中考历史复习备考策略Word格式文档下载.doc

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中考命题不拘泥于教科书，要运用新材料，创设新情境，中外关联，近现贯通，把握历史发展的基本脉络。

这些给我们的复习备考指明了方向。

分析研究近几年孝感中考说明及试题，我们不难看出：

中考试题越来越注重历史学科能力的考查。

考查再认再现低层次能力的试题数量逐渐减少，对学生的阅读能力、分析问题能力和解决问题能力的要求更高。

具体表现在：

1.试卷阅读量加大。

选择题中大部分的试题都以材料形式出现；

非选择题中每题所选材料也都在三段以上。

要求学生分析材料得出结论，能力要求更高。

2.阅读能力的要求也在不断提高，同样问题，不同的阅读，难度有提高。

3.重视对教材知识的拓展和课外知识的考查

中考的命题指导思想之一是“不拘泥于教材”，近几年的中考中，所选取的材料涉及到一些教材中从未提及的内容。

这些告诉我们：

只教教材和题海战术的传统教学和复习模式，显然难以适应中考的变化趋势，在历史复习中，应以教材为依托，补充新材料，在解决问题中考查对知识的掌握。

针对以上的分析，我们在复习课中就应把这些落到实处。

下面我具体介绍一下我校的复习模式。

二、五环课堂教学模式——复习落到实处

依据《考试说明》要求，结合我校实际情况，我校中考复习分三阶段进行。

一轮主题复习；

二轮专题复习；

三轮关注热点，综合演练。

（一）一轮主题复习——重基础知识及联系。

以单元复习形式呈现。

一轮主题复习以文明史观和全球史观等为指导，以通史为线索、分单元，分章节，依据课程标准和考点要求复习，对历史知识进行梳理、整合，夯实基础，培养基本技能。

整合教材内容时，既要注意知识之间的时序性和整体性，又要在整合过程中体现知识之间的内在联系，构建知识体系。

因此在主题复习时，应注意：

1、注重主干知识的复习。

中考试题着重关注的是考察学生的基础知识和基本能力，我们在复习时首先对主干知识给与足够的重视。

即重要历史人物、重大历史事件、重要政治制度等。

2、区分复习课与新授课，主题复习要有深度。

主题复习注重夯实基础外，深入挖掘教材，重视知识之间的联系。

如在复习八下《建设中国特色社会主义》主题时，我们注重挖掘教材中知识的联系，同时也注重对学生能力的培养，以学生自主思考、小组合作思考等不同方式，多角度构建知识的联系：

每课内小标题与小标题之间的联系，每一主题内课与课之间的联系，小标题、课与主题之间的联系。

教师在学生讨论总结展示的基础上，进行整合给出结构图，从这个结构图中学生能清楚地认识到本主题内小标题与小标题，课与课，小标题与课之间的联系，也能体现出我国改革开放的特点：

由农村到城市，由经济到其他。

在此基础上再引导学生找出本主题与其他主题之间的联系，深入挖掘这些联系，有助于学生进一步掌握事件的前因后果，形成对知识的整体认识，为二轮复习打下基础。

3、突出主题的特征，落实核心素养培养

主题复习过程中，不仅让学生掌握知识联系，还要让学生认识历史发展的阶段特征，感受历史的时代性。

如在复习八上《新民主主义革命兴起》时，要抓住“兴起”这个主题特征进行分析。

这一“兴起”：

既包含着产生，又包含着力量的弱小到壮大，也包含着有了优秀的领导集体和符合中国国情的正确的革命道路。

通过对这一特征的分析，让学生感受新民主主义革命是在艰难曲折中不断向前发展的过程，这一过程是共产党不断纠正自己错误的过程。

利于让学生感受历史的时代性，培养核心素养。

（二）二轮专题复习，中外史联系，构建知识网络，提升能力。

我们确立了12专题。

二轮专题复习，要在一轮主题复习的前提下，重新组合教材，进行知识归类，加强中外史联系，形成大历史观，全面把握历史知识。

专题复习它要求纵横结合、中外结合，同时，需要培养学生对知识融会贯通能力、高度归纳能力。

针对以上情况，我们依托学校的“五环课堂教学”打造复习课堂，在教学中采用小组合作学习的方式，充分发挥学生的主体题作用。

下面我以《大国崛起——美国》为例具体介绍一下我校专题复习的模式。

第一环节是【情境预设、导入复习】在这一环节利用视频、材料图片、或教师讲解等方式导入新课，吸引学生，重塑兴趣。

第二环节是【任务呈现，明确目标】在这一环节，我们依据《课程标准》和《中考说明》，制定复习目标，学生齐声朗读，了解本节课的复习目标，PPT对课堂内容做到心中有数，有的放矢。

