高二政治《体味文化》教学设计.docx

高二政治《体味文化》教学设计.docx

《高二政治《体味文化》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二政治《体味文化》教学设计.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

高二政治《体味文化》教学设计

2019-2020年高二政治《体味文化》教学设计

课题

体味文化

课时

1

考点、知识点

文化的内涵

学习目标

（一）知识目标

1、识记文化的内涵。

2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。

（二）能力目标

提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1、培养学生重视自身文化素质的意识。

2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。

重、难点

文化的含义

学习环节和内容

学生活动建议

教师活动建议

调整记录

（一）引入新课

前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。

如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。

提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。

本课就此提出问题：

究竟什么是“文化”？

就是我们这节课要解决的问题。

（二）进行新课

一、文化“万花筒”

教师点评：

这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。

文化的内容和存在形式是多种多样的。

1、文化现象无时不在

回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。

2、文化现象无处不在

环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。

3、文化现象丰富多彩

不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。

无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。

这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。

二、文化是什么

1、文化的涵义

我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

2、文化是人类社会特有的现象

文化是由人所创造、为人所特有的。

纯粹“自然”的东西不能称为文化。

有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。

准确把握文化的涵义应注意两点：

第一、文化是人类社会特有的，是与人的活动密切相连的，不是纯自然的；第二、文化是精神的而不是经济的和政治的。

3、文化是人们的一种素养

（1）人的文化素养是在社会生活、实践中形成的。

每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。

文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。

人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。

（2）人的文化素养表现在日常言行中。

教师点评：

人们的精神活动离不开物质活动，人们的文化素养总是要通过他在日常生活中的言行、在社会实践活动中的表现等表现出来。

我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。

4、文化的传承和发展离不开物质载体。

社会文化和精神产品离不开物质载体，一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。

例如，一个时代的文化、审美等等、必然表现在这一时代的文学作品、影视作品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中，而这些文化艺术形式的发展，也记载着社会的发展和变迁。

因此，我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。

5、中国特色社会主义文化

教师总结：

“文化”一词在实际运用中具有多义性：

广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。

这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。

例如，考古学中讲的“文化”通常就是这种广义的文化。

狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

我们所讲的“文化”是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的文化，也不同于那种狭义的文化。

中国特色社会主义文化以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。

这一文化主要具有以下几个特征：

科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。

三、文化的力量

1、文化的形式是多样的

文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。

教师点评：

说明文化作为一种精神力量，对个人、对社会有重大影响。

2、文化是一种社会精神力量

文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。

这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

（1）文化对个人成长的影响

文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。

（2）文化对社会发展产生深刻影响

先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。

人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。

（三）课堂总结、点评

本节内容主要讲述了文化的涵义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。

文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。

我们要从中体会文化的涵义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。

阅读教材5―6页内容。

积极思考并讨论问题

积极思考并讨论问题

积极思考并讨论问题

引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题

引导学生阅读教材7页“公交车漫画”材料，并思考所反映的问题

引导学生阅读教材7页“专家点评”材料，并思考所反映的问题

引导学生阅读教材8－9页“相关链接”材料，并思考所反映的问题

2019-2020年高二政治《博大精深的中华文化》导学案新人教版

学习目标

（一）知识目标1、识记文学艺术、科学技术对中华文化的意义，区域文化的特点2、理解中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因

（二）能力目标培养学生全面的、历史的分析中华文化的基本特征的能力

（三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。

合

作

互

动

学生活动

教学设计

学习重点

中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因

互动与展示

合作探究一：

中华文化的博大精深是如何表现出来的?

中国历史上领先于世界水平的文学艺术、科学技术成就有哪些？

中华文化中的文学艺术（作用地位特点）中国古代的科学技术成就（作用地位特点）

合作探究二：

你知道我国有哪些区域文化？

阅读P68相关连接，你能说说二者的差异吗？

为什么会出现区域文化差异？

不同区域文化之间的关系?

