高三年培养尖子生的几点工作思路.doc
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高三年培养尖子生的几点工作思路
明班会可用，晚印抄成绩单签字目标
四校联考很重要，没考好不好过年，千万不能放松。
成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩,高大部分进步，且幅度大，其它的也基本能稳定原来的水平，周三没特别事可去运动，没事的时候我会先通知再去。
为迎合学校发展需要和社会需求，加强尖子生培养工作迫在眉睫，鉴于年级目前现状，提几点思路：
1、试行导师制度（主要为原科任老师），若学生学科有“拐脚”现象，该学科科任应重点指导，要求导师有明确的培养计划和目标。
各班确定尖子生名单，涉及面不宜太大，以免分散精力而流于形式,对尖子生成长进行过程性记录，各科任教师从每次月考分析尖子生试卷卷面，针对试卷中出现的问题进行诊断，并针对性地编制个性化习题，清除尖子生的知识盲点。
必须为尖子生建立常错题本，将尖子生每次月考中常错题做记录，并分析，在高考临考前一月内移交尖子生。
各学科老师要把尖子生在考试和作业中发现的一些共性的问题和题目收集汇总给备课组长，必要时可以集中学生进行专题指导和授课（一月一次集中授课）。
2、重视对尖子生优秀品质的培养，经常指导督促尖子生对学习策略、过程、学习方法等进行自我反省、归因，有意识培养学生自我监控，驾驭自我的品质，如：
月考后个人小结反思等。
每半月导师要就学习策略、过程、学习方法、心理疏导和调节等问题和学生交流一次，有记录。
3、每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。
作业要坚持全批改，最好是面批面改，以便及时发现问题和解决问题。
4、重视对尖子生解题规范的训练，使他们在考试中不丢不该丢的分。
为尖子生提供有价值的素材，可以是试题、报刊文摘等。
可在网上收索各地针对尖子生所出的训练试题。
我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。
无论是尖子生还是临界生，要有所突破，第一突破口就是消除一切场外干扰因素和减少非智力因素的失分，这个解决了才能谈学法指导，能力提升。
家长会手机。
5、班主任负责督促尖子生每天半个小时的体育锻炼时间，保证其具有旺盛的精力投入到学习中去。
6、要树立目标不宜过高从多拿1分做起的思想，要重在平时，重在细节，重在积累，要养成清算应得而未得的分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；要克服答题不规范的弊端；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求，如果做到以上要求，多拿一分、多对一题就不是难事了。
7、要把对尖子生培养的过程性材料和结果纳入对老师教学评价体系中去，落实到位效果显著的应给与一定的物质和精神嘉奖。
动员起家长的力量，对班主任的唠叨已麻木了，伟庆母哭；颖昕母手机。
年段前十当中找出假想敌、分析共性及差距，得出努力的方向；
学有余力可适当超前，但应结合自身情况，量力而行刘海星，化学高考题是那一年哪个地方的他都知道，但化学没有一次上95.心理暗示，对学生水平进行合理准确的评价定位，不断地告知，你应该是哪个段次的，哪个批次的，比如颖昕等；思想工作比辅导更重要，如颖昕说，你每次找我谈完话我都会认真一段，第一次发现原来自己还是有点魅力的。
总之，高三的班主任应有慈母般的父爱，当爹又当娘的，思想、生活、学习、甚至感情导师。
谈到具体的学习方法，她认为，单科的学习方法可能是很多人注意力的焦点，但整体性学习方法，可能更容易学习。
她介绍，整体性的方法就是指和周围同学互动学习，共同营造一个班级、一个小团体的良好学习氛围和学习习惯。
她认为，营造团队的学习气氛很重要，不仅在于“百花齐放才是春”，而且是在一个有着良好学习习惯的队伍里，考生从这个团体里得到的，远比自己想象的多得多。
每次开会的时候是水平较相当的成批开，让他们对彼此成绩了解，在这批人中找出特点相近的假想敌，你追我赶之势。
如奕民的假想敌是振增，理综和数学强于振增，但英语每次都被拉开二三十分，我从高二下学期开始告知他，你要接近或超过振增，英语就是你的突破口，坚持了一年，基本接近120，一次超过120，总分就超过了振增，这次122，总分只差5分。
手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。
洪给增作文书、茂给奕民英语练习，两个人都有了很大突破，增作文最高，奕民英语突破120.
