在小学数学课堂中渗透德育教育.doc

在小学数学课堂中渗透德育教育.doc

《在小学数学课堂中渗透德育教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在小学数学课堂中渗透德育教育.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

如何在小学数学课堂中渗透德育教育

作者:

黄霞

学科：

小学数学

职务:

小学一级教师

职称:

中小学一级数学教师

单位:

贵州省黔西南州望谟县石屯民族学校

手机：

15117319695

地址：

贵州省望谟县石屯镇红星村

邮编：

552302

如何在小学数学课堂中渗透德育教育

《小学数学课程标准》中指出：

在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。

在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学之中渗透德育教育。

将德育教育融合在小学数学教学中就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？

我在下面的几个方面做了点点尝试：

一、挖掘教材中的德育素材，渗透思想品德教育。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，归结起来主要内容有三个方面。

（一）爱国主义教育。

１、通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

２、通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

（二）辩证唯物主义教育。

根据小学数学的特点，对小学生进行初步的辩证唯物主义的启蒙教育。

一是实践观点的教育，例如，讲数的认识，应指出数产生于人类生活，生产实践中计数的需要；二是对立统一观点教育。

如加法与减法、乘法与除法既对立又统一。

三是运动发展变化观点教育。

在教学中用事物运动发展变化的观点教学，使学生意识到任何知识规律并不是一成不变的。

（三）良好的学习态度和学习习惯的教育。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。

所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

例如：

在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育；在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就；在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。

并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

可以说是一举多得。

这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

二、在教学过程中进行德育渗透结合教学过程,适时德育渗透

教学之中，德育为本。

教育，既是教书又是育人，它肩负着国家的兴旺，民族的存亡，因此，教育好每个学生是我们每个教师的义务。

作为数学教师，要根据小学数学的特点，把思想教育贯穿于整个教学之中。

赫尔巴特曾经说过：

“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。

可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。

三、联系生活实际，利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集、课外学习有机结合，从中受到教育，如开展一些数学活动课和数学主题活动。

如：

高年级学生学习统计知识后,组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动,到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警,把测算和调查数据进行归纳整理,动手制作统计图,动脑编应用题,最终使问题得到解决。

不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方式,行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。

寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。

又例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。

这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

又如，学完小数的加减法后，我让学生开展当一回小管家的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。

记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈你的想法。

这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。

四、以教师的人格魅力促进学生优良品质的形成

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的.教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。

例如：

为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

总之，小学数学课的德育功能远远不止这些,只要我们善于挖掘,善于捕捉,不失时机地将知识与思想品德教育有机地结合起来，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。

由于教学内容不同，渗透的方法也就不同。

在小学数学教学中加强思想品德教育是长期任务。

它不仅是提高数学教学质量的需要，而且是素质教育的需要。

教师必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教学的目的和任务，将德育融入生动有趣的教学中。