农村中学初中语文教学回顾及复习对策.docx
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农村中学初中语文教学回顾及复习对策
农村中学初中语文教学回顾及复习对策
惠安四中语文组许萍芬
尊敬的各位同行：
大家好！
很荣幸能在这里与大家一起共同探讨中考语文复习的方法和对策。
回顾2007届中考语文复习所走过的路，艰辛又欣慰。
艰辛的是，面对基础相对薄弱、学习习惯不尽理想的农村校学生，要取得一个细微的进步，投入和付出都要更多；但付出的回报还是令人欣慰，2007年我校中考语文A率11.41%，AB率85.17%，及格率94.13%，平均115.1分。
下面我就我校2007届初中语文教学及复习谈谈点滴体会，不足之处，希望大家能给予宝贵的意见和建议。
一、2007中考复习教学回顾
㈠复习目的与原则
俗话说“种田人看稻，读书人看考”，复习目的不外乎“巩固提高、查缺补漏、熟能生巧”，以求取得最佳考试成绩。
为达成有效复习，我们的复习教学遵循四项基本原则：
一是吃透《考试说明》和课程标准——准确把握命题方向；二是立足课本——熟练掌握知识内核；三是熟悉考题——细致体会考题模式和考点；四是恰当做题——举一反三地学会知识并适当的拓展延伸。
㈡考试要求与内容
07市考试说明未出台前，考试要求参照06年考试说明及《福建省基础教育课程改革实验区2007年福建省初中学业考试大纲（语文）》。
初中语文要复习的内容很多，语文版教材共有六册书42个单元178课。
包括现代文108课，文言文58课64篇，课内古诗12课61首，名著导读15部，42个口语交际，19个综合性学习，随文、补白、或附录里的汉语知识以及其它阅读写作内容。
增补三篇议论文，即《谈骨气》、《理想的阶梯》、《成功》（季羡林）。
㈢复习重点与难点
我们是所农村校，学生语文基础相对薄弱。
历次阶段测试结果显示：
我们的学生阅读能力平均水平偏低，主观性试题得分率普遍不高，尤其是现代文阅读题叙述得分率不到50%。
失分原因大致有以下几点：
①阅读以偏概全、浅尝辄止，孤立地看问题，生搬硬套；②缺乏语境意识，不能根据句境、文境分析问题；③答题不规范即语言表达条理混乱、主次不分，缺乏文体阅读的基础知识。
④知识迁移应用能力偏弱，一遇主观性强的课外阅读题就懵。
写作方面，也明显存在不足，表现为：
①积累少，知识面窄，思维模式僵化；②书写不规范；③写作技巧单一；④不少学生的习作文体“四不象”等等。
再则，从中考语文卷结构比例看，现代文阅读约占30％（其中课内外材料比例1：
4）；作文占60％。
所以，现代文阅读与写作既是我们的重点，更是我们的难点。
此外，06年我省九地市中考出题大都涉及综合性学习、教材比较阅读专题，例如06泉州卷第5题、第24题作文㈠。
而这方面为我们平时教学所忽视，故拟做第二阶段专题复习一难点。
㈣复习步骤安排
我们的总复习从07年3月7日始，大体分三个阶段：
第一阶段是整体复习阶段，拟用9周左右的时间，至5月中旬市质检结束，约53课时。
中考考查语文知识及运用，着重考查学生的阅读能力和表达能力。
考题素材千面，唯考点不变。
而新教材的编排在知识点、能力点上并无清晰的体系和梯度。
基于此，我们以知识能力点为线，按文体对七至九年级的教材进行归类重组。
分“文言文阅读”“现代议论文阅读”“现代说明文阅读”“现代记叙文阅读”等模块，以教材课文作载体，对其相应的知识能力点逐点复习。