临界：
突破口首要的不是偏科的，而应是减少非智力因素的失分，提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意。
临界生特别是本二临界的，很多会自悲，不敢问问题，怕太简单了，而且问题太多了----定期开会座谈，让写各科各阶段疑惑给科任，这样的话科任老师也才可以做到有的放矢。
成绩会有起伏，应先给打预防针告知会起伏，以免失自信、懊恼。
更多地给与关注：
思想上、生活上---吴伟庆；
不能一味强调补差，走入极端、翘翘板式，优科不优，差科还差；
临界生界定，应是动态变化的，每次跟踪
自习时间把教室当考室，限定时间完成各科作业。
①对各班前３名尖子作精细指导，推行“诊断式”辅导，针对尖子学生的拖后腿学科，要求科任教师对学生的每次考试的试卷进行一对一的评讲，针对其知识缺陷，进行一对一的辅导。
对于学校确定的尖子生要给予更多的自主时间去探索。
让优秀学生广泛阅读，开阔学生视野，拓宽学生知识面。
②每班一月一次的师生互动活动。
既强调教师对学生作有准备的辅导，又注重让学生自己提出问题、质疑问难，并以学习沙龙的形式让学生进行学习案例交流，互相激励，形成竞争的氛围。
③各科任教师对临界生的弱科辅导采用家教式、问诊式的形式。
工作策略
1、班级工作：
（1）充分发挥班主任的班级核心作用
（2）创造良好的教育教学氛围——各就各位
（3）使每个学生明确自己的奋斗目标——各尽所能
（4）加强学校和家长的沟通与联系，家、校共同努力做好学生的思想工作——各司其职
（5）注意学生学习品质和毅力的培养
（6）特别关注成绩一般但有潜力（教育转化）和学习努力但成绩一般的学生（方法指导）
2、教师工作
（1）一切从大局出发，一切服从大局，一切为了学校和学生的利益和发展。
（2）全身心投放。
（3）工作中要细心、耐心。
（4）搞好教师整体的合作。
A：
学科组教师的合作
B：
班主任与科任教师的合作
C：
科任教师与科任教师的合作
3、学习工作
（1）尖子生的培养——“无中生有”，才能形成一个小团体，才有竞争氛围，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；年段前十人数有所增加，本来就苏振增、林奕民，目前还有诗炳、琪媚、海兴。
（2）临界生的培养——“拔苗助长”，目前已没有时间让其遵循自然规律，慢慢成长了！
（3）特长生的培养——“人尽其才”
（4）偏科生的培养——“对症下药”
（5）潜能生的培养——“慧眼识珠”
4、培优工作
（1）注意“黑马”的发现和培养
（2）培养壮大准优秀生团队
（3）消灭弱科，使准优秀生向优秀生转化
二、培养良好的学习习惯。
英国唯物主义哲学家培根说：
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。
因此，教师必须要努力培养学生的学习习惯。
一是培养学生一心向学的习惯；二是培养学生专心致志的习惯；三是培养学生认真思考的习惯。
教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。
千万不要小看卷面上的1分，高分低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。
只要各学科都能够提高1分，总成绩就会有一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢？
第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；
第二，要清除屡犯重复错误的毛病；
第三，克服答题不规范的弊端；
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；
第五，留意粗心大意出错的地方；
第六，加强识记，保证记忆题的得分；
第七，训练答题的速度，学会正确用时；
第八，提高书写质量；
第九，注意答题步骤的规范性和严密性；
第十，严格遵守题目的要求。
三、要对优生进行特殊的充分培养
1、学校要制定出切实可行的优等生培养方案，各任课教师、各班主任要分别选拔好各科、各班优等生，并给予他们期望。
教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情，使他们向好的方向发展，在平时的教学过程中，教师应将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直关注他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。
2、成立学科特长小组，开设辅导班。
仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，在加强基础知识、基本技能的训练的基础上，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基础上进入“专”。
