英语作业设计.docx
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英语作业设计
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英语作业设计（总29页）
《unit3Myschoolcalendar》
教材来源：
普通小学《英语》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：
《unit3Myschoolcalendar》
主题：
PartBReadandwrite
适合对象：
五年级一班学生
作业性质：
课前、课中、课后作业
一、作业目标
作业是学生学习的基础，同时也见证了学生的进步和成长。
有效的作业并非仅仅是让学生掌握基本的知识，检测学生学习的效果，而是能够在掌握基本知识的基础上能够对某一个学科产生更广泛的兴趣。
同时，有效的作业也不是一味的一成不变和墨守成规。
看似枯燥乏味的作业其实也可以充满童真、童趣。
本课时的作业目标是让学生在对复活节有所了解的基础上学会用句型“Whenis…….It’sin…….”进行询问和回答，对邀请函有所了解，并会制作英语邀请函。
下面以Unit3MyschoolcalendarPartB《Readandwrite》为例进行作业设计。
二、作业设计
Unit3Myschoolcalendar主要以节日和时间为学习内容，其目标在于使学生掌握基本的节日和月份，并会用“Whenis…….It’sin…….”进行询问和回答。
其中学生会了解美国重要的节日——复活节。
而本课时《Readandwrite》的作业设计则是在了解复活节的基础上，学会自己设计邀请函。
一方面培养学生的动手能力，另一方面培养学生对西方传统文化的了解。
下面是本课时的作业设计：
课前作业
A类和B类作业
1，上网查找复活节资料，了解复活节的习俗和文化。
2,自己动手尝试制作复活节所需要的象征性物品，如复活节彩蛋、复活节兔子和茉莉花。
3，复习所学过的特殊疑问词和一般将来时。
4，听录音预习本课时的内容，对邀请函有所了解。
5，以小组为单位准备一张A3卡纸。
C类作业
1，复习所学过的特殊疑问词和一般将来时。
2，听录音预习本课时的内容，对邀请函有所了解。
3，以小组为单位准备一张A3卡纸。
课中作业
1，展示自己动手制作的复活节彩蛋以及其它物品。
2，认真朗读文章内容，了解邀请函的内容，并会自己复述邀请函的内容。
3，根据文章内容能够独立完成课后习题。
4，能够用一般将来时熟练表达和询问将要做的事情。
5，以小组为单位在规定时间内完成邀请函的制作。
课后作业
A类作业
1，完善小组内制作的邀请函并邀请其它小组成员参加。
2，制作属于自己的邀请函，注意格局设，图文并茂以及精美程度。
3，制作复活节彩蛋并互相赠送给自己的朋友。
4，听录音熟读课文。
B类作业
1，完善小组内制作的邀请函并邀请其它小组成员参加。
2，制作属于自己的邀请函，注意格局设计和图文并茂。
3，制作简单的复活节彩蛋。
4，听录音熟读课文。
C类作业
1，能够仿照课本简单设计邀请函。
2，听录音正确朗读课文。
三、评价标准
课前作业
A类作业和B类作业
根据所查找资料的完善性，制作彩蛋的精美度，复习内容的完整性，预习内容的有效性以及是否准备A3卡纸等给予相应的印章数量。
C类作业
根据复习内容的完整性，预习内容的有效性以及是否准备A3卡纸等给予相应的印章数量。
课中作业
根据学生上课的听讲情况、小组的合作情况，邀请函的制作情况和文章的复述情况给予相应的表扬和鼓励，特别优秀的小组或个人将会得到一颗印章。
课后作业
A类作业
1，能够独立制作精美的邀请函和彩蛋，并能邀请其他学生参加，能熟练复述课文可得3颗印章。
2，能够独立完成制作精美的邀请函和彩蛋，但不能邀请其他学生参加，能够熟读课文可得2颗印章。
3，能够在别人帮助下完成邀请函或彩蛋，能够正确朗读课文可得1颗印章。