各模块按照“考点揭秘——重难点强调——练习题巩固——做错题强化”的步骤进行，采用阅读与写作穿插、识记与理解穿插、知识与能力穿插的方法进行复习，以提高语文复习的目的性和实效性。
具体安排详见附录一。
第二阶段复习要强化重点。
大约用4周的时间，止于6月上旬县质检。
计划按照中考出题的顺序分专题，具体如下：
⒈语言积累与运用：
①字音、字形及书写；②词语（包括词语的理解、词语的运用）；③标点；④修辞；⑤句子（含语病的辨析与修改、仿写、补写、续写）；⑥文学常识、名著；⑦古诗文积累；⑧语言运用：
信息提取、语意理解、品联写对、标语广告、图表漫画、口语交际；⑨综合探究。
⒉文言文阅读。
⒊现代文阅读：
记叙类阅读；说明类阅读；议论类阅读。
⒋写作（与阅读理解复习交叉进行）。
上述内容，按“相关知识整合——相关练习强化——相关错题点评”的步骤进行，明确中考语文150分的分值分配，多做几套中考模拟题，多点评几种题型，多总结答题技巧，多见识中考范文，着力培养学生的中考得分意识。
第三阶段为综合训练时间。
大约有两周时间。
要求学生按照自己学习的特点，在老师指导下，有计划、有目的、有主次地把自己的笔记、试卷、改错本进行整理反思、查漏补缺，每天做点中等题、写一篇小文章培养手感和良好心理，为决胜中考做好充足的准备。
二、几点反思
如何将整个初中三年的语文知识点、能力点覆盖到位，将学生的薄弱点弥补到位，将学生的应试能力提升到位？
这一直是我们中考复习教学与反思的核心，就此结合上届复习经历，我粗浅地谈几点体会。
㈠集体研课，分工协作，广集资源，精析整合。
顾首反思，07届中考我校语文成绩之所以进步显著，当归功于“集体备课”。
我们语文备课组的三名教师都是从初一开始一直跟班教学，彼此合作无间，互学互帮，资源共享。
经过前两年的摸索和探讨,到初三时,我们最终确定以阅读和写作为重点从而带动语文学习成绩整体提高这一教学思路。
依纲扣标，集体研定计划，统一复习进度、同一测练。
如，前两个阶段的复习资料皆是我们自编的。
近年中考复习资料纷繁，应该说，每一本资料书在知识梳理、方法指导、题型训练上各有千秋。
我们尽可能杂取种种，精析整合成一种复习资料，并及时适量地发至学生手上。
其范围及内容均与考试说明对应，试题设置力求与我市的中考题型相吻合。
这在很大程度上提高了复习的实效性。
㈡立足学情、步步为营、精讲精练、逐点落实
我们的大多数学生，平时注重数理化等努力见效快的学科，加上语文底子薄弱，成绩提升缓慢，易受挫。
尤其对“阅读理解”“写作”有畏难心理。
初中“古诗文阅读”侧重识记理解、“现代议论文、说明文的阅读与写作”的能力要求较浅易，复习见效快。
我们将上述模块置前复习，有效帮助学生树立了自信。
古诗文的重点篇目复习做到了“字字过关，句句过关，篇篇过关”，循环检测，逐一落实。
复习过程中，针对每一模块的考点或知识点，收集整合设置相关例题，指导解题方法和答题思路，强调不同题型的一些相关应试策略，归纳答题步骤，提供答题句式，内容上先分散后综合，由点到面。
例如，“人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）的作用”，教学生运用下列格式分析并检验：
通过___描写方法,a.表现了__（主人公）的___（性格、品质）/b.揭示了___（主人公）的__（心理状态）
检验方法（反问）:
