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加强小学劳技教学，坚持劳技教育的实践性

新城子寄宿制小学于海华

内容摘要：

在中小学开展劳技教育，旨在使学生认识劳动在改造自然、变革社会中的伟大意义，培养学生的劳动观点、习惯和热爱劳动人民的思想感情，养成艰苦朴素，遵守纪律，关心集体，爱护劳动工具，珍惜劳动成果的优良品质，并初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术的基本知识和基本技能。

关键词：

基本技能实践激励评价劳技教育近几年来，许多学校按照国家教委颁布的《全日制小学劳动课教学大纲》和《全日制普通中学劳动课教学大纲》要求，坚持对学生进行劳动技术教育，全面提高了教育质量。

但从大范围看，开设劳动课的情况还很不平衡。

一些教育行政部门对劳动课重视不够，不少学校劳动课师资、场地、教学设备严重不足，社会对开设劳动课的认识还有一定差距。

因此，劳动技术教育仍然是晋通中小学教育和家庭教育的薄弱环节。

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。

”这是我们国家的教育方针。

但由于种种原因，教育方针在有些地方和学校并没有得到很好的贯彻执行，忽视劳动课的现象还比较普遍。

在中小学开展劳技教育，旨在使学生认识劳动在改造自然、变革社会中的伟大意义，培养学生的劳动观点、习惯和热爱劳动人民的思想感情，养成艰苦朴素，遵守纪律，关心集体，爱护劳动工具，珍惜劳动成果的优良品质，并初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术的基本知识和基本技能。

随着现代化建设事业的发展，在文化基础知识和劳动技术方面，对劳动者素质的要求不断提高，劳动教育的重要地位愈来愈明显。

在普通教育中,加强劳动技术教育和职业技术教育已成为当今世界各国教育改革的一大趋势，越来越多的国家把劳动技术教育作为一门课程纳入教学计划，使之成为整个教育体系的重要环节。

现代家长很重视对学生进行素质教育，也很努力地培养孩子们在各方面的兴趣，但往往忽视对孩子进行劳动教育，轻视劳动，使得现在的孩子在生活自理方面过份依赖父母。

有资料表明，各国小学生平均每天的劳动时间差距不小：

美国１.2小时，韩国0.7小时,法国0.6小时，英国0.5小时，而在有着传统美德的我国平均每天只有12分钟。

造成现在高分低能、高才低能的人越来越多。

这种种情况实在让人担忧。

《义务教育法实施细则》说得很具体：

"实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育。

"这里将生产劳动提到了教育的社会本质高度，而劳动教育作为学生的一个重要素质则用一个"和"字提高到了与德、智、体、美四育同等重要的地位。

坚持劳技教育的实践性。

实践性是指将知识变为能力，即实际操作、动手能力。

劳技教育既要传授理论知识，又要进行实践，做到从理论和实践的结合上掌握劳动技能。

结合方式：

一是先实践而后讲理论，重在达到理论与实践结合的目的。

 传统教育重知识而轻能力，重传授而轻实践，重动脑而轻动手，重分数、学历而轻人的全面发展。

这就导致学校走进应试教育的死胡同，所培养出来的人高分低能，与社会需要相脱离。

因此，要摆脱应试教育的桎梏，就必须更新观念，树立现代的教育观，现代劳技教育有利于学生贴近现代生活，吸收现代科技成果，强化“劳动创造美”的劳动观念，培养起与现代社会生产和生活相适应的操作能力、创造能力。

孩子是民族的未来，为使他们能健康地成长，在目前的情况下，必须帮助他们从对父母和老师的依赖中解脱出来。

中学生可塑性强，教师要重视对他们进行劳技教育，注重平时的劳技实践，逐步培养他们的实践能力。

开展好劳动技术教育的实践性，可以从以下几个方面入手：

一、营造氛围使学生喜欢实践。

劳技课上教师的首要职责不在于"教"在于导，在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成一种乐于学习的心理愿望和性格特征。

如情境法，通过创设与本课内容有关的情境，也可运用尝试发现法，让学生独立思考，自行发现问题，并寻求答案。

教师不论用那种方法，都应注意以下两点：

1、教师要摆正位子甘当配角。

配角并不等同于消极参与。

教师应适时地参与学生讨论，并使学生忘却师生界限，消除学生的被驱使感。

2、教师要包容学生的失败。

劳技课实践操作的过程本身就是学生尝试创造的过程，教师要正确看待学生在这一过程中学生所犯的错误，要引导学生正视失败，告诉他们失败并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封闭自卑，不敢尝试。

二、开展多种形式的竞赛，提高学生的积极性、主动性。

有竞争才有激情，才有动力。

组织开展多种形式的技术竞赛，无疑是激发学生持续保持积极性、主动性的促进力。

具体做法如：

每一节劳技课从学生中选取男生女生代表队，男女生各两组，分组进行比赛，最后生成冠亚季军，淘汰一组。

被淘汰的组为冠亚季军制作标志，形式不限。

这种比赛形式很好的调动学生的积极性，同时也提高了创造性思维。

可以相信，不断加强劳技教学，坚持学知识与实践相结合，开展有益的劳技竞赛，不仅仅是提高学生的自我服务能力和劳动技能，而且定能培养出一代知识与技能相结合的高素质学生。

三、重视评价，巩固教学效果，让他们自觉学习进行实践。

首先在教学过程中，我采用“激励评价”的原则。

在教学评价上，突出对学生积极性的评价，坚信每一个学生都能成材。

设计、创新的道路从来都是不平坦的，在此过程中允许一次次的失败。

学生的知识量毕竟有限。

在教学中对学生及行适当的鼓励，表扬他们对解决问题所作出的努力，并进行有针对性的辅导，尽最大可能使他们的想法变成现实，使他们有成就，这是对他们最大的鼓励。

其次在教学中，教师引导学生主动参与评价，不断激励学生的学习热情，自觉端正学习态度，是取得良好效果的重要保证。

学生自评：

在实践中，要求学生随时检查自己做到了没有，做得对不对，与要求有多大差距，随时做到自我调整；学生互评：

学生相互间的启发帮助，比教师一个人面对四十几个同学考虑得更周到、细致；

教师评价：

在上述的基础上，再由教师对学生作全面的评价，重点放在总结经验，明确下一步的努力目标上。

四、教学要与社会生活结合。

劳技教学本质上是为学生掌握基本的生产与生活技能作准备的教育，因此，与生活结合是其开放性与实践性的重要体现。

这种结合，不仅可以激发学生学习的强烈动机，巩固其所学知识，还可以美化生活，满足生活需要，直接实现劳技教育的实用、审美价值。

例如，学生学金鱼饲养、工艺手工、工艺编织、摄影等，都可以其成功的实践来美化家庭生活环境，提高生活质量。

我校还定期把学生带到工厂、农村去参观与实习，让学生在广阔的社会课堂里接受熏陶和训练。

综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。

它表明，课程是生活世界的有机构成，而不是孤立与生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。

把课堂看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践的学习中。

实践活动课程以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。

这样一门全新的课程，对教师提出了前所未有的挑战，教师要转变教育观念，改变教育教学方法，尽快适应新课程。