浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用.doc

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浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用

摘要：

在小学语文学习过程中，学生需要学习的内容比较复杂，包括古诗词部分、阅读理解、语文写作等内容，在小学语文课堂中采用趣味性教学法，增强学生对语文学科的学习兴趣和爱好，将趣味性教学与小学语文教学相融合，可以全面提升学生的语文学习水平，学生可以在趣味性教学法的基础上更好的掌握语文教学内容。

关键词：

趣味性，小学语文，教学策略

小学生的年纪大多处于六到十二岁之间，学生的年纪比较小，正处于爱玩的年纪。

由于语文学科的学习内容比较复杂，相关调查人员在对小学语文教学的研究中发现，大部分学生学习语文科目比较吃力，由于课本当中包含了大量需要背诵的古诗词和文言文课文，学生的课堂学习时间有限，需要在课后花费大量的时间去理解和背诵。

尤其在学习到文言文内容时，当中会出现大量的生僻词汇和语句，学生需要花费大量的时间去翻阅文言文词典进行翻译，在课堂学习时也需要进行大量的标注，学生学习比较吃力。

小学语文学习内容还包括阅读理解和写作教学，小学生的人生阅历有限，对很多的词汇和语句并不是很理解，部分小学生反应在写作教学时会出现无话可说，无事可写的情况。

将趣味性教学与小学语文相结合，可以有效地解决以上的教学问题，有效的提高小学语文课堂教学效率。

1、小学语文教学现状

在小学语文学习中，语文学科不同于其他学科，学习的只是比较复杂，在小学语文学习阶段，学生既需要掌握基本的语文知识，学习大量的汉字和词汇，还需要学习阅读理解和语文写作内容，语文知识的跨越度较大，不仅考验学生的记忆能力，想要学好语文学科，对学生的阅读理解和语言表达能力要求也比较高。

在传统的高中语文课堂教学中，语文教师通常会让学生死记硬背，也就是填鸭式教学法。

相关的专家学者对传统的语文课堂进行了研究，这种传统的填鸭式教学法并不适合现代的高中语文课堂教学，学生在学习过程中会感到枯燥，尤其是一些古诗词的背诵以及文言文的学习，对于学生来说有一定的难度。

通过对小学语文教学情况进行调查发现，大部分学生对小学语文课学科的学习缺乏兴趣，在学习大篇幅背诵的课文内容时，甚至会产生排斥心理。

同时，教师的教学方式很难激起学生的学习兴趣，语文教师在教学过程中缺少趣味性教学。

语文教师在教学过程中过于注重课本内容，以提高学生的基础知识为主，长时间下来，学生学习缺乏主动性，缺少对小学语文学科的学习兴趣，严重的影响了学生的学习成绩和课堂教学效率。

2、趣味性教学简介

在传统的小学语文课堂教学中，教师以填鸭式的教学方式引导学生进行学习和背诵，在一定程度上抑制了学生的天性，不利于激发学生的学习潜能。

趣味性教学是相对传统的语文教学法而言的，语文学科不同于其他学科，课本中包含了大量需要学生背诵的课文和古诗词，学生在学习过程中需要花费大量的时间去熟悉和了解课文中所讲的内容，还需要在课后花费大量的精力去背诵和默写。

在传统的小学语文课堂教学中，语文教师通常会让学生死记硬背，也就是填鸭式教学法。

这种传统的教学模式不符合新课改的基本教学理念，教学内容单一，教学形式缺乏创新，学生在学习过程中会感到枯燥，很难激发学生的学习潜能，与趣味性教学的基本思想相背离。

趣味性教学强调在教学过程中，语文教师采用现代教学模式对教学内容进行创新，在课堂学习中，引导全体学生可以参与到语文课堂的教学中来，强调学生学习的主动性。

趣味性教学结合了目前教学环境下学生的学习状态，注重学生的个性化学习需求，从多方面考虑，将小学语文教学的过程性放在了首位。

趣味性教学相对于传统的小学语文教学来说，无论是在教学内容和教学形态上都发生了较大的改变，是一种新的教学模式和教学思维。

将趣味性教学法与小学语文课堂教学相结合，符合现代小学新课改的基本理念，并逐步将小学语文课堂构建成一种开放式和多元化的教学形式。

趣味性教学在教学过程中注重学生的兴趣和爱好，整个教学环节以学生为主体，语文教师通过课堂互动的形式加强与学生之间的了解，增强师生之间的沟通，更多的了解学生感兴趣的内容和教学形式。