___的人才能在这个时候有这样的表现?
其中，“____的人”修饰词语即人物的性格、品质、心理状态。
㈢及时反思、适时调整，积累内容，分散安排
根据写人叙事类写作指导的需要，在第一轮复习时，我们将教材小说单元的复习提至传记单元前。
复习前期的检测发现，不少优秀生均在“语言积累与运用”部分扼腕失分。
为此，我们将第二阶段复习的“语言积累与运用”专题要点分散安排在复习前半阶段。
如，坚持每天课前5分钟诗词默写；六册的“字词积累”分6次，每次的一册，落实到个体的学生，也许陌生的就只有二三百字，费时并不多。
经此调整，在考前几次模考中，该部分得分率有明显提高，中考想必亦如此。
㈣读写榫接、精选材料、以一当十
我们备课组的作文复习指导，与文体阅读交叉递进，实际操作效果不尽人意。
如今细想：
原则上措施合理，细节处理不当。
阅读训练所选的文章（含教材的课文）实质就是作文，是写作例子。
如《背影》写一件事表现一个人、两弹元勋邓稼先》写几件事表现一个人，都是“写人”记叙文常见的构思角度。
教材所体现的三大文体的写作模式，有助于考场作文指导。
在归纳、提炼的过程中所显现出来的课文写作知识，对即将参加考试的同学有着强烈的吸引力，使他们觉得这些知识非常新鲜、有用。
教材中可供写作利用的材料不少，特别是议论文写作中所需要的论据。
此外，在筛选课外阅读材料时，可选择记叙文、议论文、说明文的短小精美的范文，尤其是记叙类的文章尽可能贴近学生生活，有关亲情、友情、励志、处事等涉及家庭、校园、社会领域的美文。
这一定程度上，有助于学生写作积累的不足。
附一：
惠安四中07届中考语文第一轮复习计划
时间
专题
课时
复习内容要点
教材归类
主讲
3.7
至
3.17
文
言
文
1
⒈文学常识；⒉ 语音；
⒊通假字；⒋古今异义词；
⒌词类活用；⒍一词多义；
⒏特殊句式⒎重点词语解释：
⒐朗读节奏⒑理解性默写
⒒重点句子翻译
⒓课文内容理解⒔开放性试题
《论语》（六则、十则）《三峡》
萍芬
祖龙
2
《陋室铭》《爱莲说》
3
《小石潭记》《记承天寺夜游》
4
《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》
5
《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》
6
《伤仲永》《送东阳马生序》
7
《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》《马说》
自修课
测试
依据考点对重点篇目逐篇精读，检测逐篇穿插于现代文复习（全程）
3.19
至
3.26
议
论
文
1
整体感知：
了解文体概念、中考考点及命题形式
八上第三单元 （议论文）
《纪念白求恩》.*《谈语言》《最苦与最乐》*《懒惰的智慧》
八下第四单元（演讲稿）
《为人民服务》《应有格物致知精神》《我有个梦想》
*《你是你的船长》
九上第三单元（议论文）
《中国人失掉自信力了吗》《吴汉何尝杀妻 》
《*大小猫洞》*《世上没有傻问题》
九下第三单元（序和跋）
9.《家》的序和跋10.读《堂吉诃德》
11.*永远新生 12.*科学与艺术
萍芬
2
提炼或概括文章的论点
3
掌握论据的类型及其作用
4
辨析论证方法及其作用
5
理清文章的结构
6
品析议论文的语言特点与拓展知识的迁移
7、8
写作：
一事一议或一言一议（2篇）
自修课
测试：
议论文阅读
3.27
至
4.2
说
明
文
1
整体感知：
了解文体概念、中考考点及命题形式
七下第五单元
《苏州园林》《桥梁远景图》《洲际导弹自述》
《珍奇的稀有动物——针鼹》
八上第五单元
《花儿为什么这样红》《雨林的毁灭》
《海洋是未来的粮仓》《世纪之交的科学随想》
九下第五单元
《笑》《南州六月荔枝丹》
《善待家园》《龙永图趣说WTO》
祖龙
2
说明对象、特征、说明顺序
3
辨别说明方法及其作用
4
