绘画疗法绘画疗法在国内外的应用及结果Word文档格式.docx
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围绕如何开展学校的心理健康工作、如何设计一堂有意义的心理健康教育课、如何挖掘心理健康教
绘画治疗：
绘画创作时的自我内心体验
绘画者的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、涂抹等都在传递着他的情绪、情感、人际关系、困惑与冲突等。
但绘画心理分析，并不是单纯的“只通过看画就能读懂人心”，而更重要在于，通过绘画创作时的自我内心体验，以及咨询师与绘画者的沟通交流，帮助来访者进行深入的内心探索和调整。
无论对于心理咨询专业人员、教育工作者、艺术工作者、医疗卫生系统以及相关从业者而言，“绘画心理分析”都是实用有效的一种工具和方法。
绘画分析的一般原则
利用绘画做投射测验时，要强调的是，若没有仔细考虑到作画者的年纪、发展阶段、认知能力、倾向和精神方面的损伤的可能性，那是十分危险的。
再者，当我们以一般领域的概念，来做为了解图面多蕴含的意义时，这种的分析将会是粗略的。
再次的提醒，画面解读者，图样或绘画的判定，尚须考虑到作画者个人过去的历史、行为和其他有效资讯。
此外，缺乏专业性的绘画技巧，并不会影响到作品投射的分析，而是整体的细节考虑引导我们做某些层面的假设。
不要只是针对一张画而随意的下结论，从一系列的绘画投射性测验中，才能建立更高可信度的推论。
关于绘画任务的行为观察
个人、特别是儿童，面对画纸、画笔和绘画投射测试者时，他们的态度、方式提供了重要的参考信息。
儿童和面谈者的互动及其他言词或非语言的行为皆有所关联。
Rubin提到，儿童非语言的肢体表达，还是可以清楚地传递重要的信息，如眼光闪闪躲躲的谈话、注视着大人要求赞同、责备、处罚或允许。
孩子如何面对新的状况，将让我们知悉他们的应变能力和面对压力的处理，及环境的驾驭力。
孩子的沉默或唠叨，高兴或冷峻、犹豫或即兴，活力和忧虑等层级将显现出他们更进一步的和外在世界接触的指数。
此外，小孩子是否能够普遍性的接受他们生活中所发生的事物，如觉得力不从心的受害儿童会因此而变得抱怨。
或许我们会注意到小孩子会接受我们所给他们的纸张方向（如垂直），相反地若受创伤的小孩则懂得去辨识侵略者，他们可能会将纸张转成水平位置。
画面影像的解译
图形位置
图画可作为环境的反射，如精神上受创儿童，因为过度焦虑而无法自我控制，将画面所表现的物体凌乱地散落在整张纸上。
这些精神上受创儿童，发展出强迫性的防卫心理，他们无法节制内心的痛苦，和将所描绘的线条和物体精确地摆放在应有的位置上。
图形摆放在纸中间是正常和暗示作画者有适度的安全感，这种画面表示，作画个体为“自我管理”和“自我为中心”的人。
图像摆放在中线上方，则有不切实际的目标。
习惯将图像固定的画在图纸某一边，提示我们关于绘画者个人的态度，画在纸的右边，暗示着理性程度、自我控制能力，和以环境为导向的行为及受事实原理强烈的规范者。
此外，这种那个摆放方式的人，将思考专注于未来，而不是当下。
物体画在左边者，则可能暗示着，冲动的个性，自我迷恋，思考专注于过去。
图形大小
画面上物体的大小，也有其重大的意义。
物体所占画面的尺寸和摆放位置一样，皆是较少受意识控制的。
尺寸大小的最大意义在于可以用以解释绘画者对自我的认知。
五岁以上的小孩子，在8.5×
11英寸的纸张上，若所画的单个人物图形超过9英寸（550px左右），则可能蕴含着幼稚、夸张及补偿性防御和一种觉得无力和无效的情感伪装，这方面行为的人，可能较具侵略性和恐吓性。