3、趣味性教学在小学语文学科中的运用

3.1创造浓厚的课堂学习氛围

将趣味性教学与小学语文学科教学相结合，语文教师在教学过程中，创造浓厚的语文课堂学习氛围，让小学生在学习过程中体会到学习语文学科带来的乐趣。

创造浓厚的课堂学习氛围，提高学生学习语文学科的积极性和自主性，使小学生在学习中不失去自己原本的童真，不会变的木讷、无趣，还可以提高小学生的逻辑思维能力。

比如在学习苏教版教材《她是我的朋友》这一节内容时，这篇文章是美国作家考.约翰所写的，主要讲述了在战争时期，一个孤儿院的小女孩受了很严重的伤，需要马上输血抢救。

医生询问没有受伤的孤儿有没有人愿意为这名受伤的女孩捐血，其中一名小女孩颤抖的举起双手，之后，他们便成了最好的朋友。

教学中为学生创造浓厚的学习氛围，可以采用代入式教学方法，让学生感受文章的中心思想和所要表达的情感内容。

教师可以向学生提问，你们最好的朋友是谁？

叫什么名字？

语文教师通过简单的提问，学生在思考后会踊跃回答，此时，课堂气氛会变得活跃，学生的学习态度也会更加积极。

通过师生之间的互动，可以明显减轻语文课堂紧张的学习气氛，创造浓厚的学习氛围。

在学生回答完之后，教师可以接着问，你为你的朋友做过什么样的事情？

通过以上几个问题，学生会集中注意力来思考教师的问题，并且大多数学生都可以参与其中。

通过简单的提问之后，教师可以深入的为学生讲解《她是我的朋友》这篇文章的中心思想，朋友之间应该互相包容、互相理解，在朋友遇到问题时，我们应该尽自己所能去帮助我们的朋友，这也是我们和朋友之间正确的相处方式。

由于小学生的年纪、性格等原因，对周围的新鲜事物都怀有好奇心，也容易被周围的环境所影响，教师应该给学生创造一个较好的学习环境，使学生逐渐的喜欢语文学科的学习内容，积极主动的去学习语文知识。

还可以在班级的阅读角摆放一些学生感兴趣的书籍，学生在完成作业后，可以看一些童话书或者故事书，让学生可以在这样的环境下，积极主动的去学习语文知识。

3.2结合教材的教学内容，组织一些有趣的语文教学活动

将趣味性教学与语文学科内容相结合，教师作为课堂教学的引导者，在教学过程中，可以结合语文教材的基本内容，定期的组织一些有趣的语文教学活动。

比如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，书中曾这样描写雷锋叔叔：

“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里，小溪说：

昨天他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹”。

学生虽然从小就听过雷锋叔叔，但可能并不知道雷锋叔叔都为群众做过哪些好事，通过本篇文章的描写，学生会了解到雷锋叔叔在下雨天抱着迷路的孩子过马路。

向雷锋叔叔学习，教师可以带领学生去观察生活中有哪些像雷锋叔叔一样善良的人。

还可以将同学分成小组，组织雷锋学习活动，比如敬老院看望老人、搀扶老人过马路等。

通过课外教学活动，学生可以在实践学习体验中树立正确的价值观，引导今后的学习和生活。

在实践学习体验中，学生不仅可以加强对教材内容的理解，还可以增强语文学科学习的趣味性，结合教材的教学内容，有针对性的组织教学活动，还可以开阔学生的视野，丰富学生的人生阅历，使学生感受到学习语文带来的乐趣。

3.3引导学生观察生活，感受生活，体会学习语文学科的乐趣

在小学语文教学中，离不开阅读和写作部分，这一部分教学内容的情感色彩较重，想要更好的掌握写作技巧和阅读理解能力，学生需要投入一定的情感，这也就要求教师改变传统的教学模式，对教学内容和教学形式进行创新。

比如在学习《第一朵杏花》这一课时，文章中这样描写杏花的“这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红”,作者虽然用了十分优美的语句来描绘杏花在刚刚萌芽时的状态，但有些学生没有见过真实的杏花，还是无法想象杏树开花时的样子。

采用趣味性教学，教师可以在周末休息时组织学生一同去郊外欣赏杏花，让学生体会到课文中所描写的意境。

语文教师经常组织一些观察生活、感受生活的体验活动，对传统的教学内容进行创新，在小学语文教学中，不受到书本知识内容的束缚，可以让学生集体参与到语文知识的学习中去，增强语文教学的趣味性。

4、小结

趣味性教学符合小学新课改的教学思维和教学理念，打破了传统小学语文课堂的教学形式，在教学内容和教学方式上进行创新和调整，以开发学生学习潜能、锻炼学生的逻辑思维能力、提高学生的学习能力、让学生在学习中体会到快乐的一种新型教学模式。

参考文献：

[1]赵云青.李伟忠.张长林.李娜娜，浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].学周刊,2017（23）:

110-111.

[2]牟景文.徐丽丽.谭玲灵，浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育,2016（10）:

72.