语文课的课堂实录.docx
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语文课的课堂实录
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老师:
知道周杰伦的请举手!
老师:
诶,眼睛都发亮了,看来,对周杰伦,一提到他名字眼睛就两眼发光!
师:
继续听题,知道单志明的请举手。
学生:
他就在我的面前,戴着眼镜。
老师:
是谁呀?
学生:
是你!
老师:
原来“远在天边,近在眼前”。
好!
同学们,我们是初次见面,不过一见如故。
她是我在这儿认识的第一个好朋友!
让我们来握个手,好不好?
学生:
好!
学生:
他的名字叫作丰子恺。
老师:
他的名字叫作丰子恺,他可是我们嘉兴,我们桐乡的一位大名人!
好,还有谁知道的?
你来,拿起话筒说!
学生:
我看到了他的名画,……?
老师:
你的眼睛真亮!
看来对他的漫画还很喜欢。
都能说出这幅漫画的名字了。
不错,还有谁?
好,请我的好朋友也来说。
好!
学生:
啊,那个,丰子恺是开创中国漫画的第一个人。
老师:
看来,你真是博学多才呀!
我的好朋友了不起!
还有,你们呢?
你说!
学生:
他还是一位翻译家。
老师:
不简单呀!
你来说,继续来!
嗯!
学生:
丰子恺是桐乡……?
老师:
看来,跟我们这儿有的人还都是同乡,对吧?
还有没有?
诶,你来说!
老师:
谢谢你,我能不能再问你个问题?
你怎么发现的呢?
学生:
因为他的漫画上是一个很幼稚的儿童,他拿两片扇子,嗯,作为两个车轮。
老师:
哦,从这幅漫画中发现了。
还有谁从哪一点可以发现的?
好,你来说!
老师:
你关注到了一句非常关键的话,谁也关注到了这句话呢?
来说说!
没事,我们来聊一聊,好,你来说!
学生:
在漫画中寻找自由幸福的世界。
老师:
有什么感觉?
学生:
有一点小孩子的感觉吧!
老师:
也就是发现了一片
学生:
童心。
老师:
这个词一起说
学生:
童心。
老师:
真会发现,我们班同学不仅会观察,还会思考。
看来,我的这一群好朋友都聊不得呀!
一张名片,浓缩了一个人很多关键的信息。
我们可要仔细观察,多多去想哦!
那我们先聊到这儿。
准备上课好不好?
学生:
好!
老师:
好!
上课!
学生:
起立!
老师:
同学们好!
学生:
老师好!
老师:
请坐!
今天,我们要去认识一位奇人。
他,也有一张名片。
仔细读读,你了解了什么信息呢?
好,你来说!
学生:
刷子李地址在天津码头,联系人徒弟曹小三。
老师:
你读出了他的地址和联系方式。
你来说!
学生:
他又一个郑重承诺“只要身上有白点,白刷不要钱”。
老师:
你读出了一条规矩。
还有没有?
你来说!
诶,那位男同学,你来!
拿起话筒。
好的。
学生:
他是干粉刷李的。
老师:
他是位粉刷匠!
我倒想听听你怎么发现的?
学生:
我是从他的名片上的刷子李看到的。
是我自己了解的,他是姓李,而且是个干粉刷的,因为他名字……?
老师:
名字中间有两个字是“刷子”,看来这名字并不是他的本名,而是一个响当当的绰号。
你说。
学生:
我还从一个地方看出他的职业是粉刷匠。
因为他的郑重承诺里说“白刷不要钱”,那么从一个“刷”字看出他是一个粉刷匠。
老师:
你的眼睛可真尖哪!
读了这个绰号——刷子李,你有什么疑问呢?
你说!
学生:
他为什么要叫刷子李?
老师:
把你的疑问再说一次。
学生:
他为什么叫刷子李,不叫粉刷李啊什么的?
老师:
奇怪,还有么?
你说?
学生:
为什么他郑重承诺“只要身上有白点,白刷不要钱”?
老师:
你再说!
学生:
为什么他郑重承诺“只要身上有白点,白刷不要钱”?
