部编人教版四年级语文第四单元教案Word格式文档下载.docx
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遭受驰过火焰吩咐押到饶恕
凶恶鹫鹰啄食塌下挣扎熄灭
砸碎窟窿冶炼轰隆隆女娲宙斯
普罗米修斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
（1）选各组1号或2号示范读，纠正字音。
（2）同桌互查，互教，争取人人过关。
（3）教师抽查，选各组3号或4号过关读，纠正字音。
2.本单元需重点掌握的（即标注音的）二类字、多音字（蓝字）进行语境练习。
环节二：
四字词语关
精疲力竭奔流不息精卫填海挽弓搭箭欢歌笑语
驱寒取暖气急败坏愤愤不平风吹雨淋零零星星
（1）结合图片理解“精疲力竭气急败坏”等词语。
（2）试着用上一两个词语说一句或几句话。
环节三：
多音字关
练习多音字运用，出示课件：
1.少不更事的他给父亲惹了不少麻烦。
2.只听轰隆一声炮响，隆重的开学典礼开始了。
3.①蜘蛛网上的飞蛾扑动这翅膀还在做垂死挣扎。
②没有扎实的学习基础，就像大厦没有牢固的根基。
③医生帮我包扎伤口
（1）学生自己练读。
（2）指生汇报交流。
环节四：
一类生字认读关
翻身劈开缓慢浑浊一丈撑腰枯竭
劳累血液奔跑茂盛滋润炎帝溺水
返回衔接悲惨猛兽佩服坚定违抗
环顾铁锁既然狠心收获著名
愤怒美其名曰愤愤不平精疲力竭
（2）教师抽查，选各组3号或4号过关读，争取人人过关。
（3）齐读强化巩固。
环节五：
字词听写关
1.写前提醒易错字：
“堤”左边是提土旁，不要写成提手旁；
“逐”是半包围结构，豕不要写成㒸。
2.听写生字。
课件出示：
劈缓浊丈撑液奔茂滋宗帝溺返衔惨
兽佩坚违抗环锁既狠获著曰愤竭
3.同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，说明错因，互帮纠错。
两种任务安排：
有错改错，全写对的把字练写美观。
（教师巡视了解学生听写情况，确定需重点指导的字。
）
收本节课听写纸，教师逐一批阅，统计出错情况，作好记录，准备下一节过关课上指导书写。
【课后反思】
第四单元基础过关课
（二）
1．能够正确、熟练地朗读14、15课课文。
2．查缺补漏，能够正确认读课文中的所有词语。
3．正确、美观地书写一类生字组成的词语。
【教学过程】
早读7：
50开始检查第14课《普罗米修斯》的熟读情况，作好记录，教师统计掌握学生完成情况，对周一课文朗读没过关的进行二次过关。
上节课认读出现问题较多的词语。
（教师根据本班学情确定）
劈开浑浊隆隆四肢身躯血液美其名曰
溺水堙没惩罚凶恶女娲冶炼轰隆隆
隆隆的雷声饶恕鹫鹰
1.指生范读，强化字音。
2.全体起立，同桌互查，清查出错者，逐一过关。
3.全班齐读，强化巩固。
读好文章重点段落
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；
他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；
他的血液变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
一号学生泛读，抽查四号学生
字词听写关
1.课件出示上节课听写出错多的词语，抽查读，重点关注3、4号同学。
听写，找两位学生爬黑板（一2号一3号最好）。
翻身劈开缓慢浑浊一丈撑腰
枯竭血液奔跑茂盛滋润炎帝
溺水返回衔接悲惨猛兽佩服
坚定违抗环顾铁锁既然狠心
收获著名美其名曰愤愤不平精疲力竭
2.指导重点字：
（1）出错较多和书写不美观的共性字（教师根据本班学情确定需重点指导的字，以下仅供参考）。
缓：
右部不要写成“爱”。
曰：
不要写成“日”。
返：
第四笔是点。
佩：
第五笔是横，不是撇。
获：
下部右边是“犬”，不要丢掉一点。
（2）师在田字格内范写“缓”和“佩”，生书空。
（3）生在练习本上各练写两个。
3.齐读强化，识记字形。
4.听写（听写本单元在基础过关一中出错较多的一类生字组成的词语）。
找两个不同层次的学生板演。
其他同学在听写纸上听写。
5.师生共评：
老师针对黑板上的听写情况，进行针对性指导，并强调存在的共性错误。
6.互批互教：
同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，说明错因，互帮纠错。
7.投影展示书写漂亮的同学的听写纸，表扬鼓励。
8.改错：
出错的同学错一改三，全对的同学练习写美观。
第四单元主题精读课一
【教材简析】
1.有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
2.通过课文内容，感受神话故事的神奇，体会盘古的奉献精神。
【教学重点】
了解故事的起因、经过、结果,能用自己的话讲述故事。
【教学难点】
朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
【安全教育】
上下楼梯要注意安全。
一、导入新课，明确目标。
1.这节课我们来学习盘古开天地的故事。
师板书课题。
齐读课题。
2.有人说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？
画出来。
3.（屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：
是的，这句话恰恰概括了这篇文章的主要内容，叫做这篇文章的——中心句。
（板书：
中心句）一起读读这句话。
（生齐读中心句）
二、精读课文
他是怎样创造宇宙的呢？
请同学们默读课文2——5段，从课文中标画出你认为神奇的地方。
1.学习第2段：
出示：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）师：
老师把这句话改一下，你看行吗？
“有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。
”这样改行吗？
（2）指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。
想像盘古在抡斧劈的时候想什么？
师引读：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……
生接：
猛劈过去！
（3）这时，只听——接着读
