结束技能训练.doc

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结束技能训练

应用结束技能要注意的问题

1、1、把握结课时机

结束是课堂教学的重要的组成部分，要精心设计，注意合理分配时间，准确把握好结束的时机。

要避免临近结束时，看到剩余时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收发尾，既没有对教学内容梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味，使课堂显得虎头蛇尾，达不到结束的要求。

也要避免留给结束的时间过多，结课时就信口开河，无话找话，甚至故弄玄虚，喋喋不休地讲个不停，而显得画蛇添足。

这样会使课的精彩黯然失色，甚至使学生产生厌烦情绪，产生不良效果。

2、2、激发学生兴趣

兴趣是推动学习的动力，一课快要结束时学生已经疲劳，注意力容易分散，采取精炼的语言，灵活有趣的结束活动有助于帮助他们重新集中注意力，回到课堂教学中来。

促使学生积极参与，可以设置一些悬念，鼓励学生运用发散思维，促使学生积极思考和探索。

使学生感到“语已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的联想。

平淡无奇的结束，达不到启发思维，回味无穷的境界同，反而很容易使学生在平淡中淡忘所学的内容。

3、3、注意前后一致

结束时要注意所讲授内容的前后联系，避免在结课时出现前后矛盾。

这种前后矛盾包括：

结束与导入提出的问题相矛盾、结束与讲授内容相矛盾，或者是教师所表达的观点与教材观点相矛盾等等。

结束的前后矛盾会造成学生认知上的冲突，影响学生对教学内容的正确理解。

4、4、按时下课

在教学中，教师对某些重点的阐述允许必要的重复，允许不厌其烦，甚至过于追求精练。

但是在结束时，通过一节课的学习，学生已疲劳，如果教师不按时下课容易使学生产生逆反心理。

因为大部分学生不喜欢甚至会怨恨教师拖堂，会造成学生思维惰性、心理疲劳等消极影响。

因此，教学结束时绝不要拖泥事带水，一定要按时下课，不要拖堂，否则学生失去了耐心，设计得再好的结束也不愿意听。

把握学生心理特点：

1、1、注意学生在教学结束时的心态

经过课堂的初始阶段和中间阶段的学习后，学生的心理状态一般分为两种情况一种是学生懂得了所学内容，心理特点的突出表现是心态愉悦、心理满足；一种是未懂所学的内容，心中仍处于迷惘状态。

其心态惆怅、心理不满。

在教学结束的环节，知识点学懂了的学生，心里产生满足感，有心领神会的愉悦感。

但同时又存在淡化兴趣、抑制深入思维的消极心理。

根据这一心理特点，教学结束时教师应通过综合贯通将纵向的、横向的知识点联成有机的系统-----线，使学生进一步知道知识是怎样关联的。

同时，引导学生将所学知识融会贯通，将所学知识向更高的层次提升，向更新的领域拓展，从而形成良好的认知结构。

这样才能既保持积极的心理，又防止消极的心理，达到教学目标。

1、1、遵循学生学习心理的一般规律

使学生对所学知识心领神会，这是所有教师追求的目标。

为了达到这一目标，教师精心选择教学内容，设计教学步骤，而学生也要具备相应的心理基础。

在课堂教学结束时，教师应根据主休的本质力量，在学生已有认知结构的基础上，恰当地归纳、延伸教学内容，打破学生已有的心理平衡，在学生追求新的平衡过程中，不断内化、同化新知，改造原有的认知结构，从而形成新的认知结构，这样的结束，才显出开放性和创造性。

2、要根据学生不同年龄阶段的心理特征

3、根据学生注意的心理规律和个性心理特征，运用恰当的结束技能

4、根据学生记忆的心理规律