B类作业
1，制作属于自己的邀请函和彩蛋，板面和内容完整，能够熟读课文可得3颗印章。
2，制作属于自己的邀请函和彩蛋，板面和内容基本完整，能够正确朗读课文可得2颗印章。
3，制作属于自己的邀请函或彩蛋，内容有少许错误，能够正确朗读课文可得1颗印章。
C类作业
1，能够仿照课本完成邀请函，并熟读课文可得3颗印章。
2，邀请函错误太多，板面设计混乱，不能熟读课文可得2颗印章。
3，不能制作邀请函，根据情况不得印章或得1颗印章。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
本课时主要以邀请函的制作为主要评价内容，评价的形式分为教师评、学生评和小组评。
根据不同的作业类型采取不同的反馈形式：
课前作业在上课的时候根据学生完成的情况进行口头反馈和印章反馈；课中作业会在课堂上根据情况及时进行反馈；课后作业会根据不同等级的作业类型进行书面反馈和印章反馈。
合理性分析：
根据不同作业种类和作业类型进行有针对性的反馈和评价会全面关注到所有学生，特别是一些基础较差的学生，会根据老师的及时反馈和评价有所进步。
不再以老师单发面的评价为主，通过小组和学生的参与，会使评价更公正，更可观。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
学生完成作业情况分析：
由于班级内学生基础水平的参差不齐，导致一些基础好的学生很轻松很容易并且高质量地完成作业，而处于中等水平和基础较差的学生在作业完成方面会存在一定的困难。
久而久之会在班级内形成明显的差距，通过研究学生情况，根据不同学生的不同水平进行有针对性的布置作业，从而体现出作业的等级性，不同程度的学生完成不同等级的作业会使学生更高质量地完成作业，使作业更贴合学生实际。
学生在完成作业方面也会更轻松。
六、补救或改进措施
改进措施：
由于不同程度的学生完成的作业种类不一样，所以采取的评价方式也不一样。
如何更有效，更及时，更准确的对学生的作业做出评价和反馈需要教师制定详细，有条理的规划，同时，为了节省时间和精力，可以充分发挥学生的主观能动性。
将评价的主动权交给学生，不仅可以节省老师的时间，还会使教学更有效。
题目序号
课前、课中、课后作业
题型
查资料、手工制作
目标指向
能力层级
题目难易度
完成用时（分钟）
课前作业
班内所有学生
A类和B类作业：
针对班内学习积极主动，有一定英语基础能力，有动手能力的学生。
C类作业：
班内学生基础薄弱，动手能力和查资料能力较弱的学生。
整体来说比较容易，制作彩蛋稍有难度。
20分钟
课中作业
班级内所有学生
考察小组合作能力，难易程度中等。
10分钟
课后作业
A类作业：
英语基础好，有很强的学习欲望和动手制作能力的学生。
B类作业：
有相对的英语基础和动手能力的学生。
C类作业：
基础薄弱，动手能力差，学习有困难的学生。
A类作业要求较高，存在一定难度。
B类作业难易程度中等。
C类作业比较容易完成。
20分钟
《unit2Whattimeisit》
教材来源：
普通小学《英语》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：
《unit2whattimeisit》
主题：
PartALet’stalk
适合对象：
四年级二班学生
作业性质：
课后作业
设计者：
石泽璐郑州市金水区农业路小学
一、作业目标
小学四年级学生的英语作业应充满童真、童趣，有效的作业并非仅仅是让学生掌握基本的知识，检测学生学习的效果，而是能够在掌握基本知识的基础上能够对某一个学科产生更广泛的兴趣。
同时，有效的作业也不是一味的一成不变和墨守成规。
本课时的作业目标是让学生在对复活节有所了解的基础上学会用句型“Whattimeisit?
”“It’s...”进行询问和回答，了解如何用英语表达作息时间及安排。
下面以Unit2Whattimeisit?