品析说明文的语言特点与拓展知识的迁移
5
写作（1篇）
自修课
测试：
说明文阅读
4.3
至
4.16
记叙文
1、2
掌握记叙文的六要素，线索、人称及记叙的顺序。
七上第一单元（记事散文）
《忆读书》《我的第一次文学尝试》《山中避雨》《风筝》
七上第二单元（记人散文）
《回忆我的母亲》《小巷深处》《我的老师》
《两弹元勋邓稼先》
八下第一单元 （记人散文）
《背影》《永久的悔》*《铁骑兵》*《苏珊·安东尼》
七年级下册第二单元 （传记）
《鲁迅自传》《毛泽东的少年时代》 *《第一千个球》 *《少年爱因斯坦》
七上第三单元（写景散文）
《春》*《济南的冬天》《竹林深处人家》*《树林和草原》
八上第一单元（写景散文）
《巴东三峡》《周庄水韵》*《青海湖，梦幻般的湖》
*《走进纽约》
七下第一单元（状物散文）
*《石榴》《海燕》《白鹅》*《鹤群》
九上第一单元
《白杨礼赞》《囚绿记》*
《西花厅的海棠花又开了》*《草莓》
九下第一单元
《家》《石缝间的生命》《废墟的召唤》
《更浩瀚的海洋》
瑞霞
3
理清结构，准确划分并概括段意或层意，看出文章各个部分之间的联系。
4
抓住特殊语句领会文章主旨并归纳文章的中心。
说明详写、略写对表达中心的作用。
5
区分记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式。
分析不同表达方式对表现思想内容的作用。
6
7
掌握动作、语言、外貌、环境等描写的作用，简要分析人物形象，把握人物的主要性格特征。
8
整体感知文章的内容，了解作者的态度或感情。
9
解答关键词语的含义
注意词语的感情色彩，借助上下文判断词语的特殊含义。
借助上下文判断词语的言外之意。
10
分析句子的深层含义。
掌握重点语句在文中的作用
11
分析文章语言特点。
12
了解记叙文的表现手法
13
对作品的感悟及评价
14、15
写作：
记事、写人、
4.17
至
记
叙
文
1
人物形象及刻画方法
七上第四单元 小说
《空城计》*《美猴王》《心声》*《勇气》
八上册第四单元小说
《鲁提辖拳打镇关西》《范进中举》
*《选举风波》
*《山米与白鹤》
九上第二单元小说
《孔乙己》《一厘米》*《差半车麦秸》
*《清兵卫与葫芦》
九下第四单元 小说
《故乡》*《小男孩》《百合花》
*《奥伊达的理想》
2
对主题的探讨
3
品味语言特点
4
初步的文学鉴赏能力
5
写作：
记叙文
1
把握所塑造的童话形象
七上第五单元 童话
《犟龟》《小溪流的歌》*《基因畅想》
*《如果人类也有尾巴》
七下第三单元 童话
《骆驼寻宝记》《地毯下的尘土》*《巨人和孩子》
*《蟋蟀在时报广场》
探讨主题及意义
2
品味形象生动活泼的语言特点
3
写作：
记叙文
1
分析矛盾冲突，把握人物思想性格
八下第三单元 戏剧
《 日出（节选）》《钦差大臣（节选）》*《 放下你的鞭子》
九上第五单元 戏剧
《茶馆（节选）》《陈毅市长（选场）》
*《开国大典（节选）》
对主题的探讨
2
把握人物个性化的语言
1
部分诗词默写，了解诗歌常识，掌握诗歌节奏
现代诗歌七年级下册第四单元
《我爱这土地》《乡愁》*《我为少男少女们歌唱》*《纸船》
八年级下册第二单元
《大堰河--我的保姆》《 长城谣》《一片槐树叶》
*《致空气》*《樵夫，别砍那棵树》
九年级下册第二单元
《词两首（毛泽东）》《再别康桥》 *《这是四点零八分的北京》*《假如生活欺骗了你》*《未选择的路》
1
了解新闻体裁的特点，学会概括主要内容
掌握语言特点
八年级上册第二单元 （新闻）
《北京喜获2008年奥运会主办权》《 别了，"不列颠尼亚"》
*《生命之舟》*《杂交水稻之父》
八下第五单元 （通讯）
《南京大屠杀》《寻找时传祥》* 《阿炳在1950》* 《滑铁卢之战》
1
掌握书信格式
第四单元 （书信）
《致蒋经国先生信》*《给儿子的一封信》
*《给女儿的信》《给布特勒的信》
附二
中考语文第一轮复习·议论文阅读