生自由朗读。
老师:
好,有些同学都开始第二次了。
这学徒第一天的经历对曹小三来说感触颇深,而这具有纪念意义的一天也令他终身难忘。
于是他又把这一天的经历写成一篇日记,如果你就是曹小三,打算给这篇日记取个什么标题呢?
你来!
学生:
高超的刷子李。
老师:
你是以人来命名的。
你来说。
学生:
难忘的一天。
老师:
你是以这一天来命名的。
你说。
学生:
裤子上的白点儿。
老师:
裤子上的白点儿。
你是以一个白点儿来命名的。
你说。
学生:
让我受益匪浅的一天。
老师:
看来,这一天真是受益匪浅。
你来说。
学生:
师傅的高招。
老师:
师傅的高招。
你是以这个非常……?
还有么?
你来!
学生:
师傅的……绝招。
老师:
跟他的差不多,你来说。
学生:
师傅的粉刷功夫。
老师:
粉刷功夫。
以这个来命名的。
还有么?
好,你来说。
学生:
让我大惊失色的一天。
老师:
让我大惊失色的一天。
学生:
意外的收获。
老师:
意外的收获。
刚才这位同学说的,又发现了一个
学生:
……
老师:
令人奇妙的白点。
看同学们,这一篇日记有了时间,有了天气,还有了同学们刚才取的标题。
一般的日记,还要在上面写上这天的心情。
如果你就是曹小三,要在日记的心情这一栏上用三到四个标点来表示这一天的心情变化,你会怎么标点呢?
大家默读浏览4—11自然段,边读边想并作上记号。
开始吧。
默读,浏览!
生默读浏览。
老师:
好的,我们来交流一下。
谁愿意上台来试一试?
好,你先来!
他是第一位敢上台的同学,同学们用热烈的掌声先来鼓励他一下!
好!
他写的时候,让我们仔细地看。
边看边想,他为什么用这几个标点呢?
生板演。
老师:
这几个标点有意思!
用了这几个标点,你来说说看,表示什么?
学生:
中间一开始,好像师傅那些……有点意思,之后接下来就觉得越来越精彩,到最后惊叹师傅身上没一个白点,那个白点,有的那个好像是粉点一样的白点居然是抽烟时候不小心烧的,最后,肯定了时他意犹未尽。
老师:
咦!
有意思!
透过这么几个有意思的标点,还真把曹小三的心情给表示出来了!
请坐,你看最妙的是这个惊叹和意犹未尽,不过这个句号却仅仅能表示这件事情的过程。
好,你来记录一下,来!
这回,想想看,他又会用什么符号呢?
来!
生板演。
老师:
嗌,同学们发现了吗?
后面的几个标点和上面的是一样的。
看,前面用了一个问号。
谁来猜猜看,这个问号他也许表示什么?
你说!
学生:
因为曹小三一开始是半信半疑师傅的粉刷本领。
老师:
她猜对了吗?
好,你说!
学生:
他猜中了!
老师:
看来,你们两个“英雄所见略同,心有灵犀一点通”呀!
好,看来,那我来猜,这个感叹号一定就是对师傅的一种惊叹。
谁能用三个标点来表示他的心情?
好,那位男同学,你来!
越迟上来的人越有挑战,我们拭目以待,他会标什么?
生板演。
老师:
有意思!
三个标点。
你来说说看。
学生:
一开始是曹小三对师傅的敬佩,所以用感叹号。
中间部分是对师傅的怀疑,怀疑师傅本领不高超,传说不是真的。
最后师傅解释身上的白点,曹小三由怀疑师傅现在又变得佩服起来了。
老师:
看,这几个标点用得好,解读更棒!
同学们看黑板上的标点,同学们的标点中都不约而同的提到了对师傅技艺高超的感叹。
那段说出来了,第几段?
学生:
第五段。
老师:
第五段。
好,赶快默读第五段,哪一个细节写得最精彩大家把它划下来。
生默读。
老师:
好,很多同学都不约而同的划出了这个句子。
先自己读读练练。
放出声音。
生读。
生读(指名)。
老师:
听这位曹小三读,真是一种享受,你听出了哪一个词?
