现代中学英语教育方法改革.doc

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现代中学英语教育方法改革

——河北钢铁承钢销售分公司刘鑫

摘要：

运用现代教育技术改革教育教学方法，这是对我国传统教学思想和手段的一次重大突破！

是推动应试教育向素质教育转变的有效工具。

是最有力地贯彻邓小平同志关于教育“三个面向”的战略指导方针。

运用现代教育技术不仅可以优化教学过程，提高学生的现代化意识、科学创新能力，提高教学质量，培养未来社会新型的现代化人才，同时也可以培养造就一批具有先进教育思想，能熟练运用现代教育技术的优秀教师和管理干部，从而推进学校教育的现代化进程。

为此，我校开展了“运用现代教育技术优化教学过程，提高教育质量与效率”的课题研究。

课堂教学是学好每一门课程的主渠道,是提高教学质量的关键。

我相信以计算机和网络技术为代表的信息技术手段只要运用得当定能激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,创造良好的学习气氛,达到有效地提高课堂效率的效果。

关键字：

多媒体教学网络建设中学英语教学

近几年，随着现代信息技术的飞速发展、多媒体技术、网络技术的日益普及，我们生活、生产的各个领域都发生了巨大的变化。

同样，它也在影响并促进着我们中学教育的发展，并给我们的课堂教学带来有史以来最大的变革。

在教育信息基础设施建设方面，市区各级政府投入很大，以我校为例：

所有中学课堂都实现校园网与因特网的连接。

而且大部分教室还配备了大屏幕视频投影仪及视频展示台。

这些基础设施的完备为教师运用多媒体信息技术进行教学提供了有力的保证。

摆在我们面前的问题是如何最大限度的利用这些丰富的资源来优化我们的课堂教学，促进教与学的变革。

并如何运用新的教育技术探索和构建新的学习模式。

一．信息技术与中学信息技术课程教学

一>概念

1．多媒体网络技术

它是计算机多媒体技术和网络技术的紧密结合，具有集成性、交互性和扩充性的特征。

多媒体网络技术实现了图文、声像、三维动画一体化的效果，集计算机、投影仪、录音机、电视机、录像机和因特网等多种媒体于一体，能够实现人机之间的双向沟通和人——机——人之间的远距离交互学习。

大容量的多媒体软件和网络信息极大地丰富了学生的学习资源，扩展了他们的学习空间。

2．中学信息技术课程

它以提升学生的信息素养为根本目的，使学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，为适应未来的学习型社会提供必要前提。

中学的信息技术课程具有现代性、综合性、实践性、应用性和工具性等特点。

二>多媒体网络技术对中学信息技术课程教学的影响

多媒体网络技术的引入，给中学信息技术课程教学产生了极大的冲击，导致了教学思想、教学观念的转变，引起了教学内容、教学方法和学习环境的一系列变化，最终引起了教学体制的根本变革。

1．教育观念的转变

长期以来，由于我国传统教育观念的影响，中学信息技术课程教学中采用的依然是以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式，严重束缚了学生的主动性和创造性。

使用多媒体网络技术，打破了传统的教学模式，打破了国家之间、地区之间、学校之间乃至师生之间的界限，使得传统、封闭的教育观念失去了“生存”的基础，同时也刺激了多样化的教育观念的生成。

2．教学资源的丰富

多媒体信息的表现形式有很多，如文字、声音、图形、图像、动画及活动影像等。

不同的教学内容可以选择不同的信息表现形式，甚至同一教学内容也可用多种信息形式来表现，它具有很强的可读性。

多媒体网络技术为中学信息技术课程的教学提供丰富的学习资源，网络中的每一个学习者都可以随时进行访问、使甩相应的数据、程序、软件和讨论意见等各种形式的大容量资源。

3．教学方法的革新

应用多媒体网络技术能使学生观看二维、三维的静止和活动图像，从而打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式。

多媒体网络教学突破了时间和空间的限制，能够交互式地传播大量图文并茂、视听一体的交互式集成信息，这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，能极大地提高教学效率和教学质量。

