小学英语课堂中表现性评价的应用.doc

小学英语课堂中表现性评价的应用.doc

《小学英语课堂中表现性评价的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语课堂中表现性评价的应用.doc（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学英语

小学英语课堂中表现性评价的应用

黄岛区弘文学校

唐秀英

小学英语课堂中表现性评价的应用

自实施《小学英语课程标准》后，我都在使用表现性评价，通过评价，学生在英语的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，养成良好的学习习惯。

通过评价，教师也能获取有关英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，并能做好家校联系，改进教学管理，提高教学成效。

一、运用表现性评价的必要性

表现性评价是对学生在真实情境下运用知识和技能能力的一种评价方式，能够测量出纸笔测验所不能测量出的技能，包括学生应用知识的能力、学科间内容整合的能力，以及决策、交流、合作能力等。

马斯洛认为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的是活动的体验。

因此，英语教学中应重视任务活动与表现性评价的有效运用。

二、表现性评价的核心内容：

（1）把握学生发展性评价的每一个环节

学生评价是一个系统的过程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论以及评价的反馈等。

评价的各个环节是紧密联系，相互制约。

只有注重评价的每一个环节，才能得到客观、真实的评价结论，才能给学生提出合理的改进建议，从而对学生的发展起促进作用，真正发挥诊断性评价的作用。

（2）体现评价的过程性

发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生发展。

评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不只是简单地给学生下一个结论，无论这个结论是五星、等级还是分数。

在过程性评价中，要将定期的正规评价如小测验、表现性评价和即时的评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来，这两方面的评价对改进下一阶段教学和学习是同样重要的。

三、表现性评价在任务学习下的运用

1、师生一起制定评价标准，

有同学认为：

“说英语说准确才算好。

”

有同学认为：

“表演的动作也很重要。

”

有同学认为：

“小组要一起练习好才行。

”

最后把评价标准展示。

2、限定5分钟创作时间，小组练习，教师指导。

3、邀请小组进行表演，其他同学做“小老师”，让“小老师”给每个组打分，满分为5分，并让评价者说明理由。

某“小老师”评价某小组说：

“‘teeth’的尾‘th’音没有发出来。

”

某“小老师”评价某小组说：

“Daisy同学唱得好，动作做得好，所以给她打5分。

”

某“小老师”评价某小组说：

“他们组每个人都表演得很好。

”

最后老师做点评，公布胜出的小组。

运用表现性评价，让学生一起参与评价，调动了学生的积极性。

学生围绕任务，在小组创作歌曲时表现出极大的兴趣，又唱又跳，真正在运用已学的知识和技能，使评价者能在真实的任务情景中评定学生语言知识技能的掌握情况，也使被评价者能真实知道自己语言知识技能的掌握情况，并做出自我评价和自我调整。