你说!
学生:
我听出了“和着琴音”和“伴着鼓点”,就是让我感觉那个师傅刷墙的时候,那个每次刷子落到墙上的时候声音每一下都是非常好听的。
老师:
看来这声音还富有节奏。
学生:
我觉得他读的“天衣无缝”也很特别,因为那个他刷子李刷墙的时候,这个刷的一点缝隙都没有。
这样叫天衣无缝。
所以说,他那个就说明了刷子李的技术很高超。
老师:
一个“天衣无缝”读出一个“技艺高超”。
你来。
学生:
我听出了一个“雪白”,他那个“雪白”读的,感觉刷子李刷出的墙壁非常的白,然后无暇的,然后屏障。
老师:
这时候这把刷子就像是一支画笔,画出来的房间如同升天一般。
还有听出了哪个词?
你说。
学生:
“只见刷子李的手臂悠然摆来,悠然摆去。
”刷子李好像刷墙是一种享受,并不是一种任务。
老师:
你还用了一个词叫做享受。
还有谁也圈出了“悠然”这个词语?
谁来说说看?
你来说吧!
学生:
好像是在做艺术创作,不像是在刷墙。
老师:
照你这么说这门技术就变成了艺术。
对呀!
这时候刷子李刷的可是屋顶,这是能让人悠闲起来的活吗?
说说如果我们来刷会是什么感觉?
学生:
感觉那个浆马上就会掉到头上、地上一样的。
老师:
地上一样。
你说。
学生:
好像就是有一种恐惧感,然后浆掉到自己身上,自己变成一个雪人一样。
老师:
恐惧。
你说。
学生:
很枯燥。
老师:
对呀,而刷子李刷得却是如此“悠然”,从这个词中你感受到了什么?
学生:
他很熟练。
老师:
娴熟。
生1:
他的技术很高超。
生2:
刷子李的高超技术到了极点。
老师:
到了炉火纯青的地步。
这种娴熟,这种高超用一个词就叫悠然。
就在这样的惊叹之中,难怪曹小三会在日记里发出这样的感叹:
今天,我终于瞧见了师傅的拿手绝活,只见师傅的手臂
学生:
悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音。
啪啪声里,一道道浆衔接的天衣无缝,这好比是打开了一道雪白的屏障。
老师:
此时,眼前的刷子李,还仅仅只是一位粉刷匠吗?
他更像是一位
生1:
艺术家。
生2:
神仙。
生3:
舞蹈家。
生4:
创作家。
生5:
音乐家。
老师:
对呀!
而最让他感叹的还是一起读
学生:
搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
老师:
我忍不住赞叹。
学生:
……?
老师:
对不起!
我没听清楚。
生1:
刷子李的技术真是巧夺天工啊!
生2:
刷子李真不愧是我的师傅,技艺这么高超。
老师:
你说。
生1:
我一定要跟师傅好好学粉刷的技术。
生2:
看来,师傅的传说是真的。
生3:
看来,我这师傅选对了,有真本事。
老师:
师傅真是名副其实!
同学们说的这么多的赞叹,多化在了刚才你们写的几个感叹号上。
同学们还利用了其他的几个标点。
我们能不能浏览课文,把这几个标点读成以下的内容呢?
自己同桌两个人试试看。
生浏览课文。
老师:
好!
这回哪些曹小三来试试看?
一个,还有一个。
诶,好的。
请这位同学,你来!
从“搜索一遍”开始讲。
学生:
搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现,我忍不住赞叹:
师傅好厉害呀!
后来竟然在师傅的裤子上发现一个小白点,我想:
完了,师傅露馅了!
突然,师傅对我说:
“这只是不小心被烟烧到的。
”我想:
师傅果然这么厉害!
果然这么厉害!
一点白点都没有,身上一点白点都没有沾上
老师:
唉!
经这位曹小三娓娓道来,曹小三的心情变化的确就化在这个标点、这篇日记当中。
还有谁来试试看?
好的,请这位同学吧!
你来!
学生:
搜索一遍,搜索一遍,竟然连一个,居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。
我忍不住赞叹:
哇塞!
