苏教版五下《望月》教学设计Word下载.docx

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每当她在夜空出现，大地上便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情向往……请看，江轮甲板上那舅甥俩正在望月，让我们悄悄走过去，和他俩共享快乐吧。

二、感悟“眼中月”

1、下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月亮什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面，听清楚了么？

那就开始吧！

2、这段写的是（板书：

？

月）——眼中月。

（学生不一定说出老师想要的答案，得注意引导说出，就算说不对也给予鼓励。

）

3、此时此刻在你脑海里是一幅怎样的画面？

（若学生说不出师可提示：

作者眼中的月亮是什么样的？

月夜的景色是什么样的等）（引导学生概括说出一个字“美”或者一个简单的词，也可以是课文里的词，这是学生第一次读的整体体会，不一定要正确，能说出自己读后的感受老师就给予适当的激励表扬。

这样为下面学生读书给予信心及兴趣欲望。

也就是从易到难，一步一步深入，体会作者的“眼中月”。

4、请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。

开始！

（目的：

让学生自己找出“安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”的关键词，联系到“清幽旷远”的意境。

还有“……有千点万点晶莹闪烁……”句子来品读；

培养学生读书做记号的习惯和动手动脑的能力。

5、学生轻声自由读，教师巡视指导。

（教师巡视时适当引导学生正确找到关键词、句，就省时间直奔正题，对学情心中也有数）

6、汇报交流，品读感悟。

（1）师：

都读完了，说说你们的体会。

（在学生说感受时说到相关的句子就问：

里面的哪个词语让你有独特感受？

为什么？

相信能把这独特感受用声音来传诵。

读一读这个词。

老师相机指导全班品读词、句）

A、“安详”

这个词让你想到了什么？

仿佛看到了谁？

读出你心中那轮安详的月亮。

还可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。

（安详：

不仅包含了安静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。

（品词后紧接着品读句）课件出示：

月亮出来了，安详地吐洒着清辉。

（抓住“安详“，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。

导生读出月的宁静、安详）

B、“黑色剪影”、“隐隐约约”

生说到“黑色剪影”或“隐隐约约”就点击课件出示：

江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。

（“黑色剪影”、“隐隐约约”是红色的）

什么是“黑色剪影“？

见过吗？

（这时候可以找一些月光下山或树的“剪影”给学生看，直观了解那“剪影”的意境（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的）

理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。

C、“镀”

点击课件，显示：

月光为它们镀上了一层银色的花边……（“镀”是红色的）

我们就是要有对语言文字的敏感！

什么叫“镀”？

这里用“镀”妙在何处？

看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。

（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。

这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。

D、“晶莹闪烁”……（抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读）

7、 

教师配乐朗读

同学们读得很精彩，这段引人无限遐想的文字，我也很喜欢，下面老师也来读一读，行吗？

同学们一边听一边感受画面。

8、 

学生配乐朗读

听了同学们的掌声，老师很高兴，相信同学们在音乐的伴奏下会读得更投入

三、感悟“诗中月”

1、过度：

此时此刻，天边的月亮是那么娇美，深深吸引了作者，也深深的吸引力跟随他一同出来旅行的活泼好学，爱幻想的小外甥，就在这皎洁的月光下，小外甥和我吟诵起写有关月亮的诗。

2、现在我们来学习第3到13自然段，还记得这一部分写的是什么月？

我们用三个字来概括，这段写了——“诗中月”（板书：

诗中月）请同学们自由朗读这一部分

文中作者和小外甥対背的诗句很美，请和同桌练习读，注意读出情读诗韵味来。

4、 

分角色朗读3----13自然段（师当舅舅，生当小外甥，，其他学生读叙述部分）

5、体会省略号的作用：

这里用上了两个省略号，你是怎么理解的？

（省略了许多相继被背诵的诗句，表现了挑战难分胜负）

从作者和小外甥対背诗句中，你体会到了什么？

或者：

体会到了小外甥的什么特点？

（引导说出：

从作者和外甥対背诗句中体会到小外甥对描写月亮的古诗很熟悉，体会到他对月亮的喜爱，体会到他聪明好学）

6、 

读诗擂台PK赛

师：

（满怀激情地）其实呀，我们班的同学也是非常的聪明好学，不信现在我们来个读诗擂台PK赛！

说到PK，首先我们要分为两大组，把你课前搜集到的有关月亮的诗句展示一下,现在我们来看一下比赛规则：

（课件出示比赛规则，伴随“男儿当自强”的伴奏音乐）

读诗擂台PK赛规则：

每组选一个代表，每个代表轮流说一句有关月亮的诗句，可以是课文上的，也可以是自己搜集到的，看看谁说得快，说得多。

2、 

哪个代表三秒钟内接不上来的，则对方获胜。

（学生上来进行激烈的PK比赛，当哪组代表接不上来时，老师要旁鼓励，然后全班数倒计时：

三------二---------一！

教师高举获胜代表的手高声说道：

“第*组大获全胜”！

这时全班气氛达到高潮！

四、感受“心中月”

过渡：

月亮给了人以美感，让人产生奇妙的幻想，那小外甥他心中的月又是怎么样的呢？

下面我们来学习“心中月”这一部分。

（板书：

心中月）

请大家读课文14——20自然段，想想在爱幻想的小外甥眼里，月亮又是什么样儿的呢？

边读边画出相关的语句。

（教师巡视了解、指导学生画出老师想要讲的句子，这个要求不难学生自己应该可以完成。

生：

（读、划）

2、汇报交流，指导品读。

（理解“不假思索”、“绘声绘色”的意思；

体会小外甥说的话）

问题预设：

（参考于永正老师的）

在爱幻想的小外甥眼里，月亮像什么呢？

像眼睛！

天的眼睛！

（出示句子）

我们通常把月亮比作什么？

（镰刀、眉毛、小船、玉盘、金牌、铜镜、笑起来的嘴巴、月饼、香蕉……）

那小外甥把月亮比作什么？

（一起说：

眼睛，天的眼睛）

.......指导品味。

（师深情地说）多么聪明好学，爱幻想的小外甥啊！

找找文中还有哪些句子表现了他的聪明好学和爱幻想的特点呢？

3、出示句子：

“月亮困了，睁不开眼睛了。

”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。

（指导读出“困”及做“打了个呵欠”“摇摇晃晃地”的动作。

问题：

打了个呵欠，摇摇晃晃说明了什么？

是月亮困了吗？

（他自己困了，说月亮也困了，多天真呀）

谁来读读这句话？

（指名读）

4、三句话连起来读一读，去感受小外甥那美妙的幻想…

五、总结

这节课我们欣赏了作者笔下迷人的月色，吟诵了古人写月的诗句，品味了小外甥对月神奇的想象，幻想了自己心中的月亮。

其实月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心就会看到一轮怎样的月。

这就是“望月”的乐趣。

带着你对月亮的理解再读读课题吧！

六、课后作业

1、练习背诵课文第二节；

2、课文中引用了许多描写月亮的诗句，这些古诗你熟悉么？

课后把它们找出来读读。

板书：

24、望 

月

眼中月

诗中月

心中月