徜徉在诗意的春天里第十册《燕子》教学设计Word下载.docx

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语文教学中的人文性的把握，主要是强调学习过程中“情、趣、韵“的追求。

课始，力求在读读背背，吟吟诵诵中引领学生进入一个诗意的春天。

方法一：

导读揭题。

1、读句导入。

读读下面这段话，并补充完整。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的（）。

2、齐读这段话。

说说你对燕子的了解。

3、阳春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉开了春天美丽的画卷。

（出示课题，教师配乐范读课文。

）

4、自由读课文，捕捉几幅春天的镜头。

（设计点评：

把课文第一段话作为特殊的谜面，以近似猜谜的方式引入新课的学习，更符合五年级学生的年龄特点，既增添了童趣，又快速接触了文本，营造出浓浓的语文学习氛围。

方法二：

古诗营韵。

1、春天到了，站在春天的肩头，感受着春天的温馨和甜蜜，人们会自然而然地想起古人对春天的赞美。

请同学们来背诵几首有关春天的诗。

（根据学生的交流随机板书与课文有关诗句）

A．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

B．等闲识得东风面，万紫千红总是春。

C．细雨鱼儿出，微风燕子斜。

2、明媚的春光里燕子翩然而至。

（出示课题）请同学们自由读课文，从课文中去发现这些诗句所描写的画面。

（设计点评：

充分利用学生原有的古诗积累，导入新课学习，架构起学生旧知与新知的桥梁，使学生在吟吟诵诵中享受诗韵，迈入春天。

二、品读积累守本位。

学语文最主要的目标之一就是要发展学生的语言能力，能正确理解、运用祖国的语言文字。

而这必须通过学生的阅读实践来完成。

以学生读通课文感知内容为基础，力求通过想像品读、配图解说、积累诵读等多种形式的阅读实践，进行不同层次地读，完成全程阅读。

概括品读，摘词解说。

1、概括画面。

读着课文，你发现了哪些美丽的画面，给画面取个好听的名字。

（预计学生能概括出“可爱的燕子”、“光彩夺目的春天”、“机灵的飞燕”、“春天的曲谱”等有关燕子外形、飞行、停歇及春光四方面内容的画面题目。

2、圈点品读。

哪些词语描绘出燕子的机灵可爱与春光的明媚，自由选择四个画面中的其中之一，找到相应的段落读一读，圈圈点点做上记号。

3、交流品味，感情朗读。

4、摘词解说。

请同学们自选其中的一个画面，在小卡片上写上图的名称，在卡片上摘录关键词语，看着卡片介绍自己喜欢的这幅画面。

乌黑光亮俊俏轻快

剪刀似的

可爱的小燕子

斜着身子“唧”的一声

掠沾荡漾

机灵的飞燕

例1：

例2：

概括画面使学生从整体上把握了课文的内容，并提高了概括能力；

圈点品读使学生获得更敏锐的语言感受能力。

在此基础上，看词解说使学生在趣味盎然的活动中完成积累运用，这样牢牢把握语言学习本位，一个目标一个目标地台阶状推进，学生学得主动，学得扎实。

诗文配读，化身吟唱。

1、诗文对读。

找出课文中与诗句内容有关的句子读一读。

（“才下过几阵蒙蒙的细雨……带黄色的嫩叶的柳丝。

”）

（“青的草，绿的叶，……形成了光彩夺目的春天。

（文中描写燕子外形、飞行、停歇的句子）

2、赏景入境，感情朗读。

（分段播放柔柳如丝、百花争艳、春光灿烂、燕子翻飞、停歇呢喃的录像）带着看后的感受，再读课文，争取把相关句子读得更精彩。

3、画面解说。

请同学们用上课文的语句，用上适当的诗句，给录像片断配解说，描述你眼中的景象。

4、化身吟诵。

（齐读最后一段）你就是春天里的燕子，请你来写几句话说一说飞行的快乐，赞一赞春天。

古诗与课文的配读，及录像的播放营造出一种美丽和谐的氛围，学生徜徉其间，朗读会更入情入境。

在这样的情境中让学生用课文的语言给动画配解说，那一份韵味散发着浓浓的春意。

最后让学生化身吟诵会沟通他们储存的春天表象，他们在快乐的“春天飞行”中，会个性化、创造性地运用母语进行交际。

三、拓展延伸留余味。

在课堂上完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的开始。

带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学习。

想象说话。

1、读着课文，老师想起了一首诗，（媒体出示），请同学们读一读。

春燕

黑色羽翼承载着一季的相思

翩然飞过冬雪初融的春日

回旋着停落在古老的屋檐

筑起了暖巢营造着春天的故事

细雨斜斜地织

染绿满天的柳丝

春草慢慢地绿

绿成多梦的雨季

2、面对春光中的燕子，你会怎样来赞美它？

可以用写小诗、写歌词、画画等各种方式来表达。

《春燕》与课文题材相同，体裁不同，在学生情境品读课文的基础上进行拓展阅读，降低了阅读难度，有效地扩充了阅读量，并为动笔练习提供了良好的学习范本，一举两得。

扩读延伸

1、了解作者。

这节课我们与燕子齐飞，领略美丽的春光，我们再来认识课文的作者郑振铎。

（出示作者相关资料）

2、补充阅读。

（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。

读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。

《燕子》一课选自于郑振铎旅法途中所写的散文《海燕》。

当作者看到勇敢的海燕时，想起了家乡活泼的燕子，思乡之情油然而生。

这一份情让学生去品味领悟，更能加深对全文的认识，学生的阅读也就上了一个新的层次。

在这样的学习中，郑振铎笔下的“燕子”

伴随一缕“乡愁啊，淡淡如轻烟似的乡愁”会一直萦绕在学生的心间。

相信当学生阅读《别了，我爱的中国》一文时，一定会在作者那浓浓的爱国情中再次回忆起那份幽幽思乡情。