师傅真厉害呀!
后来,竟然被我发现了一个白点。
我想:
难道师傅的本领有假?
忽然,师傅笑着对我说:
这只是刚才不小心被烟烧的。
我想:
师傅的本领真有这么厉害!
老师:
有意思!
你看,一个白点引出了一段曲折有趣的故事!
你看,居然未见一个白点。
竟然又出现了一个白点。
又忽然间揭穿了这个白点的秘密。
看到这儿,你发现了冯骥才爷爷在写这个故事时候的一个窍门了吗?
你来说!
学生:
嗯!
写故事时他一波三折!
老师:
用了一个词——一波三折。
你真是冯骥才爷爷的知音哪!
谁来?
学生:
他会把故事尽量写得曲折一点。
一会儿写的很高兴,一会儿又写的.情绪有点落下去,一会儿又突然升高了。
老师:
起起伏伏。
你可真有一双慧眼哪!
你来!
学生:
冯骥才爷爷利用曹小三的心情变化衬托了刷子李的高超技艺。
老师:
哦!
用了这样一种跌宕起伏的心情变化,把这个一波三折体会得淋漓尽致。
你来!
学生:
我觉得在写作的时候用了凤头猪肠豹尾这种写法,开头像凤凰的头一样美丽,中间像猪肠一样富有故事情节、富有变化,然后结尾像豹尾一样很有力。
老师:
你刚才发现了富于变化,充满悬念。
原来吸引我们阅读的,让人如此惊叹、一看再看的,全都是因为冯骥才爷爷这一波三折的写作密码呀!
读到这儿,让我们再回头看看刷子李的这些规矩,你知道了他为什么要立下这样的规矩呢?
你能就其中的一条或几条来谈谈么?
你来说!
学生:
我是第一条。
因为他对自己的能力很有信心,觉得自己肯定能达到这个要求的。
老师:
你用了一个词——自信。
这位男同学你来说。
嗯。
学生:
……?
老师:
他为什么派头这么大?
他一天只刷一间屋子的原因呢?
学生:
他技术非常好!
老师:
哦!
是这样。
还有谁有补充的?
你来!
学生:
我想补充第二条,别人呢粉刷房子都是听雇主的,而他很有派头,都是雇主根据他的规矩来定的!
老师:
那他定下这条规矩为的就是还有补充么?
他一天只刷一间屋子,他刷出来的数量很
学生:
少。
老师:
可是
学生:
唔!
他是,虽然说很少,但是质量很高。
老师:
原来规矩中追求的是质量而不是数量。
还有谁也理解了其他的规矩?
好,你来说吧!
学生:
我说的是第三条规矩,因为每刷一面墙都要想想看,哪里刷的不好还要补充下一面墙。
这样的话,每一遍都比下一遍刷得好!
老师:
哦!
有意思。
看来我可以用几个词形容一下你的相法。
他在养精蓄锐,为的就是精工细作。
正如刷子李自己所说的,一起读。
学生:
绝活本不绝,精益求精便成了绝活。
老师:
一个词,就是
学生:
精益求精。
老师:
同学们,读到这儿,我们可以解开课前的那几个疑问:
为什么要立下这样的规矩?
人们又为什么给他取这样响当当的绰号?
正是因为这四个字
学生:
精益求精。
老师:
难怪曹小三要写下这篇日记,为的就是让自己一辈子都要记住这四个字
学生:
精益求精。
老师:
经历了这天的变化,曹小三对师傅充满了敬意,他决定给师傅的名片重新设计一条响亮的广告语,他会写些什么呢?
拿出我们抽屉里的名片,我们就是曹小三,来试试看。
写好了再……?
生书写。
老师:
有几个同学都写好了。
(巡视)
生书写。
老师:
好,写好的同学我们先来交流一下。
好,先请你先来。
学生:
刷刷刷,刷刷刷,黑衣不添一点白,精益求精是保证!
老师:
诶!
响当当的。
刷刷刷,刷刷刷,黑衣不添一点白,有意思。
还有呢?
你来!
好,你来!