相反地，假如图像呈现的是小于125px左右，则可推论，绘画者有强烈的不适当、低劣、低自尊、没有自我感。
这些个体，不论是小孩或成人，则无法防卫、抵抗，一旦他们的自我意识被打破、进入时，则显得焦虑和沮丧。
细节描绘
画面的细节描绘，在做画面分析时，也是另一种的检视，它反应了个体知觉和对外在世界的兴趣。
Hammer相信不完全的细节描绘，暗示着内在空虚、低活力、沮丧和内向型的个性。
Ogdon在查看该类资料时，发现到过度的细节描绘，呈现着一种不正常的强烈架构环境的需要。
正常小孩子对画面主题，会有一定的细节描绘，但不会加上不需要的细节或删掉重要的部分。
擦拭
在绘画分析中，对图面的擦拭也应列入评判的范围。
正常和适量的修改擦拭，反应弹性和具有批判自己作品的能力。
当擦拭的动作使得纸张破裂或画面受损时，那可能暗示作画者陷入了一种冲突性的问题内。
过度的擦拭，则表示着，犹豫、不确定、泛普遍性的对自己的不满。
擦拭次数过多，常出现于受创伤的儿童，因为创伤导致自我的不信任和自尊的动摇。
线条和笔触的特色
A、运笔方向特色：
1、水平移动的强调暗示着虚弱、恐惧、自我保护或女性化特征。
2、垂直移动的强调暗示男性的自信、决心和过动的可能。
3、曲线的强调，暗示着健康的个性，可能暗示着对传统的厌恶。
4、刚硬直线的强调，暗示着僵硬或攻击的倾向。
5、不断的改变线条方向，暗示着没有安全感。
焦虑、不确定、压抑和胆小。
B、笔触的运用
1、固定、果决的特性暗示着安全、堅定、野心的个体。
2、犹豫不决的方向、模糊线条、中断的笔触暗示着不安全、犹豫不决的倾向。
3、连续的直线笔触，和果敢肯定的人有关
4、连续的曲线笔触
a、迟钝、犹豫不决的人
b、依赖性、情绪化倾向
c、女性和顺从
C、笔触的长度:
1、长的线条，表示着控制的行为，有时时压抑的现象。
2、短、不连续的笔触暗示着冲动、兴奋的倾向。
3、非常短的曲线、速写笔触暗示着焦虑、不确定、压抑和胆小。
常见细节问题解析
偏向纸张一旁
A、偏向纸的边缘，则可能是一种没有安全感的概念。
矮木和花
A、矮木和花可能暗示着某些人。
彩绘玻璃
A、彩绘玻璃可能暗示着:
1、
罪恶感或变脏。
2、对美的精神追求。
阶梯及走道
A、踏板或步道可能暗示着喜欢社会性的交往。
欢迎別人的造访。
B、踏板或朝向空白的墙壁，暗示着进入的矛盾。
C、比较正确、及容易画的走廊，暗示者熟练及操弄于社会性。
D、长的走廊或阶梯朝向房子，暗示防止他人的进入。
墙壁
A、厚实的墙壁暗示着强健的自我。
B、单薄的墙暗示着:
1、虛弱的自我。
2、易受伤害的自我。
C、过度强调水平空间，
暗示着需要稳定。
D、过度强调垂直空间，过度的幻想化生活。
E、墙面剥落的墙，暗示不完整的个体特性。
窗
A、沒有窗户暗示退却和有偏执倾向的可能。
B、很多窗户暗示开放和渴望和外面环境接触。
C、有窗帘的窗子暗示着:
1、注重家庭的美丽。
2、保留他人的进入。
D、非常小的窗子
1、心理上难以接近。
2、害羞。
为满足学员对绘画心理技巧的好奇心和求知欲，特邀京师博仁的童玉娟老师为大家讲解《绘画心理分析课程》。
绘画心理分析与技术研修班
授课导师：
童玉娟（台湾）
——学习绘画咨询师培训课程班，提高咨询技能与沟通能力
课前导读
绘画心理分析与治疗是表达性心理治疗（亦称艺术治疗）最代表性的方法之一，是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的内容。
绘画创作者的可在专家指导下分析自己的作品进行深层次内心体验，疗愈自我，促进自我成长。