4．学习环境的构建

多媒体网络技术的使用极大地改变了学生的学习环境，通过人机对话和人机人对话等各种方式为学生提供个别化和集体化相结合的学习环境。

由于网络集中了多种媒体技术，激发了学生应用多媒体网络进行学习的热情，增强了他们的自学能力。

学生可以根据个人兴趣，在一个身心放松的学习环境中自主学习。

三>多媒体网络技术在中学信息技术课程教学中的应用

多媒体网络技术在全面优化中学信息技术课堂的教学环境、创设问题情境，改善教学信息的传输通道，实现开放式、个别化教学等方面有着巨大的优势和潜力。

它不仅是辅助教师教学的工具，还是帮助学生学习的认知工具，能真正促使教学模式从“教”向“学”转移，做到“先学后教，知行合一”。

1．激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾讲过，“兴趣是最好的老师”。

多媒体网络技术通过引入图片、动画和视频等多种媒体信息，把学习材料以主动、直观的形式展示在学生面前，使学生通过多种感官接受“刺激”，极大地提高了他们对课程教学的兴趣。

因此，教师在中学信息技术的课堂中，可以利用多媒体网络技术，渲染信息技术课堂气氛，创设生动、直观、形象的意境，刺激学生的好奇心，激发学习兴趣和强烈的求知欲望。

2.加深学生的知识理解

引导学生理解知识，即引导学生由感性认识上升到理性认识。

在日常生活中，学生不可能对所有信息技术的内容获取直接的感性认识。

如果教师在课堂上只是单纯地讲解这些内容，教学效果是不会理想的。

而采取多媒体网络技术，可以延伸和拓宽学生的认知时空，直观地描述一些传统教学手段无法或者难以表述的概念、问题和方法，这大大方便了教师授课和学生学习，深化了学生的理解，促进他们的形象思维向逻辑思维转化。

此外，通过多媒体网络技术进行相应的实践和应用，可以使学生对知识进一步丰富、充实和修正，形成深刻的印象。

3.引导学生的自主学习

培养学生自主学习的能力，是进行信息技术教育的重要组成部分。

多媒体网络技术以其灵活的、交互性的自主学习，一改传统的单向灌输，使学生从“被迫学习”向“我要学习”转化。

这不仅能培养学生根据自身发展的需要主动学习、自主控制学习时间和进度、自行查看专家系统进行答疑解难等基本自学能力，真正做到“先学后教”，使动力代替了外界的压力，促使学生主动学习。

4．开阔学生的专业视野

多媒体网络技术给学生提供了极为丰富的学习资源。

利用多媒体网络技术，不断引入信息技术的新知识、新信息和新方法，使学习者对信息技术发展的前沿知识有一定了解，了解信息技术领域的新思想、新方法和新进展等，能够丰富学生的信息技术知识，开阔他们在信息技术方面的视野，并促使他们保持活跃的思想、旺盛的探索、进取精神。

5．优化学生的学习环境

多媒体网络技术具有人机交互性，能促进学生的自主学习。

网络上装有各式各样的教育教学资料库、信息库、数据库等，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选择学习路径和学习内容，确定学习数量，选取适合自己的学习难度。

学生可以通过人机对话形式不断调整自己的学习过程，学习效果也可以由计算机及时反馈和评价。

这样的学习环境有利于教师实现因材施教，有利于学生能力的培养和智力的开发，有利于培养他们的创造精神。

二．中学多媒体课的教学方法

一.关于教学策路

　在英语教学过程中，运用以电教为主体的"多媒体"教学手段，必须为英语教学的总目标服务，所以，在策划一个教学活动之前，教师首先要确定自已的施教目标和学生的学习目标。

这样在总体目标确定之后，方可对具体的分目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段。

二.关于多媒体优化组合

　无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素、恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。

整体性

开发和利用电教软件必须依据系统论与整体教学的原则，必须以教学大纲为依据，必须为英语教学的总目标服务。

例如:

在进行一篇课文的教学前，常可采用观看彩色投影片、听配乐课文录音的电教手段，来进行课文整体教学的第一步，这可以使学生在学习分项内容前，对课文有一个整体的认识和了解。

科学性

教学的主要任务是向学生传授知识和培养能力。

开发和利用教学软件要以正确的教育思想为指导，要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性。

如为了教好《太空漫步》第四段关于宇宙飞船上减压舱的位置及作用，说明宇航员只有通过它才能步入外层空间的原理时，为了能清楚地展示教材内容，化难为易，一般的直观教学媒体如简笔画、投影片等都难以解决师生都对太空、航天知识生疏的难题，但采用电视教学片这一媒体，可使学生在画面的引导下，犹如置身太空、乘坐宇宙飞船邀游宇宙。