为例进行作业设计。
二、作业设计
Unit2Whattimeisit？
主要以询问日常作息时间为主，其目标在于使学生能够在情境中运用句型“Whattimeisit”进行询问和回答。
能够描述作息时间和日常活动安排。
培养学生的时间观念，养成守时守纪的好习惯。
下面是本课时的作业设计：
课后作业
A类作业
1，能够独立制作手抄报，并能邀请其他学生参加，能熟练复述课文可得3颗印章。
2，能够独立完成制作手抄报，但不能邀请其他学生参加，能够熟读课文可得2颗印章。
3，能够在别人帮助下完成手抄报制作，能够正确朗读课文可得1颗印章。
B类作业
1，制作属于自己的手抄报，板面和内容完整，能够熟读课文可得3颗印章。
2，制作属于自己的手抄报，板面和内容基本完整，能够正确朗读课文可得2颗印章。
3，制作属于自己的手抄报，内容有少许错误，能够正确朗读课文可得1颗印章。
C类作业
1，能够仿照课本完成邀请函，并熟读课文可得3颗印章。
2，邀请函错误太多，板面设计混乱，不能熟读课文可得2颗印章。
3，不能制作邀请函，根据情况不得印章或得1颗印章。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
本课时主要以邀请函的制作为主要评价内容，评价的形式分为教师评、学生评和小组评。
根据不同的作业类型采取不同的反馈形式：
课前作业在上课的时候根据学生完成的情况进行口头反馈和印章反馈；课中作业会在课堂上根据情况及时进行反馈；课后作业会根据不同等级的作业类型进行书面反馈和印章反馈。
合理性分析：
根据不同作业种类和作业类型进行有针对性的反馈和评价会全面关注到所有学生，特别是一些基础较差的学生，会根据老师的及时反馈和评价有所进步。
不再以老师单发面的评价为主，通过小组和学生的参与，会使评价更公正，更可观。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
学生完成作业情况分析：
由于班级内学生基础水平的参差不齐，导致一些基础好的学生很轻松很容易并且高质量地完成作业，而处于中等水平和基础较差的学生在作业完成方面会存在一定的困难。
久而久之会在班级内形成明显的差距，通过研究学生情况，根据不同学生的不同水平进行有针对性的布置作业，从而体现出作业的等级性，不同程度的学生完成不同等级的作业会使学生更高质量地完成作业，使作业更贴合学生实际。
学生在完成作业方面也会更轻松。
六、补救或改进措施
改进措施：
由于不同程度的学生完成的作业种类不一样，所以采取的评价方式也不一样。
如何更有效，更及时，更准确的对学生的作业做出评价和反馈需要教师制定详细，有条理的规划，同时，为了节省时间和精力，可以充分发挥学生的主观能动性。
将评价的主动权交给学生，不仅可以节省老师的时间，还会使教学更有效。
题目序号
课后作业
题型
查资料、手工制作
课后作业
A类作业：
英语基础好，有很强的学习欲望和动手制作能力的学生。
B类作业：
有相对的英语基础和动手能力的学生。
C类作业：
基础薄弱，动手能力差，学习有困难的学生。
A类作业要求较高，存在一定难度。
B类作业难易程度中等。
C类作业比较容易完成。
20分钟
《unit3Atthezoo》
教材来源：
普通小学《英语》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：
《unit3Atthezoo》
主题：
PartALet’slearn
适合对象：
三年级四班学生
作业性质：
课后作业
设计者：
张晨楠郑州市金水区农业路小学
一、作业目标
作业是学生学习的基础，结合学生学情，贴近学生生活，能让学生将英语语言运用到生活中去，布置清晰、可操作、运用性强的作业是英语作业的目的之一。
本课时的作业目标是让学生在对动物园动物外形特征的描述，学会用句型“It’s+形容词”进行对动物外形特点的描述。
下面以Unit3AtthezooPartALet’slearn为例进行作业设计。
二、作业设计