咨询师、治疗师通过来访者的绘画来沟通交流，打开来访者他们封闭的心门，迅速建立咨询关系，帮助来访者进行深入的内心探索和调整，解决深层次心理和心灵成长问题。
绘画心理分析与治疗可以独立进行咨询，也可以用作团体辅导和活动等形式，将复杂心理咨询的各种理论变得简便易行，生动活泼，便于咨询者接受和理解，幼儿、儿童、青少年、成年人都可适用，是一种具有广泛应用前景、实用有效的心理咨询与治疗工具和方法。
课程目标
通过研修学习，无论绘画心理分析与治疗理论还是操作技术都达到相当的专业水平，且不讲求绘画技巧，具体是：
1、促进自我成长。
在课程中深入了解自我的心理世界，藉以了解和探索真实的自我、促进自我成长。
2、学习应用绘画心理分析的咨询、治疗技术。
掌握绘画心理分析的核心理论基础与实务操作，熟练地将其应用于实际临床个案咨询和治疗工作。
3、能开展团体活动。
借助绘画治疗的方法带领团体心理辅导活动。
适合人群
1、大、中小学学校心理老师、心理健康教育工作者
2、心理咨询与治疗机构工作者
3、临床心理科、精神科医生
4、企业管理和培训人员：
包括企业管理咨询、人力资源管理人员
5、监狱管理、社区心理援助与社会工作者
6、艺术和心理专业的本科生、研究生
7、心理学爱好者、期望自我探索的朋友
注：
绘画疗法与绘画技能无关，有无绘画基础均可参加。
课程特色
1、体验式教学与相互交流：
由童玉娟老师及其助教引导及带领学员现场操作、体验与交流；
2、分组活动：
分组进行讨论，一起分享及回馈自己的心得与看法；
3、观察学习与讨论：
现场与童老师讨论及沟通和交流，当面感受咨询过程。
导师介绍
【童玉娟老师】
台湾中国文化大学推广部讲师
台湾台北医学大学兼任讲师
在台湾从事教育工作三十多年，专长于心理辅导、心理咨询、绘画治疗、游戏治疗、故事治疗及团体辅导及亲职教育工作。
现任职于台湾中国文化大学/台北医学大学/中原大学推广教育部专任讲师、台湾明新科技大学幼儿保育学系/经国管理暨健康学院幼儿保育学系/桃园创新技术学院幼儿保育学系/新生医护专科学校幼儿保育科兼任讲师。
曾任于台湾国立空中大学生活应用科学系/育达科技大学幼儿保育学系兼任讲师，中华熊妈妈保母公益协进会秘书长、苗秀国际顾问有限公司执行长，中华儿童发展教育公益协进会讲师，教学认真风趣幽默，理论与实务兼顾，强调「应用教学」是其主要的教学主轴与特色，深得学员喜爱与信任。
课程内容
我们将知道，绘画表达性艺术是一种情绪抒发、表达内心世界、传达内在感情的最佳治疗媒介，同时也是探索潜意识中深层情感纠结的媒介。
如果想了解个案的内心在想些什么？
表达什么？
通过实务的艺术疗愈教学法，结合人类的心理社会发展，您借助“心灵涂鸦”的艺术创作与个案进行情感、心灵的交流，以了解个案的内心世界及被压抑在潜意识中纠结的情感，并于适当时机给予关怀、辅导与治疗，此即是艺术疗愈的最终目的。
日期
时间
课程主题
课程内容
学员收获
第
一
天
上午
9：
00-
12：
00
理论与实务
绘画及其艺术治疗理论与实务介绍、诠释与评估、治疗原则、治疗时注意的事项。
学员可以了解绘画及其艺术治疗理论基础，掌握绘画心理分析技术的治疗评估原则。
热身技术
破冰、相见欢。
让学员了解运用绘画技术打破隔阂，促进团体动力发展。
下午
14：
00—17：
30
A-B-C人格的分辨
分辨个案的人格特质及人格表现及亲子互动关系。
学员可以了解运用家庭画像的技术，辨别个案的人格特质及亲子互动关系。
二
8：
30—12：
身心灵的探索
探索自我的潜意识的情感和情结。
掌握绘画中自我探索与疗愈的技术，处理学员与潜意识的沟通、联结。
14:
00_17：