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
自己读一读，你发现了什么？
交流发现。
（4）师：
在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全都——混在一起。
用书上的一个词来表示，这就叫——混沌
你看，联系上下文也是理解词语的一个好方法。
联系上下文）
这一抡、一劈，天和地就形成了，我们用一个词来概括，抡斧——猛劈。
写在书上。
抡斧猛劈）
2．学习第3、4自然段。
（1）学生自由读。
（2）引导学生用一个词来概括。
顶天立地）
3．学习第5段
盘古头顶着天，脚踏着地，这样不知过了多少年，他终于累倒了。
可盘古的创造之路就此停止了吗？
他又做了什么呢？
请同学们默读第五个自然段，用书上一句话回答。
1.学生读
2.交流汇报。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
这段话都是围绕这句话来写的，它就是这段话的——中心句（指前面写的板书：
中心句）
3.指导朗读。
盘古的身上都发生了哪些变化呢？
谁来读一读。
第1句：
“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
”
指导读：
（1）：
（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
（2）让老师看到飘动的云。
再读！
第2句：
“他发出的声音化作了隆隆的雷声。
这雷声不要太温柔了，谁再来读一读？
（2）：
全体男孩子读！
预备起----
谁接着往下读？
教师引读（略）
是不是只有这些变化，你从哪里知道的？
生：
不是，后面还有省略号。
传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，将他的整个身体化作万物！
（边说边连板书）
化作万物）
三、回读全文，练习复述。
1．盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。
我们再次来称颂盘古吧!
（引读）：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
2．同学们，你最佩服盘古的什么？
3．我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。
4．读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。
你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？
5．同桌互说，指名说。
四、强化感知
民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。
推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
【课堂小结】
【板书设计】
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
【课后反思】
第四单元主题精读课二
1.读通读顺古文，读出适当的停顿和节奏，感受古文的语言特点。
2.结合注释，读懂故事，感受人物特点。
3.了解故事的起因、经过、结果，试着用自己的话复述故事。
4.背诵课文。
1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。
引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。
2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
上课前坐好，课堂考勤表记录好。
1.出示单元导语“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”，师引导：
感受的中国古代神话中盘古的伟大，我们再欣赏不一样的语言形式的神话故事——《精卫填海》。
齐读课题《精卫填海》。
通过预习，大家知道本文写的是关于谁的故事吗？
（精卫）
2．明确学习目标：
通过预习，我们已经能把课文读得正确，这节课我们要读出自己的理解，读出感情。
二、指导感情朗读
环节一接读课文，重点指导。
（教师相机评价引导，指导学生抓住文中关键词读出感情，然后提问更多层面的同学练习感情朗读，必要时教师范读。
）
1.品读课文，理解感悟。
（1）指导第一句。
结合注释，理解“炎帝”“少女”“曰”等词语，扫除理解障碍。
用自己的话说说这句话的意思。
（鼓励学生创造性理解，培养学生的想象力，不可拘泥于一种答案。
练读这句话，读好节奏，读出自己的理解
（2）指导第二句。
结合注释，理解“游于”“溺”“故”“湮”等词语，扫除理解障碍。
试着用自己的话说说这一句所讲述的故事情节（鼓励学生创造性理解，培养学生的想象力与表达能力，不可拘泥于一种答案。
答案参考：
有一天，女娃到东海游玩，被淹死了，后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫作——精卫。
精卫天天从西山衔来小树枝和小石子，想把东海填满。
精卫为什么要这么做？
你喜欢精卫吗，为什么？
2.整体感知，把握停顿，
（1）听教师范读，注意把握停顿。
精卫填海
炎帝之/少女，名曰/女娃。
女娃/游于/东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/湮于/东海。
（2）小组内练读。
（3）指生读，评议指正。
3.指导背诵课文。
课文比较简短，共两句话，大家根据自己的理解，试着把这篇文章背下来，准备评选“背诵之星”。
三、训练语文要素。
1.齐背课文。
说说《精卫填海》故事的起因、经过、结果是什么？
说说精卫给你留下了怎样的印象？
2.学生交流，师总结：
神话故事中的情节具有神奇的想象色彩，其中的人物形象鲜明。
13精卫填海
起因：
溺而不返
精卫填海坚持不懈
经过：
以堙填海
第四单元略读课
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神和女娲的献身精神，培养想象力。
3．积累课文中的生动语句，能有条理地讲述故事。
【教学重难点】
1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
