安塞腰鼓教学设计(第一课时).doc
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《安塞腰鼓》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第12至16自然段。
2.理解文章内容,感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
【教学重难点】
1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
【教学时间】2课时
第一课时
一、启发谈话
1、1990年,在北京亚运会上,一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它粗犷雄浑,动力十足,它是激荡的生命和磅礴力量的象征。
2、今天,我们来学习《安塞腰鼓》,从文字中去领略它的风采和魅力。
(简介作者及安塞腰鼓)
二、整体感知
1、有感情流利地朗读课文,初步感受安塞腰鼓的场面和气势。
2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。
(可用文中的词语和句子)
三、理清脉络
1、课文是按什么顺序写的?
(鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息)
2、按上面的顺序将课文分三段
第一段(1-4)第二段(5-17)第三段(18-20)
四、学习第一段鼓响之前
1、自由读
2、讨论:
腰鼓表演开始前,你看到了什么
背景一片高粱地
后生茂腾腾朴实沉稳而安静
腰鼓呆呆地
这时给你的感觉怎样?
(静)
3、开头的静态描写有什么好处?
(为后面的文章蓄势,高粱地是边沿的背景,“那咝溜溜的南风”是助阵的声势,那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸,这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)
4、齐读第一段
五、初学第二段
1、浏览第二段(5-17),有一句话在其中出现了多次,在文中找出来。
(“好一个安塞腰鼓!
”)
2、四句“好一个安塞腰鼓!
”分别是说安塞腰鼓“好”在哪里?
(讨论后板书:
场面、声响、后生、舞姿)
布置作业:
1、预习课文剩余部分
2、了解更多的中国民间艺术
板书设计:
14.安塞腰鼓
场面
好!
声响
后生
舞姿
《安塞腰鼓》说课稿
一、教材分析
1、教学内容
本课是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛一样,一浪接一浪,对生命与力量的赞美,由此特征,倾泻而出欲止不能。
基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句,传达的勃发的生命激情,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考。
2、教材的地位、作用
《安塞腰鼓》是苏教版十一册的一篇课文。
这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文,纵观这一单元的体系编排,我们不难发现,教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟,使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴,进一步认识生命的力量和人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙,理解其对文章表达的作用,并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上,都起着十分重要的作用。
3、教学目标
(1)、培养学生的阅读、欣赏能力,学习有感情地朗读课文。
(2)、学习排比、叠句手法,理解其作用;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
(3)、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考,同时体会本民族的深厚文化底蕴。
4、教学重点、难点
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。
二、教学思想
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
按照新课标的解说,语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。
人文性主要凸现人类对存在意义的思考,对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。
实践性是实现课程理念转变的突出特点,实践的内容和对象,不只限于教材,还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等。
民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。
语文教育的三大特点,应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。
因此,积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务,发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点,把握学生的思维和情感流动的过程,有机渗透生命情感的教育,使学生个性得到生动活泼的展示。
在教学中采用建构主义理论的教学设计原则:
主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则,而设计教学方案。
在教学中从多维度、多层次为学生设置情境,重视学生的从文字中体会美好的的意境,培养欣赏能力,并且从美好的意境中感悟人生。
三、教学方法
基于本课的特点,以声感人是主线。
教学设计思路为:
先从声像体验安塞腰鼓的魅力,再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境,然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。
因此,本文采用的主要教学方法为:
创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等,配以多媒体课件辅助。
其中于以诵读、赏析、讨论为重。
课型为赏析合作式。
真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是《诗经》以来的传统。
反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里,每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。
对学习《安塞腰鼓》而言,不断地诵读必定能带来精神的愉悦。
“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的,但“诗无尽解”,不同的人可以有不同的理解。
因而要指导学生通过品读课文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每个人从中有所发现有所认识。
通过讨论合作,表述自己对人生的思考。
五、教学流程
(一)、启发谈话
1、1990年,在北京亚运会上,一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它粗犷雄浑,动力十足,它是激荡的生命和磅礴力量的象征。
2、今天,我们来学习《安塞腰鼓》,从文字中去领略它的风采和魅力。
(简介作者及安塞腰鼓)
(二)、整体感知
1、有感情流利地朗读课文,初步感受安塞腰鼓的场面和气势。
2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。
(可用文中的词语和句子)
(三)、理清脉络
1、课文是按什么顺序写的?
(鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息)
2、按上面的顺序将课文分三段
第一段(1-4)第二段(5-17)第三段(18-20)
(四)、学习第一段鼓响之前
1、自由读
2、讨论:
腰鼓表演开始前,你看到了什么
背景一片高粱地
后生茂腾腾朴实沉稳而安静
腰鼓呆呆地
这时给你的感觉怎样?
(静)
3、开头的静态描写有什么好处?
(为后面的文章蓄势,高粱地是边沿的背景,“那咝溜溜的南风”是助阵的声势,那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸,这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)
4、齐读第一段
(五)、初学第二段
1、浏览第二段(5-17),有一句话在其中出现了多次,在文中找出来。
(“好一个安塞腰鼓!
”)
2、四句“好一个安塞腰鼓!
”分别是说安塞腰鼓“好”在哪里?
(讨论后板书:
场面、声响、后生、舞姿)
(六)、布置作业:
1、预习课文剩余部分
2、了解更多的中国民间艺术
(七)、板书设计:
14.安塞腰鼓
场面
好!
声响
后生
舞姿