第一讲：
整体感知
议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
议论文按论证方式可分为立论文和驳论文两大类型。
【中考考点揭秘】
议论文考点主要有以下几个：
1．针对论点设题，包括总论点和分论点；
2．针对论据设题，包括理论论据和事实论据、概述论据和具体论据；
3．针对论证方法设题，论证方法有很多种，但初中阶段要求学生掌握的是四种主要的论证方法，即道理论证、举例论证、比喻论证、对比论证；
4．针对文章结构段落设题，包括对某些在结构上起关键作用的重要句子和重要段落的理解；
5．对某些词语的语境义及其作用的考查，但这不是议论文所特有的，体如记叙文、说明文都有这种内容的题目。
【历届考题回顾】略
【议论文课文目录】略
第二讲：
提炼或概括文章的论点
无论是立论还是驳论或立论驳论相结合，每一篇议论文都应当有作者明确的论点。
论点是作者对所论述问题的主要见解和主张，是文章的中心，只有准确把握论点，才能准确理解文章中提出的见解和所要解决的问题。
阅读时应注意：
第一，要区分中心论点和分论点的关系。
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
论点要求正确、鲜明，必须正确、科学地揭示事物的本质；要抓要害；要有的放矢；要根据读者的不同情况，从不同角度确立论点。
论点必须是一个明确的判断。
论点在议论文中解决“证明什么”的问题。
一篇议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，它们从属于中心论点，是作者阐明中心论点的几不方面，同时也是该部分的论点。
如《谈语言》一文论点是“书面语应当是口语的规范化”，它有两个分论点：
一是“书面语不能脱离口语”，一是“书面语应当是规范的”。
区分中心论点和分论点并不难。
中心论点是纲，分论点是目，是用来补充或证明中心论点的，它们之间有主从关系。
第二，要明确论点的表述形式。
论点是一个明确的判断或陈述，有明显的倾向性，在形式上论点应是一个完整的句子，论点不能是疑问句，不能只有一个短语，不能使用比喻。
议论文题目一种是论点，一种是话题，应注意区分。
论题是作者论述的对象和范围；论点是作者对论题所持的看法，它应该是明确地判断，在形式上应该是完整的句子。
第三，要把握论点的位置。
议论文的主旨一般是指文章的中心论点（某些杂感、随笔性质的议论文，看似没有中心论点，但作者的议论中心还是统一的，是可以通过分析、归纳得到一个核心观点的），它在文章中最常见的情况有：
⒈在文章的标题、开头、结尾处。
例略
⒉文中没有直接体现中心论点的语句，但是，通过将文中各部分的意思进行推敲、整理，找出集中议论的内容，再用自己的语言概括出来即可。
例略
【如何找出论点】
⑴找全文中心论点
解这类题的关键是要搞清楚议论文的中心论点在文章中的位置。
议论文的中心论点大多在文章的开头部分，即先提出论点，再组织论据证明论点，如《谈骨气》。
也有将论点放在文末的，这是因为有些文章先列举大量论据然后进行分析论证，最后得出结论，这个结论就是中心论点，如《生于忧患，死于安乐》。
还有些议论文将论点放在文章中间，这是因为文章一开头便引入一定的事例或现象，并对这些事例或现象进行分析阐述之后才提出中心论点，然后再围绕中心论点展开论证，如《想和做》。
具体方法：
①想一想,作者通过文章告诉我什么观点,（中心论点,）可以用这样一句话来帮助我们判断:
通过论述,作者告诉我什么事情,应该怎样,而不应该怎样.是什么,而不是什么。
②明确中心论点,看能否在文章中找到一句,与我们初读时感受到的“是什么”中心意思一致的句子。
要相信,议论文的作者为了使自己的中心论点鲜明.十有八九要在文中直接表述自己的观点,因此一般会有这样的原句.我们可以把它勾划下来.如果没有,那就得自己概括一下;如果你认为有,并且勾划出来了.