2.正确、流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果讲述故事，通过品析人物外表描写，感受神话人物形象。
用钢笔及时盖笔帽，防止伤人。
一、导入新课，明确目标
二、指导感悟课文
《普罗米修斯》
（一）谈话激趣，交流导入
同学们，但你们知道吗？
古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？
（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
对这个神，你们有所了解吗？
（生根据收集的资料做简要的介绍：
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。
（二）初读课文
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．这篇课文讲述了一个怎样的故事？
（指名答）主要内容：
普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。
最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
（三）品读课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：
普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
（先小组内交流，后全班交流。
2.关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：
这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？
（指名说）
（多媒体播放图片）师：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：
冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。
而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：
是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：
力气很大，还很有正义感。
4.师小结：
同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。
在人们心中，他是真正的英雄！
《女娲补天》
（一）导入新课，了解作者。
1.同学们喜欢神话故事吗？
你读过哪些神话故事呢？
说给大家听听。
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
（二）初读课文，整体感知
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？
赶快读读吧！
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
（三）研读课文，体验作者情感
1.边读书边思考。
找出自己不懂或不明白的地方。
（教师巡视指导）
2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
交流释疑，赏析朗读
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。
b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
”“女娲难过极了。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。
”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第四单元习作指导课
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
2.学会发现神话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。
2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。
下课去厕所，不拥挤，先出后进。
【习作指导】
一、出示习作要求：
习作内容：
我和过一天
习作要求：
二、教师抓住要求中的关键词，作强调要求或指导学生打开思路。
1.我们看过很多神话和童话，认识了许多的人物，如果有机会和他们中的一位过上一天，你会选择谁呢？
你们会一起去哪里？
会做些什么？
2.指导学生故事情节的创编必须符合人物的个性特点，在介绍的过程中要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
（教师尽量少讲——指导时间不超过5分钟，不要固化学生思维，鼓励有个性的表达。
学生写作期间教师可以适当引导没有思路的学生可以把哪些内容写具体，话不要多说，起到打开思路的作用就可以。
三、学生开始习作。
1.习作不打草稿直接写在作业本上，教师一定严格要求学生尽量不划字，保持卷面整洁。
2.不会写的字用铅笔注音，完成习作后查字典补充汉字。
第四单元习作讲评课
1．通过习作讲评，使学生更好地把握这次习作的要求，引导学生学习本单元课文的写法，根据神话故事的特点来创编故事。
2．通过讲评，培养学生如何用欣赏的眼光去评价他人习作的方法和要求，鼓励及激发学生习作的兴趣。
3．使学生进一步认识到修改习作的重要性，养成经常修改习作的好习惯。
一、导入新课：
这节课我们将对前几天同学们写的作文进行讲评，现在首先回忆一下习作要求。
出示习作要求：
二、佳作欣赏
1．表扬作文写的成功的同学。
2.共同欣赏两篇佳作。
请小作者有感情地读给大家听，听的同学要认真，看看这篇习作哪些地方值得你学习？
该文有哪些闪光点？
交流：
围绕习作要求点评，师相机点拨引导。
会欣赏的人总能发现别人的优秀之处，也能提升自己的能力，现在就让我们带着欣赏的眼光去发现吧！
小结：
这两篇文章确实不错，创编的故事情节不仅生动有趣，而且符合人物的个性特点。
详略得当，重点突出。
过渡：
其实我们很多人的文章中都有精彩之笔,快拿出你的
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