Unit3Atthezoo主要以用形容词描述动物外貌为学习内容，其目标在于使学生掌握基本句型，并会用形容词贯彻句型“It’s…….”进行询问和回答。
而本课时作业设计则是在了解学生喜欢的动物的基础上，学会自己设计图画喜欢的动物。
一方面培养学生的动手能力，另一方面提高了英语语言运用能力。
下面是本课时的作业设计：
课后作业
A类作业
1，完善小组内制作的动物手抄报并邀请其它小组成员参加。
2，制作属于自己的手抄报，注意格局设，图文并茂以及精美程度。
3，制作手抄报并互相赠送给自己的朋友。
4，听录音熟读课文。
B类作业
1，完善小组内制作的手抄报并邀请其它小组成员参加。
2，制作属于自己的手抄报，注意格局设计和图文并茂。
3，听录音熟读课文。
C类作业
1，能够仿照课本简单设计手抄报。
2，听录音正确朗读课文。
三、评价标准
课后作业
A类作业
1，能够独立制作精美的手抄报，并能邀请其他学生参加，能熟练复述课文可得3颗印章。
2，能够独立完成制作精美的手抄报，但不能邀请其他学生参加，能够熟读课文可得2颗印章。
3，能够在别人帮助下完成手抄报，能够正确朗读课文可得1颗印章。
B类作业
1，制作属于自己的手抄报，板面和内容完整，能够熟读课文可得3颗印章。
2，制作属于自己的手抄报，板面和内容基本完整，能够正确朗读课文可得2颗印章。
3，制作属于自己的手抄报，内容有少许错误，能够正确朗读课文可得1颗印章。
C类作业
1，能够仿照课本完成手抄报，并熟读课文可得3颗印章。
2，手抄报错误太多，板面设计混乱，不能熟读课文可得2颗印章。
3，不能制作手抄报，根据情况不得印章或得1颗印章。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
本课时主要以手抄报的制作为主要评价内容，评价的形式分为教师评、学生评和小组评。
根据不同的作业类型采取不同的反馈形式：
课前作业在上课的时候根据学生完成的情况进行口头反馈和印章反馈；课中作业会在课堂上根据情况及时进行反馈；课后作业会根据不同等级的作业类型进行书面反馈和印章反馈。
合理性分析：
根据不同作业种类和作业类型进行有针对性的反馈和评价会全面关注到所有学生，特别是一些基础较差的学生，会根据老师的及时反馈和评价有所进步。
不再以老师单发面的评价为主，通过小组和学生的参与，会使评价更公正，更可观。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
学生完成作业情况分析：
由于班级内学生基础水平的参差不齐，导致一些基础好的学生很轻松很容易并且高质量地完成作业，而处于中等水平和基础较差的学生在作业完成方面会存在一定的困难。
久而久之会在班级内形成明显的差距，通过研究学生情况，根据不同学生的不同水平进行有针对性的布置作业，从而体现出作业的等级性，不同程度的学生完成不同等级的作业会使学生更高质量地完成作业，使作业更贴合学生实际。
学生在完成作业方面也会更轻松。
六、补救或改进措施
改进措施：
由于不同程度的学生完成的作业种类不一样，所以采取的评价方式也不一样。
如何更有效，更及时，更准确的对学生的作业做出评价和反馈需要教师制定详细，有条理的规划，同时，为了节省时间和精力，可以充分发挥学生的主观能动性。
将评价的主动权交给学生，不仅可以节省老师的时间，还会使教学更有效。
题目序号
课前、课中、课后作业
题型
查资料、手工制作
目标指向
能力层级
题目难易度
完成用时（分钟）
课后作业
A类作业：
英语基础好，有很强的学习欲望和动手制作能力的学生。
B类作业：
有相对的英语基础和动手能力的学生。
C类作业：
基础薄弱，动手能力差，学习有困难的学生。
A类作业要求较高，存在一定难度。
B类作业难易程度中等。
C类作业比较容易完成。
20分钟
《unit2Myfamily》
教材来源：
普通小学《英语》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：
《unit2Myfamily》
