。

5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（1）家乡美丽的夜景。

宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。

与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。

这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。

从“多么快乐的日子呀！

”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。

试着读出凡卡的快乐。

6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。

否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。

在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用 

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。

（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。

）  

三、自学结尾，体会表达的特点 

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3．讨论：

凡卡的梦会实现吗，为什么？

4．回顾全文，进行总结：

结构比较复杂，它由三部分内容组成：

作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。

在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读 

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。

列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。

契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。

建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》

五、板书设计:

15、凡卡

六、课堂评价

自我评价优（）良（）一般（）

小组评价优（）良（）一般（）

老师评价优（）良（）一般（）

七、课后反思

年级

　六年级

科目

　语文

主备人

陈春叶

课题

16*鲁滨孙漂流记

课型

　新授

审核人

16*鲁滨孙漂流记

教学目标 ：

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

教学重点：

 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

教学难点 ：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、设疑谈话，导入新课

1．师：

同学们，请大家思考一下，一个人要生存需要哪些最基本的条件？

（指名回答）如果失去了这些基本的条件，还能生存下去吗？

2．师：

（出示图片）让我们先来认识一个人，他就是鲁滨孙，是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。

他创造了一个奇迹，在一个荒岛上，没有吃的、住的，又有野兽出没，竟然生活了很多年，这节课，就让我们一同走进《鲁滨孙漂流记》，跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯。

（板书课题，齐读课题。

）

3．听了老师的介绍，你的脑海里产生了哪些疑问？

预设：

鲁滨孙会遇到哪些困难和危险？

他是怎样生存下来的？

他是怎样克服困难的？

是什么让他生存下来？

4．简介作品，引起阅读梗概的兴趣。

这是英国作家笛福的代表作，深受人们喜爱。

小说从出版至今，已出了几百版，几乎被译成了世界上所有文字。

欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都读读这部小说。

打开书，快速看一下，这篇课文与我们平时学的课文有什么不一样？

（梗概＋精彩片段）梗概能帮助我们快速了解小说的主要内容，而精彩片段能让我们品味原著。

下面就让我们一起走进这部风靡全球的名著。

二、初读课文，自学探究

1．出示自学提示一，指导自学。

（1）自由读梗概部分，先归纳每个自然段的意思，然后将各个自然段的意思串联起来，试着说说这部作品的主要内容。

（2）浏览精彩片段，看看精彩片段描写的是梗概的哪部分内容。

看看“梗概”和“精彩片段”在人称表达上有什么不同的地方。

2．根据自学提示先独立阅读课文，然后在小组内展开交流。

3．班内汇报交流。

汇报一：

梗概部分

（1）让我们先来浏览梗概部分，想想这部小说的大概内容。

课件出示提示：

鲁滨孙在一次航海中______________________________，漂流到____________________。

为了生存，他____________________，最后____________________。

（学生根据提示汇报）

（2）师：

大家概括得比较完整，语句也很简洁。

从“梗概”中，我们看出这部小说的重点部分是什么？

（是写鲁滨孙漂流在岛上遇到了很多困难，他想方设法克服了那些困难。

）

汇报二：

精彩片段部分

（1）这个片段描写的是梗概的哪部分内容？

（2）看看“梗概”和“精彩片段”在人称表达上有什么不同的地方吗？

“精彩片段”用的是第一人称，像在说自己的事，拉近距离。

语言更加生动、具体、形象。

三、深入挖掘，品读文本

1．出示自学提示二，指导合作学习。

（1）细读梗概内容，寻找描写鲁滨孙遇到了哪些困难的句子。

（用“____”画出）他是怎样解决的？

（用“　　”画出）

（2）细读 “精彩片段”的第7、8自然段，找出描写鲁滨孙心理变化的词语，想想自己有哪些体会。

2．以小组为单位，根据提示展开学习。

3．汇报交流。

内容一：

梗概内容

师：

他遇到了哪些困难呢？

他又是怎样克服的呢？

住：

搭帐篷。

吃：

打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

安全：

防御。

孤独：

救助“星期五”。

无法离开：

救出船长。

师：

他还会遇到哪些困难呢？

他又是怎样克服的呢？

请你拿起笔写写吧。

（学生动笔表达）

师：

鲁滨孙在看似毫无希望可言的荒岛上克服了种种困难，创造了生存的奇迹，说说这时他又给你留下了怎样的印象。

（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。

）

内容二：

精彩片段

（1）汇报描写心理变化的词语。

师：

描写鲁滨孙心理变化的词语，你找出来了吗？

学生汇报：

苦闷

逐渐控制失望心情

知足安命

也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢

稍稍有了好感

（2）谈发现。

师：

有什么发现吗？

刚开始的时候，忧郁、寂寞和失望，一切看起来真是糟糕透了。

可是，他居然能够控制自己，改变自己的看法，开始知足安命，甚至是感谢。

（3）感悟“态度”。

师：

让我们对照鲁滨孙列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。

你读懂了什么？

鲁滨孙努力从糟糕的处境中寻找好的一面，他就是用这样积极乐观的态度去面对困难的。

师：

鲁滨孙这种乐观的精神让人感动。

他的乐观精神我们每个人都需要。

他的这种做法对我们每个人都有用。

当我们遇到不利环境的时候，就要像他一样面对现实，在绝望中寻找希望，跟困难作斗争。

齐读：

在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

四、拓展延伸

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？

2．面对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。

在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

读了这部小说，老师想到了海明威的名言：

“一个人并不是生来就要给打败的。

你尽可以消灭他，可就是打不败他。

”你也可以有属于你自己的名言，当自己的座右铭，或送给其他人。

你会怎么说呢？

3．学生动笔书写后交流。

示例：

（1）在逆境中不仅要活下去，而且要活出质量。

（2）逆境中不要悲观绝望，要努力看到积极因素，改变悲观绝望心理。

五、深化情感，激发阅读兴趣

师：

鲁滨孙就是这样用坚定的信念不断地鼓励自己，不断地努力克服一个又一个困难，演绎了一个世人惊叹的神奇的故事。

这本书吸引我们的不仅是鲁滨孙乐观的精神，还有曲折的情节，富有魅力的语言。

正如这首诗中所说的：

看看鲁滨孙的经历，

或许你就会理解，

人在逆境中只要依靠

自己的智慧和所掌握的知识，

不向恶劣的自然环境低头，

不轻言放弃，

就能克服重重困难，

最终到达胜利的彼岸。

师：

请大家找原著读读吧。

六、板书设计

16*鲁滨孙漂流记

七、课堂评价

自我评价优（）良（）一般（）

小组评价优（）良（）一般（）

老师评价优（）良（）一般（）

八、课后反思

年级

　六年级

科目

　语文

主备人

陈春叶

课题

17*汤姆·索亚历险记

课型

　新授

审核人

17*汤姆·索亚历险记 

学习目标 

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

学习难点：

初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

学习课时：

1课时

学习过程：

一、导入新课，激发阅读兴趣 

1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。

今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。

（板书课题：

《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。

马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。

人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。

（板书：

马克·吐温 美国作家） 

2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。

让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容 

1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。

（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。

他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。

） 

2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。

）  

三、浅显探讨小说 

1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？

（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。

） 

2．在梗概中，汤姆给你留下了怎