功率教学设计.docx
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功率教学设计
功率教学设计
课题：
《功率》
授课教师：
吴克卫
单位：
韩庙初中
时间：
2009年2月19日
第三节《功率》
【教学目标】1、知识与技能
（1）通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。
（2）从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。
（3）理解功率与力和速度的关系。
会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。
（4）了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。
（5）具有敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。
2、过程与方法：
（1）培养学生利用物理语言分析、思考、描述功率的定义；
（2）通过观察和联系实际生活了解功率的物理意义。
3、情感、态度与价值观：
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
【重点难点】重点：
理解功率的概念;难点:
理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。
【教学课时】
1课时
【教学方法】
理论探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固
【教学过程分析和设计】
教学流程图
创设情境引入新课
一、做功有快慢之分吗？
引导学生看书：
用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？
图中的情景说明了什么问题？
类似的事例还有吗？
（启发思考）
教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。
想想议议学物理
二、探究：
如何判断做功快慢？
1、提出问题：
如何判断做功快慢？
2、引导回顾"速度"的知识。
速度是表示物体运动快慢的物理量。
3、向学生提供一组数据，让学生想一想，议一议谁做功最快？
说出比较的依据。
物体
所做的功
所用时
间
A
1000J
5S
B
1000J
10S
C
4000J
1min
D
6000J
1min
4、引出比较：
做功相同，时间不同，比较；
时间相同，做功不同，比较。
教师启发：
以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。
同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充。
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：
①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快
时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？
归纳总结和巩固
三、功率的概念及计算公式
1、老师介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
例：
过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率
为60W，表示什么意思？
2、巩固提高：
提问：
用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提
高1米，你能算出这个力做功的功率吗？
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
联系实际学物理、额定功率和实际功率的认识
1、提出问题：
此问目的在于学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。
2、教师引导学生看书了解额定功率和实际功率的定义和区别。
3、指导学生学看机械铭牌并回
学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定
功率和实际功率的概念以及概念的意义。
下来，并计算家里的每部机器每天要做多少功？
要耗多少电能？
哪一部机器最耗电？
相互讨论。
指导学生读家里的电器设备上的额定功率都记录消、探究：
功率与力、速度的关系
提出问题：
功率与力、速度有何关系？
师生共同分析得出：
P=FV。
根据P=FV分析实际问题。
学生思考：
汽车以额定功率在平直公路行驶时，前方遇到了一段较徒的上坡路段，汽车司机要做好么调整，才能确保汽车驶到坡顶？
为什么？
师生共同根据W=FL和L=vt推导出P=FV。
导学生利用公式分析上述问题，及如何应用于实践
知识的运用与迁移
六
识想物
量
、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知的运用能力
想议议：
理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理变化快慢的？
2、
例题：
体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。
若：
（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到
达三楼；
（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；
（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。
以上三种情况下，谁做功多？
谁做功少？
谁用的时间多？
谁用的时间少
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边边思考，边动手进行计算解答。
教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。
学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
小结
七、小结请学生总结一下，本节课学到了哪些知识，有哪些收获？
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适本课黑板中间的主板书：
功率；
1、功率的概念：
单位时间里完成的功，叫做功率
2、功率的物理意义：
表示物体做功的快慢
3、计算公式：
p=W/t单位：
瓦特千瓦
4、额定功率与实际功率
5、功率与速度、力的关系：
P=FV
6、生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用
设计内容
活动层面
教材处理
师生活动
、做功有快慢之分
教师通过所设
吗？
计的情景，将学
创
播放多媒体素材（视
生引入学习怎
设
频）或画面）如用挖掘
样比较做功快
认知
情
机挖土和一个工人
慢的学习主题，
层面
境
单独挖土比较哪一
让学生发表自
引
种方法更快？
图中
己的看法，初步
入
的情景说明了什么
知道物体做功
新
问题？
是有快慢之分
课
的。
类似的事例还有吗？
（启发思考）
想想议议学物理
一、探究：
如何判断做功快慢？
1、提出问题：
如何判断做功快慢？
2、引导回顾“速度”的知识。
速度是表示物体运动快慢的物理量。
3、向学生提供一组数据,让学生想一想，议一议谁做功最快？
说出比较的依据。
教师启发：
以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。
同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充。
认知层面
认知层面
认知层面
物体
所做的功
所用时间
A
1000J
5S
B
1000J
10S
C
4000J
1min
D
6000J
1min
4、引出比较:
做功相同，时间不同，比较；
时间相同，做功不同，比较。
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：
①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快
;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快
认知层面
利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？
归纳总结和
二、功率的概念及计算公式
1、老师介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。
例：
过去我们学习电功率，说说某电风扇
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，
认知层面
巩固
的功率为60W，表示什么意思？
教师作适当的讲评，加深学生
2、巩固提高：
提问：
用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提咼1米，你能算出这个力做功的功率吗？
对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，
这对学生巩固前后知识均有所帮助。
理解层面
联系实际学物理
四、额定功率和实际功率的认识
1、提出问题：
此问目的在于学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。
2、教师引导学生看书了解额定功率和实际功率的定义和
学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。
指导学生读家里的电器设备上的额定功率都记录下来，并
认知层面
理解层面
区别。
3、指导学生学看机
计算家里的每
部机器每天要
械铭牌并回答问题。
做多少功？
要消耗多少电能？
哪一部机器最耗电？
相互讨论。
五、探究：
功率与力、
学生思考：
汽车
速度的关系
以额定功率在
1、提出问题：
功率
平直公路行驶
认知
想
与力、速度有何关
时，若前方遇到
层面
想
系？
了一段较徒的
议
上坡路段，汽车
议
司机要做好什
学
么调整，才能确
物
2、师生共同分析得
保汽车驶到坡
理
出：
P=FV。
顶？
为什么？
理解
师生共同根据
W=FL和L=vt
层面
3、根据P=FV分析实际问题。
推导出P=FV。
理解
引导学生利用
层面
公式分析上述问题，及如何应
用于实践。
八、通过例题训练，
加深对功率概念的
教师适当的引
理解和加强知识的
导，让学生说出
了解
运用能力
经济增长率、人
层面
想想议议：
口增长率、频率
物理学或者生活中，
（振动），拓展知
还有那些场合需要
识。
表示一个物理量变
理解
知
化快慢的？
引导学生回到
层面
识
前面所举的例
的
2、例题：
体重为
子，通过讨论及
运
900N的爷爷与体重
训练，培养学生
用
为300N的小孙子举
运用所学知识
与
行登楼活动，楼高三
解决实际问题
迁
层共10米。
若：
的能力。
移
（1）爷、孙两人同
理解
时从一楼起步，半分
层面
钟后同时到达三楼；
（2）爷爷年纪大、
学生边边思考，
身体较重，孙子登楼
边动手进行计
用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2
算解答。
教师把
学生的答案进
倍；
（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。
以上三种情况下，谁做功多？
谁做功少？
谁用的时间多？
谁用的时间少？
谁做功快？
谁做功慢？
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。
学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
理解层面
小
结
七、小结
请学生总结一下，本节课学到了哪些知识，有哪些收获？
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的
认知层面
讲解。
本功
1、
2、
3、
4、
5、
6、
课黑板中间的主板书：
率;
功率的概念：
单位时间里完成的功，叫做功率功率的物理意义：
表示物体做功的快慢计算公式：
p=W/t单位：
瓦特千瓦额定功率与实际功率
功率与速度、力的关系：
P=FV
生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用
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