小学作文教学设计方案.doc

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小学作文教学设计──学写人物的内心活动

适用于高年级

 　题目：

学写人物的内心活动

　教学要求

 1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。

 2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。

 3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。

 教学重点

 指导学生细致观察、想象，运用三种方法：

内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。

用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。

 教学难点

 1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。

2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。

 教具准备：

 1．一个包装精美的礼品盒。

 2．课件。

 3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

 教学过程：

 一、认识什么是人物的内心活动

 1．板书：

学写人物的内心活动

 2．提问：

什么是“人物的内心活动”？

 要求学生根据自己的理解讨论回答。

 3．教师归纳：

人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。

学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。

这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。

今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？

 二、学习内心独白法

 1．创设情境、展开想象。

 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。

这其实就是你的内心活动。

老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。

 出示礼品盒问：

“你们都想到些什么？

”

 要求学生及时回答后，教师归纳：

同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。

 2．出示课件，认识内心独白法。

 课件：

怎么办呢？

把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。

不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。

左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。

再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？

干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。

通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。

并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。

”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。

 归纳方法：

把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。

（板书：

内心独白法）

 3．在设情景，及时练笔。

 师述：

请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒出现在9月10日教师节那天，老师的办公桌上。

当时，我曾经再三强调教师节不许学生给老师送礼物。

因此，当看到这个礼品盒后，我很生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容……同学们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心后动？

请你用内心独白法写下来。

 4．学生习作，教师巡视，个别指导。

 5．师生评析，重点点拨。

 三、学习动作暗示法

 1．出示课件，认识动作暗示法。

 课件：

我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里瞟了一眼。

偏偏被小弟弟瞅见了，他跑出来问：

“有电影票吗？

”我慌慌张张地摇了摇头。

 引导学生读后讨论：

这段文字是什么描写？

学生的回答不外乎这段文字是动作描写，或人物内心活动描写。

教师归纳：

这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。

这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。

（板书：

动作暗示法）

 2．创设情景，及时练笔。

 师述：

我想，大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。

改过卷子后，我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想，但没有公布分数就把卷子发了下去。

这时，我发现有几位同学的反应很有意思。

现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。

请大家认真观察。

 学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。

 教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上，只见他……”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。

 3．学生习作，教师巡视，个别指导。

 4．师生评析，重点点拨。

 四、学习景物衬托法

 1．板书：

景物衬托法。

 2．师述：

提起景物衬托法，老师就不禁想起唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

”同学们，这首诗反映了作者什么样的内心活动呢？

是怎样写出来的呢？

 引导学生分析：

这首诗通过“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”、“钟声”这些景物衬托出了作者孤寂、忧郁的内心活动。

教师归纳：

这种通过景物的描写来反映人物内心活动的方法就叫做景物衬托法。

 3．唤起共鸣，加深印象。

引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段，和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。

 4．指导学生运用景物衬托法进行口头练习，师生评析。

五、学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，教师巡视，个别指导

 六、展示修改后的习作，师生评析

 重点使学生理解三种方法的关系是相互独立但并不是孤立的，可以在文章中穿插运用，相互协调，从而增强文章的真实感，恰当的表达中心思想。

 学生习作：

 咦！

真奇怪，这个包装精美的礼品盒是谁送的呢？

它竟有这么大的魔力，使郭老师的脸色一会儿“阴云密布”，一会儿有“多云转晴”，里面究竟装的是什么东西呢？

让我猜猜，难道会是钱吗？

不会的，郭老师可不是那样的人。

嗯，是一份温馨的祝福？

是一张记录着往日那些快乐时光的照片？

是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书？

是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片？

还是……真想马上就知道。

郭老师，您就别难为我们了，还是赶快揭开谜底吧。

（河南宏力学校高家慧）

 老师把卷子一下扔到他桌上，只见他身子向后一蜷，猛的打了个哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师，又看了看扔在桌子上的单元测试卷。

待了好大一会儿，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏着试卷刚想打开，又猛的合上了，回过头左看看，右看看，确认没有人注意他之后，闭上眼睛，双手合十，嘴里默默念叨着些什么，大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。

可能还嫌不够，他又在胸前画了个十字架，这下中国的、外国的神都求了，加了个双保险，他深深地吸了一口气，壮了壮胆子，慢慢伸出右手，捏着试卷，猛的掀开卷子，瞪大眼睛一看，才长长的嘘了一口气，脸上落出了笑意，看来是个不错的分数。