主题：
PartBLet’stalk
适合对象：
三年级五班学生
作业性质：
课后作业
设计者：
常璐农业路小学
一、作业目标
作业是学生学习必不可少的环节，作业的布置不仅要考虑学生对基础知识的巩固和运用，还应该顾及到对学生能力的拓展。
作业不应该成为学生的负担，我们应该通过多样化的作业形式让学生产生对学习的兴趣，并且联系实际，联系生活，促进学生的发展。
本课时的作业目标是让学生学会怎样用英语表达自己的家庭成员并用句型“Thisismy...”进行介绍。
下面以Unit2MyfamilyPartBLet’stalk为例进行作业设计。
二、作业设计
Unit2Myfamily主要以家庭成员的英语表达为学习内容，其目标在于使学生掌握基本的节日和月份，并会用“Thisis...”进行介绍。
而本课时Let’stalk的作业设计则是在了解表达的基础上，学会自己设计手抄报。
下面是本课时的作业设计：
课后作业
A类作业
1，完善小组内制作的手抄报并邀请其它小组成员参加。
2，制作属于自己的手抄报，注意格局设，图文并茂以及精美程度。
3，英语表达准确。
4，听录音熟读单词。
B类作业
1，完善小组内制作的手抄报并邀请其它小组成员参加。
2，制作属于自己的手抄报，注意格局设计和图文并茂。
3，英语表达准确。
C类作业
1，能够仿照课本简单设计手抄报。
2，听录音正确朗读课文。
三、评价标准
课后作业
A类作业
1，能够独立制作精美的手抄报，并能制作家庭成员照片，能熟练复述课文可得3颗印章。
2，能够独立完成制作精美的手抄报，能够熟读课文可得2颗印章。
3，能够在别人帮助下完成手抄报，能够正确朗读课文可得1颗印章。
B类作业
1，制作属于自己的手抄报，板面和内容完整，能够熟读课文可得3颗印章。
2，制作属于自己的手抄报，板面和内容基本完整，能够正确朗读课文可得2颗印章。
3，制作属于自己的手抄报，内容有少许错误，能够正确朗读课文可得1颗印章。
C类作业
1，能够仿照课本完成手抄报，并熟读课文可得3颗印章。
2，手抄报错误太多，板面设计混乱，不能熟读课文可得2颗印章。
3，不能制作手抄报，根据情况不得印章或得1颗印章。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
本课时主要以手抄报的制作为主要评价内容，评价的形式分为教师评、学生评和小组评。
根据不同的作业类型采取不同的反馈形式：
课后作业会根据不同等级的作业类型进行书面反馈和印章反馈。
合理性分析：
根据不同作业种类和作业类型进行有针对性的反馈和评价会全面关注到所有学生，特别是一些基础较差的学生，会根据老师的及时反馈和评价有所进步。
不再以老师单发面的评价为主，通过小组和学生的参与，会使评价更公正，更可观。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
学生完成作业情况分析：
由于班级内学生基础水平的参差不齐，导致一些基础好的学生很轻松很容易并且高质量地完成作业，而处于中等水平和基础较差的学生在作业完成方面会存在一定的困难。
久而久之会在班级内形成明显的差距，通过研究学生情况，根据不同学生的不同水平进行有针对性的布置作业，从而体现出作业的等级性，不同程度的学生完成不同等级的作业会使学生更高质量地完成作业，使作业更贴合学生实际。
学生在完成作业方面也会更轻松。
六、补救或改进措施
改进措施：
由于不同程度的学生完成的作业种类不一样，所以采取的评价方式也不一样。
如何更有效，更及时，更准确的对学生的作业做出评价和反馈需要教师制定详细，有条理的规划，同时，为了节省时间和精力，可以充分发挥学生的主观能动性。
将评价的主动权交给学生，不仅可以节省老师的时间，还会使教学更有效。
题目序号
课后作业
题型
查资料、手工制作
目标指向
能力层级
题目难易度
完成用时（分钟）
班级内所有学生
考察小组合作能力，难易程度中等。
课后作业
A类作业：
英语基础好，有很强的学习欲望和动手制作能力的学生。