为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，必须要成立学科特长小组，开设辅导班，将尖子生集中辅导。
同年级同学科的老师一起制定辅导计划，辅导内容，设计辅导活动，选取一定深度和高度的题目轮流进行指导，使他们能不断地攻克难关，并以攻克难关为乐趣，使他们通过做挑战性的题目显示自己的才能，增强自己的信心。
同时辅导班的设立还可以为尖子生提供相互交流、相互切磋商平台，形成一种良好的学习氛围，让他们共享智力激励的快乐，激发他们进一步努力学习的兴趣，不断提升自己的学习成绩。
3、设立“学习明星”奖，激发竞争力。
尖子生较之于一般学生成绩更为突出，为了让他们能更好地发挥自己的潜能，可通过展现成就的方式激发他们强烈的求知欲望，为此设立“学习明星奖”，每周一小评，班主任根据学科教师的推荐评选，然后张榜表扬或在全校学生会上点名表扬，并让他们到各班巡回演说，介绍学习方法与经验，在同学中树立典型学习榜样，这样既激励优生内在的学习动力，让其更努力地学习来巩固和提高自己的成绩，也鞭策其他同学向其学习，形成良好的竞争氛围。
4、关心尖子生的薄弱学科
在学习方面，尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学等等。
要让他们真正认识到尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展。
任课教师在平时的教学过程中，对尖子生要加强辅导，使他们能够尽快赶上来。
5、关心尖子生的自我约束力。
尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。
一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能够严格要求自己的，但是这也不是绝对的，而且是完全有可能变化的。
尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，对犯错误的尖子生必须要及时进行教育，决不姑息迁就。
只有让他们懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。
所以对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。
6、加强对尖子生的能力培养
中考题主要是考察学生的各种能力，学生的学习成绩为什么会存在差距，主要原因是学生的能力不同。
因此，教师在平时的教学过程中，要根据本学科的特点，突出能力的训练和培养，包括观察能力、思维能力、想象能力、表达能力、阅读能力、审题能力、分析问题和解决问题的能力、综合运用知识能力等。
6、关心尖子生的心态
后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。
品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴倾诉也有限。
这样时间一长，他们的心理上就会出现问题，影响他们的学习。
因此，全体任课老师特别是班主任老师在平时要及时与尖子生交流、谈心，及时对他们进行心理疏导，消除他们的心理障碍，在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。
1.让目标相对明确。
高尔基说过：
“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。
但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，因此要帮助学生确立相对明确的目标。
2.帮助尖子生增强抵抗挫折的能力。
学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。
相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。
教师在教学中要经常对尖子生布置适当难度的练习题，让他们独立解决。
要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。
“临界生”，特指学科成绩在优秀或合格界线内外徘徊不定，通过加强个体辅导和依靠自身努力能实现预期学习目标的学生。
为了使
“临界生”能得到最优发展，成为学习活动中的积极因素，本学期，四十八中学考虑到八年级所处学习阶段的特殊性，针对八年级制定出了《临界生辅导方案》，重点对“临界生”进行了特殊有效的心态调整和学习辅导。
对于每一个临界生来说，他的临界成绩都有特殊性，如有的学生本来成绩很好，但因为某种原因致使考试发挥失常，这样的临界生约占临界总数的18%左右。
更多的情况则是他们某一学科薄弱，或是学习方法不科学，使学习成绩一直处于临界状态。
因此，帮助临界生改变现状，使他们的学科成绩得到最优发展，必须进行具体分析，并进行有极强针对性的心理调整和学习上的辅导。