这样，课文难点迎刃而解，并且能激起学生对太空科技的强烈兴趣。

当然现有电教片中，往往难于找到相关内容的，这就要求老师自己编制，在编制电视教学片时，要注意资料的精心选择，画面的科学衔接，语言的准确配录等等。

如在计算机房上复习、练习课时，教师在课前应选择好有梯度的练习题，建立题库，先储进去，以便上课时随需要调出，同时题组要注意科学的管理。

艺术性

使用电教手段，应是科学与艺术的有机结合，以艺术增加教学的感染力，使学生受到美的熏陶，强化教学效果。

如在运用简笔画绘制投影片时，若要比较"胖、瘦"，不妨略有夸张，甚至有点象漫画－－形象、生动、幽默，往往一两笔就能使画面妙趣横生，更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。

如在编制电教片时，注意利用视距和角度的变化，节奏的张驰、形式的交替、字幕交换、动画演示、特技切换、音乐、音响、画外音的处理等各种艺术手段，不断给学生以变化的信息、新的刺激，吸引学生的注意力。

技术性

每个电教媒体力求做到:

（1）图象清晰明亮，使会班学生在各个位置都能看得清楚；

（2）声音清楚，语言简炼而生动，与画面配合协调；（3）配制的乐曲适宜平缓，旋律节奏应与教学内容相适应；（4）电教媒体的使用要适当适量:

“多媒体”中的“多”是：

多层次的手段选择，多思维的运筹规划，多功能的协同高效，多媒体的优化组合。

三.关于目标分解

在整体教学的每一个步骤中，根据布卢姆的教育目标分类学，将教学内容进行分类，遵循由易到难、由点到面、由低级到高级的原则设计达标训练。

例如，在进行《TheBlindMenAadtheElephant》的课文教学时，根据整体教学法，首先让学生观看配有课文内容改写解说的电视教学片，这样就自然地把学生带入到课文的意境中，对于不可回避的新词汇，可用投影仪投到银屏上；然后逐步完成单词、词组、语法难点、句型及综合运用等各个步骤。

每个步骤的实施，也要选择好媒体的使用。

如在教该课文中的句型“Ittakessbtimetodosomething”时，可采用二维运动的投影片在银屏上显示:

一位年逾古稀的盲人，瞒珊地靠近大象，迟缓地抬起手，慢慢地摸到象的尾巴。

画面上一系列动作使学生有了初步但也形象具体的印象，然后再让学生看几套诸如"小孩艰难地移动大盒子"之类的画面，让学生边看边造句，这样学生不仅对句型理解得快，也上口得快；另外还可让不同水平的学生都有成功的机会，激发了学生的自信心。

四.关于双向反馈

教与学是一系列的双边活动，教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则，认真做到“先学后教，知行合一”

切忌把课堂上成教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；加之，由于电教的密度大、节奏快，教师就要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习英语，自觉进行视、听、说、读、写的练习。

为了能及时地调节教学速度、内容等，使各层次的学生对知识的掌握和运用均提高，判断学生是否达到了教学目标，在课堂上要求学生自便“投影训练卡”，教师随时进行投影公布，检测学生对知识的掌握程度。

这是一条相当畅通的教学信息反馈的好渠道。

根据各种教学媒体的性质、形态和功能，针对教学目标、教学内容和学生的实际水平，初步探索出的这种以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式主要有如下两方面的作用:

l.能激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操

教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。

学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。

以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。

－－“激发学生的学习兴趣”是新大纲中新列入的教学目的。

同时，“多媒”教学模式，要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑谰的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。

2.能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质

新大纲明确指出:

中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学艺打情，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力”。

众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。

传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。

而以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

参考文献:

【1】刘玉鹏.浅谈中学信息技术课的教学方法　沈阳师范大学科信软件学院.　

【2】高利明.开设信息技术课的思路和尝试中国电化教育.

【3】肖作均．信息技术课程何去何从．中学信息技术教育，2007，（3）．

【4】李书明．中小学信息技术教育的现状与分析．湖北师范学院学报（自然科学版），2008