B类作业：
有相对的英语基础和动手能力的学生。
C类作业：
基础薄弱，动手能力差，学习有困难的学生。
A类作业要求较高，存在一定难度。
B类作业难易程度中等。
C类作业比较容易完成。
20分钟
《unit2Lastweekend》
教材来源：
普通小学《英语》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：
《unit2Lastweekend》
主题：
PartBReadandwrite
适合对象：
六年级五班学生
作业性质：
课后作业
设计者：
张蕾郑州市金水区农业路小学
一、作业目标
作业是学生学习的基础，对于高年级的的学生来说，篇章类的作业也是对之前所学知识的整合与巩固。
结合学生学情，贴近学生生活，能让学生将英语语言运用到生活中去，布置清晰、可操作、运用性强的作业是英语作业的目的之一。
本课时的作业目标是运用所学句型及词组谈论上周末的活动。
下面以Unit2LastweekendPartB《Readandwrite》为例进行作业设计。
二、作业设计
Unit2Lastweekend主要以提问并回答有关周末活动的安排为学习内容，其目标在于使学生理解一般过去时的用法及动词词尾的变化规则，并能正确使用时态谈论过去的活动。
而本课时《Readandwrite》的作业设计则是在篇章学习的基础上，运用手抄报形式描述出自己上周末的活动。
下面是本课时的作业设计：
课后作业
A类作业
1，能够独立完成精美的图文并茂的手抄报，无语法错误，能熟练复述课文可得3颗印章。
2，能够独立完成图文并茂的手抄报，无语法错误，能够熟读课文可得2颗印章。
3，能够独立完成制作图文并茂手抄报，无语法错误，能够正确朗读课文可得1颗印章。
B类作业
1，制作属于自己的手抄报，板面和内容完整，能够熟读课文可得3颗印章。
2，制作属于自己的手抄报，板面和内容基本完整，能够正确朗读课文可得2颗印章。
3，制作属于自己的手抄报，内容有少许错误，能够正确朗读课文可得1颗印章。
C类作业
1，能够仿照课本完成手抄报，并熟读课文可得3颗印章。
2，语法错误太多，板面设计混乱，不能熟读课文可得2颗印章。
3，不能制作手抄报，根据情况不得印章或得1颗印章。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
本课时主要以邀请函的制作为主要评价内容，评价的形式分为教师评、学生评和小组评。
根据不同的作业类型采取不同的反馈形式：
课前作业在上课的时候根据学生完成的情况进行口头反馈和印章反馈；课中作业会在课堂上根据情况及时进行反馈；课后作业会根据不同等级的作业类型进行书面反馈和印章反馈。
合理性分析：
根据不同作业种类和作业类型进行有针对性的反馈和评价会全面关注到所有学生，特别是一些基础较差的学生，会根据老师的及时反馈和评价有所进步。
不再以老师单发面的评价为主，通过小组和学生的参与，会使评价更公正，更可观。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
学生完成作业情况分析：
由于班级内学生基础水平的参差不齐，导致一些基础好的学生很轻松很容易并且高质量地完成作业，而处于中等水平和基础较差的学生在作业完成方面会存在一定的困难。
久而久之会在班级内形成明显的差距，通过研究学生情况，根据不同学生的不同水平进行有针对性的布置作业，从而体现出作业的等级性，不同程度的学生完成不同等级的作业会使学生更高质量地完成作业，使作业更贴合学生实际。
学生在完成作业方面也会更轻松。
六、补救或改进措施
改进措施：
由于不同程度的学生完成的作业种类不一样，所以采取的评价方式也不一样。
如何更有效，更及时，更准确的对学生的作业做出评价和反馈需要教师制定详细，有条理的规划，同时，为了节省时间和精力，可以充分发挥学生的主观能动性。
将评价的主动权交给学生，不仅可以节省老师的时间，还会使教学更有效。
题目序号
课前、课中、课后作业
题型
查资料
升级会员 