浅谈信息技术在小学科学教学中的有效运用.doc

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浅谈信息技术在小学科学教学中的有效运用

[内容摘要]进入21世纪，信息技术的大量使用,对小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施,从根本上改变了传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.其最终目的是追求教学效果的最优化，贴近学生生活，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。

在教学中利用信息技术拓展科学课的教学内容,运用信息技术突破科学教学的重点难点,运用信息技术培养学生科学探究的习惯，提高课堂教学效果

[关键词]信息技术、科学教学、获取知识

进入二十一世纪，信息技术的大量使用,对小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施,从根本上改变了教和学的传统观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.其最终目的是追求教学效果的最优化，贴近学生生活，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。

然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性,以借助信息技术来达到教学目的，将科学和信息技术进行整合。

一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

是适应教育发展，实现课堂教学最优化的一种有效途径。

一、利用信息技术拓展科学课的教学内容

我国的地域辽阔，祖国河山壮丽，各种资源丰富,但在现实生活中，我们的学生获得知识的真正唯一途径是书本，但真正要达到学生全面发展，还需依靠多媒体技术，那用什么教学方法来学习与了解呢？

这样就可以借助信息技术中强大的网络媒体，利用学生已有的上网技能，把课题提供给学生,然后就让学生根据研究内容自己上网去寻找与之相关的材料。

通过这种形式，学生能找到很多与研究内容相关的材料。

然后再把搜集到的材料制作成幻灯片，在课上以“我来当一回小老师的”形式，展示给大家。

这样一来，学生不光是通过自己动手寻找到了所研究问题的答案，还学会了本课以外的相关知识。

更重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料。

我们要做的是教会学生怎样去学习，而并不是学到了什么。

　 古人云：

“授人以鱼，不如授人以渔，”因为世界上的科学知识是无穷无尽的，新的知识在迅速增长，有限的教学时间内学生自行获取的知识也是有限的。

只有在教知识的同时，指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力，他们才能受益无穷，达到叶圣陶先生所说的：

“教是为了达到不需要教”。

因此，教师引导学生明确学习目的，促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，推动学生的求知欲，使学习成为学生的自觉要求。

多媒体技术的出现，正好可以满足学生的这一需求。

学生掌握基本的操作技能之后，就可以在网上进行人机对话，根据个人需要，寻找相应知识，扩充知识面。

同时，也可以在网上与人对话，探求新知，扩充眼界，弥补个人局限，这样，学生就可以在更广的范围内自行获取新知，不断拓展了学生的知识面。

二、运用信息技术突破科学教学的重点难点

科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。

但如果运用课件，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。

如《岩石》，这课中岩石的风化既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象，利用多媒体视频动画或教学专题片，可使学生有身临其境的感觉，达到实地考察的效果。

如对于卵石的形成，首先呈现在河道上游岩石受风化的画面，使学生知道岩石在风化作用下产生碎石、沙粒；然后重点表现在水的搬运过程中，河道中游的碎石与沙粒相互摩擦，逐渐失去棱角，变得越来越圆，最后到河道下游，形成了又圆又光滑的卵石。

这样的教学，使学生有身临其境之感，获得对卵石的正确认识。

学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。

在这里课件起了突破难点，化难为易的重要作用。

三、运用信息技术培养学生科学探究的习惯

良好的探究的习惯是指：

正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。

因此在教学中我们充分利用各种现代信息技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已初见成效。

如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。

如：

《细菌和病毒》、《生活中的真菌》等许多课的教学中，涉及的知识很多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。

于是为了发挥学生的主观能动性，我一方面把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。

另一方面设置信息课，让学生到电脑机房上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是有价值的东西摘抄下来，培养学生上网查找资料能力的同时又培养了学生科学探究的能力

四．利用现代信息技术，可以增大课堂教学容量和加强教师控制教学信息的灵活性，提高课堂教学效果。

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。

另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。

利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。

通过计算机软件，教师可以对教学目标信息进行实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。

五、信息技术运用对实验有很大的辅助作用。

多媒体投影的放大作用。

多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的的工具。

我在教学花的构造一课时，要现场解剖一朵桃花。

在解剖子房时，我在实物投影仪上进行操作，孩子们清晰地看到了我的操作过程，甚至看到了放大20倍的胚珠。

这对孩子们的独立操作帮助很大，相对那种教师一桌一桌的演示要大大节约时间，提高了实验效率，降低了材料损耗。

电脑动画的启发作用。

在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。

此时,FLASH等动画技术就成为教学的关键，如何用动画技术再现科学的过程就完全依靠技术水平了。

总之，科学课知识丰富，利用信息技术来辅助小学科学教学是行之有效的教学手段和方法，运用现代信息技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。

现代信息技术强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围。

课件在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于突破教学的重点和难点。

有利于学生各方面能力的培养和提高。

当然，信息技术辅助教学不可能完全替代传统的教学方法和教学手段，但它能很好地解决用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，取得事半功倍的效果。

课件辅助教学是教学改革的方向，随着理论研究的不断深入和研究人员水平的不断提高，应用范围会不断扩大，配套软件会不断涌现，现代信息技术在科学教学中的应用范围和方式必将飞速发展起来。

参考文献：

1、科学视野网：

关注细节优化小学科学课堂教学　张巧云

2、小学科学教育概论　陈华彬