合作探究三：

为什么要积极保护各民族的文化？

中华文化与各族文化关系如何？

合作探究四：

区域性文化、各民族文化尽管存在着这样那样差异但是却能和睦共处于中华文化之中，这说明了什么？

感悟中华文化的博大精深，谈一谈你对中华文化的力量有何新的理解？

采用情境问题教学法、活动探究法和讲解法相结合，由特定的情境引入，在生生、师生交流互动中探究问题，感受和理解知识的产生和发展的过程。

通过讲解，向学生传授知识，发展智力，排除学生认识过程中的盲目性，引导学生从感性认识上升到理性认识。

培养学生归纳概括的能力。

学习难点

中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因

自

主

研

讨

学生活动

教学设计

目标与导入

（一）情景导入、展示目标。

通过上一节的学习，我们知道了中华文化源远流长，一脉相传。

这一节我们进一步探究中华文化的博大精深，以及对中华文明的重大贡献。

教师：

展示本节课的学习目标，强调重难点。

（播放一组民歌组合：

让学生一边听一边思考问题）

师：

我国不少地方的民歌，包含了当地的风土人情，反映了那个民族或地方的精神追求。

中华文化不仅源远流长，而且博大精深，对于整个世界而言，是一笔巨大的财富。

我们如何把握博大精深的中华文化呢？

本节课我们共同探究《博大精深的中华文化》。

通过情景导入课题，激发探究兴趣。

这一课的课题很大，但课堂导入的切入点要小。

学生对周杰伦的《青花瓷》很熟悉，用周杰伦的《青花瓷》—瓷器China—中国China—中国文化的导入学生较容易接受。

自学与诊断

1、文学艺术，对于反映人们的、展示人们的有独特的作用。

中华文化中的文学艺术，以其的历史、的内涵、的风格，展现了中华民族的精神向往和美好追求，在世界文学艺术宝库中占有重要位置。

2、科学技术是一个民族的重要标志之一。

总的来说，我国古代科学技术注重实际运用，具有和的特点。

3、我国幅员辽阔，受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的特征。

不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐趋，又保持着各自的。

4、闻名中外的敦煌石窟、云冈石窟、龙门石窟、克孜尔千佛洞等中华文化的瑰宝，是古代的、、以及各族的艺术家和劳动人民共同创造的。

许多少数民族用自己的语言文字，创造了优秀的民族文学。

其中，藏族的、蒙古族的和科尔克孜族的被并称为三大英雄史诗。

5、中华文化之所以源远流长、博大精深，一个重要原因在于它所特有的，即求同存异和兼收并蓄。

6、中华文化的力量深深地熔铸在民族的生命力、创造力之中，是激励中国人民几千年来克服艰难险阻、战胜内忧外患、创造幸福生活的强大，也是激励每一个中华儿女共同创造祖国美好明天的不竭。

学生依据预习案通读教材，进行知识梳理，对教材的事例进行自主分析和把握，教师检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

精讲与点拨

1、准确把握中华文化基本特征之间的关系。

解析：

（1）区别

①侧重点不同：

源远流长侧重于从动态上，即从中华文化发展的轨迹上说明中华文化的基本特征；博大精深侧重于从静态上，即从中华文化的内涵上说明中华文化的基本特征。

②见证或表现不同

汉字与史书典籍是中华文化源远流长的见证；独特性、区域性、民族性是中华文化博大精深的表现

（2）联系

①二者都是中华文化区别于其他文化的特征

②中华文化特有的包容性是中华文化源远流长和博大精深的重要原因。

2、中华文化的包容性并不是接受一切文化，包容性中的兼收并蓄，是指在文化交流中吸收、借鉴其他民族文化的积极成分，而不是我国的文化被其他民族文化所吸收或借鉴。

3、中华文化不是中国各族文化的简单相加。

通过教师精讲点拨，学生在探究的基础上进一步准确把握中华文化的基本特征之间的关系；正确理解中华文化的包容性的含义及意义。

在讲述的同时注重材料的引用和拓展。

检

测

与

评

价

学生活动

教学设计

达标检测题

检测与纠错

1.下列对中国文学艺术评价不正确的是（　　）

A.中华文学艺术历史悠久

B.中华文学艺术内涵丰富，形式绚烂多彩

C.中华文学艺术充分体现了中华民族的创造力

D.中华文学艺术在世界文学艺术中独树一帜，占居首位

2.下列关于我国古代科学技术对中华文化重要性的看法正确的是（　　）

A.科学技术是一个民族文明程度的重要标志

B.我国的“神舟”五号载人航天成功体现了我国科技处于世界前列

C.我国古代科学技术具有实用性和整体性特点

D.我国古代科学技术展现了中华文化的博大精深

3.中华文化是各民族人民共同创造的。

民族文化是中华文化的重要组成部分。

下面对民族文化认识错误的是（　　）

A.民族文化显示了中华民族厚重的文化底蕴

B.民族文化是各民族特有的，其他民族无认同感

C.民族文化既有民族特性，又有中华文化共性

D.民族文化都有其明显的地域特征

巩固基础知识；训练学生理论联系实际的学习能力，注重培养做题方法和解题思路的拓展能力。

中华民族文化，像一块巨大的磁石，紧紧地将世界的目光吸住。

她那灿烂的成就，对推动人类文明的进步，作出了十分杰出的贡献。

法国思想家伏尔泰盛赞中国文化，尤其崇拜孔子，他大声疾呼，欧洲人对中国“应该赞美，应该惭愧，尤其应该效仿”。

美国汉学家德克·卜德说：

中国文化西传的结果，甚至“完全改变了我们的生活方式”，成了我们整个现代文明的基础。

英国皇家学会会员，科学家李约瑟博士说：

在中世纪时代中国几乎所有的科学技术领域都遥遥领先于西方，中国的科技常常为欧洲人望尘莫及。

英国思想家培根曾高度称赞中国的四大发明改变了整个世界的面貌和状态。

据说日本企业成功靠的是《论语》加算盘。

新加坡的繁荣得益于重视儒学教育，那里的中小学普遍设有儒学课，讲授“四书、五经”。

阅读以上材料请回答：

中华文化的成就和魅力体现在什么方面？

总结与升华

本节内容主要讲述了中华文化博大精深的基本特征，知道了中华民族在认识、改造自然的过程中创造的文学艺术和一切科技成果，展示了中华民族强大的生命力、创造力。

不同区域的文化相互交流、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色，为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。

把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，培养学生归纳能力和良好的学习习惯，实现知识与能力的迁移

课后反思：