③判断你找到的句子是不是本文的中心论点句.考证它的正确性：
这个句子应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上是一个完整的句子,能表达一个完整的意思,一般不可能是个短语或词组,因为短语或词组一般不能表述一个完整的句意.如果你找到的句子没有这样的特点,只能说明你的发现是错误的。
另外,还有一个经验告诉大家:
一篇议论文的中心论点,一般在文章的前面部分,甚至有的标题就是中心论点.很少在文章的后面.后面的内容一般是中心论点得到论证后而引申出的结论.不能把结论句作为中心论点.，要注意论点和论题（话题）的区别。
例如：
<<谈骨气>>一文的中心论点是第一句话“中国人是有骨气的”而不可能是文章末尾处的“我们一定能够克服任何困难,奋勇前进!
”也不能拟作”谈骨气”这动宾短语。
⑵找段落论点
当题目要求你找出某个段落的论点时，也可以采用这种方法，先在段首找，再在段尾找，最后才去段落中间找．找出来之后再用本段的论据去检验它即可。
【例题与练习】略
第三讲：
掌握论据的类型及作用
论据是证明论点的材料和依据，论据与论点是证明与被证明的关系，两者在逻辑上始终保持着一致。
证明论点的依据主要有事实依据和理论依据两类，因此，事实论据和道理论据是论据的两种基本形式。
事实论据是指有代表性的事例、史实以及科学的统计数据图表，它的特点是概括简洁，紧扣论点边叙边议。
在文章中事实论据有的具体叙述，有的概括叙述，具体的事实论据容易辨认，概述的事实论据有时容易忽略，阅读时应细心辨认。
对一篇文章中所列举的几个事实论据，要能够分析事例的典型性和代表性，从事实中看出道理分析事例排列的合理性，以及详略安排等特点。
道理论据是指经过长期实践检验的，为人们所熟悉的、所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。
道理论据可以直接引用也可以部分引用，还可以间接或概括引述，这些引用方式要注意从标点符号的使用中认真加以辨认。
还要注意，议论文引用的名言（包括谚语等），除做论据外，有的也用来作论点，有的作为结论语，起到强调中心论点的作用；也有在引用名人的话申；既包含事实论据，又包含道理论据，不能将一切名言都视为道理论据。
道理论据是对大量事实抽象、概括的结果，它应当是读者比较熟悉或为社会所普遍承认的。
阅读道理论据，应该能够从作者提供的道理中联系相应的事实，并以此检验这些道理论据能不能证明论点。
同时，要留意积累一定的事实论据和道理论据。
针对论据设题时，考查方式一般有四种：
⒈要求考生找出文中用了哪些论据。
对这类问题只要将论据一一找出并简明扼要地概述即可。
⒉要求考生将论据进行归类。
这时考生要清楚，论据只有事实论据和理论论据两大类。
⒊要求考生说出某一论据的作用。
要清楚这样一点：
一般论点在前，论据在后，其作用就是证明它前面的那个论点。
我们在论据前面一找就找到了。
偶尔也有论据在前、论点在后的情况，那是文章用了归纳法的缘故。
归纳法不是初中的重点，只需了解，不必深究。
⒋针对文中的某个论点补充相应的论据。
【例题与练习】略
第四讲：
辨析论证方法及作用
议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。
论证方法是论据和论点之间的联系方式，是运用论据来证明论点的方法。
论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证方法是解决“怎样证明”。
论证是指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。
常见的论证方法有：
举例论证（例证法或摆事实）、道理论证（讲道理）、对比论证、比喻论证。
⒈举例论证是列举确凿、充分、有代表性的事例或史实来证明论点的方法。
因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实会增强文章的说服力。
分析举例论证的作用应首先明确作者列举了一个什么典型事例，是为了证明什么，然后再把握举例论证的特殊作用一增强文章的说服力。
如《懒惰的智慧》第2段举职业劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而疲惫不堪。
⒉道理论证是用经过验证的真理，自然科学的原理、定律、公式及古今中外的名言警句等来证明论点的方法。
因为这些道理具有权威性，所以这种方法使用得当就有很强的论证力量。
分析道理论证的作用应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握道理论
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