通过一个阶段的努力，学校的“临界生”辅导工作取得了喜人的效果。
第一阶段关注的“临界生”成绩进步非常快，进步率为100%，越过“临界线”的学生已超过67%。
第二阶段工作正准备实施。
学校会把这项工作坚定地做下去，为积极探索新时期有效教育策略，做出应有贡献。
1、抓好尖子生，实现高考“名生”培养的新突破。
明确“名生”是学出来的，是练出来的，而不是灌出来的，把学习的主动权真正交给学生；把优秀特长生和升重本的学生纳入名生培养系列，这样各个班级都有名生培养任务。
其次，营造名生培养的氛围。
改进培养方式，实行优生集体负责与学科责任制相结合，强调学科吻合率，在学科教学上采取导师制，强化辅导教师责任，用带研究生的方式培养名生，提供充足、有价值的教辅资料，为学生发展提供广阔空间。
2、抓好“临界生”，实现高考上线人数新突破。
充分利用各次调考考试，组织任课教师，认真分析重点本科线、本科线临界生的学习状况，从学习成绩、学习状态、弱科现象、思想状况等方面再给临界生一个定位。
准确界定冲击重点的临界生和冲击本科的临界生，对两类临界生都承包到人，进一步优化培养措施，加大责任落实力度。
在具体实施过程中，做到目标明确，责任清楚，计划周密，措施得力，并突出“三个强化”：
强化诊断、分析环节，强化志向、兴趣、意志培养，强化方法指导和双基训练，不断让临界生获得成功体验。
特别关注临界生的弱科，真正落实承包责任制，以学科补弱与内涵式补弱为主要途径，使弱科成绩有较大提高。
把临界生承包培养情况纳入对承包教师的考评与奖惩，把临界生的推进情况纳入对班主任的考评与奖惩，作为评选优秀班主任的重要条件。
督促班主任对临界生培养情况进行全面了解，抓好落实，保证较高的转优率，寻求临界生重点本科线、本科线的更大突破。
困惑：
给予尖子生、临界生公开的过多的关注，是否会冷落了更多的其它的学生，如何做才能避免。
强化临界生的弱科，力求平衡，提高整体质量
齐永先
大家都知道，现在高考的竞争主要有四部分，一个是高分段的竞争，以今年高考为例，我认为理科在660分以上，文科在620以上为高分段；第二个层次高分段，今年理科600——660分之间，文科580——620之间；第三个是重本线，理科574分以上，文科567分以上；第四个是普本线，即普本线487分以上，一个真正有实力的学校应该是每个分数段都应有一定批量的人数，试想，如果我们的高考高分段文理要是有十几个，次高分上百个，重本数达到几百人的话，那么，我们的学校的声望会达到什么样的程度，当然这样的目标对我校目前来说还是非常困难的，但要成为名副其实的大校，必须要向这个方向去努力。
那么，如何才能逐步实现每个竞争段人数的批量化呢，我认为最主要的是抓好各类临界生。
强化这些学生的薄弱科目。
为此我讲以下三个问题。
第一，什么是临界生。
所谓临界生是指与高考竞争的四个目标相匹配，处在高分、次高分、重本线、普本线每个阶段底部边界的学生，因此临界生可分为高分临界、次高分临界、重本临界、普本临界四种。
这部分学生可上可下，抓好了就上升到“界内”来，抓不好就下滑到下一个阶段中去，例如：
三模时，赵亮亮就处在高分临界，抓好就突破660成为高分生，抓不好就是600多分的次高分，低600分可能性很小，而汪强强三模时就成为高分界内生，如果我们把每个阶段的临界生抓好了，就会大大增加本阶段学生的数量。
第二，如何确立临界生。
我认为应当根据大型考试成绩和学生的内在潜力去确定。
这里应当注意的是不同年级、不同班级、同一年级的不同阶段都应该是不同的。
实验班应重点抓前三个临界生，尤其是第一实验班，而普通班应主要抓普本临界生。
但有个别好的学生也可列为重本临界生去抓，其实普通班的前1、2名学生也有希望冲击重点的。
如今年6班就有2人突破重本线。
另外高三与高一、高二还应有区别。
高一、高二临界的范围应大一些，这样不至于使学生过早分化，高三可以小一些，因为高三的目标更明确了，抓太多会照顾不过来。
第三，最关键的问题是如何抓临界生。
这是一个庞大的、长期的系统工程，在此工程当中，我觉得偏科是大部分临界生的致命共同问题。
只有弥补偏科，才能使临界变成“界内”。
偏科生绝不能成为高分生，严重偏科生绝不能成为重本生，非常严重偏科的学生普本是考不上的。
同志们可以看一看今年的高考成绩，汪强强各科都是强项，赵亮亮在高考中弥补了语文低分的缺陷（三模90多分，高考120多分）任宏宇、徐丹丹也都是如此，所以他们才成了高分生。
这样一来，抓临界生的问题，主要就转化为抓偏科的问题了。
那么到底应如何去抓呢？
我想从两大方面去谈。
一、从宏观层面上来说：
要坚持几条原则。
1、坚持尽早的原则。
从高一上学期就要抓起，越早效果越好。
有些学科到高三时再补救已经晚了（如：
英语）。
所以在高一时就应尽快划出各类临界生及时启动补差计划。
2、坚持长期的原则。
需要持续地不断地去抓，因为补救差课不可能是一蹴而就的事情。
这中间需要班主任和科任老师付出长期的努力。
3、坚持具体问题具体分析的原则。