第三环节是【梳理知识，落实目标】在这一环节，我们主要是纵向联系和横向归纳相结合拓展历史宽度和深度。

每一历史事件都前后发展、依次交替，按时间轴纵向把每个历史事件前后串联起来，形成一个完整清晰的整体知识。

课前学生按时间顺序对美国发展史的有关史实进行纵向整理，并把对应史实填写在时间轴上。

课上投影展示。

这样既起到检查的效果，又可以规范学生的书写。

在纵向整合知识后，我们又从横向上拓展知识。

美国的发展在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面，理清同一时期各方面知识与美国发展的关系，以及对世界的影响，达到知识的多元化。

同时也要注意从全球史观上认识历史事件。

有效地提高了学生的分析问题、解决问题的能力，同时也加强了书写的训练。

第四环节【当堂检测，检验目标】在这一环节首先依据考试说明紧扣专题内容，参考各地中考题从经济、政治、思想等多角度精选习题，达到强化训练、掌握方法的目的。

学

生课上自主完成，检验复习效果

第五环节【总结提升，形成认知】在这一环节，带领学生重温课堂的内容，构建知识框架，总结提炼，形成共识。

升华感情。

以上是我校专题复习的模式。

（三）三轮关注热点、综合演练——掌握方法，提升能力。

（1）回归课本，查漏补缺。

学生回归课本，吃透教材。

（2）关注热点。

当今社会重大时政常被用做中考命题的背景材料。

在复习中关注热点，做到历史与现实结合。

找准热点问题与所学知识的切合点，从历史角度出发分析现实问题。

（3）精讲精练。

第一，精心选题。

在选题过程中要注意：

①选题应以新材料、新情境、新视角的题型为主。

注重一点多练多角度设问。

如2016年25题第一问材料一中的“他”是谁？

在复习中可以依据这段材料，换角度设问：

从材料中可以看出他在这次改革中扮演了什么角色？

结合材料概括他推行改革中使用了哪些方式？

根据材料可以看出这次改革过程有什么特点？

同一个材料多角度设问，拓宽学生历史思维的广度。

②注意史论结合试题的训练

史论结合试题是这几年连续考查的题型，是复习中的重点。

多角度论证题大致有以下几种：

使用课本上的材料考查课本上观点；

使用新材料印证课本上的观点；

使用新材料的观点。

这就要求学生在读懂的基础上，运用学过的知识、形成能力去解决新问题，形成新认识。

第二，仿真训练。

训练要限时。

第三，上好讲评课。

应分析共性问题，总结方法，不能上成对答案。

1.指导审题

①明确“提问语”，如“是什么，有哪些，怎么样，原因、背景、性质、作用、影响、特点”等。

②明确限定语，如地域限定语：

“中国”“世界”“中外”等；

时间限定语：

“近代”“现代”“世纪年代”等。

③明确答题方向词，基本有三类：

一是“依据材料”回答；

二是“结合学过的知识”回答；

三是“依据材料并结合学过的知识”回答。

另外要让学生学会阅读。

带着问题阅读，重点“四读”：

题首、中心句、出处、注释（或省略号前后的文字）。

2.指导答题

①寻找答案。

一是从课本中找答案，往往没有提示语或具体说明（如结合学过的知识回答）；

二是学会从材料中找答案，关注提示语：

阅读材料回答、依据材料回答、读材料回答等；

三是从材料和课本中找答案，往往有提示语：

结合材料和学过的知识。

②规范答题。

格式的规范，字迹清楚。

段落化。

要点化，序号化。

总之，我们的中考复习要以课标为经，考试说明为纬，在全面布好的经纬网上，安排好考点，相信经过努力，2018应城城中考历史一定取得好成绩。

感谢大家的聆听！

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