婚姻关系图、家庭动力绘画
了解个案的夫妻及家庭关系。
运用婚姻家庭关系图、家庭动力绘画技术，处理个案在解决个人及家庭关系中的问题。
三
30-
情绪日记画
了解个案的情感表达、压力来源，以及潜意识中的压抑，包括负向思考与来源的探索。
学员可以根据情绪绘画日记，了解个案潜意识中的真实情感与压力，学习处理个案的负面情绪。
17：
重建的生命
探索个案的内心需求及如何进行心灵疗愈。
体验、学习巩固绘画心理分析技术在处理个案情绪问题的应用，进行深度整合与重建。
绘画心理治疗的运用？
1、在儿童培养中：
了解孩子的心理状况；
帮助孩子释放不良情绪；
及时发现孩子的潜能，适时培养；
有针对性的培养孩子15种以上的能力；
通过对孩子绘画作品的分析;
帮助家长明确亲子关系改进之处。
2、在中小学心理辅导中：
易于引发学生兴趣，与学生建立友好、信任关系；
降低学生的防御机制，有利于真实信息的收集；
有效帮助学生释放不良情绪；
有针对性的培养学生15种以上的能力；
不受学生语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制；
不受环境限制，既可应用于团体辅导，又可应用于个体咨询；
经济省时、易于操作；
3、在企业中：
员工个人成长与探索；
人际沟通；
团队合作；
员工减压；
生涯规划。
4、在心理咨询中：
个人成长探索；
心理测量、心理诊断、心理治疗；
婚恋关系；
童年创伤；
物质依赖；
网络依赖；
情绪困扰；
问题行为。
学员评价
【丁慧慧】第一次体验童玉娟老师绘画治疗工作坊，收获之大可以说是难于言表。
长久平静再回顾后总结，最直接的感受是别开生面，最深刻的感受是受益匪浅。
别开生面的是：
新颖而丰盈的内容，热烈而欢快的过程，以及团体互动的分享受益和学习效率。
受益匪浅的是：
对潜意识的自我发现，对心灵的震触和顿悟，对人生认知的成长和完满，以及对心态的自我把控和对未来道路的正确选择。
【李国贤】创作即治疗，一种神奇又具独特魅力的治疗方式，轻松，自然，独特，这便是我对绘画治疗的初识，但是由于对绘画治疗的浓厚兴趣，又看过很多固定模式的心理治疗。
我作为一个普通的心理学工作者，怀着好奇、期待的心情参加了此次绘画治疗师资培训班，对于绘画治疗不仅有了更深一步的了解，也让我经历了一次深刻、难忘、快乐、独特的绘画体验。
收获，自然是用语言无法尽情表达的。
我想真正的大师，很多都是谦逊的。
她要真正回归于生活，才能给大家真实却又珍贵的智慧，而回归了生活也是平凡，童玉娟老师说，绘画是有理论根据的，但绝对不是一定的，一定要和个案核对。
任何技术都要经过科学的反复验证。
所以提醒大家千万不要随意给个案贴标签。
童玉娟老师性格活泼开朗，非常亲切，平易近人，而整个授课过程中也体现了绘画治疗能让咨询师与来访者迅速建立关系的优势，这个优势我想本身除了绘画治疗本身的特点之外，也体现在了童老师个人魅力的亲切感染力上。
她先以一段美丽的冥想，清空大家的心境，让我们自由自在地开始绘画治疗的神奇之旅，并且享受自我这次颇具意义的旅程。
为了提升广大助人者的助人技能，京师博仁特策划心理咨询技能系列课程，课程包括：
前沿科学心理学院
叙事疗法、焦点解决（SFBT）、完形疗法、EFT情绪释放、心理画像、九型人格
博仁陪伴您，引领行业时代思潮、前沿技术运用。
心理技术实务必备
箱庭疗法、催眠、团体心理咨询、心理健康骨干教师培训、森田疗法、心理咨询师基本功、心理测量、职业生
博仁陪伴您，打下专业、稳定、扎实的职业地基。
婚姻家庭学院
家庭治疗、萨提亚家庭治疗、睿智教养亲子关系、亲密关系。
博仁陪伴您，成就幸福家庭、幸福人生。