不同偏科临界生，其所薄弱的知识点也会有区别，因此要“对症下药”，制定不同的治疗计划，这个计划越细致效果就越好，当然难度也就越大，付出的时间和精力也就越多。
4、坚持动态滚动的原则。
既包括临界生确定是动态的，也包括弱科学可也是动态的，应与时俱进不断调整策略。
5、坚持整体兼顾的原则。
就是说，我们在重视抓临界生的同时要兼顾“界外”的，保证班级秩序稳定。
另外，我们在抓临界生弱科的同时，要力保其优势科目的稳定，不能让其优势变成劣势科目。
二、从微观层面来说：
要不断得让学生树立学好弱科的信心，培养起学习的兴趣。
学生的学科之所以差就是无兴趣，而有的学科之所以优就是有兴趣，结果是越好的越愿意学，越不好的越学不进去，所以关键是树立信心、兴趣。
下面就以我所带的刚毕业的三年二班数学为例来说明如何培养学好弱科的兴趣和信心。
学校根据07届学生高一入学成绩和几次大型考试成绩，给各班确定指标，当时我带的二班按学校的算法，普本指标数应该是零，即一个普本没有，但学校出于对我的信任给我班定了两个普本。
于是我确定了王涛、张立影、张兴璇为普本临界第一梯队，刘欢、闫天宇、康乐为第二梯队。
这几个学生都有薄弱学科，有的甚至是两科、三科，其中尤以数学严重，他们的数学成绩在多次考试中都是四五十分，好一点时六七十分（150分）。
但经过高二、高三两年的不懈努力，高考时，王涛数学94分，总分560分，赵立影110分，总分541分，赵兴璇93分，总分541分，总分列文科四个普通班前三名，在实验班列14、16、17名。
我具体做法是：
1、与学生共同学习数学，共同听课、做题，课下共同研究问题，考试。
结果，我学得不错，成绩也很好。
我这样做的目的是要证明：
只要努力是能学好的，我是一个37岁的政治教师，已多年不看数学了，我能学会，你们也能学会。
帮助他们树立信心，同时在和他们共同研究题时，也增加了他们的兴趣。
当然做班主任并不是每科都这样，你可以与学生共同学习某一段知识，起到一定示范作用就够了。
2、时刻关注这些学生数学成绩，包括平时的作业，小条，单元测验，大型考试。
每当他们考好时、做对时，都要及时通过各种方式给予鼓励和赏识；当其没考好时、做错时，要及时找他们谈心，给他们减压，并分析失败的原因。
3、与数学老师常沟通，共同研究补救的方案。
例如，在今年4月份的时候，我和武老师就研究一个方案：
每天选1——5道数学题，4个选择，1个大题，发给学生，我负责收、批，自习课时让学生讲，由于数量少，学生愿意做，学生需要讲评，就必须认真去研究、去做，效果非常好。
总之，补差是一件非常艰苦的、漫长工作，学生由低能、失败、灰心，到有信心、努力学、产生兴趣，是一个非常曲折的过程，需要我们班主任和科任老师共同付出。
有计划善总结
柯刚，南京大学法学院02级本科生，高中就读于湖北省丹江口市第一中学。
在一个多小时的报告中，他向家长考生们详细地诠释了两个词：
“信心”、“方法”。
柯刚告诉家长，高考心态最重要，而良好的信心是保持良好心态的起码要求，对于高三学生，现在已经经历了许多考试磨砺，面对失败怎么办？
柯刚认为，不妨保持一颗平常心。
在考试中胜出时要保持清醒的头脑，不骄傲，明白自己还有相当多的问题和未知。
而面对失败，相信只是自己暂时的失利，暗示自己不要丧失继续前进的勇气。
柯刚认为，良好的方法由以下几点支撑：
第一，有计划。
合理的计划相当重要，是自己充满信心的保障。
他介绍，首先，学生的计划不能抛开老师的计划另搞一套。
学生自己的计划一定要与老师的计划一致。
而每个人自己的计划是多样的，并没有一个统一的标准。
第二，总结。
他认为，总结是高三学生现在要做的主要工作。
一是借鉴参考资料上的一些总结，以此为参考做一些记忆性的工作；二是要做好自己的总结。
可以通过自己的思考把参考资料的总结加以变通，加以完备，通过这样一个过程，不仅可以把知识变成自己的东西，而且记忆起来也牢固。
一定要尝试用自己的思路总结出自己认为较好的记忆路径和知识网络。
这对文科综合考试各科目的复习相当重要。
攻克数学“三部曲”
张雷，南开大学2002级经济学专业。
张雷针对文科生最“拉分”的数学进行了重点解剖，并讲解了他攻克数学的“三部曲”。
看书
数学科目的考试，教材都是最基本、最重要的参考书。
看书不仅要看知识点的讲解，还要看例题，结合例题来理解知识点，学习解题的基本方法技能，着力体会基本数学思想的运用。
做题
数学考试就是解题。
一、在一段时间内不要做太多的题，而应该把大量的题目有计划地分配在几个时间段内来完成，一次少做一点，多做几次。
二、做一道题，不仅仅是把它解出来，而且要思考：
用了哪些知识点、方法技能，是如何考查的。
好钢要用在刀刃上，应该多思考的是以下三类题目：
典型题、做错了的题、高考题。
做题方面，他建议：
一是准备一个错题集，把每次考试做错或根本无从下手的题目摘抄下来，经常看；二是整理考试中经常用到的小结论，小结论有助于加
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