学生:
在天堂之家,享受天伦之乐。
老师:
在天堂之家,享受
学生:
天伦之乐。
学生:
同样的浆刷出不同的感受。
老师:
诶,看来。
你还道出了对师傅的敬佩。
还有么?
好的,你来试试看。
学生:
刷呀刷,刷出了人间仙境。
老师:
不错,好,你来。
学生:
刷子顶呱呱,要是身上有白点,白刷不要钱。
老师:
你的广告也是顶呱呱的。
好,那位同学你来。
学生:
一样的刷子,不一样的质量。
老师:
一样的刷子,不一样的质量。
就是因为他的精益求精。
诶,好的,你来。
学生:
让刷子李刷墙,享受升天一般的感觉。
老师:
天堂了已经,哦!
啊,好的,刚才漏了几个同学,你来。
学生:
让你享受刷墙时的打击乐。
老师:
打击乐。
看来看他刷墙还是欣赏一场音乐会。
你来。
学生:
百闻不如一刷。
老师:
你还有一条呢,再说。
学生:
一滴不掉就是刷子李。
老师:
哦,百闻不如一刷,一滴不掉就是刷子李。
看来,同学们写的广告真是响当当,当当响。
其实刷子李就是因为这绰号之奇,规矩之奇,技艺之奇,才成为我们这茫茫人海之中的一位奇人。
冯骥才爷爷又把这些奇人的故事汇集成了一本书,就叫
学生:
俗世奇人。
老师:
今天我们到其中拜访一下其中的一位,题目叫做《苏七块》。
同学们快速的默读浏览,你是否发现了其中一波三折的写法呢?
好快速默读浏览。
生默读浏览。
老师:
好,我们来交流一下。
你是否发现了其中一波三折的写作方法?
你先来说。
学生:
就是本来以为苏七块很坏,他只认钱不认人,后来才发现他是好人,只不过是他的规矩不能改。
老师:
你刚才结合了故事情节来说出了任务留给你的印象,发现了一波三折。
了不起!
你来说。
学生:
一开始,那个苏大夫脾气很好,他们都叫他苏大夫。
结果他有点儿能耐,脾气也好,还有点怪。
于是,他就规定一定要别人把七块银元放在桌子上,他才肯看病。
于是,有一天,一个三轮车夫来了,结果他拿出四块银元。
我一开始都觉得可能性没希望,结果牙科医生华大夫一起就给了三轮车夫七块钱,就觉得又有希望了。
当时,苏大夫就帮他接了骨头,后来又把七块钱还给了华大夫。
那苏七块苏大夫其实还是一个好人的。
老师:
你刚才就是说这个苏大夫给你的印象也是这样起起伏伏,让你发现了一波三折。
学生:
我从……?
看出来,第一苏七块他刚开始感觉说他看病的就是很厉害,伤筋断骨马上就可以治好了。
但是他有点不好,就是说他认钱不认人。
然后我感觉他不好。
后来他又……?
我又感觉他好了一点。
因为他是心地善良的,只不过规矩不能改。
老师:
把你这个好不好换一个词,刚开始感到很敬佩,后来感到
学生:
有点讨厌。
老师:
哦,有点讨厌。
到最后又开始敬佩。
我们在读的时候就是这样一波三折。
还有么?
谁来说说看?
你还从哪儿发现了一波三折的写法?
其他同学还有么?
好这位同学,你来说。
学生:
冯骥才爷爷刚开始时把他写的神乎其神,伤筋断骨很快就可以治好的。
然后中间又把他写的好像很贪财,只认钱不认人。
最后写出其实他的心很善良,只是自己的规矩不能改的。
因为是他给自己定下了这个规矩。
老师:
照你这么说,读这个故事还充满了悬念。
这位讲。
学生:
嗯,我还在,从那个三轮车夫看病那一段感受到了一波三折。
一开始苏大夫不肯给他看病,然后后来又给他看了,然后三轮车夫说他没有钱再付药款,然后苏大夫竟然把药送给他了。
生读阅读建议。
老师:
希望同学们带着这些阅读建议走进这本书。
好今天的课就上到这儿,下课。
同学们再见。
学生:
老师再见。