艺术心理学院
表达性艺术治疗、舞动、绘画治疗、
摄影治疗、音乐治疗、OH潜意识卡牌、游戏治疗。
博仁陪伴您，用艺术疗愈自我，用爱成就他人。
京师博仁2016-2017年课程表
月份
课程（更多福利、现价格请咨询京师博仁官网）
课时
原价
讲师
8
1-3
心众筹：
焦点解决短期心理治疗
24
3760
林祺堂
4-7
心理健康教师骨干培训
32
董艳菊
8-10
游戏治疗
谢政廷
9-11
心理画像
6800
刘锋
11-13
团体心理咨询实务
3360
走出人生失落经验：
哀伤咨询
吴秀碧
14-16
箱庭疗法治疗师研修班（初级）第34期-总第127期
3980
张日昇
18-20
箱庭疗法治疗师研修班（中级）第35期-总第128期
4980
18-21
国际催眠治疗师（IHNMA）认证培训班第12期-总第129期
蔡仲淮
22-25
国际临床催眠治疗师（高级）师资研修班第03期-总第130期
22-24
箱庭实操应用技能课程
张雯
9
17-19
儿童青少年表达性艺术治疗（初阶）
吴明富
21-23
表达性艺术治疗（进阶）
5800
24-28
绘画投射测验分析师（初级）认证培训班第2期
40
刘伟
10
1-4
生命溯源家庭重塑工作坊四天两晚——萨提亚模式家庭治疗系统培训（进阶）第8期-总第132期
72
13600
李世庆
李文清
6-8
萨提亚模式的工具运用工作坊三天两晚——萨提亚模式家庭治疗系统培训（进阶）第9期-总第133期
箱庭疗法治疗师研修班（初级）第36期
箱庭疗法治疗师研修班（中级）第37期
11
绘画治疗技术实务应用培训（初阶）第6期-总第134期
4800
童玉娟
绘画治疗技术实务应用培训（进阶）第6期-总第135期
22-26
萨提亚模式家庭治疗系统培训（初阶）
9600
24-27
廖阅鹏催眠治疗师认证暨身心合一班第2期
22800
廖阅鹏
12
2-4
箱庭疗法治疗师研修班（初级）第38期
焦点解决短期心理治疗（初阶）第2期
国际EFT情绪释放技术治疗师认证班第4期-总第136期
陈伯炜
13-14
OH潜意识图像卡牌治疗师研修班（初阶）第7期-总第137期
16
16-18
OH潜意识图像卡牌临床治疗师研修班（高阶）第8期-总第138期
2017.1
7-9
箱庭疗法治疗师研修班（初级）第39期
箱庭疗法治疗师研修班（中级）第40期
3
20-23
廖阅鹏催眠治疗师认证暨身心合一班第3期
21-26
萨提亚模式家庭治疗系统培训（高级）第11期
27-30
廖阅鹏高级催眠治疗师认证暨整合应用班
25800
29-4.2
萨提亚模式家庭治疗系统培训（初级）第12期
7
19-23
萨提亚模式家庭治疗系统培训（初级）第13期
国际催眠治疗师（IHNMA）认证培训班第13期
14-17
萨提亚模式家庭治疗系统培训（中级）七天四晚第14期
19-21
17-22
萨提亚模式家庭治疗系统培训（高级）第15期
23-26
国际催眠治疗师（IHNMA）认证培训班第14期
备注：
1.茶色课程为心理实务必备技能；
橙色为幸福家庭课程；
黄色为前沿心理学院课程；
紫罗兰色为艺术心理学院课程；
绿色为心众筹系列课程。
2.老学员转介绍，每介绍1人介绍人享受100元代金券（可累加），被介绍人优惠50元。
（新众筹系列课程不享受此项优惠政策）。
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国际临床催眠治疗师（高级）师资研修班第4期
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